《记承天寺夜游》-2025-2026学年统编版2024八年级上册

该初中语文课件围绕《记承天寺夜游》，涵盖苏轼生平、夜游事件梳理、月色描写赏析及作者心境探究，通过“苏轼生平分享”“思维导图/美术画介绍苏轼一生”导入，以“改写日记—改编散文—创作剧本”为学习支架，层层深入理解文本。 其亮点是以多元改写任务激活学习，融合文化自信（感受苏轼旷达精神）、语言运用（日记剧本等改写实践）、思维能力（对比原文与改文品析写景），如用增减调换法分析“庭下如积水空明”妙处。学生能提升语言运用与审美创造能力，教师可高效落实核心素养目标。

1 记承天寺夜游 宋·苏轼 单元核心素养目标 1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的感受从而净 化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养 高尚的审美情趣。 2.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象， 仔细品味诗文，体会作者的情怀。 3.提高借助注释和工具书，自主阅读课内外古诗文 的能力，积累常见的文言实词和虚词。 本课核心素养目标 1、通过改编成日记体，了解文章主要内容。 2、通过改编成散文，品味作者写景手法之妙。 3、通过改编剧本，探索作者心境变化，感悟他旷达乐观的情怀。鼓励学生学习苏轼面对困境的旷达乐观，在学习生活中拥有勇敢面对困难的能力。 课前热身：说说你所知道的苏轼 他是魔羯座，天性乐观。 他仕途坎坷，一生被贬八州。 他是美食家，研制了很多美食，至今流传。 他是书法家，和黄庭坚、米芾、蔡襄合称为“宋四家”，一幅书法作 品，曾经拍卖了4.6亿。 他是大画家。尤擅画墨竹、怪石、枯木。 他是散文家，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。唐宋八大家之一。 他是诗人，其诗和黄庭坚媲美。 他是词人。他开创了豪放词派，让词的境界瞬间扩大，与辛弃疾齐名。 他的朋友圈中，上有天子朝堂，下有山野农夫、云游和尚，政敌…… 记承天寺夜游 苏轼 思维导图或者美术画画等形式介绍苏轼一生 任务 任务一·改编成日记，明夜游之事 任务二·改编成散文，品月色之美 任务三·改编成剧本，探闲人之情 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。 怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。 8 ①个人练读，做到读音准确，语流顺畅。 ②结合注释，自主读通文意，不明处标画出来，组内解答。 ③根据文意，组内有感情地练习诵读，推荐一人展读。 朗读目标 自主互学 9 记承天寺夜游 　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水 中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹 柏？但少闲人如吾两人者耳。 单扇的门，泛指门。这里指门窗。 愉快的样子。 考虑，想到。 于是，就。 动词，享受。 睡觉。 院子里。 形容水的澄澈。 共同，一起。 大概是。 只是。 清闲的人。 语气词，相当于“罢了”。 任务一 改编成日记，明夜游之事 从“记”可知体裁：“记”是古代的一种文体，可以记人、记事、记物、记景，来抒发作者的情感或表达主张。 改编成日记，明夜游之事 从题目《记承天寺夜游》中，你读出了哪些信息？ 壹 “承天寺”点明地点，“夜游”点明时间及主要事件。 从题目可知记述的是苏轼某天夜晚在承天寺游玩的事件。 贰 叁 改编成日记，明夜游之事 请以苏轼的口吻，将这篇文章用白话文的形式改写成一篇日记体。 改编成日记，明夜游之事 时间：公元1083年十月十二日夜 天气：晴朗无云，月色皎洁 今晚，我正脱下衣服准备睡觉，恰好这时月光从门缝射进来，不由得生出夜游的兴致，于是高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就漫步到承天寺寻找张怀民。怀民也还没有睡觉，我俩就一起在庭院中散步。此时，月光洒到庭院中，宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，仔细一看，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 苏轼的日记 小结 通过改写日记，明确这篇文章写的是： 苏轼与张怀民在庭院中赏月的事件。 任务二 改编成散文，品月色之美 改编成散文，品月色之美 是怎样的月色值得苏轼与张怀民放弃睡觉去观赏？找出文中描写月色的句子。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 改编成散文，品月色之美 抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减、调换法，体味原文的妙处。 原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 改文1：庭下是积水空明，水中藻、荇交横，竹柏影也。 改文2：庭下如积水澄澈，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 改文3：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。月照花影，婆娑摇曳，流萤飞舞，似星光斑斓。 1、修辞：比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法。 2、感官（视听嗅味触）结合，动静结合、正侧结合、虚实结合、点面结合。 3、视角变化：俯视、仰视、平远视角。 4、色彩渲染、关键字词（意象叠加） 、白描等表现手法。 5、写景顺序：远一近，大—小；局部—整体；早—晚，春—夏—秋—冬。 写景手法小贴士 原文妙在比喻新奇。将澄澈的月光比作积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，生动形象地写出月光的皎洁空灵、清亮无比，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 原文妙在正侧面描写相结合。“积水空明”正面写月光的澄激透明，“藻、荇交横”写出竹柏倒影的清丽淡雅，间接写出月光的澄澈明亮。 原文妙在动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则有水草摇曳的动态美，整个意境静中有动，动中见静。 爱学习小组讨论群（6） … 改编成散文，品月色之美 发挥想象，用散文化的语言描绘月色之美。 庭院中，月光静静映照，宛如一泓秋水那样清澈而明净。水中藻荇交横，互相缠绕，晚风轻拂，便在水中摇曳，闭上双眼，耳边响起树叶的“沙沙”声，环顾四周原来是亭亭修竹和苍翠古柏在月光下的影子。月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人，如仙境一般。 小结 通过对比和改写散文，明确了： 苏轼和张怀民在夜游时观赏空明澄澈的月景。 任务三 改编成剧本，探闲人之情 改编成剧本，探闲人之情 与好友夜游，观此美景，苏轼的心情如何呢？结合课文相关语句分析其心情，并绘制心情变化图。（用数学XY轴来体现，X轴为文中原句，Y轴为心情） 改编成剧本，探闲人之情 “月色入户，欣然起行”的“欣”字，写出了作者看到月色入户，内心欣喜。 “念无与为乐者”的“念”字，写出了作者意欲赏月，却无人陪伴，内心孤独。 “怀民亦未寝”的“亦”字，写出作者得遇知己心灵默契的激动。 “盖竹柏影也”的“盖”字，写出作者看到美丽月景时的沉醉。 “但少闲人如吾两人者耳”的“闲”字，写出与好友漫步赏月的悠闲。 改编成剧本，探闲人之情 心 情 月色入户 无与为乐 亦未寝 积水空明 闲人 欣喜 孤独 激动 沉醉 悠闲 改编成剧本，探闲人之情 面对此景，此人，苏轼用了“闲人”形容他和怀民，结合文章内容和助读资料，“闲人”写出了苏轼怎样的心境？ 改编成剧本，探闲人之情 助读资料一 元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，也就是说做着有职无权的闲官。《记承天寺夜游》就写于作者被贬黄州的第四年。 助读资料二 苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨”“自笑平生为口忙”。 改编成剧本，探闲人之情 闲 贬谪的凄凉 失意的落寞 清闲无事的自嘲 自我排遣的豁达 改编成剧本，探闲人之情 结合苏轼的心情变化图和对“闲人”的理解，小组合作完成剧本，补充人物的心理、动作、语言等，体会人物心境变化，展现人物形象，并分角色进行表演。 旁白 苏轼 张怀民 大家评价一下演员，说明理由。 评价内容 评价等级 ①文中要素（与文章匹配度） ☆☆☆☆☆ ②语气表情 ☆☆☆☆☆ 小结 通过改写剧本，明确了： 苏轼虽被贬，但能借游赏美景来消解孤独，展现了他乐观旷达的情怀。 假如在承天寺馆内，你可以穿越时空与AI苏轼穿越对话，请你以自己的口吻，写下你想对苏轼说的话。 宋 · 苏轼 对话苏公——我的心事诉于苏公 课堂总结 人生之路，充满坎坷。面对逆境，苏轼用他“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观，用他“但少闲人如我两人者耳”的旷达，用他“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的豪迈，穿越千年时空映照了我们，也祝愿我们面对困难时，也能像东坡那样，心灵永远澄澈明净，人生更加豁达从容！ 课后作业 课后收集和描写月的诗词，并摘抄下来。 发挥联想和想象，仿照课文，描绘一处月下胜景。 必 做 课后阅读苏轼的《定风波》，上网查阅苏轼的相关资料，更加深刻地读懂诗人的人生态度。 选 做 null 2018 263671.78 《记承天寺夜游》朗读 云山文丰 儿歌故事丨陪伴宝宝快乐成长, track 99999, disc 0 48456.61 $