4.6.3神经系统支配下的运动教学设计-2025-2026学年人教版2024八年级上册生物

该初中生物学教学设计聚焦“神经系统支配下的运动”，探究运动系统组成（骨、关节、肌肉）及运动产生机制。通过体操视频体验导入，衔接前节神经系统知识，激活生活经验，搭建学习支架。 以实验驱动（鸡翅解剖、模型制作）和生活联系（课间操、运动损伤）为特色，体现探究实践与生命观念，学生直观理解结构功能关系，培养健康意识；教师借助多维度实验提升参与度，有效落实核心素养。

教学设计： 基本信息 姓名电话 单 位 学段 八年级 展示课时 神经系统支配下的运动 第四单元第六章第3节4.6.3神经系统支配下的运动教学设计 课题 4.6.3神经系统支配下的运动 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 课标 内容 要求 大概念：人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动。 重要概念：人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化。 次位概念：人体的运动是在神经系统支配下，由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的。 课标 学业 要求 运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现提出相应的预防措施。 1.教学内容分析 《神经系统支配下的运动》是人教版八年级上册第四单元第六章第三节的内容,属于《生物学课程标准》(2022年版)学习主题(五)人体生理与健康的相关内容。课标中相关内容要求“5.5.3人体的运动是在神经系统支配下,由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的”。 　本节课安排在《神经调节》之后,来进一步学习神经系统对生命活动——运动的调节。本节课主要引导学生认识动物运动的结构和基本原理,使学生认识到动物的运动依赖于一定的结构。通过体验屈肘和伸肘动作,归纳动物的运动系统主要是由骨、肌肉和关节组成的,任何一个动作的产生都离不开骨、关节和肌肉的密切配合。展示有关骨、关节和肌肉的实物教具,并联系生活实际,用学生熟悉的实例进行理解和分析,总结出动物运动的结构基础,以及骨、关节、肌肉三者的关系。通过制作“肌肉牵动骨运动的模型”,既有利于学生巩固所学的知识,也有利于理解动物在运动时骨、关节和肌肉的协调统一关系。应用实例引导学生认识动物的运动是在神经系统支配下完成的,同时还需要消化、呼吸、循环等系统提供的物质和能量,使学生加深理解生命活动是一个协调统一的过程。 　通过前一节神经系统的学习,学生已经了解了生命活动受神经系统的调节,为本节课的学习做了很好的铺垫。但关节的结构、肌肉的组成、运动产生的过程相对比较抽象,需要借助实物解剖和观察,进一步帮助学生理解。 本节课的核心内容： 1.运动系统的组成与结构关系：通过观察骨骼示意图、解剖鸡翅、制作模型等活动，让学生直观认识骨、关节、肌肉的形态及连接方式（如肌腱附着在不同骨上），理解 “骨骼为支架、关节使运动灵活、肌肉提供动力” 的功能分工，对应发展 “结构与功能相适应” 的生命观念及模型与建模的科学思维。 2.神经系统支配下运动的产生机制：结合 “拉动鸡翅肌肉观察骨运动”“屈肘伸肘动作体验” 等实验，引导学生归纳 “神经冲动→骨骼肌收缩→牵引骨绕关节运动” 的逻辑链，同时明确神经系统的支配作用及消化系统（供能物质）、呼吸系统（供氧气）、循环系统（运输物质）对运动的支持，培养学生的系统思维与实验探究能力。 3.体育运动与健康的关联：通过分析课间操、体育课的意义，讨论运动损伤的预防与处理，让学生认同科学运动的重要性，形成健康生活的态度，落实 “态度责任” 核心素养。 2.学习者分析 （一）已有基础 知识基础：学生已知道人体有运动、神经、消化等系统，了解显微镜使用、简单观察实验的基本方法，对 “运动需要骨骼和肌肉” 有生活常识。 能力基础：初中生思维活跃，好奇心强，具备一定的动手操作能力（如制作简单模型）和小组合作经验，对 “做实验、体验动作” 等实践活动兴趣浓厚，愿意参与讨论与展示。 生活经验：学生日常参与课间操、体育课、球类运动等，对 “关节受伤”“运动后疲劳” 有亲身体验，能结合生活实例理解教学内容。 （二）潜在困难 抽象概念理解难：“肌腱附着在不同骨上”“神经冲动传导”“多系统协同供能” 等内容无法直接观察，学生易混淆 “肌肉直接带动关节运动”“单一系统完成运动” 等错误认知。 实验操作规范性不足：解剖鸡翅时可能出现 “找不到关节结构”“拉动肌肉用力不当导致骨脱落”；制作运动模型时可能出现 “松紧带（模拟肌肉）连接位置错误”，影响对结构关系的理解。 逻辑推理不连贯：分析 “运动产生步骤” 时，易忽略 “神经冲动的启动作用”，或无法将 “能量供应” 与 “消化、呼吸、循环系统” 关联，导致对 “多系统协作” 的理解碎片化。 3.学习目标确定 1.通过动作、观察骨骼示意图、探究鸡翅结构、小组讨论描述运动系统的组成，形成生命观、养成科学探究习惯。 2.通过观察图片、动作感受、模型展示描述神经系统支配下运动的产生过程，形成生命观和科学思维。 3.认同体育运动对人体健康的重要性，提高态度责任意识。 4.学习重点难点 重点： 1.运动系统的组成。 2.神经系统支配下,骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。 难点： 1.骨、关节、肌肉在结构上的关系。 2.神经系统支配下,骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境激发课堂导入，明确本节学习主题（5 分钟） 教师活动1 播放体操视频，并和学生一起跟随视频做运动。提问：想一想完成运动的“指令”是哪一系统？除此之外，主要靠哪一系统完成？有哪些结构？怎么完成？邀请 2-3 名学生分享预习中的疑问。 学生活动1 跟随视频做运动，结合生活经验回答问题，明确学习目标。 分享预习中的疑问。 活动意图说明：通过 “亲身体验 + 问题引导”，激活学生生活经验，快速聚焦 “神经系统” 与 “运动系统” 的关联，自然引出本节课主题，激发学习兴趣。 环节二：学习任务一：运动系统的组成（20 分钟） 教师活动2 提问：运动系统由哪些结构组成？ 提问：三者有何关系？如何协调完成运动？ 组织小组观察鸡翅解剖结构，完成讨论题。 巡视指导学生实验，解疑答惑。 梳理讨论题，帮助学生理解骨、关节、肌肉三者之间的关系。 出示图片，请学生判断： 学生活动2 2.1：活动1.1：做屈肘、伸肘动作，体会运动系统由哪些结构组成。 2.2： 小组合作完成：①观察21页骨骼示意图并尝试在图中圈出刚才做的体操运动中涉及的关节。思考骨骼、骨、关节的关系？②观察解剖盘中鸡翅的关节，对照22页关节示意图，找出对应结构。摸一摸关节头和关节窝，结合对鸡翅的观察，说说关节对骨的运动有什么意义？③活动自己的肩关节、 肘关节、髋关节、膝关节、踝关节感受他们的灵活程度，探讨体育运动时哪些关节容易受伤，应当怎样保护它？ ④观察已去皮的鸡翅的鸡肉是怎样附着在骨上的？ 活动2.3：判断图中能正确示意骨、关节和肌肉的连接的是？ 活动意图说明： 通过触觉体验，让学生从 “抽象概念” 过渡到 “具体感知”，初步建立 “骨、关节、肌肉共同参与运动” 的认知。 通过解剖鸡翅这一 “直观实验”，让学生亲眼看到骨、关节、肌肉的连接方式，突破 “肌腱附着在不同骨上”“关节使运动灵活” 的难点，培养观察与合作能力。 环节三：学习任务二：神经系统支配下运动的产生（10分钟） 教师活动3 演示实验:依次拉动鸡翅每组肌肉,请同学们观察骨的运动。提问：骨、关节、肌肉三者如何配合？运动如何产生？ 演示动画:屈肘和伸肘动作,提问肱二头肌和肱三头肌是怎样配合完成屈肘和伸肘动作的？ 总结:结合学生做好的模型讲解运动是如何产生的。帮助学生认识运动的产生过程。 启发学生运动还需要多个系统的配合才能完成。 学生活动3 3.1： 拉动鸡翅每一组肌肉观察骨的运动，总结肌肉、骨、关节三者如何配合完成运动。 3.2：观察23页图片，再做屈肘、伸肘动作，借助小组已做好的模型展示并讲解展示。 总结说出运动是如何产生的。 和老师一起分析运动还需要神经系统的调控，消化、呼吸、循环系统的能量支持。 活动意图说明： 通过 “实验回顾 + 对比体验”，让学生理解 “神经系统的支配作用”，初步构建运动产生的逻辑链。通过 “动作体验 + 模型验证”，突破 “肌肉协作” 的难点，让学生直观看到 “相反状态的肌肉协作才能完成动作”。将 “运动” 与 “其他系统” 关联，帮助学生建立 “人体是统一整体” 的系统思维，避免孤立理解运动系统。 环节四：学习任务三：体育运动与健康（5分钟） 教师活动4 提问：同学们，为什么我们现在课间操、体育课、足球课每天加起来至少有2小时让同学们进行体育锻炼呢？如果运动中骨折了、受伤了我们应该怎么办？如何进行科学运动？ 学生活动4 阅读教材并结合生活经验分析运动对人体健康的意义及运动时避免受伤的一些方法。 活动意图说明：结合真实情景，让学生掌握 “预防优先、正确处理” 的运动防护知识，培养自我保护能力。认同体育运动对人体的重要作用,学会一些运动时避免身体受伤的方法。 本课小结： 教师引导学生回顾本课内容，用思维导图形式总结知识结构。 学生完成思维导图，分享学习收获。 活动意图说明： 帮助学生构建知识体系，提升归纳与表达能力，强化健康行为意识。 6.板书设计 7.作业与拓展学习设计 1.基础作业：完成课后检测题。 2.拓展提升：结合本节课知识，设计一份 “家庭运动安全指南”，包含 “热身方法”“关节保护措施”“运动量建议”，并向家人解释设计依据（如 “热身时转动手腕，是为了让腕关节囊分泌滑液，减少运动时的摩擦”）。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源：鸡翅解剖实验增强学习运动内容趣味性，提升学生探究能力的同时帮助学生理解难点。 技术手段应用：实验过程中，让学生用手机拍摄 “鸡翅关节结构”，上传至班级群，教师筛选清晰图片投影展示，方便全班观察（解决 “小组实验视角局限” 问题）。 9.教学反思与改进 亮点： 实验驱动效果好：通过 “鸡翅解剖”“动作体验” 等多维度实验，学生能直观理解 “骨、关节、肌肉” 的关系，课堂参与度高（90% 以上学生主动动手操作）。 生活联系紧密：从 “课间操、体育课意义”“运动损伤处理” 切入，学生能结合自身经验讨论，有效落实 “健康意识” 目标，课后有 70% 学生反馈 “会主动做运动前热身”。 不足： 实验时间分配不均：部分小组解剖鸡翅时花费过多时间（超过 8 分钟），导致 “多系统协作” 环节讲解仓促，学生对 “能量供应与系统关联” 的理解不够深入。 个体差异关注不足：少数动手能力弱的学生在制作模型时，未能正确连接 “肌肉与骨”，教师未能及时一对一指导，导致这部分学生对 “肌腱附着特点” 仍有困惑。 抽象概念可视化不足：“神经冲动传导” 仅通过语言描述，未结合动画，部分学生仍无法理解 “神经如何支配肌肉”。 改进设想： 优化时间管理：下次课将 “鸡翅解剖” 任务拆解为 “找关节→找肌肉→找肌腱”3 个小步骤，每组指定 “计时员”，控制实验时间在 5 分钟内；确保每个环节充分展开。 分层指导与支持：实验时安排 “小老师”（提前培训操作熟练的学生），协助指导有困难的同学，确保每位学生都能完成模型制作。 强化抽象概念可视化：引入 “神经 - 肌肉模拟实验”（用电池代表神经中枢，导线代表神经，小电机代表肌肉，通电后电机转动模拟肌肉收缩），或播放 “神经冲动传导至肌肉” 的微观动画，帮助学生理解 “神经支配” 的具体过程。 完善评价反馈：设计 “知识漏洞跟踪表”，记录学生在 “运动产生步骤”“多系统协作” 等知识点的错误，下次课开篇进行针对性复习。 10.学习评价设计 1.通过具体动作分析运动时身体参与的结构及几者间的关系检测学习目标一。 2.通过模型展示及填写屈肘、伸肘时肌肉变化检测学习目标二。 3.通过结合生活经验交流科学运动对健康的重要性检测学习目标三。 附过程性评价表： 评价维度 评 价 内 容 评 价 方 式 评 价 主 体 知识掌握 1. 能准确说出运动系统的组成及关节、肌肉的结构特点；2. 能完整叙述运动产生过程及多系统协作关系；3. 能列举科学运动的方法及运动损伤处理措施。 1. 课堂提问：随机抽查学生回答 “肌腱附着位置”“屈肘时肌肉状态”；2. 课后作业：批改填空题、简答题，统计正确率；3. 模型讲解：评价学生模型标注的准确性及结构关系描述。 教师、学生 （互评模型） 能力提升 1. 实验操作能力：解剖鸡翅时能找到关节结构、正确拉动肌肉观察；2. 逻辑推理能力：能正确排序 “运动产生步骤”（③→①→④→②）；3. 协作与表达能力：小组实验中能分工合作，上台演示时表述清晰。 1. 实验巡视：教师记录各组操作情况（如 “是否找到肌腱”“有无操作失误”）；2. 课堂展示：评价小组模型讲解的逻辑性、动作演示的准确性；3. 小组互评：课后填写 “小组协作评价表”（见下表），评分内容包括 “参与度、贡献度、沟通能力”。 教师、小组（互评） 态度形成 1. 实验参与度：积极参与解剖、模型制作，不推诿任务；2. 健康意识：能认真制定运动计划，主动分享运动防护经验；3. 习惯养成：实验后及时清理器材，按要求完成课前预习与课后作业。 1. 课堂观察：记录学生实验中的积极性、是否遵守安全规则；2. 作业检查：查看运动计划的完整性及执行记录；3. 学生自评，反思自身在 “参与度、健康意识” 方面的表现。 教师、学生（自评） 学科网（北京）股份有限公司 $