专题06 课内文章阅读（期中专项训练）六年级语文上学期（统编版）

专题06 课内文章阅读   考情分析 一、题型 1. 基础积累题：考查字词读写、拼音、课文内容填空等，如“根据课文内容填写词语”“给加点字注音”。 2. 内容理解题：针对课文情节、细节设题，如“文中XX事件的起因是？”“从哪句话能看出XX”。 3. 语句赏析题：分析课内关键句、重点句的表达效果，如“分析这句话的修辞手法及作用”。 4. 人物/事物分析题：解读课文中人物形象或核心事物的特点，如“文中XX人物具有怎样的品质？” 5. 主旨与情感题：提炼课文主题或作者情感，如“本文表达了作者怎样的思想感情”。 6. 写法分析题：考查课内典型写作手法，如“课文开头的环境描写有何作用”。 二、重点 1. 课内基础落实：课文中生字词、重点句、核心情节等基础内容的掌握。 2. 文本深度解读：结合课文背景、上下文，理解关键内容和作者表达意图。 3. 核心要素把握：聚焦课文中的人物形象、事物特点及文章主旨情感。 4. 课内写法迁移：识别并理解教材中重点讲解的写作手法（如场面描写、借物喻人等）及其作用。 三、难点 1. 联系背景理解：部分课文（如革命题材）需结合时代背景，学生易因认知局限难以深入理解。 2. 手法实际运用：能识别写作手法，但难以结合具体语句分析其对表现内容、情感的作用。 3. 语言规范表达：对赏析、分析类题目，学生易出现表述笼统、缺乏依据，或不能用课文相关内容支撑观点的问题。 4. 主旨提炼偏差：对蕴含深层情感或哲理的课文，易停留在表面内容，难以提炼核心主旨。   知识梳理 知识梳理 单元主题要素梳理（“触摸自然”“革命精神”“阅读策略”“人性之美”） 单元阅读要素知识梳理 第一单元·触摸自然 本单元的主题是“触摸自然”。主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。 《草原》描述了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了蒙汉两族人民团结友好的深厚情谊，抒发了作者对祖国河山无限热爱的思想感情。 《丁香结》一文作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨，告诉我们：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们要以豁达的态度对待生活中的“结”。 《宿建德江》写诗人于途中夜泊建德江时，在船上见到的景色，表现了诗人孤寂伤感的心情。 《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了望湖楼的美丽雨景，生动地展现了大自然的风云变幻。 《西江月·夜行黄沙道中》是一首描写田园风光的词。全词散发着浓郁的生活气息，表达了作者对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。 《花之歌》这首散文诗表意是写花，但实质是写人，诗人借花来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏。” 这四篇课文都意蕴深厚，令人回味。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，都让人回味无穷。我们在学习课文主要内容的同时，要感受大自然的奇妙与美丽，培养观察和想象的能力。激发热爱大自然、热爱祖国的情感。 第二单元·革命精神 本单元的主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文组成。 《七律·长征》是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士为了掩护群众和部队的转移，诱敌上山，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事，表现了五位壮士热爱祖国、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 《开国大典》这篇文章通过写开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的意义，表达了一种当家作主的喜悦感和强烈的民族自豪感。 《灯光》通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的精神，说明了今天的幸福生活来之不易。 《我的战友邱少云》记叙了邱少云从潜伏隐蔽直至在烈火中英勇牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 我们在学习本单元的时候，要学会概括文章的主要内容，结合文章中的资料及重点语句，感受革命先烈的英雄气概。重点了解文章是怎样点面结合写场面的并尝试运用点面结合的写法记一次活动。 第三单元·阅读策略 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。 《竹节人》通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达出儿童的喜悦与满足，同时通过对老师自己也偷偷斗竹节人的叙述,抒发了对老师的亲近与理解,并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪,字里行间流露出简易的物质带给“我们”的心灵快乐。 《宇宙生命之谜》介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解的谜。 《故宫博物院》按照空间顺序，釆用移步换景的方法介绍了故宫的主要建筑及其特色，展示了中华民族的文化瑰宝,表达了对故宫的热爱和赞颂，歌颂了中国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。 本单元编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。 第四单元·人性之美 本单元课文主要是围绕“人性之美”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文组成。 《桥》写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁的故事。作者借此赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 《穷人》记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人的纯朴善良和乐于助人的高尚品质，作者通过桑娜一家的生活真实地反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。 《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命，舍己为人的崇高品质。 本单元的语文要素为“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。发挥想象,创编生活故事。   专项训练 一、现代文阅读 在这个环节中，新橙分享了课文《草原》的精彩片段。请你补全课文片段，完成练习。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界， ， ，既愿久立四望， 。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 (1)请你补全课文片段 (2)草原的景色有什么特点呢？请你从文中找出关键词语填在横线上。 空气：    天空：     草原： (3)作者通过丰富的想象把景象写得具体可感。 作者把草原比作 ，把羊群比作 ，让我们想象到草地蓬松而又软绵绵的样子，充满画面感。 想象着羊群在草原上随意走来走去的情景，我也能仿写：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像 。 (4)用“ ”画出这段话的中心句。这句话表现了草原________和________的特点。 (5)作者在写景中融入了自己的感受，针对所给片段，下面说法不正确的一项是（   ） A．把景色和感受融合起来写，情景交融，浑然一体。 B．赋予景物以人的思想感情，使描写更加生动形象。 C．通过情感的变化，移步换景，让读者更容易明确作者行动的路线。 D．作者描绘了天空、平地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光，情景交融、生动感人。 (6)当你漫步在这样的草原上，你会感受到怎样的乐趣？展开想象，写一写。 【答案】 (1)既使人惊叹 又叫人舒服 又想坐下低吟一首奇丽的小诗 (2) 清鲜 明朗 一碧千里 (3) 绿毯 白色的大花 翻涌在绿色海洋上的朵朵浪花 (4)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。   广阔  绿 (5)C (6)漫步草原，我发现草原并不只是绿色，草原上盛开着各色的小野花，有红的、紫的、蓝的、黄的……五颜六色，这朵很美，那朵也很美，我摘了几朵蒲公英，轻轻一吹，它们的种子便向四处飞散，像一个个降落伞，有趣极了。 【导语】老舍《草原》选段以细腻笔触勾勒草原景致，是情景交融的典范。文字先以“清鲜”“明朗”写天地，再借“绿毯绣白花”喻草原与羊群，又以“渲染”“翠色欲流”绘小丘柔美，具象化“一碧千里”的壮阔。更将主观愉悦融于客观景致，连牛马“静立回味”的拟人，都让景有了情味，既显草原的澄澈辽阔，又藏对自然的由衷喜爱，短章却满含诗意与生命力。 【详解】 （1）本题考查课文内容默写。 书写时注意“既”“舒”“吟”的正确写法。 （2）本题考查提取信息的能力。 从句子“空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”可知，描写空气的关键词是清鲜。故第一空填“清鲜”。 由“空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”可得，描写天空的关键词是明朗。故第二空填“明朗”。 从“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”可知，描写草原的关键词是一碧千里。故第三空填“一碧千里”。 （3）本题考查对文段内容的理解和补充句子。 从文中“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”可知，作者把草原比作无边的绿毯，故第一空可填“无边的绿毯”。 同样依据“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，把羊群比作白色的大花，故第二空可填“白色的大花”。 仿写时要延续这种比喻逻辑，思考羊群在草原上移动（一会儿上小丘，一会儿下来）的动态，找与之形态、动态相似的事物，比如“飘荡的云朵”（形态轻飘、移动自由）、“移动的棉花团”（颜色白、形态蓬松）等，让比喻能体现羊群的特点和草原的画面感。 第三空示例：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像天空中飘动的云朵。 （4）本题考查找中心句和赏析句子的能力。 中心句一般能概括段落主要内容。该选段中，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”是中心句。因为前文描述天空、空气等是为了引出草原整体风貌，后文写小丘、羊群等也是围绕草原的样子展开，此句能统领全段内容。 “一碧千里”的“碧写的是草原的绿，“千里”写的是草原的广阔。故这句话表现了草原体现了草原碧绿、广阔的特点。 （5）本题考查对选段内容的理解。 C．此片段主要是静态描写草原整体风光，没有“情感的变化”体现，也不存在“移步换景”（移步换景是随着脚步移动变换景物描写），作者并非通过这种方式让读者明确行动路线，该选项错误。故选C。 （6）本题考查拓展性思维。 先回顾《草原》片段里草原的特点（如广阔、清新、充满生机等），再把自己代入漫步草原的情境，调动视觉（看蓝天、草地、羊群）、嗅觉（闻青草香、清新空气）、听觉（听风声、牛羊叫声）等感官，结合这些感受描述内心的愉悦、自由，以及和草原融为一体的惬意，让想象自然贴合草原氛围。 示例：漫步草原，看蓝天像巨大的穹顶笼罩四野，青草的清香挠着鼻尖，羊群像云朵在绿毯上飘。听风声在耳边哼着轻快的歌，牛羊偶尔“咩咩”“哞哞”应和，脚步陷进柔软草地，烦恼全被辽阔稀释，只剩和草原一起呼吸的畅快，这是自由又治愈的乐趣。 二、阅读。 丁香结＜节选＞ ①古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ②只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ③丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 2．为什么古人会由丁香花发明“丁香结”的说法？根据选文，补全思维导图。 3．作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？结合资料，说说理由。 资料：印象派画作强调人对外界物体的光和影的感觉和印象，突出光和色彩，而不强调清晰细腻。 原因： 4．请由所读的内容想开去，写出两句你积累的与丁香相关的诗词 （选文中的除外）。 5．下面是两位同学对文中画“ ”句子的理解，你认同谁的说法？请说明理由。 A．人的一生会遇到很多磨难，这让人感到忧愁。 B．如果每个人的人生都顺顺利利、心想事成，那么人生也就没有多少乐趣了。 我认同 同学的观点，因为 6．联系生活实际，说说你是怎样解开生活中的“结”的。 生活中的“结”： 解“结”的方式： 【答案】 2．丁香花小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，像衣襟上的盘花扣。 丁香花负担着解不开的愁怨。 3．雨中的丁香朦胧、妩媚，线条模糊，给人一种梦幻、迷离的感觉，就如同印象派的画作。丁香与微雨相结合，营造出一种独特而富有韵味的美。 4．殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。霜树尽空枝，肠断丁香结。 5．B 文中说“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”强调的是人生因为有解不完的问题和结，才充满了挑战和乐趣，而不是单纯说人生充满了忧愁 6．和朋友闹矛盾 主动找朋友沟通，诚恳地交流彼此的想法和感受，互相道歉，重归于好。 【导语】这篇文章通过对丁香花的描写，探讨了“丁香结”这一意象。作者通过细腻的观察，发现丁香花苞如同盘花扣，形象且富有诗意地解释了“结”的来源。同时，文章借雨中丁香的图景，表达对愁绪缠绵的人生哲理性思考。文章结合印象派画作特点，将丁香与微雨相连，营造出朦胧唯美的氛围，使读者感受到自然与人生的深刻联系。整体文笔优美，引人遐思。 2．本题考查内容理解。 根据选文第②段“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”可知写出了丁香花“圆圆的，鼓鼓的”的形状像丁香结。根据选文第③段“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有”可知，丁香花负担着解不开的愁怨，像“结”一样。 3．本题考查鉴赏评价能力。 根据选文内容可知，第①段引用了李商隐和李璟的诗句，作者由表现愁绪的诗句联想到自己曾目睹的摇曳在细雨中的丁香。“渗”“模糊”写出了雨中丁香紫色和莹白交融的朦胧、妩媚之美，清晰细腻。作者把微雨和丁香联系在一起，使象征着愁怨的丁香花更加动人，更具有韵味。 4．本题考查知识积累。 根据知识积累写出选文以外与丁香有关的诗词即可。 示例：丁香体柔弱，乱结枝犹垫。 独坐空山思五陵，丁香花发又逢春。 5．本题考查对重点句子的理解。 阅读第③段“结，是解不完的，人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”意思是说，作者认为愁怨是人生常态，且永远也解不完，这样反而让人生变得有滋有味。告诉我们生活不可能总是一帆风顺的，要积极乐观的正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。故选B。 理由如：因为生活不可能总是一帆风顺的，我们要积极乐观的生活中不如意的事情，乐观豁达的面对生活，这样的人生才有滋味。 6．本题考查思维拓展。 结合文章内容可知，生活中的“结”指的是遇到的困难，比如考试失利，家庭发生变故、与同学争吵等。解“结”的方式指的是用乐观、豁达的心态面对问题，积极寻找有效的办法解决问题。联系自身的生活经历作答，合理即可。 示例：和父母有隔阂。 积极主动的和父母沟通交流，表达各自的想法，了解彼此，增进感情，理解父母。 三、课内阅读 狼牙山五壮士（节选） （一） ①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。②他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。③班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。④副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。⑤战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。⑥胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。⑦敌人始终不能前进一步。⑧在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 （二） ①五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。②他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。③班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”④说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。⑤战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。 7．请你给选文（二）拟一个小标题。 8．选文（一）和选文（二）都运用了点面结合的写法，请你来分析。 （1）选文（一）中，第 句是“面”的描写，即整体描写五位战士痛击敌人的情形；第 句是“点”的描写，即分别写每位战士的表现。 （2）选文（二）中，第 句是对壮士们的群像描写。在描写“点”时，通过对班长马宝玉的 、动作的描写，重点表现了他英勇无畏的精神。 9．下列句子不能体现壮士们英雄气概的一项是________。 A．副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 B．胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 C．战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。 D．他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。 10．文中称呼五位英雄最初是“战士”，后变成“壮士”，你认为改变的原因是什么？ 【答案】 7．英勇跳崖 8． ①② ③④⑤⑥ ①②⑤ 语言 9．D 10．因为在文章开始，战士们是在英勇地执行任务，打击敌人，而到后面，他们放弃了回到大部队的机会，用生命的代价将敌人引到悬崖，掩护了大部队，他们英勇无畏、可歌可泣，是英雄，是“壮士”。 【导语】这篇节选通过生动的叙述和细腻的描写，展现了狼牙山五壮士的英勇事迹。文章采用点面结合的写作手法，既有对五位战士整体战斗情形的描绘，又通过细节刻画了每位战士的独特表现，如马宝玉的沉着指挥、葛振林的怒吼等，形象鲜明。结尾部分，壮士们毅然跳崖的场景，将英雄气概推向高潮，令人动容。文中从“战士”到“壮士”的称呼变化，体现了他们从普通士兵到无畏英雄的升华，突出了他们为革命事业献身的崇高精神。整体上，文章语言简练，情感真挚，具有强烈的感染力。 7．本题考查拟写标题。 结合选文二可知，这段话描写了狼牙山五壮士完成任务后在山顶的表现和最终英勇跳崖的壮举。小标题要简洁明了，能够准确传达文段的核心主旨，同时可以适当运用一些富有感染力的词汇，增强吸引力和表现力。 示例：狼牙山巅的诀别 8．本题考查文章内容理解和人物描写。 结合选文一可知，第①句“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山”，交代了战士们的任务和行动方向，是整体行动的开端；第②句“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”，描述了战士们凭借地形优势打击敌人的整体情况，故第①②句运用“面”的描写。第③句写“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打”，突出班长指挥战斗时的沉着；第④句“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，通过动作和神态表现副班长的愤怒；第⑤句“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气”，细致描写宋学义扔手榴弹的动作；第⑥句“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，从神态方面体现两个小战士的专注，故第③④⑤⑥句是“点”的描写。 结合选文二可知，第①句“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向”从整体上勾勒出壮士们的英勇形象和守护他人的责任感，是群像描写的开篇，给读者呈现出一个宏观的画面；第②句“他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”，“他们”指代五位壮士，此句从整体上描写了壮士们面对敌人时的神情，“回头望望”这一动作，体现出他们对敌人的关注；“脸上露出胜利的喜悦”表明他们为成功牵制敌人、完成任务而感到高兴，进一步丰富了群像的情感表现，让读者感受到壮士们在艰苦战斗后的胜利心情；第⑤句“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”，“昂首挺胸”这一姿态描写，生动地展现出战士们视死如归、毫不畏惧的精神风貌。“相继从悬崖往下跳”则具体描述了他们共同的行动，强调了壮士们在班长的带领下，坚定地选择牺牲，突出了群体的一致性和英勇无畏的气概，完成了群像描写中对壮士们最终壮举的呈现。故壮士们群像描写的是第①②⑤句。