2.3喀斯特、海岸和冰川地貌（教学设计）地理湘教版必修一

该高中地理教学设计聚焦喀斯特、海岸和冰川地貌的特征、形成原理及人地关系，通过教材材料与图片对比导入，引导学生描述地貌差异、推测分布，衔接前期圈层结构等基础，搭建学习支架。 特色在于运用视频、动画直观呈现地貌类型，结合中国天眼选址、云南六郎洞水电站等案例培养综合思维与协调观，小组讨论演变过程、画图提升区域认知，练习巩固知识。助力学生提升观察分析能力，为教师提供丰富活动设计与资源支持。

湘教版必修一教学设计 课题 第二章《地球表面形态》 第三节《喀斯特、海岸和冰川地貌》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 3课时 备课人 教材 湘教版必修一地理 课程标准 通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。 素养目标 区域认知：能够通过观察图片、视频、地图等资料识别不同地区喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌的类型，并归纳其空间分布特征。 综合思维：能够综合分析不同外力作用（流水化学作用、海浪、冰川）对地表形态的影响，理解不同地貌类型的形成过程。 人地协调观、地理实践力：初步认识喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌与人类活动的关系，了解这些地貌的开发与保护，树立人地协调发展的理念。 教材分析 本节内容是湘教版高中地理必修一第二章第三节的内容。在前面的学习中，学生已经了解了地球的宇宙环境、地球的圈层结构等基础知识，而地貌是自然地理环境的重要组成部分。喀斯特、海岸和冰川地貌是三种典型的地貌类型，它们的形成和发育与岩石、气候、水文等多种因素密切相关。 通过对这三种地貌的学习，学生能够进一步理解自然地理环境的整体性和差异性，为后续学习自然地理环境对人类活动的影响等内容奠定基础。同时，教材中配有大量的图片和案例，有助于学生直观地认识和理解不同地貌的特征。 学情分析 高一的学生在初中阶段已经对一些基本的地理知识有了一定的了解，但对于地貌的形成和特征等内容的认识还比较肤浅。他们具有一定的好奇心和求知欲，喜欢通过直观的图片和视频等方式获取知识，但在综合分析问题和逻辑推理方面的能力还有待提高。 此外，由于学生的生活经验和地域差异，他们对不同地貌的感性认识也存在差异。例如，生活在沿海地区的学生可能对海岸地貌比较熟悉，而生活在内陆地区的学生对喀斯特地貌和冰川地貌的了解可能较少。因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和学习效果。 重难点 重点： 1. 喀斯特、海岸和冰川地貌的形成原理。 2. 喀斯特、海岸和冰川地貌的主要特征和典型地貌形态。 3. 喀斯特、海岸和冰川地貌对人类活动的影响 难点： 1. 综合分析喀斯特、海岸和冰川地貌形成的多种因素。 2. 理解不同地貌与其他自然要素之间的相互关系以及对人类活动的综合影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 课堂导入 引导学生阅读教材59页材料，并观看图片，识别图片中的地貌 活动一 通过阅读材料，观看图片回答下列问题 我国山川壮美，地表形态多姿多彩。有的地区石灰岩广布，发育出喀斯特地貌；有的地区波涛拍岸，发育出海岸地貌；有的地区高山巍峨，发育出冰川地貌。 1、说一说，上述地表形态各有什么特点？主要分布在我国哪些地区？ 2、想一想，究竟是什么原因导致上述地表形态有如此之大的差异呢？ 引导学生对比 分析几张图片地表形态差异，描述特点，推测其主要分布地区，培养区域认知能力。调动对本节内容探究的兴趣。 环节二 探究新知 一、喀斯特地貌 让学生观看视频，引导学生结合视频与教材思考什么是喀斯特地貌，形成原理是什么？ 展示中国喀斯特地貌分布图，让学生指出喀斯特地貌的在中国主要分布地区 结合动画演示讲解描述喀斯特地貌的形成原因 结合化学公式讲解喀斯特沉积地貌和溶蚀地貌的化学原理 CaCO3＋H2O＋CO2=Ca（HCO3)2 溶蚀作用 Ca（HCO3)2=CaCO3↓＋H2O＋CO2↑ 沉积作用 播放视频：兴义万峰林，另展示详细图片，引导学生认识并说出地上喀斯特（石芽、石林、峰丛、峰林、孤峰、残丘，还有溶斗、钙华），并简单描述其特征 展示不同地貌的剖面图，结合图片及喀斯特地貌的形成原理和过程，组织学生小组讨论：分析并描述喀斯特地貌之间的演变过程 播放视频：兴义万峰林，另展示详细图片，引导学生认识并说出地下喀斯特（溶洞、石钟乳、石笋、石柱），并简单描述其特征 引导学生总结喀斯特地貌（可以从地上喀斯特地貌和地下喀斯特角度，也可以从溶蚀地貌和沉积地貌角度） 带领学生结合地图，从岩石、气候、水文等方面，分析云南、广西、贵州喀斯特地貌分布广泛的原因？ 结合材料引导学生分析喀斯特地貌对人类活动的影响，引导学生从多角度辩证的去思考。 和学生一起总结喀斯特地貌对人类活动的影响：不利—— 地形：喀斯特地貌地表崎岖，不利于铁路、公路等交通的建设。 土壤：植被稀少，容易产生水土流失，土层薄，土壤贫瘠，不 利于农业生产。 地质：地质条件复杂，地势起伏大，多滑坡、崩塌等地质灾害。 水质：地表水缺乏，多地下河，不利于生产生活。 有利—— 美学价值，可以发展旅游业产生经济效益。 科研价值，重大工程选址（例如中国天眼）。 地下水资源丰富，可建地下水电站，喀斯特洞穴可作为地下水库。 矿产资源丰富，石灰岩广布。 活动二 1、学生观看视频并结合教材内容思考并回答什么是喀斯特地貌 2、学生认真观看地图，指出喀斯特地貌的在中国主要分布地区（在中国西南地区） 3、认真观看动画，听老师讲解并理解喀斯特地貌的形成原因及化学原理 探究活动一 观其形，识特征 1、认真观看视频，认识视频中的喀斯特地貌并简单说出其特征 2、认真观察图片，理解喀斯特地貌的形成原理，和同学讨论分析各地貌之间的演变过程 探究活动二 观其形，识特征 1、认真观看视频，认识视频中的地下喀斯特地貌并简单说出其特征，并画出示意图 2、认真总结喀斯特地貌 探究三 识分布，析条件 学生思考讨论：结合地图，从岩石、气候、水文等方面，分析云南、广西、贵州喀斯特地貌分布广泛的原因？ 探究四 析案例，谈人地 材料一 世界最大的单口径球面射电望远镜(FAST)选址在贵州省黔南州平塘县的“大窝凼”洼地，大窝凼形如“巨碗”，半径超过300米，底部有裂隙，与地下河相连。四周山地围绕，地处偏僻。 FAST接收的信息一般是来自遥远宇宙极弱的天体无线电信号，任何轻微的电波干扰都将使FAST失去威力。 1、结合材料分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘的原因？ 材料二：云南路南石林、广西桂林、贵州荔波、贵州施秉、重庆武隆、重庆金佛山和广西环江七地的喀斯特地貌被收入联合国教科文组织的《世界遗产名录》，更是著名的旅游胜地。中国邮政于2022年4月28日发行《世界自然遗产----中国南方喀斯特》特种邮票一套7枚。 材料三：科斯特地貌区地形陡峭、土层薄、植被少，涵养水源能力较低，地表水缺乏，地下水丰富。但在一些暗河落差大的地段，可以建立地下水电站，如云南六郎洞地下水发电站等。 材料四：因为大地已经被溶蚀得支离破碎、峰谷密布，道路阻隔，闭塞落后，全国14个连片特困地区中有3个位于喀斯特集中分布的区域。贵州有一句俗语“天无三日晴，地无三里平，人无三两银。” 2、结合四则材料和所学，分析总结喀斯特地貌特点对人类生产生活的影响？ 通过视频播放让学生直观认识喀斯特地貌的类型，提高学生兴趣探究其原理和形成过程。 培养学生的读图能力 通过视频让学生直观认识地貌，帮助其识记不同的地貌，同时培养学生观察与描述的能力 5、 帮助学生进一步理解喀斯特溶蚀地貌的形成原理及过程，能更快掌握喀斯特溶蚀地貌及各地貌之间的演变过程 观看视频帮助学生直观识记喀斯特沉积地貌，通过画示意图可以提高学生的动手能力，同时加固记忆 培养学生分析总结能力，提升语言表达能力。 培养学生总结能力，提升语言表达能力，培养学生的综合思维能力。 通过材料分析喀斯特地貌对人类活动的影响可以提高学生区域认知、综合思维，地理实践力和人地协调观 二．海岸地貌 1.海岸带：是指陆地与海洋相互接触和相互作用的地带。 2.海岸地貌： 就是海岸带在构造运动、海水运动、生物作用和气候因素等共同作用下所形成的地表形态。 3.分类：海蚀地貌、海积地貌 海蚀地貌—— 成因：由岩石构成的海岸，由于不断受到海浪的击打和侵蚀，导致岩石破碎，岩壁崩落，最终使海岸后退所形成的地貌 类型：海蚀崖、海蚀平台、海蚀穴、海蚀洞、海蚀拱桥、海蚀柱等 引导学生认识海蚀地貌并总结海蚀地貌的形成过程 海积地貌—— 成因：泥沙来源比较丰富的海岸，在波浪和沿岸流的共同作用下，泥沙发生堆积形成的. 类型：海滩、沙嘴、离岸堤、水下沙坝、潟湖（xì hú）等。 小结 探究五： 阅读课本P64，总结海蚀地貌的形成过程 探究六 思考随着图中沙嘴、离岸堤的进一步发展，海岸地貌可能会发生什么变化？ 总结识记海蚀地貌和海积地貌 探究七 1.指出图中的海蚀、海积地貌，描述它们的形态特点。 2.海滩是海岸边缘的沙砾堆积体。砾石组成的海滩坡度较大，沙质海滩的坡度则较小。沙质海滩往往成为人们休闲度假的理想场所，试说明其中的道理。 3.水下沙坝是大致与海岸线平行的长条形水下堆积体，常为保护海岸免遭波浪冲刷的一道屏障。如果人工挖沙破坏水下沙坝，可能会造成哪些不利后果? 利用教材和图片快速识记海岸地貌增强区域认知，形成过程的分析提高学生对地理环境的整体认知 通过针对性练习，让学生及时应用课堂所学知识点，将理论知识转化为实际操作或问题解决能力，让学生在练习中学会分析、推理和应用 三、冰川地貌 1、冰川是指极低或高山地区多年存在并沿地面缓慢运动的天然冰体。 2、按冰川的形态和规模分为 大陆冰川：面积大，冰层厚，主要分布在南极洲和格陵兰岛上。 山岳冰川：发育在高山上的冰川，主要分布在中低纬度高海拔地区。 3、冰川作用：冰川对地球表面的侵蚀、搬运和堆积作用。 4、冰蚀地貌：角峰、刃脊、冰斗、U形谷、峡湾、冰蚀湖 冰积地貌：冰碛湖、冰碛丘陵 组织学生完成探究活动十、十一、十二 小结 探究八： 结合教材，找出冰川的概念、类型以及分布。 探究九 结合我国冰川分布图回答下列问题 中国冰川主要分布在何处？ 新疆冰川按照冰川的形态和规模，属于何种冰川类型？ 探究十 思考：比较冰川作用形成的U形谷与流水作用形成的V形谷的形态差异 探究十一 (1)为什么挪威西海岸峡湾众多? (2)简述挪威峡湾的形成过程。 (3)中国地貌类型多样，为什么没有峡湾地貌? 探究十二 与流水沉积物相比，说出冰川沉积物（冰碛物）的特征。 锻炼学生在教材中获取信息的能力 培养学生读图能力，提高学生的区域认知 提高学生的观察能力，并理解两种外力作用的特点 增强学生的区域认知，提高学生对冰川作用过程的理解 提高学生知识迁移的能力 环节三 课堂练习 见学案 知识点对应习题 完成习题 通过针对性练习，让学生及时应用课堂所学知识点，将理论知识转化为实际操作或问题解决能力，让学生在练习中学会分析、推理和应用。 环节四 课堂小结 引导学生回顾本节内容重难点知识，完成知识结构框架。 学生动手画思维导图，完成本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 将抽象想法转化为图像、关键词和线条，直观呈现思维脉络，便于理清复杂问题的主次关系。把零散信息分类整理，形成结构化知识网络，用思维导图整理学科知识点，方便记忆和复习。 环节五 课后作业 查阅相关资料，尝试描述冰积地貌的形成过程。 学生课下查阅相关资料完成。 鼓励学生自主查阅资料、深入探究。 板书设计 作业设计 《基础巩固练》 《能力提升练》 《素养拓展练》 教学反思 优点： 本节教学内容通过大量的图片和视频，直观生动地呈现了喀斯特、海岸和冰川地貌景观及其形态，分布特点，能通过合作探究引导学生分析喀斯特、海岸和冰川地貌的形成过程，及其与人类活动的关系，提升学生对地质过程的描述及分析能力，培养学生的综合思维能力。 不足： 教学过程中实验和实践性探究活动少，不能达成提高学生地理实践力的能力。 改进方向： 强化实践与体验：增加家庭小实验：通过对比，突出冰川侵蚀形成的山谷（U型谷）与河流侵蚀形成的山谷（V型谷）的区别，让学生观察并记录过程与结果，让理论落地。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $