4.2 坚持人民民主专政 说课稿-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

坚持人民民主专政 说课稿 各位评委老师好，我是 号选手，我今天的说课题目是坚持人民民主专政。本节课选自高中政治必修三第二单元第四课。为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，接下来我将从五个方面展开我的教学阐释。多维视角解教材；立足实际说学情；素养落地定目标；以生为本展过程；归纳总结述反思。 首先，课标是教学的重要依据，为我们制定学习目标提供了方向指引，本课依据普通高中思想政治课程标准必修三政治与法治内容要求：列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家。依据课标要求，本课旨在通过课堂讲解活动，深入剖析国家实行民主和专政的内在逻辑与历史必然性，引导学生全面辩证的理解民主和专政的关系。同时，结合现实案例，引导学生深刻认识国家履行职能为社会主义建设提供坚实保障，帮助学生深化对人民民主专政理论的认识。 本课位于必修三第二单元，从单元内容上看，第二单元包括三课时：一是讲述我国人民民主专政的国体，二是讲述我国的根本政治制度，三是讲述我国的基本政治制度。围绕人民当家作主，探究了富有中国特色的政治制度和民主形式。人民民主专政的社会主义国家位于本单元第一课，为接下来政治制度的学习奠定了基础。 从宏观角度分析，第四课人民民主专政的社会主义国家共两个框题，第一框侧重“民主”，本框是第二框侧重“专政”，是对人民民主专政内涵和人民民主专政国家职能的具体展开,和第一框一起共同阐释人民民主专政的外延和内涵,说明我国的国体。 从微观角度分析，第一目“坚持民主与专政的统一”，主要介绍了人民民主专政的本质是人民当家作主，即对广大人民实行民主，对极少数敌对分子和敌对势力实行专政，明确发扬社会主义民主和实行专政的意义。第二目“社会主义现代化建设的保障”介绍了我国的国家职能，阐明我国的国家 职能与国家性质相适应，为社会主义现 代化建设提供保障。 合理把握学情是上好一堂课的基础。从学生能力特点分析：学生处于心智发展高峰的初期，具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，他们能够对简单的政治现象进行思考；学习过程中，学生不愿意被动接受他人的观点，所以在课堂中发挥学生主观能动性更能提高学生学习兴趣。 从学生知识基础分析：通过初中道德与法治相关内容的学习，学生已经初步掌握我国是人民民主专政的社会主义国家的国体，了解我国坚持总体国家安全观。但多数学生仅停留在感性认知，对民主与专政的辩证关系，人民民主专政与社会主义现代化建设之间的关系等缺乏系统认识。 对教材和学情有了清晰认识以后，接下来教学目标的设定就有了依据。为了落实核心素养，本课的教学目标从政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个角度分析。首先围绕议题材料，引导学生分析把握坚持人民民主专政的必要性，充分理解并认同坚持人民民主专政对实现中华民族伟大复兴的重要意义；通过探究活动，引导学生自主探究国家职能的具体内容，理解国家职能与人民民主专政的国家性质相适应，自觉树立中国特色社会主义制度自信。培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，分析人民民主专政中民主与专政的辩证关系；引导学生以客观、理性的态度看待社会现象，能独立思考、独立判断，用科学思维方式认识世界。我国人民民主专政的国家性质是写入我国宪法的，是宪法明确规定的，让学生理解人民民主专政在法治框架内运行，公民权利与义务在法律保障下得以实现；在日常生活和社会交往中要自觉遵守法律法规和道德规范，同时懂得用法律维护自身的合法权利。通过结合生活实例，讨论、交流，分享对社会主义民主的认识，引导学生形成有序参与公共事务的意识，主动承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利；通过探究活动使学生认识到我国所面临的国内外挑战，自觉维护国家安全与国家利益。 基于学情和目标，我确定了本节课的重难点。教学重点是坚持人民民主专政的内容和意义以及国家职能。我确立的依据是坚持人民民主专政是本框题的核心内容，同时也是本节课的落脚点。理解、把握好坚持人民民主专政的内容和意义，为接下来学习我国的根本政治制度和基本政治制度奠定基础。难点是坚持民主与专政的统一。因为坚持民主与专政的统一理论性较强，学生学习会有一定困难，需要教师结合具体事例帮助学生将民主与专政二者的关系辨析清楚。 为了突破重难点，达成教学目标。本节课运用了议题式教学，探究式教学，讲授式教学。 本框题教学的主要目标是引导学生明确坚持人民民主专政的必要性，教学内容较为抽象，学生理解较为困难。在议题选择时，既要涉及学科知识，更要有价值判断，这样才能激起学生的兴趣与探究的欲望，调动个体探究的主动性与创造性。在本框题教学中，根据教学目标和学生实际，创设问题情境，学生在教师的引导下围绕问题进行思考，组内交流评价，培养学生合作和组织能力。本框题涉及的概念较多，对高中阶段的学生来说单纯靠自己学习探究还有一定困难，学生个体在理解、掌握和运用这些理论方面需要切实有效的引导，需要教师对这些重点内容进行深入讲解和分析。 基于以上内容来说一下我的教学思路，首先在议题选择上，电信网络诈骗是当下关注度较高的话题，而打击电信诈骗真实地体现了人民民主专政的国体以及我国的国家职能。所以本课围绕总议题：织密反诈防护网，守护人民安全。设置两个分议题：严打电信诈骗是为何？织密反诈防护网该如何。在议题一中设置两个活动，首先以王星案为切入点合作探究：我国严厉打击跨国电信诈骗的原因引出民主与专政的内容；活动二根据议学材料自主辨析：民主与专政的关系，在这里设置习题突破重难点，检验学生所学。议题二：织密反诈安全网该如何？首先由学生角色扮演：模拟公安部发言人回答记者提问，再通过王星事件国家各部门的联合行动，合作探究完成问题，国家行动背后体现的国家职能。实现议题链，活动链，知识链的统一。 接下来我将重点展示我的教学过程。由新课导入，新课学习，板书设计，作业设计，评价设计五环节组成。在新课导入环节，通过反诈知识小测验激发学生兴趣引导学生进入本课议题：织密反诈防护网，守护人民安全。同时了解常见诈骗手段，从而在生活中提高警惕，有利于法治意识素养落地。 以王星案为切入点设置讨论问题：为什么我国要严厉打击跨国电信诈骗？通过学生回答总结出民主和专政的统一。让学生直观理解民主本质，王星作为普通公民，在遭遇困境时得到国家全力救助，这生动展现出人民民主专政的本质是人民当家作主。国家打击电信诈骗体现了国家行使专政职能，打击违法犯罪。 针对本节课的难点“民主与专政的统一”这一问题，展示议学材料，引发学生思考民主与专政的关系，二者并不是绝对对立的，而是相互区别、相互依存的。同时理解人民民主专政的合理性与优越性，树立制度自信，提升政治认同这一核心素养。 议题二：织密反诈防护网该如何？设置议学情境：让学生站在公安部发言人的角度，思考如何打击电信网络诈骗犯罪这一社会问题，能够帮助学生理解国家维护社会安全稳定的重要意义，激发学生的社会责任感和使命感。通过了解打击电信网络诈骗犯罪的正义行动，引导学生树立正确的价值观，明辨是非善恶，自觉抵制电信网络诈骗行为，落实公共参与素养。 通过王兴事件发酵后相关部门的行动，分小组讨论行动背后体现的国家职能，增强学生对国家制度和治理能力的认同，坚定走中国特色社会主义道路的信心。 在课堂内容结束后，教师引导学生进行本节课的知识建构，书写板书的过程也是学生思维发展的过程，可以在学生脑海中形成清晰的知识框架，增强记忆效果，以便知识的调取和运用。 为了检验所学，学以致用。我将作业设计分为知识性作业和活动性作业。知识性作业：请小组代表抽取角色卡，从政府、人大、司法机关、人民群众四个角度思考如何进一步提高国家在打击电信网络诈骗方面的职能履行效果？有利于促进知识的理解和运用，认同我国人民民主专政的国家性质，支持国家履行职能，落实核心素养，同时为下一课人民代表大会的学习打下基础。 活动性作业：通过查阅资料向身边的亲朋好友普及常见电信网络诈骗类型以及防范方法。有助于培养学生的社会责任感，在实践的过程中延续了课堂的议题活动，将思政小课堂与社会大课堂相结合，培养学生的公民意识。 在评价设计上，对于学生的知识性评价，主要通过提问，作业，习题来检测；活动性评价通过评价量表自评、互评来完成。 回顾本节课的备课以及教学过程，我认为本节课的亮点是本节课导入以反诈小测验快速吸引学生注意力，激发学生对本节课的学习兴趣；在设计上采用一例到底的议题式活动课堂，以“王星”案发展始末贯穿整堂课，呈现结构清晰，始终围绕议题展开议学活动，使课堂更具整体性。不足是在设计问题时，指向性强，发散性弱，多是结合教材去回答，给学生自由发挥的空间比较少。而且活动性课堂难以对所有知识点进行生成，需要教师对教材进行结构化处理，兼顾知识体系的完整性。在今后的教学中，设计教学活动前要深入剖析议学问题是否符合学生的认知规律，洞察学生学习细节，比如观察在小组讨论中是否有学生参与度不高，找出影响学生学习效果的因素，为改进教学提供依据。 高中政治课程承担着塑造学生正确三观、培养社会责任感的重任。在今后的教学中，我会持续探索创新，运用多样化的教学方法，将理论知识与社会热点紧密结合，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为有思想、有担当的时代新人！ 学科网（北京）股份有限公司 $