第2.2课 《红烛》（教学设计）-2025-2026学年高一上学期表格式教学设计（必修上册）

高中语文《红烛》教学设计聚焦红烛意象、情感脉络及“三美”理论，导入通过播放闻一多演讲视频及教师讲解，承接单元“青春”主题，引出生命意义与时代使命的深层思考，以知人论世、吟咏诵读为学习支架。 该设计以“三美”赏析与爱国精神传承为亮点，通过“红烛赞歌吟咏大会”（播放朗读视频、概括每节情感）、“感知‘三美’分析会”等活动，在审美创造中体悟意象象征，在文化传承中理解献身精神，兼顾语言运用与思维能力培养，为教师提供情境化支架，助力学生深化理解与价值认同。

《红烛》教学设计 课题基本信息 课题 《红烛》 课型 新授课 课时 2课时 课题来源 统编版必修上册第一单元第2.2课 课题分析 《红烛》位于必修上册第一单元第二课，在承接“青春”主题的基础上，进一步熔铸了对生命意义的深层思考。青春不仅关乎宏大的理想、炽热的激情与绚烂的梦想，更意味着承担起时代的使命与责任。这首诗以炽烈的情感与坚定的意象，抒发了诗人对祖国命运的深切关怀、对前途的执着追寻，以及愿为祖国奉献一切的赤子之心与抱负。 教学目标 语言建构与运用：理清抒情脉络；感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。 思维发展与提升：学习诗歌运用生动形象的语言表达心中情感的方法。 审美鉴赏与创造：了解新诗的魅力，感受诗歌的“三美”。 文化传承与理解：体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。 教学内容 教学重点：体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。 教学难点：理清抒情脉络；感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。 教学过程 一、情境导入 教师播放闻一多演讲视频，让学生领悟感受。 【教师讲解】同学们，请凝视这跃动的火焰。我们常见白烛，但诗人闻一多为何独选“红烛”？红色，是热血，是赤诚，是牺牲与使命的象征。百年前，在风雨如晦的年代，一代青年将他们的青春与祖国命运紧紧相连。他们不仅怀揣梦想，更甘愿燃烧自己，照亮前路。今天，就让我们走进这首《红烛》，感受那火光中泣泪的奉献，聆听那跨越百年的青春誓言。 二、知人论世 （一）作者简介 闻一多（1899—1946），原名闻家骅，号友三，生于湖北浠水。1912年考入北京清华学校，1923年9月出版第一本新诗集《红烛》。1928年1月出版第二本诗集《死水》。他致力于研究新诗格律化的理论，在论文《诗的格律》中，他要求新诗具有“音乐的美(音节)，绘画的美(辞藻)，并且还有建筑的美(节的匀称和句的均齐)”。 （二）写作背景 1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受歧视，写下许多爱国诗篇。1925年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋敝的黑暗现实，极为失望。正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成了其诗的深层根基。在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的“序诗”。 而1923年9月出版的这个集子又系诗人公开刊行的第一部诗集，由此可知该诗在闻一多诗歌艺术生涯中的奠基性地位。闻一多正是从《红烛》时代起步，走上了一位现代诗人的创作道路。 三、学习活动 活动一：红烛赞歌吟咏大会 1.范读美听，吟咏诵读（教师播放朗读视频） 2.教师朗读指导 3.请大家自由朗读，并尝试分别用一个词来概括诗人在每节诗歌中咏叹红烛的不同情绪。 4.把握诗人情感的变化 四“扬”三“抑”：第1节“扬”——第2节“抑”——第3-4节“扬”——第5-6节“抑”——第7节“扬”——第8节“抑”——第9节“扬”。 诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或惊疑发问，或自求解答，诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱含哲理。 活动二：深入研读交流会 【问题探究1】这首诗歌中的意象是什么？有什么特点？诗人想通过这样的意象表达什么感情？ 【解读】意象是“红烛”，象征自己对祖国的一颗赤诚的心。全诗以诗人与“红烛” 问答交流的形式展开，抓住红烛的“自焚” 与“流泪” 两个显著特征，表现了不管个人能否看到胜利的到来，都要为理想进行脚踏实地的奋斗，要有献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神。 【问题探究2】李商隐的“蜡烛”与闻一多的“红烛”意象分别被解构成了哪几个部分？ 【解读】“蜡炬”被分解成了“灰”和“泪”两部分。“红烛”被分解成了“色”“灰”“泪”“光”四个部分。 【问题探究3】第2、3节，诗人先说红烛“一误再误”，后又写“不误不误”是不是矛盾？ 【解读】诗人用设问手法，自问自答，生动地表现了一个思考觉悟的过程。前后两种截然相反的回答；表明了诗人的醒悟，同时也更有力地表现了红烛精神的可贵。 【问题探究4】诗歌第4节传达了诗人什么感情？ 【解读】表达诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励。“有一分热，发一分光”，人生的价值重在奉献。诗人借着红烛的形象激励自己，表达自己的信念和心愿。接着诗人用“烧破”“烧沸”“救出”“捣破”几个动词，拯救民众于水火之中，他要以自己的生命火焰照亮世人使他们觉悟，使他们热血沸腾，使他们奋起，从而积极行动起来求得自身的解放。表现诗人的历史使命感。 【问题探究5】请你默读5-7节，分析诗人面对烛泪有哪些思考？ 【解读】“既已烧着，又何苦伤心流泪？”诗人仍在怀疑这种自我奉献、自我牺牲的真实性。而烛泪是因风而起，却依然燃烧。所以，那泪，是红烛为不能最快实现自己的理想而流泪。诗人歌颂红烛的奉献的精神，歌颂不屈不挠的精神。这是焦急的泪，也是喜悦的泪！它会“培出慰藉的花儿，结成快乐的果子”，反映出苦难社会需要光明、勇气、牺牲，终会驱除黑暗，带来一个全新的世界。 活动三：感知“三美”分析会 【问题探究1】闻一多提出了诗歌的“三美”理论，请简要分析《红烛》一诗是怎样体现“三美”的。 【解读】《红烛》完美体现了闻一多“三美”理论。 音乐美：诗句节奏舒缓与急促交错，通过“啊”“呢”等叹词和“期/丝”“了/烧”等押韵，形成回环往复的吟咏语调，富有旋律感。 绘画美：核心意象“红烛”以炽烈的红色构建视觉画面，并与“火光”“灰烬”等形成明暗对比，色彩鲜明，情感浓烈。 建筑美：全诗章节整齐，每节行数相对均衡，诗句长短交错但整体匀称，体现出严谨而节制的形式结构。三者融合，使诗歌在音韵、意象和形式上高度统一，强化了献身理想的崇高情感。 【问题探究2】请以闻一多的身份，就红烛精神为主要内容，对今天的青年写一段简短的、号召性的话语。 【解读】同学们，青年闻一多先生在面对红烛时的思考，道出的是自勉自励、不断向前的无畏精神，是甘于奉献的牺牲精神。这对我们青少年树立人生理想，培养人文情操具有指导意义。“青春”不止意味着宏图大志、激情与梦想，还意味着使命与责任，意味着要有继往开来、承前启后的历史担当。而这不仅仅是一句口号，更是付诸实践的奉献。希望我们都能像红烛一样，燃烧自己照亮他人！ 【主旨概括】《红烛》是诗人内心的真实剖白。诗人将自己比作红烛，更要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，去烧毁世人的迷梦，去捣破禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出“慰藉的花儿”和“快乐的种子”。诗人通过红烛这一意象，表现了自己的赤诚之心和奉献精神，表达了自己对祖国前途的执着追求和献身祖国的抱负。 四、板书设计 五、作业布置 【作业】学了这首诗歌，请你结合初中学过的《最后一次讲演》《闻一多先生的说和做》和闻一多的事迹，给闻一多先生写一段不少于50字的墓志铭来表达对先生的纪念和崇敬。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $