2.2《风成地貌》教学设计 2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦风蚀地貌、风积地貌的形态与成因及风沙防治，课堂导入播放《山河中国》视频，承接上节流水地貌，引出干旱区风力作用，搭建前后知识衔接的学习支架。 特色在于融合动态可视化与探究式学习，通过动画演示风力磨蚀、视频解析黄土高原形成，具象抽象过程培养综合思维，设计沙丘风向判断、灌丛沙丘环境分析等探究活动提升地理实践力，结合青藏铁路风沙防治案例树立人地协调观，助力学生直观理解难点，为教师提供丰富教学资源与活动设计。

内容名称 《风成地貌》教学设计 学科 地理 课题 风成地貌 课型 新授课 设计者 柏爱梅 授课年级 高一 课时 40min 选用教材 湘教版高中地理必修一第二章《地球表面形态》第二节《风成地貌》 一、课标分析 通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。 二、教材分析 本节内容是湘教版高中地理必修第一册第二章“自然地理要素及现象”中的第二节“风成地貌”。教材首先介绍了风成地貌的概念和形成条件，为后续学习具体的风成地貌形态奠定基础。接着详细阐述了风蚀地貌和风积地貌的典型代表，如雅丹地貌、沙丘等，通过文字描述、图片展示等方式，让学生直观地了解这些地貌的特征和形成过程。教材还安排了相关的活动和案例，引导学生思考风成地貌对人类活动的影响以及如何合理利用和保护这些地貌资源。风成地貌是自然地理环境的重要组成部分，与之前学习的大气运动等知识密切相关，同时也为后续学习自然地理环境的整体性和差异性等内容提供了具体的案例。 三、学情分析 高一学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对“景观图、动态视频”等具象化素材接受度高，能快速识别风成地貌的外观特征（如“风蚀蘑菇上宽下窄”“新月形沙丘的弧形朝向”）。但存在不足：难以通过文字描述想象“风力搬运沙粒→风速降低→沙粒堆积”的动态过程；对“雅丹地貌从‘风蚀沟槽’到‘垄脊相间’的演化阶段”等抽象时间维度的变化，理解存在障碍。 学生通过初中地理了解过沙漠、戈壁等宏观地形，结合影视、新闻（如纪录片、沙尘暴报道），对“沙丘”“雅丹地貌”有直观印象；但无法将“风向、风速、沙源”等具体因素与地貌形态（如新月形沙丘的弧形方向）直接挂钩；对“风蚀蘑菇‘上宽下窄’、雅丹地貌‘垄槽相间’”的形成过程，缺乏原理性理解；对“草方格沙障固沙”等防治措施的作用机制，仅停留在“防沙”表层认知，未深入其与当地环境的适配性。 四、素养目标 1.区域认知：观察风成地貌景观图，了解风成地貌的形态和分布特点。 2.综合思维：借助案例探究分析，理解风成地貌的形成与其他地理要素的关系。 3.人地协调观、地理实践力：通过对区域真实案例的分析，了解风沙活动的危害，学会治沙的生态措施和工程措施，掌握真实地理问题的解决方法，提升地理实践和树立人地协调观。 五、教学重难点 重点： 1.风积地貌的形态特点与成因。 2.风沙活动的危害和防治措施。 难点： 风力磨蚀作用和沙丘的风力沉积过程。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 课堂导入 【教师】上课，同学们好！请坐。上节课我们已经学习了流水所塑造的地貌，这节课我们来研究一下深居内陆，远离海洋的干旱地区，塑造地貌的主要因素又是什么呢？视频播放《山河中国》 【板书】风成地貌 【教师】课标要求我们能够识别地貌，并描述景观特点。那么，我们将会从以下四个方面进行学习。（幻灯片展示本节课的学习目标） 通过构视频方式激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性。 幻灯片展示课标和学习目标，帮助学生理清本节课的学习脉络，强调教学重难点。 风蚀作用的定义与分类、风蚀地貌的分类与特点。 【教师】在学习了流水地貌后，我们对外力作用与地表形态的形成已经有了一定的了解，风成地貌和流水地貌一样，我们可以从侵蚀和堆积两个方面进行分析。 今天我们来学习第二节《风成地貌》。 1、你觉得风成地貌最大的特征是什么？ 2、风成地貌会在什么样的地理环境下发育呢？ 3、我国风成地貌主要发育于什么地区呢？ 【学生】回答 一．风蚀地貌——由风蚀作用形成的地表形态。 1、风蚀作用——地面物质在风力作用下脱离原地。 吹蚀作用——风吹过地面时，带走细颗粒物，造成地面的破坏。 磨蚀作用——挟带沙粒的风吹过地面物体时，风中运动的沙粒对经过的物体进行磨蚀，造成地面物体的破坏。 2、展示雅丹地貌、风蚀蘑菇、风蚀城堡等风蚀地貌的图片和视频，让学生观察这些地貌的形态特征。 3、教师结合图片和视频，详细讲解风蚀地貌的形成过程。运用动画演示风力对岩石的侵蚀作用，帮助学生理解风蚀作用的原理。 探究活动一：观看视频，思考 活动1：描述雅丹地貌的形成过程？ 活动2：风蚀垄槽的走向与风向有什么关系？判断图中地点的主导风向。 【板书】一、风蚀地貌 1、 吹蚀作用 2、 磨蚀作用 3、 风蚀地貌类型 【活动探究二】柴达木盆地边缘的戈壁 1、 议一议，柴达木盆地边缘为何多戈壁？ 2、 根据柴达木盆地的自然环境特征，推测盆地中还可能出现的风蚀地貌。 提出问题，让学生通过独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现了学生的主体地位。 内容讲授与提问思考相结合，使学生能够更直观地理解知识点，发挥同学们的主观能动性，培养学生从文字和图片中获取知识的能力。 风积地貌的定义与分类、新月形沙丘的特点 【承转】风力除了侵蚀作用以外，还存在着堆积作用，那么 风力堆积地貌又是怎样的呢？我们来看看黄土高原是怎么形成的呢？（视频播放黄土高原的形成） 【教师】风力堆积也有分选性，颗粒大的先沉积，小的后沉积。 【活动探究三】 1、 黄土颗粒为什么会呈现出这种规律性的变化？ 【学生】强劲的西北季风带来西北地区的沙尘，遇到太行山、秦岭，风速减慢，搬运能力减弱，沙尘逐渐沉积，大的颗粒物先沉积，小的后沉积。 【活动探究四】 如何根据沙丘形态判断某地风向？ 背风坡 迎风坡 风向 【教师】从图中可以看出，新月形沙丘迎风坡坡形微凸而平缓；而背风坡坡形下凹、坡度较陡，两侧有近似对称的两个尖角，称为新月形沙丘的两翼，两翼延伸方向指向下风向。所以我们在新月形沙丘上滑沙应该选择坡度较陡的背风坡。 【活动探究五】固定沙丘 流动沙丘 【活动探究六】： 风沙流通过灌丛植物时，大量沙粒会堆积在植物根部附近，形成灌丛沙丘。读图描述灌丛沙丘分布区域的环境特点，并分析其为何多出现在绿洲边缘? 【板书】二、风积地貌 1、 新月形沙丘：迎风坡缓，背风坡陡 2、 流动沙丘、固定沙丘 引导式提问，培养学生主动探究、自主学习知识并融会贯通的习惯。 通过展示不同方位新月形沙丘的形态示意图，学生能够直观了解其景观特点。 风沙活动的危害与防治 课后思考与课堂小结 【承转】风沙在运动的过程中往往会造成一系列的破坏，带来经济及人员的伤亡。那么我们如何来减轻风沙所带来的伤害呢？ 【活动探究七】教材57-58页活动题 1、 说出风沙对青藏铁路的危害。 2、 石方格和高立式沙障各主要起的作用 【总结】最后我们一起来小结一下。 1、危害：风沙在运动过程中，往往破坏建筑物，降低土壤肥力，掩埋房屋、农田、道路等，使当地人民正常的生产生活受到影响，严重时还会造成生命财产的损失。 2、措施：（1）通过设置障蔽或植树种草来增大地面的粗糙度，以降低风速，削弱风沙的破坏作用，从而达到阻沙和固沙的目的。 （2）防治风沙灾害，可采取草方格、石方格、高立式沙障、防护林带等措施。 【教师】本节课我们学习了风成地貌的成因、分布、组成、各地貌类型及其景观特点。风沙活动的危害与防治。其中风蚀作用分为吹蚀和磨蚀，风成地貌分为风蚀和风积。而最重要的是能识别各种风成地貌并能描述其特点。课后请同学们查询资料，思考我们该如何实现人地协调、人沙共生。 教师引导学生并培养学生自主学习的能力以及将地理知识归纳总结的能力。 回顾本节课所学知识，强调教学重难点是掌握地貌类型与景观特点。 巩固练习 通过习题检测学生的知识掌握情况，得到课堂反馈，加深学生对知识的理解，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。 七、板书设计 2.2风成地貌 一、风蚀地貌 1.风蚀作用 ①定义 ②分类：吹蚀、磨蚀 2.风蚀地貌 ①雅丹地貌、风蚀蘑菇、风蚀柱、风蚀壁龛、风蚀残丘 二、风积地貌 1、黄土高原 2、新月形沙丘：迎风坡缓，背风坡陡 三、风沙活动的危害与防治 1、危害 2、防治措施 八、教学反思 （一）成功之处 1. 通过播放视频导入新课，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。 2. 运用多种教学方法和手段，如图片、视频、动画等，直观地展示了风成地貌的形成过程和特征，帮助学生更好地理解和掌握了知识。 3. 组织学生进行小组合作探究活动，培养了学生的团队合作精神和自主探究能力，提高了学生的综合思维能力和地理实践力。 （二）不足之处 1. 在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于问题难度较大或小组分工不合理导致的。 2 对学生的个体差异关注不够，在教学过程中没有充分满足不同层次学生的学习需求。 （三）改进措施 强化迁移能力训练，增加“案例对比+变式设问”环节，在教材案例分析后，补充陌生案例，引导学生对比分析“相同作用（风蚀/堆积）、不同形态”的成因；设计“若某地风速突然增大，当地沙丘会发生哪些变化？”等逆向设问，深化对知识本质的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $