专题02 实用类文本阅读（期中知识清单）高二语文上学期统编版

该高中语文实用类文本知识清单系统整合了实用类文本的阅读与写作要点，涵盖文体特征辨识、考点突破策略、题型应对技巧三大知识范畴，为学生搭建了从基础文体认知到综合信息整合再到情境化应用的递进式学习架构。 清单采用“文体特征对比表”和“考点分层训练”组织知识体系，如将新闻与通讯的区别标注为核心考点，用表格呈现选择题设误陷阱类型，培养学生的语言运用和思维能力。特别设计“多文本整合思维导图”和“情境化写作模板”，如“倡议书写作”提供“对象-事由-措施”逻辑框架，不同水平学生可高效掌握，教师能据此设计针对性教学，提升课堂实效。

专题02：实用类文本 课标原文 能阅读分析新闻、报告、说明书、书信等实用类文本，准确筛选整合信息，把握文本核心观点与实用功能；能根据实际需求，撰写符合规范的实用类文体，做到内容明确、条理清晰、语言得体，提升实用文本的读写与应用能力 。 课标解读 高考对实用类文本的考查，多选取贴近现实的新闻、调查报告等材料，侧重考查信息筛选、要点概括及观点提炼能力；注重结合生活场景考查文本应用，强调对文本实用价值的理解；命题趋势趋向多文本综合阅读，凸显信息整合与实际问题解决能力的综合测评 。 一、主要考查点 1.信息筛选与整合：提取文本关键信息（如新闻导语、报告数据），整合多则材料核心内容，区分主次信息。 2.文本功能与观点把握：明确实用类文本（如说明书、书信）的实用目的，提炼作者核心观点、立场及论证逻辑。 3.文本应用特征与分析：结合生活场景分析文本实用价值，判断文本格式、语言是否符合文体规范（如书信落款、报告结构）。 二、常见题型 1.选择题：判断信息表述正误、选出文本核心观点、辨析文本体裁特征等。 2.主观题：概括文本主要内容、分析文本结构作用、阐述文本实用价值；语段综合题中考查实用文体写作片段（如写一则通知、倡议书）。 二、命题趋势 1.选材聚焦现实，凸显时代价值：命题材料将持续紧扣社会热点与民生关切，优先选取反映当下政策导向（如乡村振兴、生态保护）、科技发展（如人工智能应用、航天成果）、社会治理（如公共服务优化、文化传承）的文本，涵盖新闻报道、政策解读、调查报告、科普说明书等。选材注重贴近考生生活场景，既考查文本解读能力，也引导考生关注社会现实，实现 “以考促学” 与 “价值引领” 的结合。 2.强化多文本整合，提升综合思维：打破单一文本考查模式，多则材料组合的阅读题占比将显著提升。材料可能围绕同一主题（如“青少年心理健康”），涵盖不同体裁（新闻报道+专家访谈+数据报告）、不同立场（官方解读+民间观点）的内容，要求考生对比分析信息差异、整合共性观点、梳理逻辑关联，重点考查跨文本信息筛选、批判性思维与综合归纳能力，契合 “真实语言运用情境” 的考查理念。 3.突出语境化应用，弱化机械识记：彻底摒弃脱离语境的纯知识考查，所有题目均依托具体文本情境设置。无论是信息筛选、观点提炼，还是文本分析题，都要求结合文本功能（如说明书的操作指引、书信的情感传递）与使用场景（如职场通知、公益倡议）作答。同时，可能新增“文本修改与创作”类题目，如根据材料撰写倡议书、完善报告提纲、修正格式错误的书信等，直接考查实用文本的实际应用能力，凸显 “学以致用”的命题导向。 4.题型创新多元，兼顾全面测评：在保留传统选择题（信息正误判断、观点辨析）与主观题（内容概括、结构分析）的基础上，创新题型不断涌现。如结合图表（折线图、柱状图）与文字的 “图文转换”题，要求解读数据背后的信息；设置 “情境任务”题，如“作为社区志愿者，根据材料撰写防疫宣传公告”；增加 “文本对比评价”题，分析不同实用文体在表达同一内容时的差异。题型设计兼顾客观题的高效测评与主观题的能力区分，全面考查考生的读写应用与问题解决能力。 一、相关课文知识 一、《中国人民站起来了》 1. 作家与作品概述 毛泽东，生于1893年12月26日，逝于1976年9月9日，字润之，常用笔名子任，籍贯湖南湘潭。作为中国共产党的重要奠基人之一，他不仅是中国人民解放军及中华人民共和国的杰出缔造者与核心领导人，还在1949年至1976年间担任了中华人民共和国的最高领导人，即首任国家主席。除此之外，毛泽东还是一位才华横溢的诗人与书法家，其诗词作品如《沁园春·雪》、《卜算子·咏梅》等，脍炙人口，传颂至今。 2. 文学体裁解析 开幕词，作为一种特定的讲话文稿，通常由党政机关、社会团体、企事业单位的领导人在会议或活动开幕时发表。其核心目的在于阐述会议的指导思想、宗旨、深远意义，并向与会者明确会议的中心任务与期望达成的目标。开幕词不仅具有宣告性，宣告会议或活动的正式启动，还具备引导性，引导参与者共同聚焦会议主题，积极贡献智慧与力量。在各类重要会议或活动的起始阶段，发表开幕词已成为一项传统而必要的程序，象征着活动或会议的正式拉开帷幕。 3. 创作背景回顾 《中国人民站起来了》这篇开幕词，由毛泽东主席在中国人民政治协商会议第一届全体会议上庄严发表。此次会议召开的背景尤为特殊，正值国民党在大陆的统治土崩瓦解，解放战争胜利在望的历史转折关头。会议不仅庄严宣告了新中国的诞生，还通过了一系列具有历史意义的决议，包括确定新中国的国名、国旗、国歌、国庆节，审议通过了临时宪法，并选举产生了国家主席及政协委员会成员。中国人民政治协商会议第一届全体会议，不仅是民主革命胜利的标志性事件，也是对中国近代史的一次深刻总结与反思，它承载着承前启后、继往开来的历史重任，开启了新中国历史的新纪元。 二、《长征胜利万岁》 1、文章背景 历史背景：文章记述了1934年10月第五次反“围剿”失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征的历史事件。长征是人类历史上的伟大奇迹，红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，行程约二万五千里。 作者背景：杨成武（1914年10月27日—2004年2月14日），福建省长汀县客家人，是中共的优秀党员，共产主义战士，无产阶级革命家、军事家。文章是杨成武上将回忆录里的一篇文章，他以第一人称视角记述了中央红军到达吴起镇与陕北红军会师，以及红一方面军进行总结的情景。 2、主要内容 红军胜利到达陕北：1935年10月，红一方面军到达陕北吴起镇，与陕北红军胜利会师。红军战士们经过一年多的长途跋涉和无数次残酷的战斗，终于到达根据地，心情无比激动和兴奋。 吴起镇伏击战：红军在吴起镇伏击并歼灭了敌军骑兵团，展现了红军战士的英勇善战和战术智慧。战斗过程中，红军战士们团结一致，听从指挥，最终取得了胜利。 召开全军干部会议：红军在吴起镇附近召开了全军干部会议，毛泽东等领导同志出席并讲话。 会议总结了长征的经验和教训，宣布了红军长征的胜利，进一步坚定了红军战士的革命信念和胜利信心。 3、思想感情 对长征胜利的自豪与喜悦：文章通过生动的描述和细腻的情感表达，展现了红军战士们对长征胜利的自豪和喜悦之情。 对革命胜利的坚定信念：文章通过记述红军在长征中的英勇奋斗和最终胜利，表达了作者对革命胜利的坚定信念和对未来美好前景的憧憬。 4、拓展知识 长征的意义：长征不仅是中国革命历史上的重要事件，也是世界军事史上的奇迹之一。它展示了中国共产党领导的工农红军的英勇善战和顽强毅力，为中国革命的胜利奠定了坚实的基础。 长征精神：长征精神包括坚定的革命信念、不畏艰险的革命乐观主义精神、勇于胜利的革命英雄主义精神以及团结协作的集体主义精神等。这些精神在当今社会仍然具有重要的现实意义和启示作用。 相关模拟作文： 阅读下面这则材料作文，按要求写一篇作文 材料一、历经3年，我们党领导红军，在后有追兵，前有围堵的艰难情况下，过草地，翻雪山，完成了彪炳史册的长征，这一惊天动地的革命壮举铸就了伟大的长征精神， 材料二，习近平总书记深刻指出：“伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。” 材料三：新时代实现民族的伟大复兴，实现人类命运的共同体，还有许多“雪山”“草地”需要跨越，还有许多“娄山关”“腊子口”需要征服。弘扬伟大长征精神，我们才能走好今天的长征路， 以上材料引发你什么样的思考， 你对此有何感触？请据此写一篇文章。 要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 审题立意： 这里三则材料都谈到了“长征精神”，所以是相同性的材料作文，核心关键词就是"长征精神"，紧紧围绕这个主题去写就行，注意材料三讲的是新时代需要“长征精神”，所以要注意联系现实，具体可以立意为： 1、带着长征精神远行，走完新时代的长征路 2、弘扬长征精神，续写新的篇章 3、长征精神是中华民族自强自信的精神。 三、《战中的插曲》 1. 作者简介 聂荣臻，生于1899年12月29日，逝于1992年5月14日，汉族男性，字福骈，曾用名聂云臻，原籍四川省江津县（现重庆市江津区）吴滩乡石院子。他于1923年3月光荣加入中国共产党，并于次年前往苏联深造。新中国成立后，聂荣臻同志担任了多项重要职务，包括中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长、国防委员会副主席、中央军委副主席、国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任等，同时还是中国老龄问题全国委员会名誉主任及中国发明协会名誉会长。1955年，他被授予元帅军衔，并荣获一级八一勋章、一级独立自由勋章及一级解放勋章。1992年5月14日22时43分，聂荣臻元帅与世长辞。 2. 文体常识 回忆录，作为一种文学体裁，具有双重含义： 其一，它是对一系列事件的记录，通常由事件的亲历者撰写，相较于正式的历史文献，回忆录在形式上更为灵活，内容也更为生动，如凯撒所著的《高卢战争回忆录》便是典型代表。 其二，回忆录亦可视为一种自传体叙述，其语言风格往往轻松自然，充满亲切感，作者往往聚焦于自己所熟知的人物、事件或时代，通过个人视角展现历史的片段。 回忆录的写作特点在于： 详尽性：作者可根据自身经历，细致描绘某一阶段或某一侧面的生活场景。 真实性：强调内容的真实性，忠实记录作者的所见所闻所感。 广泛性：不仅限于个人经历的叙述，还通过个人经历串联起与之相关的人和事，广泛反映社会生活的各个方面，展现历史的真实面貌。 突出性：在回忆录中，人物应占据核心地位，所选取的事件需具有典型性和代表性，同时提及的其他人物也应具有鲜明的个性特征，避免平淡无奇的叙述。 3. 写作背景 抗日战争进入相持阶段后，日本因战线过长，面临严重的物资短缺问题，遂采取“以战养战”策略，加大对沦陷区矿产资源的掠夺力度。其中，井陉煤矿作为日本掠夺中国煤炭资源的重要基地，其战略地位尤为突出。该煤矿不仅是中国当时的三大煤矿之一，且地理位置极为关键，有铁路直通正太铁路，便于日军快速调动兵力，向东可威胁石家庄，向西则扼守娘子关天险。更为关键的是，井陉煤矿为日军提供了源源不断的燃料支持。 1940年8月20日，八路军发起了著名的百团大战，井陉煤矿成为此次战役的首要攻击目标。通过精心策划的破袭战，八路军不仅沉重打击了日军，还成功解救了3000余名矿工，并彻底摧毁了井陉煤矿的生产能力。即便日军后来试图恢复生产，也至少需要半年时间重新安装设备，这对本就物资紧张的日军而言无疑是雪上加霜，被华北日军视为“挖心之战”，极大地削弱了其战争潜力。 四、《别了，“不列颠尼亚”》 1. 作者简介 《别了，“不列颠尼亚”》是一篇具有鲜明文体特点和深刻思想内涵的新闻作品，选自《1949-1999新华社优秀新闻作品选集·对外新闻选》。作者署名为周婷、杨兴，实际上它是由周树春、胥晓婷、杨国强徐兴堂四人的名字各取一部分组成 2.文体特点 新闻体裁：《别了，“不列颠尼亚”》是一篇消息/新闻，选自《1949-1999新华社优秀新闻作品选集·对外新闻选》。新闻是对新近发生或正在发生的事件的及时报道，具有时效性、真实性和客观性。 3.结构特点： 新闻的结构通常包括标题、导语、主体、背景、结语五个部分。本文采用了倒金字塔式与正金字塔式相结合的结构，即先概述事件核心，再详细叙述事件经过，最后总结或展望。 标题：运用借代和双关手法，以“别了，‘不列颠尼亚’”为题，既指代英国皇家游轮“不列颠尼亚”号的离开，又象征英国对香港殖民统治的终结。 导语：简明扼要地交代新闻事实，即英国对香港的殖民统治宣告终结。 主体：详细叙述了香港回归过程中的几个重要时刻，如港督旗帜的降下、告别仪式的举行、中英香港政权交接仪式等。 背景：穿插历史背景材料，增强新闻的历史纵深感。 结语：总结全文，点明主题。 4、内容要点 重要时刻： 港督旗帜的降下：标志着港督统治的结束。 告别仪式的举行：英国殖民统治者在香港的最后一次告别。 中英香港政权交接仪式：最激动人心的时刻，标志着英国对香港殖民统治的终结和中华人民共和国对香港恢复行使主权。 历史背景： 回顾了英国对香港的殖民统治历史，增强了新闻的历史厚重感。 情感表达： 通过对现场景物的描写和对历史背景的回顾，表达了作者对香港回归的激动和自豪之情。 五、《县委书记的榜样——焦裕禄》 1. 作者简介 穆青（1921年3月15日－2003年10月11日），河南周口人，著名新闻记者，曾任新华通讯社社长，以深刻的新闻报道和文学作品著称。 冯健（1925—），原名樊煦义，河南新野县人，中共党员。早年从事新闻宣传工作，创作了多篇有影响力的通讯作品，如《英勇搏斗一百天》、《管得宽》等。1949年后加入新华社，与穆青、周原等人合作，共同撰写了感人至深的《县委书记的榜样——焦裕禄》。 周原（1928—2011），原名乔元庆，河南省偃师县夹沟村人。自1948年起从事新闻工作，成为新华社的高级记者，担任国内部机动采访室主任。他的多篇报告文学作品因思想深刻、特色鲜明而广受赞誉。与穆青、冯健联合撰写的长篇通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》更是让他声名远播。 2. 背景介绍 1962年的寒冬，焦裕禄受命前往兰考县，彼时的兰考正遭受前所未有的灾荒侵袭，粮食产量跌至历史谷底。面对风沙、内涝、盐碱这“三害”的肆虐，焦裕禄没有退缩，他亲自带领干部群众，以小面积试验为起点，探索出翻淤压沙、翻淤压碱、封闭沙丘的有效方法，并逐步推广至全县。在此过程中，他还发现了泡桐树对于改善土壤、防风固沙的独特作用，并大力推广栽种。 1964年末，为了深入了解河南地区的受灾情况，新华社派遣记者周原前往豫东地区进行采访。在兰考，周原被焦裕禄的事迹深深打动，随即向穆青汇报了这一发现。随后，穆青亲自带领周原、冯健等记者重返兰考，深入基层，广泛接触群众和干部，收集了大量第一手资料。经过长达一年零两个月的艰苦努力，包括多次采访、座谈、撰稿与修改，文章历经七次重大修订，终于在1966年问世并广泛传播，《县委书记的榜样——焦裕禄》迅速在全国范围内引起强烈反响，成为激励无数党员干部和人民群众的感人篇章。 六、《民族复兴的历史丰碑上》——2020中国抗疫记 1. 作者简介 正如李大钊所言：“铁肩担道义，妙笔著文章。”在中国新闻界，有这样一支由杰出评论力量组成的“铁三角”——钟华论、任仲平与钟声，他们各自承载着厚重的新闻使命与责任。 钟华论：作为新华社倾力打造的高端政论品牌，自2019年诞生以来，便聚焦于深入阐释习近平新时代中国特色社会主义思想，以高度、深度与温度并存的评论文章，融合文字、视频、图片及金句海报等多种形式，全面展现新华社评论的权威性、传播力及深远影响力。 任仲平：作为“人民日报重要评论”的谐音与象征，它不仅仅是一个名字，更是一群人新闻理想的寄托，一张报纸对社会责任的坚守。任仲平文章凝聚着集体的智慧与力量，代表着人民日报在重大议题上的立场与声音。 钟声：作为《人民日报》的国际评论专栏，以“中国之声”的简称“钟声”为名，寓意着警醒世人的钟声。它不仅是对外发声的窗口，也是中国权威媒体针对国际问题与涉华议题进行正面阐述、反驳不实指责的重要平台。 2. 文体知识 社论，作为新闻评论的精髓与核心，是报纸编辑部针对重大事件或问题所发表的权威性评论。它不仅是指导性的声音，更是党性原则与集体智慧的集中体现。社论不允许无休止的讨论与辩论，而是直接、明确地阐述立场与观点；它不同于学术论文的深入探究，也不同于个人评论的随意发挥，而是站在更高的理论层面，对社会现象与时政问题进行深刻剖析，提升受众的认识水平，具有极强的指导性和舆论引导力。因此，社论被誉为“报纸的心脏”，其重要性不言而喻。 3. 写作背景 2020年，全球遭遇了百年来最为严重的传染病大流行——新冠肺炎疫情。这场疫情以惊人的速度传播，波及范围之广、防控难度之大，在我国自1949年以来前所未有。面对这一严峻挑战，党中央、国务院迅速行动，习近平总书记亲自指挥，强调要高度重视并全力做好防控工作。 经过长达8个多月的艰苦奋战，中国人民在党的领导下，团结一心，共同打响了这场抗疫大战。我们经受住了历史的考验，付出了巨大的努力与牺牲，最终取得了抗击新冠肺炎疫情斗争的重大战略成果。这一胜利不仅是中国人民的骄傲，也是人类抗击疾病斗争史上的又一里程碑。 在这场与疫情的殊死较量中，中国人民和中华民族展现了敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。这一精神不仅是中国人民宝贵的精神财富，也将永远镌刻在民族复兴的历史丰碑上。 二、文体知识 一、开幕词 开幕词是党政机关、社会团体、企事业单位的领导人，在会议开幕时所作的讲话，旨在阐明会议的指导思想、宗旨、重要意义，向与会者提出开好会议的中心任务和要求。 开幕词的主要特点是宣告性和引导性。不论召开什么重要会议，或开展什么重要活动，按照惯例，一般都要由主持人或主要领导人致开幕词，这是一个必不可少的程序，标志着会议或活动的正式开始。 特点：①结构逻辑性 ②内容针对性 ③语言感染力 二、回忆录 回忆录有以下两个释义：（1）关于一系列事件的记录，通常由参加者所写而不像历史那样拘于形式和完备，如凯撒的《高卢战争回忆录》。 （2）一种自传体描述，其口吻常闲逸而亲切、注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。 回忆录的写法特点： 可以根据自己的经历详细地写出一个阶段的生活，也可写一个侧面。 写作回忆录要注意真实、广泛、突出六个字。真实，就是真实记载作者的经历和观感。广泛，是指回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目。突出，是指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的叙述。 三、新闻 新闻指对新近发生事实的报道，特征是真实性，时效性，准确性。广义的新闻分为：消息、通讯、特写、报告文学、访谈等。 1.消息的特点与写法 定义：对新闻事件最快速、最简明的报道（如《别了，“不列颠尼亚”》）。 特点：时效极强 ，通常报道当日或隔日事件； 篇幅短小 ，一般几百字，直击核心事实； 客观冷静， 极少主观描写，避免记者情感流露 ； 标题精准，多行标题（引题+主标题+副题），概括核心事件。 2.通讯的特点与写法 定义：对新闻事件/人物的详细深入报道（如《县委书记的榜样——焦裕禄》）。 特点：深入性 挖掘事件全貌或人物多维度形象（原因、过程、细节、影响）； 文学性 可运用描写、对话、抒情、议论等手法（消息禁用）； 篇幅较长 几千字甚至系列报道，完整呈现故事； 结构灵活 无固定格式（时间顺序、逻辑顺序、悬念式等均可）； 主观介入 记者可适度表达观点（如评价人物精神）。 四、科普文 科普文是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文大致分为科学说明文和科学小品文。 特点：①科学性。科普文必须准确无误地讲述科学知识，传播科技信息，普及科学教育，在内容上要揭示客观事物的某一方面的规律，且要有科学依据。②文学性。科普文把科学知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的道理，是文学与科学的完美结合。③通俗性。科普文为了达到普及科学知识的目的，用通俗易懂的语言来深入浅出地讲述科学道理。 五、调查报告 调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织或领导汇报的一种文书。 特点：①写实性。报告在占有大量现实资料和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。②针对性。报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是针对和围绕某一综合性或专题性问题展开的。③逻辑性。报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证。 六、访谈 访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。 特点 ：①针对性。访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中进行提问，因此它的针对性十分明确。②专题性。是说对要访谈的问题经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不求大求全。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。③典型性。是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。 七、传记 传记遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。特点：①人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域里较突出的人物。②选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。③选文兼具史实性与文学性。 三、必备考点知识 一、文本类型细分与核心特征辨识 高考实用类文本考查涵盖多种细分体裁，需精准把握不同类型的独特属性，这是解题的基础前提。 1.新闻类文本：除消息、通讯外，还包括新闻特写、新闻评论。新闻特写聚焦事件关键瞬间，通过细节描写凸显场景张力，如聚焦赛事夺冠瞬间的特写，需关注其“镜头感”与情感渲染；新闻评论（如社论、时评）以议论为核心，需区分论点提出方式（开门见山、引述材料引出等）、论证结构（总分总、层进式等）及论据类型（事实论据、道理论据），明确其“评论性”与“导向性”特征。 2. 应用类文本：涵盖倡议书、演讲稿、调查报告、说明书、求职信等。倡议书需注意倡议对象、倡议事由、具体措施及呼吁号召的逻辑链条，语言需兼具说服力与感染力；演讲稿要把握受众身份（如学生、市民、参会者），结合场合确定语言风格（庄重、亲切、激昂），关注开头吸引听众、结尾升华主旨的设计；调查报告需区分“引言 - 主体 - 结论”结构，主体部分常包含数据图表、案例分析，要学会解读数据与观点的关联，判断结论是否基于调查内容合理推导；说明书侧重“实用性”，需理清说明对象的功能、使用步骤、注意事项，关注说明方法（列数字、举例子、作比较）的运用。 二、常见题型突破 1.实用文本信息的筛选与整合 题干和选项既有可能辐射全篇材料，也有可能针对某一段的细节设题，前者难度稍大，是新高考的主要考查方式。这一类题的简答题，可分为分析概括类和下定义类两种，题干一般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。这就要求学生能够在整体把握原文的基础上抓住关键点，提取、整合相关信息。 （1） 选择题 比对、辨析的角度 内容角度：选项和原文的陈述对象是否一致；选项和原文的程度、范围限制词是否一致。 逻辑角度：选项与原文的逻辑关系是否一致，如因果关系、条件关系、假设关系、转折关系、递进关系、解释关系、比较关系等。 常见的设误陷阱 ①　以偏概全：改动原文中表示范围限制或程度轻重的词语，造成以部分代替整体、以个别代替一般、以特殊代替普遍等错误。②　偷换概念：在解释文中概念或文章大意时，将两个相似概念或相邻句段的含意进行调换、混淆或改变。③　混淆时态：将尚未发生的情况变为既定事实，或者将可能发生的事情变为必然发生的事情，反之同理。④　混淆是非：将原文肯定的事物变为否定，反之同理。⑤　混淆因果：一般有两种情况，一是因果倒置，二是强加因果。⑥　无中生有：这类选项根据生活经验来看是正确的，但是于文无据，属于凭空捏造的迷惑性选项。⑦　过于绝对：改变判断性的词语，导致选项的表述过于绝对。 ⑧　张冠李戴：在表述对象上设置干扰，将此对象、事件、地点变为彼对象、事件、地点，将事物的此方面变为事物的彼方面。 （2） 主观题 实用类文本主观题核心知识点围绕“信息处理”与“规范表达”展开，聚焦两大常考题型： 一是分析概括类，需掌握“分层提炼”法，按文本逻辑（如并列、因果）划分层次，从每层抓取关键信息（观点、数据、措施等）；同时学会“同类合并”，剔除重复内容，提炼共性要点，确保覆盖题干指向的核心内容（如原因、特点、影响）。 二是下定义类，要明晰“下定义公式”——被定义概念=本质特征（种差，即与同类事物的区别）+邻近属概念（所属类别）；还需掌握“特征提取”技巧，从文本中筛选对象的属性（功能、范围、方式等），保证定义准确简洁、符合逻辑。 2.文本信息的推理与判断 这一类题的考查形式为选择题，题干指向的是对原文信息的迁移，学生需要判断选项的推理是否符合原文观点。此类题的四个选项也不仅局限于材料原文，有时会给出现实生活中的例子，要求学生根据文意进行推理，选择最符合原文观点的一项。 第一步先审题，明确题干要求选择正确还是不正确的一项，分析选项所用的推断方法，圈画其中的前提、推论；第二步，根据选项中的前提快速定位摩位置；第三步，根据推断的具体原则和设误陷阱，对定位后的原文进行比对分析，判断选项的推论前提、过程和结论是否正确。 3.分析重要词句的作用 （1）分析重要词语的作用 步骤 具体说明 第一步 分析该词语的表面意思 第二步 分析该词语的褒贬性和涉及的修辞手法，如反复等 第三步 结合上下文语境、分析该词语在原文中真正的意思 第四步 分析该词语的使用对于强调论点、丰富论证语言等的作用 （2）分析重要句子的作用 1　 内容上的核心句 内容上的核心句主要包括论点句、中心句、结论句等。针对此类句子，首先要判断其类型，导后抓住关键词语，从整体上把握其内涵。同时，此类句子通常都与文本的中心论点有关，因此在分析其作用时需要结合文本的论点来作答。 2　 结构上的关键句 结构上的关键句主要包括总起句、过渡句、总结句等。针对此类句子，首先要明确它们在刘中的位置，然后分情况作答。总起句或总结句，要结合其总领或总结的范围来分析句子的内涵；渡句，要联系上下文，根据其与上下文的关系来分析句子的作用。 3　 结构复杂或具有表现力的句子 此类句子主要包括长单句、复句、含有修辞手法的句子等。针对这类句子，可以从句子的成人手。对于复杂的长单句，要先抓住句子主干，明确其陈述对象和主要观点，同时注意句子的饰、限制成分，分析句子所指的范围。对于复句，要分清层次，明晰各个分句之间的关系，把握其表达的核心意思。对于富有表现力的句子，要先分析句子的特点，如果使用了修辞手法，则要从辞手法本身的特点出发来分析句子的表达效果。 4.科普文的说明方法和语言特点 常见说明方法及作用 （1）举例子 定义：列举具体事例说明事物特征。 作用：化抽象为具体，增强说服力，便于读者理解。 （2）列数字 定义：用精确数据说明事物。 作用：科学准确，直观突出事物特征。 （3）作比较 定义：将两种事物对比说明。 作用：突出强调说明对象的特征。 （4）打比方 定义：通过比喻说明事物。 作用：生动形象，增强趣味性。 （5）分类别 定义：按一定标准分门别类说明。 作用：条理清晰，避免重复交叉。 （6）下定义 定义：用简明语言揭示事物本质。 作用：科学严谨，明确概念内涵。 （7）摹状貌 定义：通过描写展现事物形态。 作用：直观生动，增强画面感。 （8）引用 定义：引用权威资料或名言。 作用：增强说服力，丰富内容。 科普文的语言特点 （1）准确性 使用专业术语，避免模糊表述。 数据、来源需精确可靠，常用"约""据研究表明"等限定词体现严谨。 （2）通俗性 化难为易：用比喻（如"DNA像生命的设计图纸"）、类比（如"原子结构类似太阳系"）解释复杂概念。 避免过度专业化，必要时加注释。 （3）逻辑性 结构清晰：常采用"总-分-总"或由现象到本质的说明顺序。 使用关联词（"因此""然而"）体现推理过程。 （4）趣味性 设语言活泼：常用比喻和拟人化表述。 一、答题技巧 1.阅读的技巧 （1）看出处：非连续性实用性文本的标题多放在文末出处中。如果是论点，便可直接提取；如果是论题，则要结合文本提要整合。 （2）抓概括性的句子：有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了材料观点。这样的句子多为文眼句、中心句或结论句。 （3）看位置：材料的观点一般会在标题、文首、段首或文末、段末的位置适当点出。要关注这些重要位置。 （4）重点关注表程度、情态、条件、范围、分寸的词句，注意选项中“全”都”“一定“就”“可以”等同语。 2.审题技巧 要注意审题，明确题干要求。无论是客观题还是主观题，一定要养成仔细读题的习惯，圈点勾画题目要求的核心词语。要特别关注题干中出现的限定范围、时间、空间等内容的词句，谨防筛选信息时不能有效排除无关内容，出现错答、漏答或多答等情况。 3．主要做题方法： （1）关键词句法。该方法核心是从文本中精准提取承载关键信息的词语，如论点中的核心概念、数据里的关键数值、事件中的主体与动作等。在实用性文本（如报告、新闻摘要等）中，信息往往零散，通过抓取 “政策目标”“研究结论”“影响因素” 等关键词，能快速串联起文本核心逻辑。例如，面对多则关于“乡村振兴”的材料，摘取“产业升级”“人才引进”“生态保护” 等关键词，可迅速明确各材料的论述重点，为答题锁定关键信息范围 。 （2）去掉修饰语法。此方法适用于文本中存在大量形容词、副词、插入语等修饰成分的情况。答题时，先剔除这些对核心信息起补充、描绘作用的内容，保留句子的主干（主谓宾结构），从而快速抓住文本的核心观点或事实。比如，某材料中 “在历经三年的调研与分析后，专家们最终得出了这项具有重要现实意义的结论”，去掉修饰语后，核心信息“专家得出结论”便一目了然，避免被冗余信息干扰。 （3）层次切分法。当文本内容较为复杂，包含多个观点、论据或事件时，可采用层次切分法。先根据段落间的逻辑关系（如总分、并列、递进、转折等），或借助“首先”“其次”“此外”“然而” 等关联词，将文本划分为不同层次；再逐一分析每个层次的核心内容，梳理出各层次间的内在联系。例如，一篇关于 “人工智能发展” 的文本，可按“发展现状—优势—挑战—应对建议” 切分层次，清晰掌握文本的论述脉络，便于准确筛选答题所需的信息 。 （4）比照法。根据选项中的前提快速定位原位置；比对分析：根据推断的具体原则和设误陷阱，对定位后的原文进行比对分析，判断选项的推论前提、过程和结论是否正确。 二、易错点与避坑指南 1. 混淆文体特征：如将新闻特写与通讯混淆，特写聚焦“瞬间”，通讯侧重“完整过程”；误将调查报告结论当作新闻评论观点，前者基于调查数据，后者带有主观论证。解题时需先根据文本标题、结构、内容明确文体，再结合文体特征分析题目。 2.信息筛选片面化：容易忽略文本中的“隐含信息”，如新闻背景中看似无关的历史数据，可能暗示事件的历史必然性；调查报告的“注释”部分，可能包含样本选取范围、数据来源，影响结论的可信度。需全面阅读文本，包括标题、副标题、图表、注释等细节内容。 3. 忽视文本与现实的关联：解读文本时仅停留在内容表面，未结合社会现实分析其意义。需养成“联系热点”的思维习惯，如看到关于“传统文化传承”的文本，可关联当前“非遗保护”“文化类节目热播”等社会现象，深化对文本价值的理解。； 三、特殊题型应对策略 1. 图文转换与信息整合：实用类文本常搭配图表（柱状图、折线图、饼图、流程图、思维导图等）考查。解题时，首先要明确图表标题与坐标轴含义，提取图表核心数据（如最大值、最小值、变化趋势、占比情况）；其次，将图表数据与文本文字信息对应，分析数据是否支撑文本观点，或文本观点如何解释数据变化；最后，按题目要求整合信息，如“用文字概括图表反映的趋势”“结合文本与图表，分析某现象产生的原因”，注意表述时数据与观点结合，避免仅罗列数据或脱离图表空谈观点。 2.情境化写作与文本修改：此类题型要求根据给定情境完成实用文本写作片段或修改不当文本。写作时，需先明确“写作目的-写作对象-写作场合”三要素，再结合相应文体规范构思内容。例如，“以学校学生会名义写一则呼吁节约粮食的通知”，需明确对象是全体同学，目的是倡导节约，场合是校园，正文需包含节约粮食的意义、具体要求（如按需打饭、杜绝浪费）、监督措施等，格式符合通知规范。文本修改则需从“格式、内容、语言”三方面入手，如修改一篇倡议书，需检查是否缺少倡议对象、具体措施是否可行、语言是否具有号召力，同时修正错别字、病句及谦敬语使用不当等问题。 3.跨文本比较与评价：面对多体裁、多立场的文本组合，需先梳理每则文本的核心内容、写作目的、文体特征，再从“内容”“形式”“效果”三个维度进行比较。内容上，比较对同一事件的信息取舍、观点表达；形式上，比较文体选择、结构安排、表现手法；效果上，分析不同文本在实现写作目的、满足受众需求方面的优劣。例如，比较关于“青少年沉迷手机”的新闻报道与专家评论，新闻报道侧重呈现现象（案例、数据），专家评论侧重分析原因与提出对策，需指出两者各有侧重，共同构成对该问题的全面解读。 4. 实用价值与现实意义解读：高考命题强调文本的“现实关联性”，需结合社会背景解读文本的实用价值。如新闻报道某地区乡村振兴举措，要能分析该举措对当地经济、民生的具体影响，以及对其他地区的借鉴意义；社论围绕“科技自立自强”展开论述，需理解其在当前国际竞争、国内产业升级背景下的引导作用。此外，还需学会将文本内容与自身生活、社会热点结合，如根据环保倡议书内容，提出适合校园或社区的具体实践方案。 学科网（北京）股份有限公1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $