专题07 记叙文阅读（期中专项训练）六年级语文上学期（统编版）

专题07 记叙文阅读   考情分析 一、题型 1. 内容概括题：要求用简洁的语言概括文章的主要内容，如“请简要概括文章的主要内容”。 2. 人物形象分析题：通过对人物描写语句的分析，概括人物的性格特点或品质。 3. 语句理解题：理解文中关键语句的含义和作用，如“联系上下文，理解句子的理解”等。 4. 写作手法分析题：考查对记叙文各种写作手法的识别和理解，“本文用了什么手法？有什么作用”。 5. 情感主旨题：分析文章表达的情感或主旨，如“本文表达了作者怎样的思想感情”。 6. 拓展延伸题：结合文章内容和生活实际，进行拓展思考和表达，如“如果你是文中的XX，你会怎么做”。 二、重点 1. 人物形象分析：通过对人物的语言、动作、心理、外貌等描写的分析，把握人物的性格特点和品质，理解人物形象的意义。 2. 情节理解与概括：能够梳理文章的脉络，概括主要情节，理解情节对表现人物、主题的作用。 3. 主旨把握：体会作者通过文章表达的情感、思想或道理，能够从文章内容中提炼出主题思想。 4. 写作手法赏析：理解记叙文常见的手法，如对比、象征、伏笔、照应等，分析其在文中的作用。 三、难点 1. 深层含义理解：高年级记叙文的文本内涵往往较为深刻，学生由于生活阅历和思维深度有限，难以准确理解作者的意图和文章的深层含义。 2. 综合分析能力：部分题目需要综合运用多种知识和能力，如同时分析人物形象、情节和写作手法等，学生难以全面、准确地作答。 3. 情感准确表达：在回答情感主旨类题目时，学生可能能够体会到文章的情感，但难以用准确、恰当的语言表达出来。 4. 拓展延伸的合理性：拓展延伸题要求结合生活实际，但学生在联系实际时可能会出现偏离主题或思考不深入的情况，难以做到合理拓展。   知识梳理 记叙文阅读知识梳理 常考阅读知识点答题思路梳理 概括段意、概括文章主要内容、概括文章的中心思想、修辞手法及其作用 人物描写及其作用、环境描写及其作用、理解词语的含义、理解句子的含义 标题的含义及其作用、拟写标题、分析人物形象、阅读中的开放题…… 一、概括段意 （一）概括段意 理解、概括段落大意，一般析况下： 我们首先要看看这个自然段有几句话，这几句话是否围绕某一句话来写。 如果是的话，则可以用这一句话来概括本自然段的段意。 根据段落内容及结构的不同特点，可采用不同的方法： 1.摘句归纳法 这是最简便的概括段意的方法，就是从文章中找出足以表达段意的句子，可以把它摘录下来直接作为段意，或者稍加修改作为段意。 有中心句或过渡句的段落往往可用摘句归纳法。 承上启下的过渡句有时能作为前后两段话的段意。 2.连词归纳法 就是找出能表达本段内容的词语，然后将其摘出连接在一起作为段意。 3.分层归纳法 首先要看看这一段中有几句话，再看看是分几层意思来叙述的，每一层写了些什么内容，主要意思是什么。然后经过分析、比较，抓住与这段话的主要内容关系密切的各层意思，归纳成段意。 （二）概括文章主要内容 1.要素串联法 写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个要素，抓住这些要素，就可以提取一些关键信息。因此，概括这些文章的主要内容时，我们只要把这几个要素弄清楚了，并合理组织它们，就是这篇文章的主要内容了，这就是“要素串联法”。有的文章会写不止一件事，但它一定是围绕一个主线写的，那么我们把每件事分开，分别找要素，最后紧紧围绕主线串联即可。 ★备注：如果时间、地点不重要可以省略，但是人物、事件的起因、经过、结果必须要有。 2.段意串联法 首先分段，然后把每段的段意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。 概括段意的方法： 关键语句法：筛选语段中的关键句——总结句、中心句、过渡句。 结构层次法：任何语段都有一定的思路层次。 并列式语段，关键词常散布在各层次中。递进式语段，关键词常出现在最后层次中。 转折式语段，关键词常出现在转折句中。总分式语段，关键词常出现在总起句中。 核心话题法：即抓取语段中表现核心话题的词语。 以记叙为主的语段——叙述的对象（人、事） 以描写为主的语段——描写对象（景、物） 以抒情为主的语段——情感倾向的词 ★注意：1.在各段段意之间，要适当加上过渡词语，以便读起来通顺连贯。 2.要注意区分重点段落和非重点段落，做到详略得当。 3.文题扩展法 文章标题的扩展：题目有时提示了文章所讲的事件或人物，就可以结合题目，理清主要人物、起因、经过、结果，得到主要内容。（适用于以人物、事件、地点作为标题的文章） 4.摘句法 有的文章结构上有总起句、总结句或过渡句，这些句子往往提示了全文的主要内容。 摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。 二、概括文章中心思想 （一）文章主旨包含内容 (1)作者在文中抒发的情感;(2)文中想要说明的道理;(3)文中人物的思想品质; (4)作者对某种社会现实的看法；(5)对人间真善美的赞美；(6)对社会现象的不满和批判。 （二）概括文章中心思想常用的方法 ★要准确概括文章的主旨，前提是充分理解课文内容，在此基础上，我们再来看看下面提供的概括文章中心思想的方法。 1.分析题目，理解意图。 有些文章的题目就是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。 2.抓住重点句，理解意图。 ①分析文章的开头。有的文章开篇点题，起统领全文、点明或暗示中心思想的作用。 ②分析文章的结尾。分析文章的结尾，能为正确归纳文章的中心寻出一条途径。 ③分析文中议论、抒情句。有的文章中的议论抒情句，有画龙点睛的作用，作者对所写的人、事的情感或态度，往往用议论或抒情句来表达。 ④文中反复出现的句子或词语。通过文中反复出现的句子或词语来判断作者的感情倾向，然后借此分析作者要表达的思想、感情、态度等。关键词语：人物形象类词语，情感类词语，心理类词语。如“孤独、冷清、温暖、失落、孤单、落寞。” 3.抓住文章的主要内容，理解意图。先概括出文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的。 4.分析文章的背景，理解意图。分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系。关注课下注释，结合人物、事物、事件的时代背景，进而推断作者的写作目的。 5.分析人物形象。以写人为主的记叙文，其主旨往往是通过具体人物形象的刻画来表现主题。分析归纳这类文章的主旨，就理应从分析人物形象入手，从人物的描写等方面分析、归纳出文章主旨。 （三）中心思想=主要内容+主旨(感情/道理/品质) 文章体裁 基本句式 写人的文章 “表现（表达）了……品质”或“赞扬（歌颂）……精神” 记事的文章 “表达……思想感情”或“表现（赞颂）……新风尚”或“说明了……道理” 状物的文章 “表达……思想感情”或“说明……道理”或“说明（赞扬）……品质（精神）” 写景的文章 “表达（表现）……思想感情” 三、常用的修辞手法及其作用 1.比喻。 【定义】两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一种事物来比作另一种事物的修辞。 【结构】比喻的结构一般由三部分组成，即本体 (被比喻的事物) 、喻体 (作比喻的事物) 和比喻词 (比喻关系的标志性词语) 组成。 【作用】这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 2.拟人。 【定义】把物当作人来写，使它像人一样能说话会做人的动作，有思想、有感情。 【作用】这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 3.夸张。 【定义】夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 【作用】这句话运用夸张的修辞手法，写出了xx内容，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 4.排比。 【定义】把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。 【作用】这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，表达了作者的xx之情，增强了文章的语言气势。 5.反复。 【定义】为了强烈地表达思想感情，有意地把某个词语或句子重复运用的修辞格。 【分类】连续反复：中间无其他词语间隔；间隔反复中间有其他的词语。 【作用】这句话运用反复的修辞手法，突出、强调xx物的xx特点，增强了表达效果。 6.反问。 【定义】即反诘或诘问。用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。 【作用】这句话运用了反问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，加强语气，发人深思。 7.设问。 【定义】为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 【作用】这句话运用设问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，引人注意，发人深思。 思路总结：修辞手法+内容+特点+情感+（效果） 四、人物描写及其作用 人物描写的目的是刻画人物性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章中心。 1.外貌描写：即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 2.语言描写：包括人物的独白和对话，独白是反映人物心理活动的重要手段。鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 3.动作描写：具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的动作反应，就显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 4.心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。 5.神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。是对人的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。 ★答题思路：这是××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了作者××情感 五、环境描写及其作用 ★含义：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 （一）社会环境描写。 指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。 社会环境描写的作用： （1）交代故事发生的时代背景； （2）交代人物的生存环境； （3）交代人物的社会关系； （4）为下文中人物性格的描写做铺垫。 （二）自然环境描写 指自然界的景物，如日月星辰、山川湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等。即自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。 自然环境描写的作用： （1）交代了事情发生的时间、地点、背景； （2）渲染了××气氛； （3）烘托人物××心情、心理、情感等； （4）衬托人物××精神、性格、品质等； （5）为下文××情节作铺垫； （6）推动故事情节的发展； （7）揭示或深化了文章的××主旨。 六、理解词语的含义 （一）一般词语含义的理解 理解词语，不仅要懂得其本义，还要体会其引申义和比喻义。词语的理解要联系实际、力求简明确切，通俗易懂。理解词语的方法常用的有以下几种：  1.本义，是词语文字表面上的意义，也是词的最初的、最基本的意义。在我们语言的运用中，会演化出词语的引申义。我们可通过勤查字典，多积累词语，或运用拆拼、找近反义词、以已知推未知、联系生活实际等方法推断出词义。 2.文中义，也就是语境义，是词语在具体语境中表示的含义。 具体的上下文语境可以为我们理解词语的字面义提供依据。在阅读中，我们要学会利用上下文，把握好词语的语境义，要本着“词不离句”的原则加以分析推敲，才能准确地理解。 ★答题步骤： （1）先定位要解释的词在哪个句子中； （2）读句子根据语境，尝试贴切地解释词语在文中的意思； （3）先答词语本义； （4）把本义带回句子，加上句子主语，解释文中意思。 ★词语含义=本义+文中义 （二）词语指代义的理解 指代义，又叫指代语，是特定语境中表示信息的词语，指代词可以是代词或词语、短语。指代的范围极为广泛，能替代具体的任何事物，指称抽象、复杂的概念。 ★ “这”“这个”“那”“那个”“这样”“如此”是常见的指示代词； ★答题步骤： （1）找出与指代词相关的语言材料，有效信息在指代词前后。 （指代词语的指代对象一般在上句或上文，必须从上文中寻找，由近及远地梳理，有些指代词语的指代义从上文找不到，就要由下文的表述来逆推。） （2）找出自己所认为是指代词的内容后，进行分析、概括，提炼要点。 （3）将指代内容带入原文通读，看是否符合其语境。 【要点点睛】 1.联系上下文解释词语含义：应先答出本义，再联系上下文答出文中意思。（即本义+文中义） 2.指代词的指代义：注意联系上下文，指代词的指代义一般在该词的前后（“××”词指的是……） 非指代词的指代义：一般需要结合上下文的内容自己总结概括。 七、理解句子的含义 理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。需要理解的句子通常是文章中的关键句子。 常考查的重点句子 1.文章主旨句：任何一篇文章都有中心，因为不管什么表达方式，都是为了表达作者对生活的一定看法或情感，作者通过文章内容所表达的内容和情感就是文章的中心。 2.抒情议论句：理解句子表现的作者的思想感情，文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。 3.有手法的句（修辞手法、表现手法）：指出句子运用的修辞方法或者表现手法，如：比喻、拟人、夸张、设问、对比、象征等手法，需要抓住修辞中需要突出的事物特点，理解作者想要表达的意思。 4.总起句、总结句、过渡句：句子在文中的表达作用。多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。 解题思路 （一）抓住关键词语理解句子含义+联系上下文+文章中心 在理解句子时，先抓句子中的关键词去理解，关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，或是定、状、补等修饰成分，它们常常揭示事物的性质或状态的重要信息。关键词理解了，句子的深层含义就理解了。 常见关键词：体现写作对象特点的词语，标题出现的词语，具有指代作用的词语，与主旨密切的词语 联系事件+中心 关键词 弄清句子含义 分析关键词 （二）抓住句子中的（修辞）手法理解句子含义+联系上下文+文章中心 ★方法点拨： 有些句子使用了一定（修辞）手法，对于这类句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识，明确作者所要表达的意思，然后把所用修辞去除，用自己平实的语言把反话说正，委婉说直，比喻说清楚，象征说明白。 （三）抓住文章的主旨来理解句子的含义 文章的主旨是作者的写作意图，也就是作者的观点、态度和看法。站在作者的角度去理解句子的含义。从整体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的基础。 文章的主旨：赞颂人的品质、抒发某种情感、告诉我们某个道理。 （四）联系文章的写作背景等来理解句子的含义+联系上下文 【答题步骤】 1.找分析句子的切入点：关键词、修辞。 2.具体分析： �有关键词语的句子：关键词的含义+句子的含义+写作目的+结合上下文事件 �带有修辞的句子：修辞手法+分析句子如何运用修辞+写作目的+结合文章事件 ★注意：如果句子既有修辞又有关键词，两点都要分析。 八、标题的含义和作用 （一）理解标题的含义 文章的标题，通常被称作文章的“题眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的主要内容，也即文章的精要内容的提炼、概括、与浓缩。因此，理解文章的标题有助于我们读懂文章，把握文章的主要内容和情感倾向。 理解标题的含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析： 第一步，明确标题的本义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象。 第二步，明确标题的语境义： ①分析标题的修辞义； ②理解标题的双关义； ③把握标题的象征义； ④把握标题和文章内容、作者情感之间的关系。 第三步，提炼整合答案。 【答题格式】“××”标题的表层含义是：××；深层含义是：××。 （二）分析标题的作用 标题是表明文章、作品等内容的简短语句，常言道：看书先看皮，看报先看题，标题可以使读者了解到文章的主要内容和主旨，一个好的标题还能够吸引读者的阅读兴趣等。 标题的作用主要从以下几个方面去分析： 1.内容上：文章的题目是为文章中心服务，因此文章题目一般和文章的内容主旨有关联，因此标题在内容方面的作用主要考虑以下几点： ①概括文章主要内容。 ②体现人物××特点（事物××特点）。 ③点明文章写作对象。 ④交代故事发生的时间、地点、背景。 2.结构上：标题的结构作用，也就是表达效果往往会起到设置悬念，激发读者阅读兴趣等效果。 ①标题是文章的线索，贯穿全文。 ②标题和文章的开头/结尾相呼应。 3.情感上：标题是为了文章主旨服务，会揭示文章中心主旨，还会透露作者的情感倾向。 ①揭示/暗示文章××主旨。 ②奠定全文××感情基调。 ③表明作者的情感态度。 4.手法上：标题的手法是指从语言特点和其效果上来分析，运用修辞，或用疑问句式、或化用诗句或成语，语言是否精巧，新颖，语义是否语带双关、引人思考等。不同的表现手法，就有不同的妙用。 （1）运用××修辞手法，生动形象，吸引读者阅读兴趣。 （2）问句，引人深思，吸引读者阅读兴趣。 （3）引用古诗词（歌词），富有文学色彩（音韵美），吸引读者阅读兴趣。 （4）标题富有诗意，营造美好氛围，吸引读者阅读兴趣。 （5）化用成语/用词新颖别致，吸引读者的阅读兴趣。 （6）语带双关，意蕴丰富。 （7）设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 （三）拟写标题 一般说来，给一篇文章加题目，我们可以从这几个方面去考虑： 1．根据主要内容概括出题目。 这是最常用的概括方法。记事的文章提炼出中心事件做题目。 写人写景的文章以主要人物、景物或他们的特点来命题。 2．根据文章中心提炼出题目。 作者写一篇文章总有他的目的，根据中心去命题能使人一下子抓住文章的灵魂。 3．利用相关的物或景做题目。 作者在叙事的过程中常常围绕某个物或景展开，这些物或景就是贯穿全文的一条线索。 4．有代表性的时间、地点也可做题目。 它们或者像引子一样引出主要人物和事件，或者为人物的活动提供了一定的空间。 九、记叙的顺序及其作用 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙。 1.顺叙：顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。记叙文中的时间顺序和事情发展的顺序均属于顺叙。 ★一是完全按时间顺序记叙。时间顺序是以事物发生、发展的时间先后来安排，从而写出事物的发展变化情况。时间顺序的语言标志是表时间的词语。 ★二是以事情的内在逻辑联系为序。事情发展顺序是以事件进程的先后来安排写作顺序。 顺叙的作用：按事件发展(时间)叙述，叙事有头有尾，条理清晰。读起来脉络清楚，印象深刻。 2.倒叙：开头一般先写结果，或是对眼前事物的回忆；开始叙述时，一般会有一两个句子来提示；追述部分仍然按照时间或事物发展的先后顺序来写。 倒叙的作用： 1.内容上：交代了××内容，突出××特点，表达了××情感。 2.结构上：设置悬念，吸引读者阅读兴趣；突出主题；使情节曲折，避免平铺直叙； 引出下文；为下文××情节作铺垫；与××情节形成对比；点题等 3.插叙：插叙是在叙事过程中，由于内容的需要，暂时中断原来情节的叙述而插入与主要情节相关的内容，然后再继续原来的叙述。 插叙的作用： 1.内容上：交代了××内容，丰满故事情节；交代了××内容，突出了人物××特点，丰满人物形象。 2.结构上：交代了上文××事情发生的原因；为下文××情节做铺垫/埋下伏笔；与××情节形成鲜明对比；使情节曲折，避免平铺直叙；点题。 十、分析句段的作用 理解文中重要句段的作用，是现代文阅读的一个能力点，也是一个常考点。筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句段的把握。 分析句段的作用 1.开头句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总领全文；②开篇点题；③开门见山；④引出下文；⑤为下文××情节作铺垫； ⑥与下文××内容形成对比；⑦为全文奠定××感情基调；⑧设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 2.中间句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总结上文；②引出下文；③承上启下，承接上文××，引出下文××； ④为下文××情节作铺垫；⑤与下文××内容形成对比；⑥推动故事情节的发展；⑦点题。 3.结尾句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总结全文；②篇末点题；③首尾呼应，使文章结构完整；④卒章显志，点明中心，深化主题； ⑤文章戛然而止，意味绵长，引发读者的想象；⑥结尾出人意料（虽然出人意料，但又在情理之中）； ⑦提出问题，引人深思等。 备注：该知识点还需考虑该句段是否有环境描写、倒叙和插叙。如有，则答该知识点对应的作用。 答题格式：内容上的作用+结构上的作用 十一、分析人物形象 人物形象分为：外在形象和内在形象。 外在就是所谓的外貌，长得漂不漂亮，美不美； 内在形象指的是人物内在的性格和人物身上散发出来的“光环”，也就是精神品质。 分析误区： 1.分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高或贬低人物的思想品质； 2.没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西； 3.以偏概全，不能全面分析评价人物。 具体方法： 1.通过分析事件，来观察人物特点，理解文章主题。（典型事例） 人是要做事情的。写人的文章，离不开事件。 通过分析事件来分析人物，是一个行之有效的办法。 2.通过人物描写的方法，来体会人物内在的思想感情。 ★外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映出人物的性格特点； 反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。 ★神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 ★语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。 ★动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 ★心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 3.通过分析作者对人物直接的评价，来分析人物形象。 4.通过分析环境、情景，来理解人物。（环境描写） 人们做事，总是在一定的环境或情景中做出的，分析人物所处的环境或情景，有助于理解人物的思想品质和精神风貌。 5.通过和他人的对比，来反衬人物的形象特征。 对比是塑造人物形象的重要方法之一，运用对比来理解人物形象，学生对人物形象的印象就会比较具体，比较鲜明，感悟也会比较深刻。正是从这个意义上说，对比，是理解人物形象的一个重要视角。 答题格式： ①A是一个（特点1）的人。从……（事件1）可以看出。 ②A是一个（特点2）的人。从……（事件2）可以看出。 ③A是一个（特点3）的人。从……（事件3）可以看出。 十二、阅读中的开放题 （一）常考题型 小学阅读的考查中离不开的一个考点就是最后一题的主观表述题，对于这类题型看似简单但实则也是失分点，它重点是考查我们的语言组织和提炼主旨的能力。对于主观表述题，常考的题型有以下几种： 1.仿写类：仿写一个或几个类似的句子。 2.续写类：续写文章内容，或者在指定的情境下进行人物心理活动的描写。 3.评价类：评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）。 4.感悟类：在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法或阅读后的体会、体验、启示、见解。 5.材料类：给出与文章相似主题的链接材料，结合原文后写出探究所得。 （二）答题思路 1.仿写类 （1）要读懂题目要求(仿写是否要求句式、修辞或人称要求）。 （2）例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题。 （3）抓住例句的修辞手法或句式特点。 （4）确定仿写对象时可以联想与例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空，你可以联想大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。 2.续写类 方法：把握题目要求，充分理解原文有关内容，理清原文思路，与前后文意思连贯，同时联想和想象要合理。 3.评价类 评价感受的对象：文章主要人物；人物感情；品味语言；对文章内容提出自己的看法等。 方法：（1）提出观点（我认为正确，我认为错误） （2）点明正确或者错误的原因 （3）发出倡议或者给出建议 4.感悟类【重点】 （1）问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。 方法：A、指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理； B、结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。 C、总结你的观点。 （2）或阅读后的体会、体验、启示、见解。 方法：观点正确、思想健康、结合实际、言之有理。 答题顺序： A、你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由。 C、所以我们应该怎样。 5.材料类 方法：注重链接材料与文章之间的联系，把握题目要求，做到文通字顺。 （三）方法总结 1、审清题目，明确答题方向，问什么答什么； 2、挖掘含义，注意结合文章，联系实际生活； 3、思路清晰，答题分清要点，尽量对号入座。   专项训练 一、阅读下文，完成习题。 庆典倒计时 顾保孜 ①新中国成立已经进入倒计时，工作千头万绪，毛主席无暇顾及休息。就在开国大典前一天晚上，毛主席本想早点休息，以饱满的精力参加第二天的开国典礼，但因处理一些重要事务，他一直没有离开办公室。警卫人员再三提醒他早点休息，毛主席只是口头答应休息，并没有离开办公桌半步。这事让周恩来知道了，他还亲自打电话给警卫人员，叮嘱他们一定要催促主席早点休息。毛主席这才停下手头上的工作，站起身来，走出办公室。这时已经是清晨6点了。 ②据当时的警卫回忆，毛主席是下午1点钟起床的。毛主席有个习惯，起床以后的第一项工作是浏览床头的报纸。今天，警卫不得不打断他的习惯，催他穿衣吃饭。 ③他穿上了特意为他缝制的“礼服”——这是一套黄色的美国将校呢制成的中山装，是著名的剪裁师傅为他精心制作的。 ④他先来到了中南海的勤政殿，在这里主持召开了中央人民政府委员会的第一次会议。朱德、刘少奇、周恩来等领导人欢聚一堂，宣布中央人民政府成立。 ⑤2点50分，毛主席与朱德、刘少奇、周恩来等党和国家领导人先后来到了天安门城楼下，他们要在这里排队集合，登上天安门。毛主席自然站在了最前面，朱德、刘少奇等紧随其后。 ⑥天安门的东西两口有两条马道，是供人们上下天安门用的。毛主席走上马道的时候，面前是碧蓝的天空，一望无际的苍穹里还有几朵云彩点缀着。 ⑦踏上天安门，毛主席走到天安门的正中央，立正站好，双目炯炯地看着广场上沸腾的人群。这时候，林伯渠秘书长宣布大会开始。毛主席迈着稳健的步子走到麦克风前，环视了一下人群，平缓了一下呼吸，朗声向全中国全世界宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”毛主席浓厚的湖南乡音宣告了一个新时代的开始，天安门广场上沸腾了，欢呼声、口号声此起彼伏！ ⑧此时此刻，领袖的心情是激动的，群众的心情也是激动的。他们浴血奋斗几十年，终于迎来了共和国的成立。还有什么比这更令人激动的吗？（有删改） 1．在文中找出表示下列意思的词语。 （1）形容事情复杂纷乱。( )    （2）表示粗略地看一遍。( ) 2．根据短文内容填空。 （1）“毛主席走上马道的时候，面前是碧蓝的天空，一望无际的苍穹里还有几朵云彩点缀着。”这句话是 描写，衬托了 。 （2）文中画“____”的句子是一处 （细节 场面）描写，渲染了 的气氛。 3．短文第7自然段分别从 、 、 等方面描写了毛主席，突出了一位精神饱满、雄姿勃发的领袖形象。 4．“领袖的心情是激动的，群众的心情也是激动的”和“领袖和群众的心情都是激动的”，哪个表达效果好？为什么？ 5．下列说法正确的一项是（   ） A．开国大典前一晚，毛主席由于心情激动，无法入眠。 B．周恩来总理亲自打电话给毛主席催促他早点休息。 C．1949年10月1日，毛主席在天安门城楼主持召开了中央人民政府委员会的第一次会议，宣布中央人民政府成立。 D．文末的“他们”指代的是领袖和群众。 【答案】 1．千头万绪 浏览 2． 环境   开国大典喜庆的气氛和喜悦的心情 场面 激动、热烈 3． 动作 神态 语言 4．修改前的表达效果好。运用反复的修辞手法，更能够突出领袖和群众激动的心情。 5．D 【导语】这篇文章记述了1949年10月1日开国大典前夕及当天重大历史时刻。作者通过生动详实的细节，展现了毛主席在开国大典前后繁忙且庄重的形象。文章描绘了他不顾疲惫、全力以赴的工作精神，也刻画了大会当天的庄严和激动气氛，以及人民群众对新中国成立的热烈响应。从环境、人物行动等多个层面塑造了开国大典这一历史事件的庄重与伟大，突出历史转折点的激动人心。 1．本题考查找关键词语及词语解释。 结合文章第①自然段中“新中国成立已经进入倒计时，工作千头万绪，毛主席无暇顾及休息。”可知，这句话主要描述了新中国成立前夕的一种紧张忙碌的状况。其中“工作千头万绪”则体现出当时需要处理的事务数量极多，而且十分繁杂，涉及政治、军事、经济、外交、社会秩序等诸多方面。故对“千头万绪”的理解与“形容事情复杂纷乱”表述的意思相符。 结合文章第②自然段“毛主席有个习惯，起床以后的第一项工作是浏览床头的报纸。”可知，这句花的意思是毛主席起床后通过快速地翻看床头的报纸，来大致了解国内外的新闻动态、社会局势、民众声音等诸多信息。其中“浏览”在这里是指大略地看、快速地阅读的意思，与“表示粗略地看一遍。”相符。 2．本题考查文章内容理解。 （1）结合句子可知，句子描绘了天空的颜色和云朵的状态，属于环境描写。在开国大典这个重要的场合，这样美好的天空环境，从侧面反映出当时毛主席当时内心的一种比较轻松、愉悦的情绪以及喜庆的气氛。 （2）结合文章第⑦自然段中画线句子可知，句子描绘的是天安门广场上人们发出欢呼声、口号声，且此起彼伏的整体场景状况，并非聚焦于某一个细微的动作、表情等细节之处，所以属于场面描写，通过对广场上众人声音状态的呈现来展现整个宏大、热烈的场面情况。 3．本题考查文章内容理解。 结合文章第⑦自然段中“迈着稳健的步子”可知，是对毛主席动作的描写，体现他的沉稳；“双目炯炯地看着广场上沸腾的人群” 是神态描写，展现出他的神采奕奕；“朗声向全中国全世界宣布” 是语言描写，突出他的自信和豪迈。这些描写综合起来，塑造了一个精神饱满、雄姿勃发的领袖形象。 4．本题考查对句子的理解。 结合文章第⑧自然段中“领袖的心情是激动的,群众的心情也是激动的”可知，该句采用了对称并列的句式，强调了领袖与群众开心情一致，语气上有抑扬顿挫，使情感更加饱满，同时给予每一种情绪单独的强调，使得文字更富有节奏感。相比之下，“领袖和群众的心情都是激动的”则显得较为平直，缺乏上述的节奏感与重音强调。故“领袖的心情是激动的，群众的心情也是激动的”更好。 5．本题考查文章内容理解。 A．结合文章第①自然段“毛主席本想早点休息，以饱满的精力参加第二天的开国典礼，但因处理一些重要事务，他一直没有离开办公室。”可知开国大典前一晚，毛主席不是因为心情激动，无法入眠。 B．结合文章第①自然段“这事让周恩来知道了，他还亲自打电话给警卫人员，叮嘱他们一定要催促主席早点休息。”可知，周恩来总理不是亲自打电话给毛主席催促他早点休息。 C．毛主席是在中南海的勤政殿主持召开中央人民政府委员会的第一次会议，不是在天安门城楼。故选D。 二、阅读理解。 紫藤萝瀑布 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样茂盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ④“我在开花！”它们在笑。 ⑤“我在开花！”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 ⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 ⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ⑪在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 6．联系上下文，解释下列词语的意思。 （1）忍俊不禁： （2）盘虬卧龙： 7．认真阅读短文，并在下列题后的【   】中选择正确答案，填写在横线上。 （1）文章从( )、( )、( )等方面来描写紫藤萝花，体现了紫藤萝繁茂、生机勃勃的特点。【颜色、形状、数量、香味、名声】 （2）文章以“紫藤萝花”为线索，按照“( )→( )→( )”的顺序来写。【悟花、赏花、忆花】 8．下列对短文中画波浪线句子的理解，有误的一项是（   ） A．遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要对生命保持坚定的信念。 B．人类的生命长河并不会因为某个人遭遇不幸或逝去而停止流动，因此有时候我们为苦难而悲痛是可以理解的，即使悲痛伤害自己，也伤害他人。 C．人的一生中会遭遇各种各样的困境，我们要勇敢面对，振作精神，乐观地生活下去。 D．读到这句话，我想到了贝多芬：他在耳聋之后，依然坚持创作，不向命运屈服。我深切感受到：积极生活，就会创造生活。 【答案】 6．忍不住笑。文中指紫藤萝的花像一张张绽开的笑脸。 盘绕横卧的龙。文中用来形容枝干回旋盘绕、弯弯曲曲、苍劲有力。 7． 颜色 形状 香味 赏花 忆花 悟花 8．B 【导语】这篇文章通过对紫藤萝的细腻描绘，展现了其盛开之美，运用形象生动的语言，如 “紫藤萝瀑布”，表现出花的繁茂与生机。文章将视觉的绚烂与心理的抚慰结合，花的开合象征生命的奥秘与力量。在“回忆”与“沉思”中，作者触碰到对生命的思考，表达了即使面对不幸也应积极面对生活的信念，散发出淡淡的感伤与深刻的人生哲思。 6．本题考查词语解释。 第⑥段“船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个句中的“忍俊不禁”在文中指紫藤萝的花像一张张绽开的笑脸。因此可知“忍俊不禁”意思是形容忍不住要发笑。 第⑨段“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”这个句子中“盘虬卧龙”在文中用来形容枝干回旋盘绕、弯弯曲曲、苍劲有力。因此可知“盘虬卧龙”意思盘绕横卧着的虬龙，比喻隐藏的人才。 7．本题考查短文内容的理解。 （1）第②段“像一条瀑布，从空中垂下”；第③段“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着”；第 ⑥段“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。”这些句子使用了比喻和拟人手法，生动描绘了紫藤萝花的密集、热闹以及花朵的形态美，进一步强调了其繁茂和生机勃勃的特质。 第②段“一片辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”、“紫色的大条幅上，泛着点点银光”等描述，展现了紫藤萝花丰富的色彩层次和光泽，给人以视觉上的盛宴，体现了其繁茂与生机。 第⑧段“淡淡的芳香、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”等描述，虽然香味本身无色，但作者巧妙地将其与色彩相结合，营造出一种梦幻般的氛围，使读者能够感受到紫藤萝花不仅视觉上令人愉悦，嗅觉上也同样醉人，从而更加全面地体现了紫藤萝的繁茂与生机。 综上所述，文章通过细腻的观察和生动的描绘，从颜色、形状、香味等多个维度展现了紫藤萝花的繁茂与生机勃勃，让读者仿佛置身于那片紫色的花海之中，感受到了大自然的鬼斧神工和生命的无限活力 （2）在分析文章段落时，首先注意到开头第②至⑦段是描写作者被紫藤萝花的景象吸引，因此开始是“赏花”。接着，第⑧至⑨段作者回忆了过去家门外的紫藤萝，这部分是“忆花”。最后，第⑩段通过对紫藤萝花绚丽景象的沉浸和感悟，作者摆脱了心中的压抑，获得对生命的新的理解，这部分是“悟花”。因此，文章按照“赏花→忆花→悟花”的顺序展开。 8．本题考查句子理解。 第⑩段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这个句子中的“花和人都会遇到各种各样的不幸”指人生中会遇到很多艰难的时刻，“但是生命的长河是无止境的”紫藤萝在十年后开得灿烂茂盛，暗指人生也会这样，不要放弃希望。我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。 B．这个句子中提到“因此有时候我们为苦难而悲痛是可以理解的，即使悲痛伤害自己，也伤害他人。”这与原文所传达的积极面对生活的不幸、保持乐观的精神态度不符。原文强调的是面对不幸要勇敢、乐观，而不是停留在悲痛中。该句强调生命延续中的积极与毅力，而非沉沦于悲痛。因此，此选项理解有误。故选B。 三、课外阅读。 沙场点兵 ①雨一连下了三天，昼夜没停息过一刻。低矮阴暗的天空变成了一个巨大的筛子，雨线粗而密，天地混沌一片。黄石村地势低洼的几户人家被洪水围住了，情况十分危险。 ②组织一支党员突击队！ ③村委会院坝里，雨中，正在进行一场沙场点兵。点兵的是村支书张拥军，接受点兵的是几十个村民。 ④黄石村是个英雄的村庄。几十年前，八路军一个连队也在这里进行过一场沙场点兵。经过一场激战，那个连仅剩下八个人了，三个重伤、五个轻伤。连长、副连长、指导员都牺牲了，点兵的是二排长王先贵。面对七个轻重伤员，王先贵问：“跟鬼子拼了！怕不怕？”伤员声音不大却惊天动地：“不怕！不怕！不怕！” ⑤一场惨烈的拼杀，八个人全部壮烈牺牲。 ⑥八勇士的遗体被乡亲们悄悄埋在老鹰崖。1952年，政府立了一块碑，碑上刻着八勇士的名字。 ⑦到处都是水在流淌，脚下、身上、雨衣帽檐上、脸上……所有人都沉默着，等着支书点兵。张拥军冷峻的目光挨个扫过一张张脸，突然停在一张满是皱纹的脸上，声音果断：“徐二伯！回去。”徐二伯有些急了：“我咋要回去？我是党员！”张拥军说：“您今年都六十多了，不能参加。” ⑧张拥军的目光又在一张脸上停下，说：“李华良！你刚做完手术出院没几天，回去！”李华良说：“没事！”其他人都劝：“李华良！你回去。”李华良看看大家，想说什么，却没说出来。 ⑨张拥军的目光接着从一张张脸上扫过，最后，停在了王二虎脸上。张拥军说：“王二虎！我们是组织党员突击队，你来干啥？回去！”王二虎说：“我……是党员。”张拥军有些生气了：“你是党员？你啥时候入的党？我咋不知道？”有人哄笑起来，劝他回去，他们都知道，王二虎不是党员。他今年才二十一岁，在家种大棚蔬菜。 ⑩王二虎急了，抹一把脸上的雨水，大声说：“我不是来捣乱，我真想参加突击队。我身体好，水性好。”在“哗啦啦”的雨声中，王二虎的声音显得很坚决。 ⑪张拥军也急了，吼：“党员才能参加！这是规定。” ⑫王二虎也吼：“反正我必须参加！你们哪个有我的水性好？凭啥党员才能参加？” ⑬张拥军说：“有危险！” ⑭王二虎说：“我不怕！”声音透出一种豪气。 ⑮张拥军沉默了，一动不动站在雨中像一尊雕塑。他看看王二虎，又看看大家，突然说：“同意王二虎参加的请举手！”说着，带头举起了一只手，其他人也举起了手。 ⑯三条橡皮艇。张拥军带领突击队冲向雨帘深处。 ⑰奋战一天一夜，被洪水围困的老老少少全部转移出来了。 ⑱两天后，洪水退了。人们捧着王二虎的骨灰，将他埋在老鹰崖八勇士的坟旁边。张拥军在王二虎坟前流着泪说：“二虎，去找你太爷爷吧，告诉他老人家，我们一定会把家园重建得好好的……” ⑲王二虎的太爷爷，就是当年那位八路军的二排长王先贵。 9．本文主要写了什么内容？请按时间顺序梳理情节。 洪水围困群众，村里组织救援→支书雨中点兵，劝回老人病人→ → →村民埋葬二虎，决心重建家园。 10．文章开头是 描写，作用是 11．文章第③自然段和第④自然段都提到了“沙场点兵”，第③自然段中的“沙场点兵”指的是 ，第④自然段中的“沙场点兵”指的是 12．揣摩下面的“吼”字中蕴含的人物心理，填写在横线上。 ①张拥军也急了，吼：“党员才能参加！这是规定。” 此时张拥军的心理是： ②王二虎也吼：“反正我必须参加！你们哪个有我的水性好？凭啥党员才能参加？”此时王二虎的心理是： 13．关注加点部分，赏析下面的句子。 张拥军沉默了，一动不动站在雨中像一尊雕塑。 【答案】 9．王二虎坚决要求参加突击队 突击队奋战一天一夜，救出被困乡亲 10． 环境 表现出情势的危急，为下文写沙场点兵救人做铺垫 11． 为营救被困群众，村支书张拥军组织党员突击队为抗击日寇 八路军二排长王先贵点兵出征 12． 一定要保护好革命的后代。 一定要参加突击队，不能给太爷爷丢脸。 13．运用比喻的修辞手法，形象生动地表现了张拥军在雨中站立的样子，表现了他对王二虎一家不怕牺牲精神的崇高敬意，以及救出群众，重建家园的坚定信心。 【导语】本文通过生动的描写和对比，将黄石村在洪水灾害面前的勇敢抗争与历史上八路军英勇抗敌的故事相联结。开头的环境描写渲染了紧张的氛围；通过沙场点兵和救援行动，将张拥军、王二虎等人物刻画得真实饱满，突出了党员先锋模范作用及普通村民的无畏精神。结尾处将王二虎与抗日英雄王先贵相联系，不仅增强了文章的感染力，还寓意了英雄精神代代相传。 9．本题考查对内容的理解与概括。 从第⑩段“我不是来捣乱，我真想参加突击队。我身体好，水性好。”以及第⑫段“反正我必须参加！你们哪个有我的水性好？凭啥党员才能参加？”可知，尽管王二虎不是党员，但他主动请缨加入突击队，并表示自己身体好、水性好，可以胜任救援任务。经过一番争论，张拥军最终同意了他的请求，让他加入了突击队。因此，概括为：王二虎请缨加入，获准参与救援。 从第⑰段“奋战一天一夜，被洪水围困的老老少少全部转移出来了。”可知，在张拥军的带领下，突击队冲向被洪水围困的区域，奋战一天一夜，成功转移了所有被困的群众。因此，概括为：突击队奋战救援，成功转移群众。 故本文情节梳理：洪水围困群众，村里组织救援→支书雨中点兵，劝回老人病人→王二虎请缨加入，获准参与救援→突击队奋战救援，成功转移群众→村民埋葬二虎，决心重建家园。 10．本题考查对环境描写的掌握。 从第①段“雨一连下了三天，昼夜没停息过一刻。低矮阴暗的天空变成了一个巨大的筛子，雨线粗而密，天地混沌一片。”可知，文章开头是环境描写，作用是交代故事发生的背景，渲染紧张、危急的氛围，为下文黄石村被洪水围困以及党员突击队进行救援的情节做铺垫。通过描绘雨一连下了三天、昼夜没停息，以及低矮阴暗的天空和粗而密的雨线等细节，读者可以直观地感受到当时恶劣的天气状况和紧迫的救援形势，从而更加深入地理解故事的发展和人物的行动。 11．本题考查对词语的理解。 从第②段“组织一支党员突击队！”以及第③段“村委会院坝里，雨中，正在进行一场沙场点兵。点兵的是村支书张拥军，接受点兵的是几十个村民。”可知，第③自然段中的“沙场点兵”指的是在村委会院坝里，村支书张拥军正在雨中组织选拔党员突击队队员的过程。 从第④段“几十年前，八路军一个连队也在这里进行过一场沙场点兵。经过一场激战，那个连仅剩下八个人了，三个重伤、五个轻伤。连长、副连长、指导员都牺牲了，点兵的是二排长王先贵。”可知，第④自然段中的“沙场点兵”则是指几十年前，八路军一个连队在这里进行的一场激战前的选拔和动员。这里的“沙场”指的是真正的战场，充满了硝烟和战火；“点兵”则是指的战前的选拔和动员，准备迎接即将到来的战斗。通过这一段的回忆，文章进一步强调了黄石村是一个英雄的村庄，有着光荣的革命传统和英勇的斗争精神。 12．本题考查对心理活动的分析。 ①此时张拥军的心理是：焦急而坚定。他焦急于王二虎非党员的身份可能影响到救援行动的顺利进行，因为他需要确保队伍的纪律性和战斗力。同时，他也非常坚定地认为只有党员才能参加这次危险的救援行动，因为这是组织的决定和规定，不容置疑。因此，他用“吼”的方式来表达自己的立场和态度。 ②此时王二虎的心理是：急切而自信。他急切地想要加入救援行动，因为他认为自己身体好、水性好，能够胜任这项任务。同时，他也非常自信地认为自己的能力和条件并不比党员差，甚至在某些方面还更胜一筹。因此，他用“吼”的方式来表达自己的决心和信念，希望能够得到大家的认可和支持。 13．本题考查对句子的赏析。 “像一尊雕塑”：这是一个形象生动的比喻，将张拥军静止不动、沉默不语的姿态比作雕塑。雕塑通常具有庄重、沉稳、坚定的特点，这个比喻恰好体现了张拥军在这一刻的内心世界和外在表现。他既在深思熟虑，又在坚定自己的立场，不为外界所动。这个比喻也暗示了张拥军内心的挣扎与抉择。他作为村支书，需要确保救援行动的顺利进行，同时也要考虑到队员的安全和纪律性。王二虎的请求让他陷入了两难的境地，但他最终选择了沉默和静止，用这种方式来表达自己的态度和决心。 四、阅读《守桥》，完成下面小题。 守桥 ①学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。 ②由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。这时，一棵大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了！”说完，就往石桥下冲。妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。 ③老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人，拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。 ④老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始了颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身。老葛跺了几下脚。看了一眼妻子，说：“还站着干啥？快回家去拿锯子。” ⑤此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。 ⑥妻子拿来锯子、绳子。老葛把绳子一头拴在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树。妻子站在桥上，双手紧紧地抓住绳子，满脸的担心，说：“慢点，慢点，不要慌！千万不要让洪水把你冲下去了。”老葛没回答，坐在树上，双腿死死地夹住树干，用力地锯着那根最长的最粗的树枝。 ⑦不一会儿，有学生来上课了，走到桥头，吓傻了，站在那里不知所措。老葛忙让他们站在桥头，不要上桥。学生们乖乖站在那里，看着老葛。学校的老师也赶过来了。村长也来了。跟在村长身后的，还有几位年轻人，村长一看，太危险了，忙跑上前让人把老葛拉了上来。村长把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。经过几番折腾，树枝终于被拉开了。漂浮物随着洪水，轰的一声冲出桥洞，往下游狂奔而去。 ⑧水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下。 ⑨几天后，老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人，得了一本荣誉证书，还有两千块钱奖金。拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。修桥的时候，学校的校长和村长都来到了现场。村长问老葛还有啥要求，差钱啥的村里可以帮着解决。老葛朝他们看了看，笑了笑，说：“我还真有个要求，不知你们答不答应？”村长说：“答应答应，肯定答应，您说就是。”老葛转看了看不远处的学校，说：“我想给孩子们再上堂课。”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始湿润了。 14．阅读这篇小说第②—⑧段，概括补充“守桥”的情节。 （1）开端： （2）发展：老葛和妻子拼力拉扯卡在桥洞口的大桃树； （3）高潮： （4）结局：村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。 15．第②段画线句运用什么描写，有什么作用？ 16．品味下面的句子，回答括号内的问题。 校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始湿润了。（“愣”“紧紧”“慢”“湿润”反映了校长怎样的心理变化？） 17．这篇小说中的老葛为什么要冒着暴风雨去守桥？ 18．结合文章内容，分析老葛的人物形象。 【答案】 14．老葛看见洪水涌来，一棵大桃树堵在了桥洞口。 老葛跳到河里，横坐在树上用锯子锯卡在桥洞口的大桃树。 15．环境描写，作用是①渲染紧张气氛，突出洪水的来势之猛；②推动情节发展，为下文老葛冒着生命危险守桥做铺垫；③烘托人物紧张担忧的心情，使老葛的性格更加鲜明。 16．校长先是感到意外，没想到老葛会提上课的要求；随之理解了老葛的心情，被老葛的举动深深打动；最后对老葛充满敬意，毕竟像老葛这样全心全意为教育的人太少了。 17．主人公老葛守住了学校门前河上的小桥，守住了孩子们上学的路，同时更是守住了内心这座“教书育人”的“桥”，表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。 18．①老葛危急关头不顾个人安危守护桥，守护上学的孩子们，守护自己心中的教育信念；②他对教师这一职业充满无限的尊重与热爱。③老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献。 【导语】这篇小说通过老葛冒险守护石桥的情节，展现了老葛无私奉献和勇敢担当的品质。作品以细腻的心理刻画和紧张的情节发展，表现出老葛在面对自然灾害时保护孩子们安全的决心和毅力。文章中对洪水的描写，也反衬出老葛行为的义无反顾和深刻意义。最终，小说通过老葛修桥和希望再上堂课的结尾，强调教育和社区共同体的价值，表达对未来的期许。 14．本题考查阅读方法和策略、对文段内容的理解和概括。 （1）开端：从第②段的“这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。”  “这时，一棵大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。”可以概括为“老葛发现洪水猛涨，一棵大桃树堵在了桥洞口，威胁石桥安全。 ”。 （2）发展：从第③段的“老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。妻子忙上前帮着老葛。”  可以概括为“老葛和妻子拼力拉扯卡在桥洞口的大桃树。 ”。 （3）高潮：从第⑥段的“老葛把绳子一头拴在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树。”  可以概括为“老葛不顾个人安危，下河锯树排险。”。 （4）结局：从第⑦段的“村长把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。经过几番折腾，树枝终于被拉开了。”可以概括为“村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。 ” 15．本题考查描写方法。 本句对洪水汹涌、怒吼、挟带泥沙石块等场景的描绘上可知运用了环境描写，而洪水“冲下来”“奔腾着”“冲到桥洞口”“吼一声，冲出去”等动态过程的描述上可知运用了动作描写。通过描绘洪水的汹涌和威力，营造出一种紧张、危险、紧迫的氛围，使读者能够身临其境地感受到洪水的威胁和震撼。而使用“怒吼着”、“咆哮如雷地奔腾着”等生动形象的词语，增强了文本的表现力，使洪水的形象更加鲜明、立体，为后续老葛冒险守桥、锯树等情节的发展做了铺垫，推动了整个故事的进程。   16．本题考查对句子的理解。 “愣”了一下：当校长听到老葛提出“我想给孩子们再上堂课”的要求时，他首先感到惊讶和意外。这个“愣”字形象地描绘了校长在听到这一不寻常请求时的短暂愣怔，表明他并没有立即预料到老葛会有这样的愿望。 走上前，紧紧地拉住老葛的手：在短暂的愣怔之后，校长迅速采取行动，走上前并紧紧地拉住老葛的手。这一动作体现了校长对老葛的感激、敬佩和认同。他通过这一肢体语言，表达了对老葛无私奉献精神的深深敬意。     眼里慢慢地就开始湿润了：最终，校长的情感达到了高潮，他的眼里开始湿润。这一细节描绘了他内心深处的感动与敬仰。老葛的无私奉献精神触动了他的心灵，使他无法控制自己的情感。     所以，通过“愣”“紧紧”“慢”“湿润”这些词语的细腻描绘，我们可以清晰地感受到校长在听到老葛要求再给孩子们上一堂课时内心的复杂变化。从最初的惊讶与不解，到随后的感激、敬佩与认同，再到最终的感动与敬仰，这一系列心理变化生动地展现了校长对老葛无私奉献精神的深刻理解和高度赞扬。 17．本题考查对文段内容的理解。 从 第⑤段的句子“老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？” - 和第⑧段的句子“水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，”可知老葛深知桥梁对于当地社区的重要性，特别是它作为孩子们上学的必经之路。当洪水威胁到桥梁的安全时，老葛意识到如果不采取行动，桥梁可能会垮塌，这将严重影响孩子们的上学路。而老葛作为退休教师，长期居住在桥边，对当地社区有着深厚的感情和责任感。他视保护桥梁安全为己任，尤其是在暴风雨这样的紧急情况下，他更觉得有责任站出来，确保桥梁的稳固，从而保障社区居民的安全。老葛深知孩子们的安全是他最关心的。当洪水肆虐时，他首先想到的是孩子们如何安全地过桥去上学。这种对孩子们的深切关怀促使他毫不犹豫地冒着暴风雨去守桥。所以在紧急情况下，老葛展现出了个人英雄主义精神。他愿意冒险去守桥，保护桥梁和孩子们的安全，这体现了他作为一个普通人的英勇和无私。 18．本题考查人物形象的分析。 从第②段的“老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。” 这里描绘了老葛在面对洪水时的紧张和担忧，但他并未退缩，而是选择了坚守。 从第④段的“老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始了颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身。” 可知再次表现了老葛在面对极端自然力量时的恐惧，但他依然没有选择逃离，而是继续留在桥上。   从第⑤段的“老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？” 这句话揭示了老葛对社区的责任感，特别是对孩子们安全的关心。   从第⑥段的“老葛把绳子一头拴在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。”这里的“毫不犹豫地跳到河里”体现了老葛的勇敢和决断。 从第⑧段的“水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下。” 可知洪水过后，老葛依然心系学生和桥梁的安全，眉头紧皱显示了他的忧虑和责任感。   从第⑨段的“几天后，老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人，得了一本荣誉证书，还有两千块钱奖金。拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。” 这段话展示了老葛的无私奉献和勤劳，他不仅获得了荣誉，还用自己的奖金加固了桥梁，确保了社区的长期安全。   所以老葛面对汹涌的洪水，没有退缩，而是选择了坚守和冒险，这体现了他的勇敢无畏。老葛深知桥梁对于孩子们上学的重要性，因此他不惜冒险去保护桥梁，这显示了他对社区的强烈责任感。在获得奖金后，老葛没有将其用于个人消费，而是用来加固桥梁，这体现了他的无私奉献精神。老葛不仅在日常维护桥梁方面表现出色，还在洪水过后积极参与桥梁的加固工作，这展示了他的勤劳和能干。老葛对孩子们的安全特别关心，这体现了他的善良和对他人的深切关怀。   五、阅读下文，回答问题。 老枣树下的斑驳流年 ①淅沥沥的秋雨，从晨落到暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧，被连绵的雨珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来，不厌其烦地和我絮叨小时打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种高不可攀的奢望和梦想。 ④除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了。终于开出黄盈盈的小花了。终于绿碧碧的枣儿有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦乱跳的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟透了才好吃。等树上的枣全都变红的时候，母亲却说得留着，过年时好蒸枣糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦八岁那年，一天放学后我一口气跑回家，哭闹着跟母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌，我更加起劲儿哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑨十三岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同学因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子噼里啪啦打了一阵子，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又很难过。母亲却笑微微地说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ⑪十七岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道什么时候，突然我被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪吧嗒吧嗒掉下来。 ⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我玩命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。 ⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意，一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样剜割着母亲的心。 ⑭ 后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。 ⑮ 夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 19．联系上下文，解释下列词语意思。 高不可攀： 含辛茹苦： 20．根据文章内容，将表格补充完整。 时间 起因 （母亲或“我”）打枣经过 （母亲或“我”）打枣后的感受 八岁那年 哭闹着要爸爸 母亲的眼睛湿润润的 十七岁那年 我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。 21．品味语言文字，体会表达效果。 我觉得这篇文章情感细腻，表达生动。比如“终于看见背蒙蒙的芽儿了。终于开出黄盈盈的小花了。终于绿碧碧的枣儿有了红意。”这句。我从 中感受到了 。 我很赞同。再比如这句“我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。”通过 一系列动词，我就感受到了 22．下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是（   ） A．本文采用倒叙的手法，由眼前的秋雨联想到了老家院子里的老枣树，按照时间顺序回忆了过去和母亲生活的点点滴滴。 B．文章首尾呼应，用环境描写渲染了一种淡淡的忧伤与惆怅的氛围，起到了升华主旨的作用。 C．文中提到我玩命抽打老枣树时，母亲很心疼，是因为家里的生活条件不好，打一次枣树，就会影响枣子的收成，从而加剧家里生活贫困的现状。 D．文章有明暗两条的线索，明线是老枣树，暗线是“我”的成长历程。既回忆了母亲和“我”相依为命的生活，又表达了我对老家院中老枣树和过往时光的怀念，以及对母亲的思念。 23．作者说“忽而觉得，母亲就是棵老枣树”，联系全文，分点说明母亲和枣树有哪些共同之处。（不少于3点） 【答案】 19．文中指母亲给“我”送红枣的情景已经变得无法实现，就像高耸入云的山峰一样难以达到。 形容母亲一生经受了艰辛困苦，为了抚养“我”长大成人付出了巨大的努力和牺牲。 20． 母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。 十三岁那年 被同学冤枉偷橡皮，不想上学 母亲让我使劲往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了 心里感觉舒坦多了，但看着被打光的树又很难过 高考落榜 母亲默默地坐在地上睡着了，我感到非常难过和愧疚，对自己的失败感到沮丧，同时也意识到母亲一直以来的不易。 21． “终于”一词 “我”对枣树成长过程的期待和关注，以及看到枣树逐渐成熟时的喜悦和兴奋。 “抓、对、击、瘫坐”等 “我”在高考落榜后的绝望和愤怒，以及通过抽打老枣树来发泄情绪的过程。 22．C 23．①母亲和枣树一样，都经历了岁月的洗礼和磨砺，见证了“我”的成长历程。   ②母亲和枣树都给予了“我”无私的爱和关怀，是“我”在生活中的依靠和支撑。   ③母亲和枣树都具有坚韧不拔的品质，无论遭遇多少困难和挫折，都能挺立不倒，为“我”提供力量和勇气。 【导语】这篇文章以细腻的情感和朴素的语言描绘了作者对母亲和老枣树的深厚怀念。通过倒叙手法，以秋雨为引，串连起诸多过去的回忆，细腻地刻画了母亲对“我”的无私付出与深沉爱意。老枣树作为母亲的象征，承载了生活中的种种哀乐。文章通过具体场景和细节描写，表达出对逝去亲情的惋惜与怀念，传递出了对美好往昔的追忆，情感真挚，富有感染力。 19．本题考查词语解释。 从第③自然段“如今，这样的情景，于我成了一种高不可攀的奢望和梦想。”这句话可知，叙述者对于和母亲一起在老枣树下捡枣、听母亲絮叨往事的场景，已经成为他无法实现的愿望，表达了对过去美好时光的怀念和对现实无奈的感受。通过分析第③自然段中叙述者对过去情景的描述，理解“高不可攀”所表达的是无法回到的过去和无法实现的愿望。 从第⑬自然段“忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。”这句话可知，母亲在养育叙述者的过程中经历了许多艰辛和苦难。通过分析第⑬自然段中对母亲的描述，理解“含辛茹苦”所表达的是母亲在养育过程中所承受的艰辛和付出。 20．本题考查提取关键信息。 通过阅读第⑦、⑨、⑪自然段，提取每个事件的时间、起因、打枣经过和打枣后的感受，填写表格。 第⑦自然段中提到八岁那年因为哭闹着要爸爸而打枣，打枣后母亲眼睛湿润，反映了母亲的无奈和对孩子的爱。 在第⑨自然段中，时间“十三岁那年”位于段落开头。起因是“同学冤枉叙述者偷橡皮”。打枣的经过在“叙述者举起棍子噼里啪啦打了一阵子”中描述。打枣后的感受通过“心里感觉舒坦多了”和“看着被打得光秃秃的树，心里又很难过”来体现，反映了叙述者复杂的情感。 在第⑪自然段中，时间“十七岁那年”位于段落开头。起因是“高考落榜”。打枣的经过在“叙述者抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击”中描述。打枣后的感受通过“叙述者眼泪吧嗒吧嗒掉下来”来体现，表达了叙述者对母亲的愧疚和感动。 21．本题考查关键词语的作用。 “终于看见背蒙蒙的芽儿了。终于开出黄盈盈的小花了。终于绿碧碧的枣儿有了红意。”句中作者通过重复使用“终于”所传达的期待和喜悦。这种修辞手法加强了作者对老枣树生长过程的重视和情感投入。 “我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。”句中动词是“抓、对、击、瘫坐”等，传达出“我”在高考落榜后的绝望和愤怒的情绪。 22．本题考查对文章内容的理解。 C．提到打枣树会影响枣子的收成，从而加剧家里生活贫困的现状。这与文章中的情感表达和象征意义不符。 故选C。 23．本题考查对文章内容的理解。 理解象征：理解作者将母亲比作老枣树的象征意义，这通常涉及到两者在叙述者生活中的作用和意义。 寻找共同点：在文章中寻找描述母亲和老枣树的相似之处，这些可能是直接描述，也可能是通过叙述者的感受和经历间接表达的。 分点说明：列出至少三个共同点，如： 坚韧不拔：母亲和老枣树都经历了岁月的洗礼，依然坚强地存在。 给予和奉献：母亲养育了作者，老枣树提供了果实，都是作者成长中的重要滋养。 情感寄托：作者对母亲和老枣树都有深厚的情感，它们都是作者情感的寄托。 六、阅读理解。 枇杷酸·枇杷甜 选自《老年日报》  有删改 ①入夏的天，像孩儿的脸，说变就变。老汉卖完枇杷的时候，天竟哗哗下起了大雨，他赶紧在一家“凌氏修理店”门前避雨。狂风裹着豆大的雨点跟踪而来，老汉不得不挪进修理店内。 ②老汉试探地问正在修电视的师傅：“师傅姓凌吧？”凌师傅抬起了头。 ③“我是三桥村的。”老汉怯怯地说，“您看，能不能借把伞给我，下次赶集我保证还您。” ④“没问题。”凌师傅爽快地答道。 ⑤凌师傅的妻子听到谈话，急忙从里屋钻出来，①狠狠地瞪了凌师傅一眼。凌师傅没理会，径直钻进里屋。妻子也跟了进去，拽了男人一把衣角，一直低声埋怨。凌师傅甩脱妻子的手，②狠狠地瞪了她一眼，妻子窝了一肚子火不好发作。 ⑥凌师傅从里屋拿出一把自动伞递给了老汉。老汉撑起伞转身欲走，凌师傅说了一声“等等”。老汉以为凌师傅接受了妻子的暗示，反悔借伞，不由得打了一个寒战。凌师傅从里屋翻出了一件外套递给老汉，说：“看您冷得牙齿打战，快穿上，别冻着了。”老汉穿上外套，顿时全身都暖了。 ⑦老汉走后，妻子噼里啪啦一顿数落：“你学雷锋真是学到家了，借了伞还送衣服，我看这次是肉包子打狗——有去无回。没见过哪个人像你这么傻！”凌师傅没跟妻子拌嘴，只扔下一句话：“女人就是小心眼。”又干活去了。 ⑧第三天，老汉上街来了。老汉将伞和衣服还给了凌师傅，还递上一袋金灿灿的枇杷。凌师傅推辞了几次，老汉就说：“那天多亏您借伞和衣服给我，要不然，我非害一场大病不可。要是害了大病，我那一山的枇杷就完了。与那一山枇杷相比，这袋枇杷算得了什么？” ⑨凌师傅剥了一颗枇杷，扔进嘴里，立刻吐出一颗乌溜溜的细核来，直咂嘴道：“真甜！”又剥一颗塞进妻子的嘴里，她双眼眯成一线天：“好酸！”凌师傅抢过话：“是你的心酸了。”凌师傅的妻子向来爱吃枇杷，可这回老汉送来的那袋枇杷，她再没动过。 24．对于老汉借伞借衣和送枇杷的事，凌师傅和妻子的态度有什么不同？请阅读短文，完成下列的思维导图。 ①     ②      ③ 25．小说开头有这样一段话，阅读后请按要求填空。 入夏的天，像孩儿的脸，说变就变。老汉卖完枇杷的时候，天竟哗哗下起了大雨，他赶紧在一家“凌氏修理店”门前避雨。狂风裹着豆大的雨点跟踪而来，老汉不得不挪进修理店内。 画“____”的句子是 描写，写出了 ，作用是 26．结合文中人物的言行，知道本文着力刻画了凌师傅（   ）的形象。 A．严于律己 B．乐于助人 C．坚强勇敢 D．先人后己 27．文中用了一定的笔墨对妻子进行描写，这是为了（   ） A．侧面烘托 B．点面结合 C．首尾呼应 D．动静结合 28．文中出现了两次“狠狠地瞪”，凌师傅和妻子分别在想什么呢？请联系上下文，揣摩人物的心理活动并写下来。 凌师傅想： 妻子想： 【答案】 24．主动送衣 低声埋怨 眯眼吐酸 25． 环境 当时天气的恶劣 交代了故事的起因，为下文老汉进店借伞和衣服作铺垫。 26．B 27．A 28． 一把伞值多少钱？这么大的雨，老人家淋病了怎么办？ 你傻啊？你以为他会把这伞主动给你送回来？绝对不能借。 【导语】这篇文章通过一个借伞的故事，生动地展现了人性中的温暖与质朴。文章以对比手法突出凌师傅和他妻子的不同态度，借伞与送衣服的善举最终换来老汉的感激与回报，发人深省。情节虽小却极富教育意义，提醒人们要以宽广的心态对待他人，即使是一个小小的善意也能温暖他人，更能让自己感受到生活的甜美。结尾时枇杷的甜与妻子所感到的“酸”形成有趣的对照，给读者留下深刻印象。 24．本题考查对短文内容的概括。 短文主要写了一个下雨天，一位卖枇杷的老人在一家修电视的门店前避雨，修理店的凌师傅借给老人一把伞，并把自己的衣服借给老人穿。卖枇杷的老人在送还雨伞和衣服时，带来自家产的枇杷给凌师傅吃的事情。对于老汉借伞，凌师傅和妻子的态度各不相同。 从第⑥段“凌师傅从里屋翻出了一件外套递给老汉说”可知，凌师傅怕老汉冷主动借衣服给他。 从第⑤段“妻子也跟了进去，拽了男人一把衣角，一直低声埋怨。”可知妻子则低声埋怨着。 从第⑨段“凌师傅剥了一颗枇杷，扔进嘴里，立刻吐出一颗乌溜溜的细核来，直咂嘴道：‘真甜！’又剥一颗塞进妻子的嘴里，她双眼眯成一条线：‘好酸！’”可知，当老汉来送还雨伞和衣服并带来一袋枇杷时凌师傅夸枇杷甜，妻子则说枇杷酸。 25．本题考查环境描写的理解。 通读短文，从第①段“入夏的天，像孩儿的脸，说变就变”“狂风裹着豆大的雨点跟踪而来”可知，文中此处是作者对写天气变化的描写，写出了当时天气十分恶劣，交代了故事发生时的天气情况，烘托气氛，为后文写“老汉怯怯地说，‘您看，能不能借把伞给我，下次赶集我保证还您。’”这件事做铺垫。 26．本题考查分析人物形象。 结合短文第④段“‘没问题！’凌师傅爽快答道”和第⑥段“凌师傅从里屋翻出了一件外套递给老汉说：‘看您冷得牙齿打战，快穿上，别冻着了。’”这两句话可以看出凌师傅是一个乐于助人，心地善良的人。 故选B。 27．本题考查文章内容理解。 这篇文章讲述了一个富有同情心的修理店师傅在大雨中无私地借了一把伞和一件外套给一个卖枇杷的老汉。尽管他的妻子对此颇有不满并数落他，但师傅仍坚持自己的善举。几天后，老汉感激地归还了伞和外套，并送给他们一袋枇杷表达谢意。最终，师傅的善良得到了回报，而妻子也因自己的小心眼略感酸涩。本文着力刻画凌师傅的人物形象，对妻子的描写是为了侧面烘托凌师傅的高大形象。故选A。 28．本题考查思维拓展。 对于凌师傅“狠狠地瞪”妻子，要从他热心助人的性格以及对妻子小气表现的不满角度去揣摩。而妻子“狠狠地瞪”凌师傅，则是从她担心借出去的东西无法收回，对凌师傅随意借东西给陌生人的不满与埋怨来考虑。 示例：凌师傅想：这都什么时候了，外面雨那么大，老人又冷又需要伞，我怎么能见死不救呢？你还在这阻拦，真是太不懂事了。 妻子想：你怎么能随随便便就把伞借给一个陌生人呢？还想给他衣服，万一他不还了怎么办？咱们可不能吃这个亏，你怎么这么傻呀！ 七、读文章，完成作业。                                    善良的种子 ①父亲不舍得花钱，为了节省路费，他会步行四十里路回家，是村里有名的“抠王”，可是对那些需要帮助的人，他从不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要尽量去帮助。 ②记得有一年，父亲和几个乡邻去城里买种子。买完种子后，父亲的兜里还剩下一百多块钱，他连午饭都没舍得吃，就和几个乡邻急匆匆地去坐回乡的客车。上车的时候很挤，人们挤成一团，就像头里紧贴的沙丁鱼，找不到一丝空隙。上车后，父亲发现那张百元大钞就不翼而飞了。在那个年代，这可不是个小数目，可以买很多东西呢。父亲急得满头大汗，又一次翻遍所有的口袋，确定钱丢了之后，父亲感到眼前一黑，差点晕倒过去。 ③这时，父亲听到车下一个女人声嘶力竭的尖叫：“我的种子丢了，你们谁看到我的种子了？那可是我家里一年的种子啊……”那个丢了种子的女人在那里不停地抽泣，车里人都纷纷对这个丢了种子的人表示同情。“不管咋的，先上车再说吧。”父亲劝她，忘了自己也是个遭遇了小偷的人。父亲向同来的乡邻要了个空袋子，放到那个女人手里。他解开自己的袋子，一边往空袋子里捧种子一边说：“你少种点，我也少种点，日子总能挺过去的。”与父亲同来的乡邻，看到父亲的行为，也都纷纷打开自己的袋子，往空袋子里捧种子。不一会儿，那个空袋子就鼓了起来，仿佛吃饱饭的人，振作了精神。那女人不知道说什么好，一个劲儿地要给父亲和乡邻磕头。而自始至终，父亲都没有向人说出自己的钱被偷了。 ④下车的时候，人们挤成一团。父亲感觉被人紧紧地贴着身子。 ⑤回到家，当父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元大钞又回到了他的口袋里，就是他自己的那张，他认得——皱皱巴巴的，那上面还有他的烟灰印迹呢。 ⑥这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法做慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。 29．用简洁的语言概括文章的主要情节。 →“女人”的种子被偷→ → 30．读了短文，父亲给你留下了怎样的印象？从文中找出写父亲动作、语言的句子加以说明。 31．从文中找出一处环境描写的句子画上“ ”，想想它的作用是什么？ 32．那个拿了父亲百元大钞的人在把钱还给父亲之前，在想些什么？联系文章中父亲的言行，写一写那个人复杂的心理活动。 33．选文为什么以“善良的种子”为题，有何深刻的含义？ 【答案】 29． 父亲的钱被偷 父亲及乡邻分种子给女人 父亲的钱失而复得 30．父亲给我留下了善良、乐于助人、无私慷慨的印象。动作：“他解开自己的袋子，一边往空袋子里捧种子一边说：‘你少种点，我也少种点，日子总能挺过去的。’”这句话表现了父亲慷慨地分享自己的种子给需要帮助的人。语言：“不管咋的，先上车再说吧。”这句话表现了父亲在他人遇到困难时，首先想到的是安慰和帮助，而不是自己的损失。 31． 上车的时候很挤，人们挤成一团，就像头里紧贴的沙丁鱼，找不到一丝空隙。 这句话通过比喻形象地描绘了当时上车的拥挤程度，为后文父亲钱被偷的情节埋下了伏笔，同时也烘托了当时人们为了生活奔波的艰辛。 32．这个人是多么的善良啊，明明自己丢了钱却还想着劝慰帮助别人，再看看自己的所作所为，真是令人惭愧啊，我还是想办法赶紧把钱还回去吧！ 33．选文以“善良的种子”为题，具有深刻的含义。首先，“善良的种子”象征着人们内心深处的善良和美好品质，这些品质就像种子一样，可以在人与人之间传递和繁衍。其次，文章通过讲述父亲和乡邻们无私帮助丢了种子的女人的故事，展现了善良的力量和影响力。这种力量可以激发人们的善良和同情心，让更多的人愿意去做善良的事情。最后，“善良的种子”也寓意着善良的行为可以带来积极的回报和结果，就像种子最终会开花结果一样。在文章中，父亲最终找回了被偷的钱，也寓意着善良的行为最终会得到应有的回报。 【导语】这篇文章通过一个感人的故事展现了人性的善良。父亲节俭自持，却在别人困难时主动相助，突显出他内心深处的无私与慈悲。文章的情节转折在于他的百元大钞失而复得，暗示了善良的感染力，可能影响甚至改变他人的行动。文章借用“善良的种子”以比喻的形式鼓励每个人种下助人的美德，传递爱与温暖。故事简单却深刻地揭示出善行的力量以及人性的光辉。 29．本题考查概括文章内容。 解答本题，可依次结合第②自然段“上车后，父亲发现那张百元大钞就不翼而飞了。”第③自然段“他解开自己的袋子……往那个人的空袋子里捧种子”“与父亲同来的乡邻，看到父亲的行为，也都纷纷打开自己的袋子，往空袋子里捧种子。”第④自然段“父亲再一次翻口袋的时候……那上面还有他的烟灰印迹呢”的内容加以概括，重点注意父亲在每一阶段都经历了什么。 即：父亲的钱被偷→“女人”的种子被偷→父亲及乡邻分种子给女人→父亲的钱失而复得。 30．本题考查分析人物形象。 首先回答“父亲”的形象，再结合文中具体句子进行分析。 结合第①自然段“哪怕他自己不吃不喝，也要尽量去帮助。” 可以看出父亲的善良；结合第③自然段“父亲向同来的乡邻要了个空袋子，放到那个女人手里。他解开自己的袋子，一边往空袋子里捧种子一边说：‘你少种点，我也少种点，日子总能挺过去的。’” 的动作语言描写可以看出父亲的无私和慷慨。因此，父亲给我留下了善良、无私和慷慨的印象。 31．本题考查环境描写。 首先找出环境描写的句子，再结合句子分析作用。 例：文中第②自然段“上车的时候很挤，人们挤成一团，就像头里紧贴的沙丁鱼，找不到一丝空隙。”作用：这处环境描写形象地描绘了当时上车的拥挤程度，为后文父亲钱被偷的情节埋下了伏笔，同时也烘托了人们为了生活奔波的艰辛。 文中第④自然段“父亲感觉被人紧紧地贴着身子。”这句话描绘了父亲在车上拥挤的环境，强调了空间的狭小和人群的密集。该处描写的作用是增强紧迫感、反映情绪、为后续情节铺垫。 文中第④自然段“下车的时候，人们挤成一团。”这句话简洁地描述了人们在下车时的拥挤状态。这样的环境描写不仅为故事提供了背景，也为人物的行为和故事的转折提供了合理的解释。 32．本题考查开放性作答。 那个拿了父亲百元大钞的人在目睹了“父亲”的行为后，在把钱还给父亲之前，可能在想： 内疚：看到父亲即使自己丢了钱，也愿意帮助别人，他可能感到内疚。 反思：他可能在反思自己的行为，意识到自己的偷窃行为与父亲的善良形成对比。 羞愧：在目睹了父亲和乡邻们的善行后，他可能感到羞愧，意识到自己的行为是错误的。 决定归还：最终，他可能决定归还钱款，以弥补自己的过错，并试图恢复自己的道德感。 用通顺连贯的语言表达即可。 如：他自己丢了钱，也愿意帮助别人，我呢，却偷了他的钱，我真的不应该这么做，我应该把钱还给他。 33．本题考查标题含义。 结合第⑥自然段“这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法做慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。” ，可知题目“善良的种子”深刻地表达了文章的主旨，即善良和爱心是可以传递和影响他人的。就像种子一样，虽然微小，但它们有潜力成长为参天大树，影响周围的环境。文章通过父亲的行为展示了善良的力量，即使在困境中，善良也能激发出更多的善良，就像种子一样生根发芽，开花结果。 八、品读红色故事，缅怀革命先烈 英雄无名 刘泷 ①大伯曾是一名志愿军，1951年1月初抗美援朝第三次战役时，他是连长。那天晚上，他接到命令，要不惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线！ ②当晚在甲屯里附近的铁路桥旁，大伯带人拦截一列火车。打开车门的瞬间，他怔住了：火车上有三十几名从前线运下来的伤员，他们身上缠着绷带，倚靠在车厢壁上。但是，他还是咬着牙说：“对不起，请诸位下车，这列火车被征用了！”这时，从车厢后面挤过来一个女军人，她说：“不行，他们都是重伤员，随时都有生命危险，我们要尽快把他们送到后方去。”他说：“可是，不赶快把这批武器弹药、食品、药品运送到前线，将会有更多战士失去生命！”她坚定地说：“我不管，我有责任保护这些重伤员。你不能中断我的任务。”他不敢瞅她，不敢瞅那些脸上写满痛苦的伤员…… ③凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼，空气中弥漫着浓浓的硝烟味。 ④正当大伯左右为难之际，一个伤员从担架上咕咚滚下来。那人全身绑满了绷带，他艰难地睁开肿胀的双眼说：“都别争了，我叫夏天光，是116师团职参谋，所有人都要听我的。前方战事要紧，全部下车。” ⑤即刻，那些东倒西歪的伤员们纷纷行动了起来。有个伤员用手臂支撑着身体挪下了火车，靠门边的一位伤员艰难地翻动身体滚下了火车，______，还有一位伤员在担架上呻吟，让战友抬他下火车…… ⑥很快，车厢被清空了。 ⑦大伯急忙带领战士装好物资，叮嘱他们在原地等着列车返回。火车一路鸣笛，准时将物资送向战火纷飞的前线。 ⑧从前线返回，他指挥列车驶向那座桥。来到桥头，他跳下火车，四下张望。脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达莱枯枝。 ⑨“人呢？”他喊。他把嗓子都喊哑了。他有一种不祥的预感。眼泪竟然噼里啪啦地一颗一颗掉下来。“都死啦！炸死啦！一颗燃烧弹，就把这些孩子全都炸死啦！多好的孩子啊！”一位朝鲜阿妈趔趄着走来，告诉了他这个噩耗。 ⑩几十年过去了，大伯九十多岁了。大伯躺在病床上，弥留之际留下遗言：“我有个愿望，死后要把我埋在那座桥头，和那些牺牲的战士在一起。记住。千万不要给我立碑。我不要名字！” 34．根据短文内容，用简洁的语言把情节图补充完整。接受任务 接受任务→ → → →留下遗言 35．“正当大伯左右为难之际，一个伤员从担架上咕咚滚下来。”哪些事情让大伯为难？大伯想征用火车，可是又担心 。大伯不想征用火车，可是又担心 ，所以，犹豫不决。 36．读画横线的句子，这处环境描写有什么作用？下列描述不恰当的一项是（　　） A．为伤员们的牺牲埋下伏笔。 B．写出了当时天气的恶劣。 C．说明了当时战况的紧急。 D．反映了女军人内心的坚定。 37．读短文第5自然段，想想伤员们还会用怎样的方法下火车，横线应该怎样写？展开想象补写在下面横线上。 38．短文最后写到大伯的遗言：“……记住，千万不要给我立碑。我不要名字！”大伯为什么不要立碑？请结合短文内容和下面的资料袋，写写你的理解。 资料袋 20世纪50年代，为了保家卫国，中国人民志愿军跨过鸭绿江，浴血奋战，近20万名志愿军在朝鲜战场上英勇捐躯。 因战争过于惨烈，很多牺牲英烈的身份已无法辨识，只能以中国人民志愿军的身份集体安葬于合葬墓中。还有大批牺牲在“三八线”之外敌占区的将士，遗体只能被就地掩埋。 我的理解 【答案】 34． 拦截火车 伤员让车 完成任务 35． 伤员们不能回后方得到及时救助 无法在限定时间内将物资送到前线 36．D 37．一位伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车 38．由于战争过于惨烈，很多壮烈牺牲的无名英雄的身份无法被辨识。大伯选择不立碑，是对在战场上壮烈牺牲的战友的缅怀，以及对无数在战争中英勇献身、保家卫国的无名英雄的纪念。 【导语】这篇阅读文章通过讲述一位志愿军连长在抗美援朝战争中的经历，展现了革命先烈的无私奉献与牺牲精神。文章以简洁的叙事风格，生动地描绘了战争背景下的艰难抉择与人性光辉。通过大伯与女军人的对话、伤员们的自我牺牲，以及大伯晚年对战友的深情追忆，凸显了战争中个体与集体的紧密联系。结尾大伯的遗言“我不要名字”更是升华了主题，表达了无名英雄的崇高情怀。全文情感真挚，令人动容。 34．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第②自然段写大伯接受运送物资任务，接着写在甲屯里附近铁路桥旁拦截火车时，遇到女军人和伤员的阻拦，此概括为“拦截火车遇阻拦”；然后文章第④和⑤自然段写伤员夏天光带头，其他伤员纷纷行动下车，即概括为“伤员主动下车”；之后文章第⑦至⑨自然段写大伯将物资按时送到前线，返回后发现伤员们因燃烧弹牺牲了，是概括为“物资按时送达，伤员牺牲”；最后写大伯临终留下遗言。 故情节图可概括为：接受任务→拦截火车遇阻拦→伤员主动下车→物资按时送达，伤员牺牲→留下遗言。 35．本题考查的是文章内容的理解和概括。 从文中第②自然段女军人说“不行，他们都是重伤员，随时都有生命危险，我们要尽快把他们送到后方去”以及大伯说 “可是，不赶快把这批武器弹药、食品、药品运送到前线，将会有更多战士失去生命”可以明确大伯左右为难的原因。 故大伯想征用火车，可是又担心重伤员们随时有生命危险，不能及时送到后方救治。大伯不想征用火车，可是又担心不能尽快把这批武器弹药、食品、药品运送到前线，会有更多战士失去生命，所以，犹豫不决。 36．本题考查的是句子的理解。 D．画线句子是文章第③自然段“凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼，空气中弥漫着浓浓的硝烟味”，写出了当时天气恶劣，“浓浓的硝烟味”说明了当时战况紧急，同时这样恶劣且紧张的环境，也为后面伤员们在这样的环境下遭遇燃烧弹牺牲埋下了伏笔。而该环境描写并不能反映女军人内心的坚定，女军人内心的坚定是通过她的语言表现出来的。故选D。 37．本题考查的是补充句子。 根据前文所描述的伤员们艰难下车的情景，发挥想象，写出符合伤员受伤状态下努力下车的动作即可，要突出下车的艰难。答案并不唯一，言之有理即可。 示例：有个腿部受伤的伤员，单腿蹦跳着艰难地挪下了火车 。 38．本题考查的是表达能力。 结合短文内容，那些伤员们为了前方战事主动下车最终牺牲，他们是无名英雄。再联系资料袋中众多志愿军战士英勇捐躯且身份无法辨识的情况，大伯认为自己和他们一样，都是为了共同的目标而战斗，不应该突出个人，而是要和战友们在一起，他更看重的是那段为了正义和和平共同奋斗、奉献的经历，以及和战友们之间深厚的情谊，所以希望和他们葬在一起，不要立碑，不要名字，体现了大伯无私奉献、不图名利、怀念战友的高尚情怀。 九、阅读下文，回答问题。 一口铜锅的故事 ①进入草地的第二天，炊事班长老钱向我【说】 ：“司务长，战士们走烂泥地，脚都泡坏了，不烧点热水烫烫脚怎么行呢？”我不是没想到这一点，而是觉得，草地行军，炊事员比战士更辛苦，担米、做饭已经够受的了，怎能再加重负担呢？我没同意。可是一到宿营地，他们就把洗脚水烧好了。战士们都异口同声地赞扬炊事班。 ②情况越来越严重。有一天早上，一个炊事员挑着铜锅在我前面走，忽然身子一歪倒下去，一声不响就牺牲了。第二个炊事员从我身后跑过去，铁青的脸上挂着眼泪，拾起铜锅又挑起走。 ③(①)草地的天气变幻莫测，一会儿是狂风，吹得人睁不开眼；一会儿又是暴雨，淋得人直起鸡皮疙瘩。②正午，雨下大了，部队停下休息，炊事班赶忙找个地方支起锅，烧姜汤、辣子水给战士们解寒。汤烧开了，刚才挑铜锅的炊事员端着碗往战士手里送。他刚把姜汤递给战士，便一头栽倒在地上，停止了呼吸。③仅仅半天工夫，眼睁睁地看着牺牲了两个同志，我怎能不伤心呢？ ④第五天晚上宿营时，刚到后半夜，老钱偷偷爬起来为同志们烧开水。我知道他昨天还发高烧，劝他休息，但他怎么也不肯休息。于是我便起来帮助他，我望着他矮矮的个子，消瘦的面孔，不禁想起许多往事。借着火光，我发现他脸上滚动着黄豆大的汗珠。我觉得有点不对头，刚要问他，只听到他用低沉的声音【对我说】 ：“老谢，给我点水喝。”这时水开了，我忙把锅盖掀起来，忽听身后“扑通”一声，回头一看，老钱倒在地上不动了。灶膛里火光熊熊，他的身体却在我的胸前渐渐变冷了。有的人死在战场上，有的人死在酷刑下，而我们的钱班长却死在了他的岗位上——锅灶前。 ⑤炊事员们醒了，连首长、战士们都来了，大家都沉痛地淌着泪。 ⑥第二天，铜锅又被另一个炊事员挑着前进。每天宿营，部队还是照常有开水和洗脚水。 ⑦部队到达陕北的时候，那口铜锅担在了我的肩上。连长看见了，低下了头；战士们看见了，流出了眼泪；我呢？眼泪早就干了。大家嘴里不说，心里都知道，炊事员们全牺牲了。可是，在最艰苦的长征中，我们连的战士除了战斗减员以外，没有因饥饿而牺牲一个人。而那口标志着烈士们功绩的铜锅，仍被珍贵地保留在我们连里。 39．按照事情发展的顺序用简练的语言概括选文的主要内容。 40．将文中【】部分，用其他与“说”有关的词表达“说”的意思，填在横线上。 41．阅读选文第3自然段，回答下列问题。 （1）画线句子①描写了草地 。这句话属于 （A．自然 B．社会）环境描写，在文中的作用是 （A．点明故事发生的地点 B．衬托人物的品质，深化主题）。（先在第一条横线上填空，再选择正确答案序号填在后面横线上） （2）画线句子②通过对炊事班战士的 描写，表明了 突出了 （3）将画线句子③“仅仅半天工夫，眼睁睁地看着牺牲了两个同志，我怎能不伤心呢？”改成陈述句： 42．结合选文或联系生活谈谈你对“而那口标志着烈士们功绩的铜锅，仍被珍贵地保留在我们连里。”这句话的理解。 43．小轩同学正在参加学校举办的“英雄人物荣耀纪念册”征集活动，读了这个故事，他决定推荐长征路上的炊事班战士们，请你帮他撰写一段推荐语。 【答案】 39．长征途中，我们连炊事班战士竭尽全力为战士们服务，因劳累过度，全部牺牲了。 40．提议    唤我 41． 天气恶劣 A B 动作 草地天气的恶劣，行军的艰难 战士们不怕困难的精神 仅仅半天工夫，眼睁睁地看着牺牲了两个同志，我很伤心。 42．这句话表明我们铭记着牺牲的每一位炊事班战士，铭记他们的高尚品质。 43．艰苦卓绝的长征路，炊事班战士舍己为人，不怕牺牲，他们前赴后继只为保障连队的粮食与热水供给，直至生命最后一刻仍旧坚守岗位，他们的精神永远鼓舞着我们。 【导语】这篇文章通过一口铜锅的故事，生动地展现了长征途中炊事班战士们的无私奉献和牺牲精神。文章以细腻的笔触描绘了草地行军的艰苦环境，突出了炊事员们在极端条件下仍坚持为战士们提供热水和食物的感人场景。文中多次描写炊事员的牺牲，尤其是老班长的最后时刻，令人动容。作者通过铜锅这一象征物，巧妙地将烈士们的功绩与连队的荣誉联系在一起，深化了主题。全文情感真挚，语言朴实，既是对英雄的缅怀，也是对长征精神的传承，具有强烈的感染力和教育意义。 39．本题考查文章内容概括。 结合文章第①自然段句子“进入草地的第二天，”可知故事的背景：红军长征过草地时；结合文章第②自然段句子“正午，雨下大了，部队停下休息，炊事班赶忙找个地方支起锅，烧姜汤、辣子水给战士们解寒。汤烧开了，刚才挑铜锅的炊事员端着碗往战士手里送。他刚把姜汤递给战士，便一头栽倒在地上，停止了呼吸。”可知炊事班的炊事员为了照顾部队的战士，牺牲了； 结合文章第⑦自然段句子“大家嘴里不说，心里都知道，炊事员们全牺牲了。可是，在最艰苦的长征中，我们连的战士除了战斗减员以外，没有因饥饿而牺牲一个人。而那口标志着烈士们功绩的铜锅，仍被珍贵地保留在我们连里。”可知长征过程中，因为炊事员们的付出，战士们没有因为饥饿而牺牲一个人，但炊事员却全部牺牲了； 因此文章内容可以概括为：长征过程中，因为炊事员们的付出，战士们没有因为饥饿而牺牲一个人，但炊事员却全部牺牲了。 40．本题考查补充句子。 结合所给第①自然段句子“司务长，战士们走烂泥地，脚都泡坏了，不烧点热水烫烫脚怎么行呢？”可知这是炊事班班长在向我提出建议，因此可以补充词语：建议； 结合所给第④自然段句子“只听到他用低沉的声音【对我说】：‘老谢，给我点水喝。’”可知他用低沉的声音在呼喊我，因此可以补充词语：喊我。 41．本题考查文章内容的理解。 （1）结合文章第③自然段句子“草地的天气变幻莫测，一会儿是狂风，吹得人睁不开眼；一会儿又是暴雨，淋得人直起鸡皮疙瘩。”，抓住关键词“天气变幻莫测”“吹得人睁不开眼”“淋得人直起鸡皮疙瘩”可知草地上的天气十分恶劣；这句话是环境描写；故选A，写出了故事发生的环境，从侧面烘托了炊事班战士的无私的精神，故选B。 （2）结合文章第③自然段句子“正午，雨下大了，部队停下休息，炊事班赶忙找个地方支起锅，烧姜汤、辣子水给战士们解寒。”，抓住关键词“找”“支”“烧”可知描写了炊事班战士的动作，运用了动作描写；草地上的环境恶劣，但是炊事班的战士们仍然不辞辛苦地为战士们熬汤，解寒，从中表现了炊事员们那种无私奉献的精神和品质。 （3）本题考查反问句改为陈述句。 反问句改陈述句的方法四步法:第一步：有“不”去“不”，没“不”加“不”。将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。第二步：去除反问语气词和疑问助词。将反问句中的反问语气词(怎、怎么、难道等)去掉。将句末的疑问助词(呢、吗等)去掉。第三步：问号变句号。把句末的问号改为句号。第四步：把句子整理通顺。 结合句子，“怎能”改为“十分”，“呢”去掉，问号改为句号，陈述句为：仅仅半天工夫，眼睁睁地看着牺牲了两个同志，我十分伤心。 42．本题考查理解句子含义。 “标志着烈士们功绩” 表明这口铜锅有着特殊的意义，它与烈士们的功绩相关联，结合文章内容可知在长征途中，这口铜锅见证了烈士们的奉献、牺牲或者是在艰苦条件下发挥了重要的作用。这口铜锅因为与烈士们的功绩相关联而被珍视，它被保留在连队里是对烈士们的纪念，也是一种精神传承，让连队成员铭记历史和烈士的奉献，传承烈士的精神。 43．本题考查语言表达。 结合文章内容，组织语言撰写推荐语。 如：推荐语：在长征路上，炊事班战士们面对极端艰苦的环境，依然坚持为部队提供饮食保障，展现了他们无私奉献、勇于牺牲的精神。他们的事迹是长征精神的重要组成部分，值得我们永远铭记和传承。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $