第3单元写作 如何突出中心(课件PPT)-【全程突破】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步训练（统编版2024）

该初中语文课件聚焦“如何突出中心”写作核心，通过“书包”“走出校园”等话题引导学生多角度确立中心，以“理论指导—实践练习—范文赏析”为脉络，搭建从方法理解到运用的学习支架。 其亮点在于融合理论与实践，以《我的书包》《餐桌前的谈话》等范文展示线索贯穿、详略安排等技巧，结合审题训练提升思维能力，助力语言运用。既帮助学生掌握突出中心的方法，又为教师提供系统教学资源，提升教学效率。

七年级语文上册 课件 第三单元写作 如何突出中心 目录 01 课内指导 02 课外提升 课内指导 目录 写作指导 人的高贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。 每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙。围绕中心写作是作文的基本要求，为此，写作者要根据确定的中心选择合适的材料，并安排好材料先后的顺序。 那么，怎样才能突出文章中心呢？这里介绍三种方法： 目录 ◆ 设置一条贯串全文的线索 如《济南的冬天》，围绕着济南冬天“温晴”的特点，依次描写济南的山景水色，写到的内容很多，却眉目清晰，中心突出。 ◆ 安排好内容的主次和详略 详略得当，才能突出中心。能强化中心的内容，详细叙述，细致描写，着意强调，反之则略写。如《往事依依》一文中，关于和自己学习、成长有关的事写得详，关于其他的事情略写或者不写。这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。 目录 ◆ 可以采用一些具体的方法、技巧 或开门见山，或篇末点明题旨。如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了雨在四季不同的形态和“性格”。如《荷叶·母亲》篇末写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比。如《再塑生命的人》，作者多处运用铺垫、呼应等手法，写出了莎莉文老师充满爱心的教育对自己人生的重大意义，从而凸显了主题。 目录 写作实践 ( 一 ) 小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。 目录 提示 1. 将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。 2. 如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。 3. “我和书包”着眼于书包和“我”的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着什么样的故事？……都可以作为确立中心的角度。 目录 目录 我的书包 我有一个小巧玲珑的书包，它精致、漂亮。【“小巧玲珑”写出了书包的整体特点。】 书包是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米老鼠扬起手，昂首阔步地向前走的样子，好像在向我炫耀它的美丽，真是神气十足，可爱极了！米老鼠下面还写着一句英文：Hello(你好)！【抓住重点，描绘书包的外形，尤其突出了“米老鼠”可爱的形象。】 目录 书包一共有三个宽大的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和作业本；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工。不过有时候，一些文具就变成了一个个调皮鬼，住厌了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，让我带着它们欢欢喜喜地搬新家去了！【采用总分写法，通过对书包结构的描述，道出书包的功用。】 目录 书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，书包都载着一大堆书和文具，跟随着我去上学。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获的！”【把书包拟人化，写出书包每天伴随“我”，不断提醒“我”努力学习，生动而富有情趣。】这时，我便在心里暗暗下决心：“我一定要勤奋学习，不让我可爱的书包失望！” 目录 哦！书包，你虽小，但是你肚子里的知识是多么丰富、多么精彩、多么广博啊！我喜爱我的书包！【直抒胸臆，抒发了“我”对小书包的喜爱之情。】有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩回馈它呢？【以反问作结，再次点出书包精致漂亮的特点，呼应开头。】 目录 本文是一篇状物作文。作者对书包的外形、书包中的用品分别展开细致的描述，在说明书包功用的同时，适当穿插进了自己的心理活动，且把握得真实准确。全文语句流畅，脉络清晰，中心突出，文末的情感 表达有一定的思想深度。 目录 ( 二 ) 亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 目录 提示 1. 写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。 2. “触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。 3. 对这个场景或物品作些细致的描写，对这段对话中的某些语句作些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲作些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。 目录 目录 女孩和乞丐 暑假的一天，我和妈妈去上海玩，路过一座天桥，天桥上人来人往，天桥下车辆穿梭。在这热闹、喧嚣的氛围中，我听到了一个很不协调的声音，沙哑、凄凉。【开篇设置悬念，“不协调的声音”吸引读者的阅读兴趣，引出下文的内容。“沙哑”“凄凉”准确地展现了老人处境的悲凉。】 目录 循声望去，只见天桥一边的地上坐着一个60多岁的老人，紧闭双眼，正忘情地拉着名曲《二泉映月》。他沉浸在音乐中，仔细观察，我发现他的面前有一个开着盖的铁盒，里面零乱地躺着几个钱币——原来是一个乞丐。【揭开悬念，揭示拉琴老人的身份——乞丐。“紧闭双眼”的细节暗示了老人是盲人。】 目录 天桥上人来人往，竟没有人愿意驻足聆听这乐曲，也没有人愿意伸出援助之手，【两个“没有人”表现了行人的冷漠。】二胡的声音不断地哽咽着，似乎在诉说着什么……【“哽咽”一词将二胡拟人化，琴音仿佛在哭泣，老人的处境更显可怜。】 这时，一个六七岁的小女孩拉着她妈妈的手，站在那位老人面前，静静地听他拉完了一曲。【小女孩拉着妈妈驻足倾听的行为，与上文行人无人驻足的情形形成对比，引出下文。】 目录 “妈妈，给这位老爷爷一点钱吧！”她晃着她妈妈的手哀求道。只见她妈妈狠狠地瞪了她一眼，说：“你看这盒子里有多少？”“盒子里的是别人给的，我们也给一点吧。这老爷爷看上去挺可怜的。” “你知道现在有多少乞丐是假的吗？”【小女孩的话与妈妈的话形成对比，表现了小女孩的善良，也揭示了人们冷漠的原因——假乞丐太多，人们备受欺骗。】女孩妈妈的话一落，我便看见那乞丐的脸上有了稍许变化，那是一种委屈与无奈。【运用神态描写，表现了拉琴老人不被信任的无奈。】 目录 女孩的妈妈拉起女孩的手准备离开，女孩却使劲挣脱妈妈的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，终于摸出一枚纪念章，放进铁盒中，并对老人说：“爷爷，我只有这个了。”这时，乞丐抬起头，仍是闭着眼睛，“看”着小女孩。我从他的脸上看到了一种名叫感激的表情。我这时也才知道，原来他是一个盲人。【写小女孩感人的举动，表现了小女孩的纯真、善良。这个老人是乞丐且身有残疾，却坚持用音乐来换取报酬，表现了他的自强。】天桥仍旧非常热闹，二胡声也跟着响起来了，唯一增多的，是小女孩留下的那一颗纯洁、善良的心灵。 目录 那天的我已经无心逛街，思绪一直定格在天桥上的那一幕，那小女孩离开时的背影……我虽然没有在学校，却也上了一堂受益匪浅的课。【结尾句点明中心，卒章显志。】 目录 本文选取了在校园外遇到的一件小事：人们对一位卖唱乞讨的盲人冷漠相向，只有一位小女孩向盲人伸出了援手。文章以小女孩对乞丐的同情为线索，把妈妈的世俗和小女孩的纯真进行对比，赞扬了小女孩的善良、纯真，引人深思。 目录 ( 三 ) 回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 目录 提示 1. 地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的对话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。 2. 内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，立意可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可以定在展现温馨的家庭氛围上。 3. 作文写好后，试试对你自己或同学的本次习作进行评价，看看有没有突出中心，还可以从哪些方面进行修改。 目录 目录 餐桌前的谈话 “吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。【开篇点题，语言简练。交代了地点——餐桌前；人物——我们一家人。】 今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒鸡蛋……我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”【由奶奶的话引出“谈话”内容。】 目录 这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄来这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”【以“野菜”为话题，家人们围绕野菜展开谈话，中心明确。】爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里填一边说：“野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……” 目录 奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。 目录 爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜给忘了。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！你看，这才短短三十几年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！”【对比一家三代生活的变化，赞美党的政策好。】 目录 “哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶您不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康，我提议，星期天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。【结尾再次点题，以“我”说的话来总结全文。】 “好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！ 目录 小作者抓住了日常生活中一次最平常的“餐桌前的谈话”，通过野菜这个贯串全文的线索来行文，中心突出，条理清晰。首先从妈妈做的一盘野菜谈起，然后奶奶和爷爷追忆起过去吃野菜的苦日子，最后小作者得出了一家三代人吃野菜的不同目的：吃饱、吃好和吃出健康。突出了温馨和谐的家庭氛围，也说明了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍惜。中心鲜明突出，是一篇不错的佳作。 目录 目录 课外提升：作文审题技巧 写作指导 作文成功的关键在审题。审题就是审察题意，明确题目的意思和题目的要求，包括文体、题材、中心、写作对象、字数等各方面的要求。审题要做到如下三点：全面细致、客观准确、开放深入。 全面细致，要细致理解题目中的每一个信息点，认真分析修饰语、限定词、提示语，明确具体写作要求。客观，是指客观对待题目要求，明确中心意思；准确，是指正确理解题意，准确把握写作方向。 开放，是指审题时要尽量打开思路，全面调动自己的素材积累和思想感情积累，力求优中选优；深入，是指要深入挖掘题目、材料的意义，透过字面意思，理解深层要求。 目录 ◆ 审清修饰语 命题作文中常有一些修饰语，明确了这道题的具体写作要求，这需要我们在审题的时候加以注意。 如《美好的选择》。对事物的取舍，怎样才是美好的选择？符合自己内心的选择、符合大义的选择、有益于社会进步的选择都是美好的选择。由此可见，“美好”决定了作文的基调是明朗轻快、温馨正向的。再如《好的故事》。“好”指的是优点多的，使人满意的，因此所写的故事应蕴含着正能量，能发挥给人们以鼓舞、激励的作用。同时，要将“好”的含义具体化，如勤奋刻苦的毅力、不拘小节的大度、乐于助人的美德等。 目录 ◆ 审清限定词 在一些命题作文中，经常会出现一些或隐或现的限定词，稍不注意就会导致作文出现偏差。审题时抓住限定词，就抓住了题目的核心，找到了作文的侧重点。 如《有一种甜》。什么事让我酝酿出这种“甜味”？为什么甜？甜在哪儿？凡是让自己感受到善意、爱护与滋养的生活点滴，都可以品出“甜”。不能忽视题目中的“有一种”。它提示学生既要把握事情的价值，完整地叙述一件事情，又要侧重描写这件事带来的甘甜美好的感触，充分写出“甜”在何处。 目录 ◆ 审清提示语 命题作文前的提示语，是对题目的引导说明，是为了降低命题的难度或者规定命题的范围所采用的一种启发学生写作思路的方式。因此，审清提示语，然后和自己审题所发现的信息互相印证，就知道重点该写些什么。 示例：梦想，若耀眼的火炬，点燃我们奋斗的激情；像深邃的星空，激发我们奋进的壮志；似皎洁的皓月，照亮我们拼搏的征途……也许逐梦的岁月异常艰苦，逐梦的道路坎坷不平，但只要我们心底深藏梦想，追梦的脚步从未停止，梦想之花就一定会绚烂绽放。 目录 请以“我从未停止追梦的脚步”为题，写一篇作文。 按照提示语的提示，“梦”有着巨大的作用，所以重点要表现的是“虽然追梦之路艰辛，但心藏梦想，追梦不止，梦想之花就一定会绚烂绽放”。又依据“从未”“脚步”，须知要写出不同成长阶段“追梦”的变化过程，层层推进，体现出自己的思考、领悟。 目录 ◆ 揣摩比喻义 比喻性题目也比较常见。它可以引导学生多方面、多角度地思考问题，审题时要依据它的本义，来明确题目的比喻义。 如《有一束光照亮我》。无论是自然界中的光，还是照耀心灵的光，都应是温暖的，能照亮心灵的，能在失意彷徨、困惑无助时给予“我”慰藉和温暖，由此带来积极的影响，让“我”生出前行的勇气和力量来，产生积极的改变。比如一段友情、一个人、一句话、一个信念……重点突出这道光对“我”产生的积极影响，以小见大。 目录 写作实践 阅读下面的文字，按要求作文。 济南的冬天温晴安适，是不一样的风景；安妮·莎莉文再塑了海伦·凯勒的生命，是不一样的老师； 鲁迅从百草园到三味书屋，是不一样的经历……在你的成长过程中，肯定也有过不一样的景、人或事，用你手中的笔写下来吧。 请以“不一样的________”为题，写一篇文章。 要求：(1)先补全题目，再写一篇有真情实感的记叙文；(2)不得抄袭，套作，文中不出现真实人名、校名等；(3)内容不少于500字。 目录 目录 $