4.1 人民民主专政的本质：人民当家作主 说课稿-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

本高中思想政治教案聚焦《人民民主专政的本质:人民当家作主》（人教版必修三《政治与法治》第四课第一框），核心知识点包括我国国体及全过程人民民主的内涵与优势。通过朗读散文《感恩伟大的祖国》导入，以“全面理解全过程人民民主”为总议题，衔接初中国体基础知识，系统整合深化，为社会主义民主政治学习奠定支架。 该教案以议题式活动型课堂为特色，设“为何坚持、为何能坚持、如何坚持全过程人民民主”三子议题，通过“我是小老师”资料搜集、“我为两会捎句话”实践等活动，融合直观演示（播放视频、展示图片）与自主合作探究，强化政治认同（如散文朗读增强制度自信）、科学精神（分析全过程人民民主特点）与公共参与（建言献策实践）。助力学生深化理解，教师高效突破重难点。

《人民民主专政的本质:人民当家作主》说课稿 尊敬的评委老师，大家好!（鞠躬）我是三号考生。我说课的题目是《人民民主专政的本质:人民当家作主》。（写黑板） 本次说课，我将本着“以生为本”的教学理念进行设计。下面，我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思这七个方面来进行我的说课。 第一，说教材。本课选自人教版高中思想政治必修三《政治与法治》的第四课第一框。从时间顺序与逻辑关系上看，本课是第四课《人民民主专政的社会主义国家》的开篇，阐述了我国的国体和全过程人民民主的相关知识。学习本框，可以使学生更加深刻地理解我国是人民民主专政的社会主义国家的国家性质，正确认识到社会主义民主政治中发生的一系列问题。 第二，说学情。本节课授课对象为高一学生。认识基础上，他们在初中的学习已经对国体和人民民主等知识有了一定的了解，但缺乏系统整合。因此，需要教师运用各种手段，增强学生对于“人民当家做主”的情感体验和深刻理解。学生的学习能力方面，高一学生具备了一定的逻辑思维能力和知识获取能力，能够对教师所设置的文本和视频资料进行综合分析。但由于本框题的内容理论性较强，需要教师加以引导。 第三，说教学目标。高中思想政治课要突出培养学生的学科核心素养，基于以上分析，我确定了本节课要着重培养学生的政治认同、科学精神和公共参与的核心素养。政治认同上，通过朗读散文《感恩伟大的祖国》，思考“为何此生无悔入华夏？”，来认同我国人民民主专政的国家性质，增强制度自信。科学精神上，在热词里感受全过程人民民主，理解社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主，是符合最广大人民根本利益的民主。通过思考人民的意愿和呼声，如何转化为具体的实践，理解怎样坚持全过程人民民主。公共参与上，通过“我为两会捎句话”的实践活动，感悟我国对公民权利的保护，切实理解社会主义民主的优势。 第四，说教学的重难点。根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了教学的重点为我国的国体，教学难点为理解我国社会主义民主的优势。 第五，说教学方法。科学合理的教法和学法，对于学生的学习尤为重要。根据新课程的要求，本课采用议题式教学，并辅之直观演示法，通过播放视频、展示图片、分析案例材料等形式加深学生对知识的理解。学法上主要采用自主学习法和合作探究法，以求学生在探究的氛围中掌握知识。 第六，说教学过程。一堂课的精髓就在于教学过程，本节课的教学中，主要分为三个环节，以求条理清晰，充分调动学生的积极性。 环节一:图频展示，激趣导入 通过朗读散文《感恩伟大的中国》，引导学生交流思考:为什么作者此生无悔入华夏？从而引出总议题:全面理解全过程人民民主。通过朗读散文方式，能够使学生在短时间内将注意力聚焦课堂，激发学生对于全过程人民民主的学习兴趣和探究欲望。并且利用学生所熟知的人物，能够拉近学生与教材之间的距离，从而为新课讲授做好铺垫。 环节二:议题研讨，探究新知。 这一环节是本节课的关键环节，我将通过3个子议题来启发学生思考，以求突破重难点，实现教学目标。 议题一:为什么要坚持全过程人民民主（写黑板:我国的国体） 本环节，我会出示有关“国徽法”的图文材料，采用政治自习式的方式，给学生三分钟时间阅读课本，引导学生结合课本知识，谈一谈国徽图案中的象征意义。通过学生自学和师生交流讨论，引导学生理解:我国的国体，也就是我国的国家性质是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。通过学生自学和师生交流讨论的方式，能够激发学生有话能说有话想说，并且通过撕辩类的任务引导学生更加深刻的理解，我国的国家性质以及国体在我国社会主义制度中的重要意义，进一步增强学生对我国国家性质的情感认同和政治认同。 议题二:为什么能坚持全过程人民民主（写黑板:全过程人民民主） 这一环节，我会在课前提前将学生进行分组，鼓励学生搜集关于两会热词——全过程人民民主的相关资料，在课堂上开展“我是小老师”的活动，请学生自由选择，制作视频、图文解说等形式，来解析“为什么能坚持全过程人民民主？”、“全过程人民民主的特点、及其体现”。根据学生的汇报，我再进行补充，让学生认识到社会主义民主是一种新型民主，是全过程人民民主，是最广泛、最真实、最管用的民主。 这里的设计意图是:通过课外收集资料和角色扮演的活动，可以更好提高学生的自主探究能力，培养小组合作精神。 议题三:怎么样坚持全过程人民民主 我会带领学生解读课本四十页，关于协商民主的专家点评，引导学生思考:人民的意愿和呼声如何转化为具体的实践？我们又应如何坚持全过程人民民主？并组织学生以政治学习小组为单位，五分钟内进行讨论，请小组代表上台发言。根据学生的回答，我再进行总结。使学生理解:协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势，区分民主协商和协商民主，知道我国民主的形式。 环节三:课堂总结，课外延伸 课堂总结的目的在于强化认识，我坚持以生为本，邀请学生对于本节课所学的知识进行归纳和梳理。之后，我给学生布置了一份作业:即参与“我为两会捎句话”的实践活动，为全国两会建言献策。通过布置实践作业，让学生有真实的参与感，对于人民当家作主有了更加深刻的理解和进一步的拓展。在实践过程中，体悟到作为新时代青年的权力和义务，更好的落实政治认同、公参与核心素养。 板书设计为了简洁明了，我将采用提纲式的板书。本节课的板书设计，如黑板所示。 第七，说教学反思 我认为本节课最大的亮点在于创设议题式活动型课堂，将“全面理解全过程人民民主”的总议题贯穿整个课堂，呈现的结构非常常清晰，始终围绕总议题来开展议学活动，使课堂更加具体，更具整体性，实现有效教学。 但也存在不足之处:在设计问题的时候 指向性强，但发散性弱，更多的是结合教材去回答，学生自由发挥的空间少一些。因此指向性明晰、难度适中且具有发散性的任务和问题是我要进一步思考和落实的。 以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听!（鞠躬） 学科网（北京）股份有限公司 $