7 散文诗二首(课件PPT)-【全程突破】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步训练（统编版2024）

七年级语文上册 课件 7 散文诗二首 第二单元 目录 01 课前导学 02 课堂导练 03 阅读精练 课前导学 学习目标 背景解读 目录 必备知识 文脉梳理 1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的特点。2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。3.初步感知散文诗的特点。 学习目标 目录 上一级 作者简介：1.泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人。1913年获得诺贝尔文学奖。代表作有长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。 背景解读 目录 上一级 2.冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱；后期作品以儿童文学为主。代表作品有散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《繁星》《春水》等。 目录 上一级 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。从本质上看，它有诗的情感和幻想，给读者以美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 目录 上一级 必备知识 目录 上一级 文脉梳理 玩捉迷藏 投影到书页上 红莲绽放 雨打红莲 课堂导练 目录 积累运用 创新拓展练 1.根据拼音，写出相应的词语。 (1)我暗暗地在那里nì xiào(　　 )，却一声儿不响。 (2)当你mù yù(　 　)后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做dǎo ɡào(　 　)的小庭院时，你会嗅到这花香。 (3)我们园里最初开三dì (　　)的时候，正好我们大家庭中添了你们三个zǐ mèi(　　 )。 目录 上一级 积累运用 匿笑 沐浴 祷告 蒂 姊妹 (4)那一朵红莲，昨天还是hàn dàn(　 　)的，今晨却开满了，tínɡ tínɡ (　 　 )地在绿叶中间立着。 (5)pái huái(　　 )了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 (6)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右qī xié( 　　)。在无zhē bì(　 　)的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 (7)一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的xīn xù(　　 )散尽了！ 目录 上一级 菡萏 亭亭 徘徊 欹斜 遮蔽 心绪 (8)雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些liú zhuǎn (　　 )无力的水珠。 (9)母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的yīn bì(　　 )？ (10)假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，xiào xī xī(　　 )地在风中摇摆，又在新叶上跳舞。 目录 上一级 流转 荫蔽 笑嘻嘻 2.阅读下面的文字，完成各小题。 当你流连祖国的名山大川，mù yù着山风与晨曦，　 　在故乡的小桥流水旁；看云影在碧波间liú zhuǎn；当你放眼　 　的社会，于万家灯火里感知人间xīn xù；当你走近灿烂的文学名著，　 　在精彩的影视作品里……你观察，你思考，你体验，你欣赏。语文就像那“润物细无声”的春雨，　 　着我们的心田。生活中处处有语文，时时可以学语文，生活就是一本大写的“语文书”！ 目录 上一级 (1)根据拼音，写出相应的词语。 mù yù(　　 ) liú zhuǎn( 　　) xīn xù(　　 ) 目录 上一级 沐浴 流转 心绪 (2)下列依次填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是(　　) A. 徘徊 纷繁 陶醉 滋养 B. 徘徊 杂芜 沉溺 滋养 C. 徜徉 杂芜 沉溺 滋润 D. 徜徉 纷繁 陶醉 滋润 D (3)下列文段中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。 踏上七年级的语文阅读之旅，漫游语文世界，我们会被一篇篇文质兼美的文章感染。……一个人想要真正走进文学的大门，关键在于他青少年时期是否养成良好的阅读习惯。请继续语文的阅读之旅吧！ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 一个人想要真正走进文学的大门，关键在于他青少年时期养成良好的阅读习惯(或一个人能否真正走进文学的大门，关键在于他青少年时期是否养成良好的阅读习惯)。 3.阅读下面的文字，完成题目。 材料一 清华大学尹教授说，央视《朗读者》别具一格，真是稀缺而有价值的电视文化，尤其是见字如面的方式别有一种文化韵味。 材料二 央视副台长说，媒体一定要有社会责任。从这个角度讲，《朗读者》的成功是一种“回归”，回归到媒体对社会责任的担当。另外，节目不仅内容好，还在表达手段、呈现方式、舞美包装、互动渠道等形式上进行了大胆创新。 材料三 某网友说，《朗读者》不仅是一档读书节目，更强调情感互动，挖掘文章背后的人和事，把名人或普通人的闪光点和阅读的文本结合，透露着央视的人文关怀。 目录 上一级 (1)阅读上面几则材料，概括《朗读者》受好评的原因。 _______________________________________________________________ 目录 上一级 具有文化韵味，体现责任担当，节目形式创新，注重人文关怀。 (2)每一期《朗读者》都有一个关键词。根据“母爱”这一关键词，请你从本课《金色花》《荷叶•母亲》中选择一篇，参照示例写出选择的理由。 关键词：互敬互爱 课文题目：《散步》 理由：《散步》一文，以自然清新的文字描写了一家人在田野散步的情景，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德 关键词：母爱 课文题目：______________　 　 理由：_________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 《金色花》 母爱是世界上最伟大的情感之一，泰戈尔的《金色花》以诗一般的语言抒发了对母亲的眷恋和热爱之情。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 示例二：《荷叶·母亲》 母爱是世界上最伟大的情感之一，冰心的《荷叶·母亲》由荷叶护莲花，联想到母亲对子女的呵护，赞美了母爱的无私。 “母亲，人间第一亲； 母爱，人间第一情。”同学们准备开展以“颂母爱，传慈恩”为主题的综合性学习活动，请完成以下任务。 1.开展“故事品母爱”活动。请在下列选项中挑选出与本活动不符的一项(　　) A.岳母刺字 B.卧冰求鲤 C.孟母三迁 D.截发筵宾 目录 上一级 创新拓展练 B 【解析】A.“岳母刺字”讲述的是岳飞的母亲在岳飞背上刺“尽忠报国”，教育孩子要报效祖国的故事。B.“卧冰求鲤”讲述的是王祥为了给母亲治病，卧在冰上以求得鲤鱼的故事。虽然表现了孝顺，但主要强调的是孝行而非母爱。C.“孟母三迁”讲述的是孟子的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居的故事。D.“截发筵宾”讲述的是陶侃的母亲为了招待儿子的宾客，剪掉自己的长发换取钱财的故事。 2.开展“名言颂母亲”活动。请根据示例仿写一句名言，歌颂母亲。 示例：母爱是一种巨大的火焰。 _______________________________________________________________ 目录 上一级 示例：母爱是一首深情的歌曲。 3. 开展“诗歌赞母亲”活动。校杂志社收到小宇同学的一首关于歌颂母亲的七言律诗，如果标题、作者不计入字数，诗歌每字按5元稿费计算，那么校杂志社应支付小宇同学稿费(　　) A. 280元 B. 200元 C. 140元 D. 100元 目录 上一级 A 目录 阅读精练 课内精炼 类文精练 考点链接——朗读设计(感情基调 语气语调) 目录 上一级 课内精炼 朗读的感情基调：指在文学或音乐作品中表达的基本情感态度和总的感情色彩。它可以分为多种类型，如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤等。这些感情基调与语气语调有着密切的关联，不同的语气语调能够表达不同的感情基调。 注：欢快，表达快乐、轻松的情感；忧愁，表达悲伤、忧郁的情感；寂寞，表达孤独、冷清的情感；伤感，表达哀伤、失落的情感；恬淡，表达宁静、淡泊的情感；闲适，表达舒适、自在的情感；激愤，表达愤怒、不满的情感等。 目录 上一级 朗读的语气语调：语言的语调和语气是最基本的声音表达方式之一。语调是指说话的高低起伏，而语气则是指说话的强弱、轻重、快慢等。语调和语气的变化可以传递丰富的情感信息。例如，在表达喜悦和兴奋时，语调会高昂、明亮；在表达悲伤和沮丧时，语调会低沉、沉重；在表达愤怒和不满时，语气会强硬、尖锐。常见的语气语调有喜悦明快、平缓低沉、慷慨激昂、平直舒缓、坚定有力等。 一、阅读下面文字，完成各题。 金色花 泰戈尔 ①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 ③我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 目录 上一级 ④当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 ⑤当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 ⑥但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？ 目录 上一级 ⑦当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。 ⑧“你到哪里去了，你这坏孩子？” ⑨“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 目录 上一级 1.文中写了三次“我”与妈妈的嬉戏，“我”分别为妈妈做了什么？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.反复朗读“孩子，你在哪里呀”和“你到哪里去了，你这坏孩子”，比较二者的语气以及当中所蕴含的感情。 ______________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣散发香气；母亲读《罗摩衍那》时，“我”将影子投在母亲所读的书页上；母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。 前者语气急切，带有母亲要寻找孩子的担忧和关切；后者语气略带嗔怪，带有母亲一天中的担忧和见到孩子后的释然。 3.“我”变成金色花，为什么不愿让妈妈知道？ _______________________________________________________________ 目录 上一级 4.作者为什么把“我”想象成一朵金色花？ ______________________________________________________________________________________________________________________________ ①用无私的回报衬托无私的母爱；②表现儿童活泼、机灵、可爱的天性。 金色花是印度圣树上所开的花朵，将“我”想象成金色花，是为了赞美孩子的纯洁可爱，歌颂母爱的圣洁美好。 5.有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？说明理由。 _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 示例：不同意。“我”在变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了 “我”非常爱自己的妈妈。之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为“我”个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。(意近即可) 二、阅读下面文字，完成各题。 荷叶·母亲 冰 心 ①父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 ②八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多； 不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 目录 上一级 ③九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说： “我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” ④半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 目录 上一级 ⑤仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 ⑥对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 目录 上一级 ⑦雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 ⑧我心中深深地受了感动—— ⑨母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 目录 上一级 1.“我”的心情，是随着天气和红莲的变化而变化的，请用简洁的语言填写下表。 目录 上一级 天气 浓阴的天 雷声作了，雨愈下愈大 雨肆意地下着 雨势并不减退，雨点不住地打着 红莲 开满、亭亭 左右欹斜 在大荷叶的覆盖下 ④____________ “我”的心情 ①_______ ②__________ ③________________ 深深受了感动 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 却不摇动了 2.从记叙的顺序来看，第②③段采用了什么顺序？这两段在文中有什么作用？ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 采用了插叙。作用：说明“我家”与荷花有很深的感情，大家喜爱荷花，为后文写惦记雨中的荷花埋下伏笔。 3.联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。 (1)那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间 立着。 _______________________________________________________________ (2)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。 ______________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 “开满”和“亭亭”写出红莲开得很精神抖擞的样子，富有生命力。 “繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的 样子。 4.文章结尾说：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”请谈谈你对这句话的理解。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 这句话运用比喻的修辞手法，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，强调只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人 ，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。 5.读了本文，想一想，你有什么话要对妈妈说？ _______________________________________________________________ 答案略。(围绕“感恩、感谢”等展开即可) 一、阅读下面文字，完成各题。 告 别 泰戈尔 ①是我走的时候了，妈妈，我走了。 ②当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”——妈妈，我走了。 ③我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。 目录 上一级 类文精练 ④大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。 ⑤如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀。” ⑥我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。 目录 上一级 ⑦我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的，熠熠地向暗中飞去了。 ⑧当普耶节日，邻舍家的孩子们来屋里玩耍时，我便要融化在笛声里，整日在你心头震荡。 ⑨亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。” (选自《新月集》，有删改) 目录 上一级 1.这首散文诗是以谁的口吻来写的？抒发了怎样的感情？ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 2.第⑨段中画横线的句子的含义是什么？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 这首散文诗是以孩子的口吻来写的。抒发了孩子对母亲的依恋之情，也表达了母亲对孩子所倾注的爱。 虽然孩子远离了母亲，但孩子永远走不出母亲的思念，孩子就是母亲的全部。 3.在写作手法上，这篇散文诗与《金色花》有何相同之处？结合文章内容简要分析 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 都运用了想象的手法。如《金色花》中将“我”想象成可以自由活动的花儿；《告别》中将“我”想象成清风、涟漪等，生动形象地突出了孩子对母亲无尽的依恋之情。 二、阅读下面文字，完成各题。 思念一块月饼 张金春 ①古人说：“明月千里寄相思。”每到中秋月圆之时，我的思绪总是湿漉漉的。自打十八岁打起背包出来当兵闯世界，平均两年回家一趟的频率，怎能解我焦渴的思念之苦？父爱母爱只能书写在信笺里，流淌在电波里，凝聚在盼望的目光里。 目录 上一级 ②我老家扬州，中秋节这一天有祭拜月亮、祈求团圆的古老习俗。临近中秋，母亲就要张罗着买藕段、莲子、月饼、江米条、馓子、花生、鸡蛋……到镇上做月饼。我也因此能看到镇上老师自制月饼的情景，月饼巴掌大小，厚厚的甜甜的馅被一层层的皮包裹着，放在毛毡纸上，沁着一片片油渍，那香甜的滋味像痒痒挠儿，将我的馋虫勾起来，我恨不得一把抢在手里，放入口中。 目录 上一级 ③祭过月亮之后，母亲每次都将祭月的月饼分给每人一块，并嘱咐我们兄弟俩，要细细吃，慢慢吃，吃完就没了。所以，我每次将月饼切成四等份，每天吃一小块，其余的用纸包好藏在床头。有时睡醒了还拿出来看看，嗅嗅那诱人的味道，再小心翼翼地藏好……吃月饼的甜蜜回忆仿佛过日子一般，美好的一切总是会经历一番过程，一番铺垫，方才品味到幸福的滋味和内涵。 目录 上一级 ④三十五年前，那时我九岁，我的月饼吃完了。中午放学回来，趁着母亲做饭的功夫，我到处翻找母亲藏好的月饼，终于在一只木箱子里看到了。我迅速地盖上这个天大的秘密，悄悄盘算如何既不被发现又能满足那牵肠挂肚的欲望。晚上放学回家，父母上工还没回来，我迫不及待地打开箱子，发现诱人的月饼还躺在那儿，并深情地望着我。我下意识地咽了一口口水，肚肠子也配合地发出“咕咕”叫声。我冲动地把月饼拥入怀中，后觉不妥，小心翼翼取出来，掰开五分之一左右，然后包起来放回原处。 目录 上一级 那时我想，要是母亲责问起来，就说是猫或者老鼠偷吃了。想到这儿，我为自己的小聪明窃喜。大约过了两天，母亲让我到她房间里去，说要给我变个戏法。她缓慢地从箱子里拿出那块月饼在我眼前一晃，欣喜地问：“这是什么？”我脸火辣辣的，低着头，没敢抬头望，母亲打开纸包，盯着我看了看说：“吃吧，本来就是留给你的！”我的头埋得更低了。母亲什么也没问，什么也没说，只是捡起散落在纸上的月饼屑一粒粒放进嘴里。我掰开一半，说：“妈，您也吃。”母亲说：“我不爱吃沙甜的，还是皮好吃，又脆又酥。” 目录 上一级 ⑤这块月饼我咀嚼了三十五年，体味到母亲那无私、宽容的爱。现在当我的女儿面对一堆奇形怪状、五花八门的月饼，挑三拣四，甚至吃了一小半扔在一边时，我会拿过来，一粒一粒掰开来，放到嘴里，让它一点一点地融化在岁月的记忆里。 ⑥又是一年秋风送爽时，又是一个花好月圆夜，对着如玉如银的朗朗明月，又想起那块圆圆的月饼。月光如水，流逝不尽我的思念；月光如织，维系我永久的牵挂。 目录 上一级 1.文章以“月饼”为线索，写了“我”与“月饼”的情缘，请依次用简洁的语言梳理行文思路(每空不超过5个字)。 “我”看制月饼——①______________——②______________——“我”让月饼——③________________ 目录 上一级 “我”吃月饼 “我”偷月饼 “我”思念月饼 (2)这块月饼我咀嚼了三十五年。(请从词语运用的角度赏析) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ “咀嚼”一词在这里指反复体会、回味，既表现了作者对月饼滋味的深刻记忆，又暗含了对母亲无私之爱的长久感悟。通过三十五年的咀嚼，作者将月饼与母亲的爱、家乡习俗紧密相连，突显了情感沉淀的厚重感。 2.结合语境，品味文中两处画线句。 (1)我迫不及待地打开箱子，发现诱人的月饼还躺在那儿，并深情地望着我。(请从修辞角度赏析) _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 句子运用了拟人的修辞手法，通过“躺”和“深情地望着我”等拟人化描写，赋予月饼以人的动作和情感，生动展现了月饼的诱人特质，同时暗含作者想偷吃月饼的急切心情。 3.请结合文章内容，分条概括文中的母亲形象。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 示例：①关爱孩子并且公正的母亲，从文中母亲分月饼给孩子可看出； ②宽容的母亲，母亲发现“我”偷吃了月饼，但并没有责怪“我”；③有教育智慧的母亲，母亲让“我”到她房间去，像“变戏法”一样拿出月饼，说本来是留给“我”的；④无私的母亲，母亲说自己不爱吃月饼，却捡吃散落在纸上的月饼屑，她将最好的东西都给予了孩子。 4.阅读下面的链接材料，请比较本文和链接材料中冰心的《荷叶·母亲》分别表达了作者的什么情感。 链接材料 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 本文抒发了作者对母亲的思念、牵挂和感激之情。《荷叶•母亲》突出了母爱的伟大，表达了作者对母爱的赞美之情。 $