第③句“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’”和第④句“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”运用了“点”的描写，“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’”运用了语言描写，不仅交代了任务的完成情况，更通过“激动”一词，传达出班长内心的喜悦和自豪；“把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了”运用了动作描写，表现出班长对敌人的蔑视和绝不留给敌人任何武器的决心，也象征着他对革命事业的忠诚和坚守，生动地展现出他在面对死亡时毫无畏惧、勇往直前的英勇无畏精神，为其他战士树立了榜样。 9．本题考查文章内容理解。 A．“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”中“大吼一声”是一种强烈的情绪表达，结合“满腔怒火”，能看出副班长对敌人的极度愤恨。在战斗中通过这种方式释放情绪，同时也能震慑敌人，这种在战斗中的勇猛和激昂的状态，充分体现了他的英雄气概。 B．“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”中“把脸绷得紧紧的”“全神贯注”这些神态描写，表现出小战士们在战斗时的专注和严肃。在危险的战斗环境中，能够保持高度集中的注意力打击敌人，显示出他们的沉着冷静和勇敢，这也是英雄气概的一种体现。 C．“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”中“昂首挺胸”的姿态描写，生动地展现出战士们面对死亡毫不畏惧、大义凛然的精神风貌。“相继从悬崖往下跳”表明他们在完成任务后，为了不被敌人俘虏，坚定地选择牺牲，这种视死如归的行为，强烈地体现了他们的英雄气概。 D．“他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”中，主要体现的是壮士们看到成功完成任务，敌人被牵制住，群众和部队主力安全转移后的喜悦心情，重点在于胜利后的情绪表达，并没有直接体现出他们在战斗过程中或面对危险时那种英勇无畏、豪迈壮烈的英雄气概。 故选D。 10．本题考查文章内容理解。 结合文章内容可知，起初称“战士”，是因为他们处于执行牵制敌人、掩护群众和部队主力转移任务的过程中，这是他们作为军人的日常作战身份，突出其职业属性和正在履行的战斗职责。“壮士”一词，更加强调他们在完成任务后，面对敌人围堵，毅然决然选择跳下悬崖这种英勇无畏、视死如归的崇高精神和伟大壮举。这一称呼的转变，是对他们超乎常人的勇气和自我牺牲精神的高度赞扬，凸显了他们行为的悲壮和伟大。 四、阅读理解 开国大典（节选） ①毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻将军任阅兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。 ②开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 ③两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。 11．阅读选文，下列说法不正确的一项是（　　） A．选文用点面结合的写法介绍了开国大典阅兵式的场面。 B．画“——”的句子是“面”的描写。 C．阅兵式具体描写了海军、步兵、炮兵、骑兵方队的特点，表达了对人民军队的赞美。 D．朗读选文时，可以用庄重严肃、激昂自豪的语气读出场面的威武和恢宏气势。 12．作者从不同角度描写了各军兵种的特点。比如，海军突出的是 特点，步兵突出 特点，炮兵突出 特点等。如果用四字词语来形容当时的场面，你想到的词语有 、 。 13．“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”联系上文，关注加点字，说说这样写的好处。 14．请模仿第②自然段的写法，写一个场面。 【答案】 11．C 12． 着装 整齐划一 炮的种类多 气势磅礴 威武雄壮 13．通过了夸张的手法，生动形象地突出了群众欢喜和激动的心情，展现出他们对开国大典的极度兴奋与喜悦之情。 14．学校运动会的开幕式开始了。操场上彩旗飘扬，同学们穿着整齐的校服，精神抖擞地等待着。首先入场的是彩旗队，他们迈着整齐有力的步伐，手中的彩旗随风舞动，红的、黄的、蓝的……色彩斑斓。接着是各班的方阵，有的班级穿着特色服装，展示着独特的文化；有的班级举着标语，喊着响亮的口号。每个方阵都各具特色，彰显着同学们的活力与热情。最后，全体运动员整齐地站在操场上，等待着开幕式的进一步议程，整个场面充满了青春的气息与活力。 【导语】这篇文章通过生动的描写和细腻的笔触，展现了开国大典阅兵式的壮观与庄严。作者用点面结合的手法，将阅兵式的整体场景和具体军兵种的特点完美结合，使读者仿佛置身于那庄重大气的历史瞬间。在细节的刻画上，无论是海军的雪白帽子，步兵的整齐方阵，还是炮兵、战车及骑兵的威武雄姿，都让人感受到人民军队的强大和国民的自豪。整篇文章激昂、富有感染力，极好地烘托了新中国成立的喜悦气氛。 11．本题考查描写手法、句子及内容的赏析。 C．通过阅读第②自然段可知，阅兵式具体描写了海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵方队这些部队在阅兵式上的出色表演，表达了对人民军队的赞美。故题干叙述有误。故选C。 12．本题考查对内容的理解。 结合第②自然段中“开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服”中“雪白的帽子”“跟海洋一个颜色的蓝制服”可知，描写时突出了海军的着装；“接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进”中“齐步行进”可知，描写是突出了步兵的行进的整齐；“接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进”中“野炮、榴弹炮等各式各样的炮”可知，描写时突出了炮兵的炮的种类很多； 结合第③自然段中“两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮”可知，当时的场面是很热闹、整齐、壮观的，故可以用表示这些方面的四字词语来概括。 如：热闹非凡、浩浩荡荡等。 13．本题考查对字词的赏析。 结合句中加点词“把……都……”可知，句中说群众把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，故运用了夸张的修辞手法，突出强调了群众内心欢喜与激动的程度，表明这种情感的强烈，体现出群众对开国大典的极度兴奋与热爱。 14．本题考查语言表达。 通过阅读第②自然段可知，这一段先分别描写了海军、步兵、炮兵、战车兵等不同兵种，最后总体描述了各部队以相等距离和相同速度经过主席台。是运用了点面结合的写作方法，在仿写时可以运用点面结合的写作方法来描写一个场面，只要语句通顺即可。 如：节日的广场热闹非凡。广场上人群熙熙攘攘，到处洋溢着欢乐的气氛。舞台上，演员们穿着绚丽多彩的服装，载歌载舞。有穿着民族服饰的舞者，优美的舞姿展现着民族风情；有活力四射的歌手，动听的歌声回荡在广场上空。台下的观众们有的随着音乐摇摆身体，有的拿着荧光棒挥舞，每个人脸上都洋溢着开心的笑容。整个广场沉浸在一片欢乐的海洋之中。 五、阅读下文，回答问题。 ①忽然，一阵浓重的棉布焦味钻进我的鼻子，我扭头一看，哎呀！火烧到了邱少云身上！他的棉衣已经烧着了，浑身火苗乱窜，看样子是溅上了燃烧弹的油液。趁着风势，一团烈火把他整个包围了。 ②这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。 ③我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 ④烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 ⑤黄昏时，我们勇猛地冲上了敌人的阵地。在391高地上沸腾着激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！” ⑥我当时的感觉，仿佛邱少云同志并没有牺牲，他和我们一起向敌人冲锋！ 15．对文中画线句子的理解不正确的一项是（　　） A．这句话把邱少云比作千斤巨石，共同点就是“纹丝不动”。 B．如果把“像千斤巨石”去掉，表达的效果就会减弱，不能更好地突出邱少云可贵的精神品质。 C．坚强的意志和强烈的爱国心支撑着他在烈火中一动也不动。 D．因为烧得太厉害了，所以他已经没有知觉去动一动身体了。 16．“我”不敢朝他那儿看，是因为 ，但“我”又忍不住不看，是因为 。 17．文中加点字“才”说明火在他身上烧的时间很 ，从中我们可以感受到邱少云 的精神。 18．邱少云为什么“伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”？ 【答案】 15．D 16． “我”不忍看着自己的战友被活活地烧死 “我”担心他会突然跳起来或叫出声 17． 长 严格遵守纪律，勇于自我牺牲 18．如果邱少云动了就可能被敌人发觉，那么不仅“我们”这一个班会牺牲，也不仅是埋伏在“我们”身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是“我们”准备了好久的这次作战计划要完全落空。为了整个班的战友，为了整个潜伏部队，为了这次作战的胜利，邱少云“伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。 【导语】这篇短文通过第一人称视角，再现了邱少云烈士壮烈牺牲的场景。作者运用心理描写和感官描写，营造出强烈的现场感。比喻手法凸显了邱少云钢铁般的意志，而“不敢看/忍不住不看”的矛盾心理则深化了情感张力。结尾处“仿佛没有牺牲”的描写，既升华了主题，又体现了革命精神的永存。全文通过个体牺牲与集体胜利的对比，展现了革命军人崇高的奉献精神。 15．本题考查的是句子的理解。 画线句子为文章第④自然段的“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。” D．这种说法将邱少云的“不动”归因于“失去知觉”，完全忽略了他主动坚守纪律、牺牲自我的主观意志。文中第②自然段明确提到“这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。”，但他为了集体利益选择不动，并非被动失去知觉，而是主动的、伟大的牺牲，因此该理解与文意相悖。故选D。 16．本题考查的是文章内容的理解。 文中第③自然段“不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死”可知，直接点明了“不敢看” 的原因：邱少云正被烈火包围，“浑身火苗乱窜”，“我”作为战友，目睹他承受如此残酷的痛苦，内心充满煎熬，情感上无法承受这种惨烈的画面，因此“不敢看”。 第③自然段“我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来”可知，这解释了“忍不住不看”的原因：“我”深知潜伏任务的重要性 ——一旦邱少云动了或出声，就会暴露整个部队，导致作战计划失败、更多战友牺牲。因此，“我”既揪心他的处境，又时刻警惕着他是否能坚持住，不得不关注他的状态，这体现了“我”在个人情感与集体利益之间的矛盾与牵挂。 因此可知，“我”不敢朝他那儿看，是因为不忍心看着战友被烈火活活烧死，内心承受着巨大的痛苦；但“我”又忍不住不看，是因为担心他会因无法忍受剧痛而突然跳起来或叫出声，破坏潜伏计划，既牵挂他的安危又紧张作战全局。 17．本题考查的是关键字和文章内容的理解。 第④自然段“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”可知，这里的“半个多钟头”是具体的时间长度，而“才”字在此处起到了强调作用，突出了火势持续时间远超一般人能承受的极限。对于被烈火包围的人而言，每一秒都是剧痛的煎熬，“才”字让读者更能体会到这段时间的漫长和痛苦的程度。 从“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”“直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟” 可以看出，在这漫长的半个多钟头里，邱少云始终强忍烈火焚烧的剧痛，没有丝毫动摇。这种超出常人想象的坚持，并非出于被动承受，而是主动为了不暴露潜伏部队、不破坏作战计划（如第②自然段所述 “我们就会被敌人发觉……作战计划要完全落空”）。因此，“才”字所体现的漫长时间，恰恰反衬出他钢铁般的意志和为集体利益牺牲自我的崇高精神。 故文中加点字“才”说明火在他身上烧的时间很漫长，从中我们可以感受到邱少云坚韧不拔、为集体利益甘愿牺牲自我的精神。 18．本题考查的是文章内容的理解。 文中第②自然段明确交代了关键背景：如果邱少云从火堆里跳出来、或战友去救他，“我们就会被山头上敌人的哨兵发觉”，这不仅会导致“我们这一个班要牺牲”“整个潜伏部队要受到重大损失”，更会让 “准备了好久的这次作战计划要完全落空”。 邱少云显然清楚这一点 —— 他的任何一点动作或声音，都可能暴露整个潜伏行动，让无数战友的努力和牺牲付诸东流。因此，即便烈火焚烧带来了常人无法想象的剧痛（如第③自然段提到“我”的感受 “心里像刀绞一般”，侧面烘托出邱少云承受的痛苦之深），他仍以钢铁般的意志克制住本能的反应，始终“纹丝不动”“没发出一声呻吟”，用生命践行了对集体利益和战斗胜利的坚守。 故邱少云之所以“伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”，是因为他为了保护潜伏部队的安全和作战计划的顺利实施，主动选择了牺牲自我。 六、课内阅读 《竹节人》节选 ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 …… ③将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ④竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑤找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ …… ⑥破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。 …… ⑦黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑧咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ …… ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 19．根据上下文解释下列词语的意思。 ①剑拔弩张： ②忘乎所以： 20．第①段划线句子使用了什么修辞手法，有什么表达效果？ 21．第④⑤段末尾都有“神气”，这属于什么写法？有什么好处？ 22．你怎么看待文中老师的行为？ 【答案】 19．气氛或形势紧张，一触即发。 指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。 20．运用了比喻的修辞手法，把桌面豁开的裂缝比作黄河、长江，写出裂缝既宽且长。 21．这属于反复的写法。突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏，很得意，很自豪。 22．原来老师也喜欢玩竹节人，竹节人得到老师的青睐让我们感到自豪，感受到与老师志趣相近、心灵契合，老师的行为拉近了与学生的距离，突出了老师温柔赤诚的内心，童心未泯，活泼亲切的形象。 【导语】这篇文章通过生动有趣的叙述及丰富的细节描写，展现了孩童时期利用简单竹节人创造的纯真欢乐，与自然巧思结合的鲜活画面。语言灵动幽默，修辞恰到好处，充满童趣，勾勒出热闹场景与人物形象。老师玩竹节人的情节点睛之笔，表现教育者与孩子“童心相通”的一面，传递了对童年美好时光与纯真情感的深切怀念，令人回味无穷。 19．本题考查词语解释。 第⑥自然段“破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场”这个句子描绘了破课桌上两个竹节人对打的场景，仿佛是古代战场，双方严阵以待，战斗一触即发，生动地展现出竹节人搏斗时紧张激烈的氛围 ，突出孩子们玩竹节人时的投入。故可知“剑拔弩张”的意思是剑出鞘，弩张开，形容形势紧张，一触即发。 第⑨自然段“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”这句话描述老师玩竹节人时全身心投入，沉浸在游戏的乐趣中，以至于忽略了周围的一切，忘记了自己所处的情境和身份，体现出竹节人对老师同样具有强大的吸引力 。故可知“忘乎所以”的意思是由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。 20．本题考查赏析句子的能力。 首先判断句子使用的修辞手法，观察句子将“桌面上的裂缝”比作“黄河长江”，这是明显的比喻手法，且“裂缝”像“黄河长江”有夸大的成分，还运用了夸张手法。接着分析其表达效果，从对“裂缝”的描写角度，以及对后文的作用等方面思考。从描写角度看，生动形象地写出了裂缝的特点；从对后文作用看，为后文写用裂缝玩竹节人做铺垫。 示例：使用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了课桌上裂缝又宽又长的特点，为下文写用裂缝玩竹节人做铺垫。        21．本题考查对句中词语的理解。 首先判断写法，发现两个段落结尾都用了相同的词语“神气”，这是反复的写法。然后思考好处，从对竹节人形象的塑造、情感表达等方面分析。反复使用“神气”可以突出竹节人的特点，也能体现作者对竹节人的喜爱之情。 示例：这属于反复的写法。好处是突出了竹节人威风凛凛、神气十足的特点，也表达了作者对竹节人的喜爱之情。 22．本题考查阐述观点。 先从文中老师玩竹节人的行为本身入手，分析其展现出的老师的性格特点，比如童心未泯等。 再思考这一行为对师生关系的影响，如拉近师生距离等。 综合以上分析，得出对老师行为的看法。 示例：老师玩竹节人，展现出他童心未泯，这一行为拉近了与学生的距离，让师生关系更融洽，使老师形象更亲切可感。 七、阅读课内短文，完成下面小题。 宇宙生命之谜（节选） ①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件；一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氢气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 ②根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。 23．选文的第一自然段是围绕“ ”这个主要意思来写的。 24．根据下面的阅读任务阅读相关段落，并完成后面的练习。 阅读任务：太阳系除地球以外的其他行星是否有生命存在？ 第1步：浏览发现第 自然段的内容跟阅读任务关系不大，不需要详细阅读。第2步：通过详细阅读第 自然段，可以提取出以下两个关键信息： ①水星、金星因为 ，不可能存在生命。 ②木星、土星、天王星和海王星因为 ， ，也不可能存在生命。 25．下列表述与原文意思不符的一项是（　　） A．第一节采用先总后分、逐条列举的方法说明生存的必要条件，简洁明了。 B．适合生物生存的温度应在-50~150℃之间。 C．水星朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃，不可能存在生命。 D．金星缺氧缺水，有浓厚的云层，太阳辐射和云层能形成“温室效应” 【答案】 23．天体上存在生命必须具备的条件 24． ① ② 表面温度极高 离太阳很远 表面温度一般都低于﹣140℃ 25．B 【导语】文章节选自《宇宙生命之谜》，主要探讨太阳系内生命存在的可能性及条件。文章第一段提出生命存在需具备温度、水分、大气成分、光和热这四个条件。第二段则具体分析太阳系中水星、金星、木星、土星、天王星和海王星的环境，从温度、氧气、水分等方面论证这些星球不具备生命存在的条件。 23．本题考查对段落中心意思的把握。 第①自然段开头就提出了两个问题：“哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？”接着后文就围绕天体上有生命存在需要具备的条件展开阐述，分别列举了“一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是必要的水分…… 三是适当成分的大气…… 四是要有足够的光和热”这些条件。所以第①自然段是围绕“天体上有生命存在需要具备的条件”这个主要意思来写的。 24．本题考查信息提取和概括能力。 第1步：浏览发现第①自然段主要是在讲天体上有生命存在需要具备的条件，跟“太阳系除地球以外的其他行星是否有生命存在”这个阅读任务关系不大，所以不需要详细阅读。 第2步：通过详细阅读第②自然段，可以提取出以下两个关键信息： 在第②自然段中提到“水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300-400℃”，这个温度远远超出了第一自然段提到的适合生物生存的温度范围（-50 - 150℃）。“金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的‘温室效应’，使得金星表面温度极高”。这说明金星不仅温度过高，而且缺乏生命所必需的氧气和水分。 所以可以概括为：水星、金星因为温度过高，不可能存在生命。 在第②自然段明确说明“木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃”。结合第一自然段提到的生命存在需要适合的温度（-50 - 150℃）这一条件可知，这些行星的温度过低。 所以可以概括为：木星、土星、天王星和海王星因为离太阳远，温度过低，也不可能存在生命。 25．本题考查对短文内容的理解。 B．原文第①自然段明确提到“一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间”，这里有“一般”这个限定词，说明不是绝对的，只是大多数情况下适合生物生存的温度范围是这样的，B 选项表述过于绝对，与原文意思不符。故选B。 八、阅读理解。 桥（节选） ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②老汉突然冲上前，从队伍里（揪  抓）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子（瞥  瞪）了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子（推  拉）了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 26．请根据课文内容选择正确的动词，打“√”。 27．文中画“ ”的句子是 描写，它起到了什么作用？请写在下面。 28．文中老汉冲小伙子“吼”了两次，这两次“吼”的意义不同，第一次“吼”，是因为 ，表现了老汉 。第二次“吼”是因为 ，表现了老汉 。 29．文章多以短句组成，自然段也极为简短，作者的意图是（     ） A．形成急促、紧张的节奏，让人在朗读时产生顿挫、紧迫之感。 B．使语句更为严谨细致，以便详细地叙述故事。 C．使表达内容更为丰富，使句子更加生动形象。 30．选文以“桥”作为题目，其深刻内涵是（     ）（多选） A．老支书，是村民们跨越死亡的生命桥。 B．这座桥是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。 C．老支书，在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。 【答案】 26．揪  瞪  推 27． 环境 渲染了紧张危急的气氛，推动了故事情节的发展，烘托了老汉舍己为人、忠于职守的光辉形象。 28． 小伙子违反了党纪而气愤 坚持原则、不徇私情的优秀品质 老汉想把生的希望留给小伙子 舍己为人精神 29．A 30．ABC 【导语】这篇文章通过简短而紧凑的描写，讲述了在极端险境中老汉舍己为人的感人故事。作者采用短句和频繁的高潮场景推进情节，营造出紧迫感和戏剧化效果。字里行间展现了老汉的勇敢与责任感，尤其是面对生死时的坚定和无畏。文章借助“桥”的隐喻，表达出一种无私奉献、为他人铺路的精神，赋予文本深刻的人性力量和情感深度。 26．本题考查词语搭配。 结合文章第②自然段“老汉突然冲上前，从队伍里（揪 抓）出一个小伙子”中，“揪”字更能展现老汉当时情绪的激动与行为的果断。“揪”相比于“抓”，力度更强，更能体现老汉对小伙子违反党员原则行为的愤怒与不容忍，强调了老汉在紧急时刻坚守原则、果断行动的性格特点，所以应选“揪”。 结合文章第③自然段“小伙子（瞥 瞪）了老汉一眼”，“瞪”字更能突出小伙子内心的不满与反抗情绪。“瞥”只是快速地看一眼，比较随意，而“瞪”则是带有愤怒、怨恨地注视，能更生动地反映出小伙子被老汉当众斥责后的反应，因此选“瞪”。 结合文章第⑥自然段“小伙子（推 拉）了老汉一把”，结合上下文情境，此时洪水已经非常凶猛，木桥即将坍塌，小伙子的意图是让老汉先安全离开，“推”这个动作更符合这种危急时刻想要快速将人推向安全地带的情境，而“拉”可能会导致两人行动更为迟缓，所以选“推”。 27．本题考查句子理解。 结合第①自然段“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”第④自然段“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”第⑧自然段“突然，那木桥轰的一声塌了”可知是环境描写，写了洪水暴发时极度危急，木桥摇摇欲坠已经快要倒了，从木桥的不结实和不稳定，木桥倒塌时的紧张危机，使整个场景充满了紧张和危险的氛围，让读者能深切感受到人物所处环境的恶劣。进一步推动故事情节的发展，同时也烘托了老汉舍己为人、忠于职守的光辉形象。 28．本题考查字词的理解。 结合文章第②自然段内容“吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”可知，这一“吼”是基于老汉对党员责任和原则的坚守。在这种紧急关头，他不能容忍党员有违背原则的行为，这体现了老汉铁面无私、坚守党性原则的品质。他深知党员在危险面前应该首先考虑群众利益，所以通过这种强硬的“吼”来纠正小伙子的错误行为，维护秩序，保障群众安全。 结合文章第⑦自然段内容“老汉吼道：‘少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。’可知，这一次“吼”是在生死抉择的瞬间，老汉把生的希望毫不犹豫地留给小伙子，自己选择面对危险。这个“吼”体现了老汉伟大的舍己为人精神，他不顾自己的安危，一心只想让小伙子活下去，这种在绝境中对他人生命的珍视和自我牺牲精神令人动容，也让老汉的形象更加高大和丰满。 29．本题考查文章内容理解。 短句本身具有简洁明快、节奏紧凑的特点。在这样一个描述洪水灾难、人们生死挣扎的故事中，短句能够快速地传达信息，营造出急促、紧张的节奏。例如“水渐渐蹿上来”“木桥开始发抖”等短句，一个短句就是一个危险信号的传递，让读者在朗读或阅读时，仿佛能感受到时间的紧迫、危险的步步紧逼，产生强烈的顿挫感和紧迫感，使读者的心始终紧绷着，更能深刻地体会到故事中的紧张氛围和人物的危急处境，而不是像长句那样舒缓、细致地叙述。故选A。 30．本题考查标题的理解。 A．老支书在整个故事中起到了关键的引领和保护作用。他指挥村民过桥，在最后时刻还把生的希望留给小伙子，他就像一座生命桥，让村民们有机会逃离洪水的吞噬，跨越死亡的威胁，所以老支书是村民们跨越死亡的生命桥。 B．老支书作为一名党员，他的行为体现了党员与群众的紧密联系。在灾难面前，他始终站在群众前面，组织群众、保护群众，他所代表的正是优秀共产党员在关键时刻密切联系群众、为群众服务、为群众牺牲的形象，这座桥象征着这种党群关系。 C．老支书在生死关头，用自己的行动诠释了舍己为人的高尚品德。他放弃了自己逃生的机会，以自己的身体和生命为代价，为小伙子和村民们构建了一座精神上的桥梁。这座桥承载着他的无私奉献、勇于牺牲的伟大精神，永远屹立在人们心中，不会坍塌，它激励着人们在面对困难和危险时，要以他人利益为重，传承这种高尚的精神品质。故选ABC。 九、课文片段，完成练习。 ①渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 ②“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” ③“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” ④两个人沉默了一阵。 ⑤□你知道吗□桑娜说□咱们的邻居西蒙死了□ ⑥“哦？什么时候？” ⑦“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 ⑧渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ⑨但桑娜坐着一动不动。 ⑩“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” ⑪“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 (1)在“□”中填上合适的标点符号。 (2)第②段桑娜脸色发白的原因是： (3)选文第⑦段中省略号的作用是 （    ）。 A．表示列举或重复词语的省略。 B．表示声音延长。 C．表示说话时断断续续。 D．表示对话中的沉默不语。 (4)选文中桑娜有两次沉默，这两次沉默的原因是不一样的：第一次是因为 ；第二次是因为 。 (5)通过桑娜和丈夫的对话，你体会到他们是怎样的人？ 【答案】 (1)“？”    ，“    。” (2)桑娜把邻居西蒙的孩子抱过来，她担心丈夫负担太重，心里充满对丈夫的愧疚 (3)D (4) 桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默 桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，担心丈夫是否会同意收养孩子 (5)桑娜和渔夫是充满同情心、勤劳善良的人，他们积极乐观，即便自身条件有限，也愿意帮助别人。 【导语】这篇文章通过桑娜与渔夫的对话与内心活动，刻画了一个在困境中无私奉献与善良博爱的典型形象。桑娜面对邻居西蒙的去世以及抚养她孩子的责任，在犹豫中表现出质朴善良的人性光辉。文章通过对话的沉默与情感的流露，揭示出小人物之间的温情与互助。渔夫的坚毅与桑娜的慈爱相辅相成，反映了生活的艰辛与人性的光辉，也讴歌了无私和勇于担当的品德。 【详解】 （1）本题考查标点符号。 第⑤段中，说话人“桑娜”在中间，前后都是说话的内容。所以“你知道吗”这个疑问句要放在引号中，并且后面加问号；“咱们的邻居西蒙死了”这个陈述句也要放在引号中，后面加句号；说话人在中间，所以“桑娜说”后面要加逗号。 即：“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” （2）本题考查理解选文内容。 联系全文可知，桑娜在和丈夫对话时，脸色发白是因为她心中有秘密。这个秘密是她已经将邻居西蒙的两个孩子带回了家，但还没有告诉丈夫。她担心丈夫负担不了这么多人的生活，内心有负罪感，导致脸色发白。 （3）本题考查标点符号。 第⑦段中，省略号是描述桑娜回忆西蒙去世时情感的停顿和沉默，这里的省略号主要表现的是说话者因悲伤而无语，并不是在列举、延长声音或是断断续续，而是表示对话中的沉默不语。故选D。 （4）本题考查理解选文内容。 第④段中，这是桑娜第一次沉默，此时她还没有告诉丈夫西蒙死了，她沉默是因为不知如何向丈夫开口，讲她已经将邻居家孩子抱来的事情。第⑦段中，这是桑娜第二次沉默，此时桑娜已经向丈夫讲述了邻居去世，邻居家孩子孤苦无依这件事。桑娜此时的沉默是在观察丈夫的反应，看看丈夫是否有和自己一样的想法，愿意将邻居的孩子抱回家。 因此，桑娜第一次沉默是因为不知如何向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起；第二次沉默是桑娜想看看丈夫对这件事有什么反应。 （5）本题考查分析人物形象。 桑娜和丈夫得知邻居西蒙去世后，立即担心起留在世上的两个孩子。他们没有自顾不暇，却表现出深切的关心和负责态度，愿意承担起照顾邻居孩子的责任。即使自身也面对困境，他们仍决定将孩子接到家中，展现出他们的善良与无私。通过对话可以看出，他们是心地善良、乐于助人的人。 十、阅读课文片段，完成练习。 金色的鱼钩 ①我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说： “怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！ ”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 ②我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 32．“意思只有我知道”，老班长的意思是： 33．“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重”是因为 ，这句话运用了 的修辞。 34．缩写：泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。 35．“小梁，你不要太脆弱！”对老班长这句话的理解是（       ） A．老班长认为“我”表现得不够坚强，所以批评我。 B．“我”明白了老班长不吃鱼的原因后，心里过意不去，老班长劝“我”不要放在心上。 C．是老班长对“我”的批评，也是提醒“我”不要影响两个小同志的情绪。 36．“我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”运用了 修辞手法，“我的心沉重极了”是因为 37．找出文段中描写老班长神态的句子，老班长皱纹舒展并露出笑意是因为 。前后不同的神态表现了老班长 。 【答案】 32．班长要“我”牢记党的任务；安定两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心 33． “我”此时不忍心喝下鱼汤的沉重心情 夸张 34．泪珠落在鱼汤里。 35．C 36． 比喻 “我”知道老班长自己身体有病，却把鱼都给了两个小同志，心里异常难过。 37． 他看着我们把鱼汤吃了，感到欣慰 一心为着战士们着想，舍己为人，大公无私，尽职尽责的精神。 【解析】 32．本题考查对短文中重点句子的理解情况。 阅读选段，联系全文可知，老班长精心照顾三个病号，自己却忍饥挨饿，这让三个病号内心极为沉重，怎么也不忍心喝这碗鱼汤，结合第①段中“‘怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！’最后这句话是严厉的，意思只有我知道。”可知，文中老班长说的这句话的意思是告诫小梁不要暴露秘密，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心，一定要把鱼汤喝了，才有体力走出草地。 33．本题考查对短文中句子的理解。 短文写了老班长精心为三个病号熬好了鱼汤，而自己却舍不得喝，三个病号既感动又难过，在老班长的命令下，他们含着泪水喝下了鱼汤。结合第①段中“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重”可知，当“我”知道这些来之不易的食物，是老班长为了救我们忍饥挨饿弄来的后，“我”不忍心自己喝鱼汤。“千斤重”是用夸张的手法，形象地反映了“我”看着老班长忍饥挨饿，不忍心自己喝下鱼汤的沉重心情。 34．本题考查缩写句子。 缩写句子就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉，保留主要成分，而不改变句子的主要意思。 题干中，去掉“大颗大颗地”“热气腾腾的”这样修饰、限制和补充说明的成分，缩写为“泪珠落在鱼汤里。” 35．本题考查对短文中句子的理解。 联系上下文可知，三个病号中“我”发现了老班长硬咽草根、用鱼骨充饥的秘密，老班长不让“我”告诉别人。结合第①段中“小梁，你不要太脆弱”可知，这句话是老班长提醒“我”不要暴露秘密，也是对“我”的批评，不要感情用事，不要影响两个小同志的情绪，应顾全大局。故选C。 36．本题考查修辞手法与句子的理解。 阅读句子“我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，本体是“我的心情”，喻体是“铅块”，“好像”是比喻词，写出“我”心情非常得沉重。 结合第②段中“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”可知，这句话写出了老班长看我们吃完鱼汤后高兴的心情和“我”心情的沉重。老班长在“我们”面前故意装成轻松的样子，宽慰“我们”喝鱼汤，他不仅照顾“我们”的身体，还时刻安慰“我们”，把“我们”照顾得无微不至，而他自己却忍饥挨饿，因此“我”的心里沉重极了。 37．本题考查人物描写与句子的理解。 阅读选段，结合第①段中“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”第②段中“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”可知，这两句描写老班长的神态，第一次是当老班长看到三个病号都端着碗却不往嘴边送，这时老班长收敛了笑容，眉头拧成疙瘩；第二次是当老班长看到三个病号吃完鱼汤后脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了笑意。前后不同的神态表现了老班长一心为着战士们着想，舍己为人、忠于革命的精神。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $