第4单元 第19课 北朝政治和北方民族大交融-【加速度深度练习】2025-2026学年新教材七年级上册历史新教案（统编版2024 陕西专版）

该教案聚焦北朝政权更迭、北魏孝文帝改革及北方民族大交融，通过播放动画视频、歌曲提问或文物赏析导入，引导学生思考改革内容与民族交融影响，搭建从历史现象到深层意义的学习支架。 此教案以时空观念为基础，通过地图识读（如《淝水之战示意图》）梳理政权变迁；以史料实证为支撑，用情景短剧演绎改革措施；以历史解释为目标，结合《北齐校书图》等图片分析交融表现，助力学生理解民族交融意义，为教师提供丰富互动设计，提升课堂实效。

《深度练习新教案》历史·七年级上册第 1 页 共 1 页 第19课 北朝政治和北方民族大交融 一、课标要求 通过了解北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 二、素养目标 1.时空观念：阅读《淝水之战示意图》，讲述淝水之战的基本过程；了解淝水之战后北方的政治局面。 2．史料实证、历史解释：分类归纳北魏孝文帝改革的主要内容，认识改革的影响；理解北方民族大交融对中华民族发展的意义。 3．唯物史观：知道北朝政权更替的过程和重要史事，初步区分历史叙述中的史实与解释，理解“北朝”这一概念的基本含义。 重点：北魏孝文帝改革。 难点：北方民族大交融的意义。 示例一： 教师播放《如果历史是一群喵之孝文帝改革》（见资源包），使学生了解本课的重要历史事件北魏孝文帝改革，引入新课。 示例二： 播放歌曲《爱我中华》（见资源包）：五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华，嘿罗嘿罗嘿罗嘿罗嘿…… 我国五十六个民族亲如一家，共同繁荣发展。然而，在这五十六个民族名单中，为什么没有历史上出现过的匈奴、鲜卑等民族呢？他们到哪里去了呢？让我们一起学习第19课 北朝政治和北方民族大交融。 示例三：文物赏析 观看图片：《北魏贵胄出行图》 文物解读：山西大同博物馆一层大厅壁画《北魏贵胄出行图》是一幅大型壁画，高约15．5米，宽约50米，内容以大同北魏壁画墓“出行图”为蓝本，创作了北魏贵胄出行场面。这幅壁画不仅是大同市博物馆的标志性展品之一，也是游客进入博物馆后首先映入眼帘的艺术作品。它展现了北魏时期的贵族出行场景，通过精细的绘画技巧，生动地再现了当时的社会风貌和文化特色。 设问：北魏孝文帝进行了怎样的改革？北方民族交融有何深远影响？ 一、淝水之战 任务：识读地图·时空观念 1. 前秦统一北方形势图 阅读教材P107和上面地图，简述十六国指的是什么？前秦为什么会统一北方？ 十六国：4世纪初到5世纪前期，北方各族先后建立了许多政权，北方15个政权和西南的成汉，总称“十六国”。 前秦统一北方的原因：前秦在苻坚统治期间，重用汉人王猛，锐意改革，国力大盛，一度统一了北方。 2. 淝水之战示意图 观察地图，阅读教材P108，请你讲述淝水之战的过程。 读图方法指导：看图名；看图例；看图注；将图中信息与课文内容进行对照。 时间 383年 交战双方及兵力 前秦（30万）VS前秦（8万） 经过 晋军要求秦军后退，以摆开战场决战，秦军后退时阵脚大乱，晋军乘机进攻 结果 前秦失败，北方陷入分裂混乱 成语典故 草木皆兵、抽鞭断流 二、北魏孝文帝改革 1.任务一：识读地图·时空观念 北魏统一北方形势图 阅读教材P109正文、相关史事及上面地图，简述北魏孝文帝改革的背景。 4世纪后期，鲜卑拓跋部迅速崛起，建立北魏。439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。 当时，北方各族人民长期杂居。内迁各族在生产、生活和习俗上，与汉人已无明显区别。拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑习俗，要治理好广大的北方地区困难重重。 北魏孝文帝改革受到冯太后汉化改革的影响，他的改革顺应了当时民族交融的历史发展趋势。 2.任务二：身临其境·情景短剧 （1）通过情景剧表演来了解孝文帝的汉化措施。（学生1饰演元丞相、学生2饰演刘太守，教师负责旁白） 旁白：北魏的公主要出嫁，整个洛阳吹吹打打，大家都在路边观看公主风光出嫁。此时元丞相和刘太守这两位官员垂头丧气站在路边。 学生1饰演元丞相：“刘太守，你怎么不高兴啊！” 学生2饰演刘太守：“别提了，我因为没有在朝廷上说汉语，被罚三个月俸禄。元丞相，你看起来也很郁闷啊。” 学生1饰演元丞相：“哎，我夫人没有穿汉服，被皇上知道了，我被罚了半年俸禄啊！” （2）快问快答 ①公主最有可能嫁给哪个民族的人？为什么？ 汉族，孝文帝鼓励鲜卑贵族和汉族贵族通婚。 ②依据表格，回答刘太守、元丞相原来姓什么？你还知道哪些姓氏的变化？ 刘太守姓独孤，元丞相姓拓跋。 ③刘太守被罚三个月俸禄的原因？ 官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。 ④元丞相为什么也被罚俸禄？ 官员及家属必须穿戴汉族服饰。 ⑤迁洛阳、说汉语、穿汉服、改汉姓、通婚姻，孝文帝这样做的目的是什么？ 加强对中原地区的统治。 ⑥孝文帝改革的汉化措施实际上是在吸收汉族的先进文化，这加速了鲜卑族的封建化进程，由此可知，这场改革的性质是什么？ 一场封建化性质的改革。 （3）评价历史事件 如何评价孝文帝和孝文帝改革？ 方法指导：评价历史人物或历史事件，应该看其是否顺应了历史发展的潮流，是否有利于社会的进步。 示例：孝文帝的改革加速了北方少数民族封建化的进程，促进了民族交融，为隋唐时期结束长期分裂局面，重新走向国家统一奠定了基础。鲜卑族融入了更先进的以汉族为主体的中华民族这个整体中，有利于社会的进步，所以孝文帝是我国历史上杰出的少数民族政治家、改革家。 三、北朝政权更替 1.任务一：识读示意图·语言概括 北朝政权更替示意图 阅读教材P109—110，借助示意图，概括军镇兵变的起因、经过、后果。 起因：北魏在中原建立政权后，在北方设立了六个军镇，以抵御北方柔然的南下。北魏后期，来自北方的威胁大大减轻，军镇的作用减小，地位降低。 经过：六镇军人对此十分不满，导致兵变，战火蔓延到今河北、山东、陕西、甘肃地区。 后果：在六镇兵变的打击下，北魏分裂为东魏和西魏两部分。东魏后被齐取代，史称北齐。西魏后被周取代，史称北周。 2.任务二：史料研读·信息提取 材料 府兵制，始于西魏、北周的兵役制度，西魏大统年间宇文泰创建。宇文泰为最高统帅，下设六个柱国大将军，每个柱国大将军督两个大将军，每个大将军督两个开府，共二十四开府。柱国大将军、大将军由鲜卑人和汉人担任，汉人将军也被赐予鲜卑姓。府兵免课役，家属编入军籍，不属州县。隋及唐前期仍实行这个制度，内容有所变化。 北周对待儒学采取积极吸取态度。文帝宇文泰雅好经书，任用苏绰制定体现儒家治国思想的《六条诏书》；用《周礼》设计的模式运转国家机器；任用大儒卢景宣充实儒家五礼制度。明帝宇文毓在位时，进一步完善官学，使儒学进一步发展。武帝宇文邕亲自行尊三老之礼，被史家称为“一世之盛事”。儒生士人纷纷前来。他们开学校，招学生，学生勤奋学习。北周出现了文化繁荣的局面。 ——编译自《魏书 ·序纪》 阅读上述史料和教材P110，归纳北周改革的背景、特点及影响。 背景：北周在人力、物力等方面不及北齐。为了强国需要， 特点：北周统治者在政治、军事、经济、文化等方面采取了一系列措施；还竭力促成鲜卑人与汉人的交融，因此国力渐渐强大。 影响：577年，北周灭掉北齐，北方重归统一，为隋朝统一全国打下基础。 四、北方地区的民族交融 1.任务一：原因探析 阅读教材P110，魏晋南北朝时期为什么会出现民族交融的高潮？ 原因：魏晋南北朝时期出现民族交融高潮，是因为各族错居杂处，加强了相互交流。政治制度、思想文化上，主要是北方游牧民族学习中原地区的政治制度及思想文化；生产生活、社会习俗上，各族相互学习、相互借鉴吸收；民族心理上，民族隔阂与民族偏见逐渐减少。在这种深入交往与交流下，出现民族交融高潮。 2.任务二：以图学史·补全表格 穿汉族服装的 汉族妇女正在制作 少数民族贵族 蒸馍与烙饼砖画 阅读教材P110—111，识读上面图片，列表格梳理北方地区民族交融的表现。 领域 表现 农业生产技术 互相学习对方的农业技艺或畜牧经验 社会生活 汉族学习和接受北方各族的食物、服装、用具等 政治制度 沿袭中原地区原有的统治方式，实行君主专制制度 民族关系 民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓 文化方面 内迁各族大多使用汉语；北魏孝文帝改革后，汉语成为北方的通用语言；北方民族的乐器、歌舞等受到汉族人民的喜爱 民族心理 随着经济、文化的交流与融汇，各族相互认同感日益加强，以往的“胡”“汉”观念逐，渐淡薄 3.任务三：归纳总结·历史解释 《北齐校书图》（摹本 ·局部） 胡床类似今天的马扎，可折叠，方便携带，原来主要是北方民族的将领在行军时使用的坐具。随着民族交流程度的日益加深，胡床在魏晋时流行。胡床的流行，在一定程度上改变了中原地区人们席地而坐的习惯。 胡床原是北方民族的坐具，魏晋南北朝时期在内地流行。根据图画，阅读教材P111，说说民族交往交流交融对社会生活的影响。 影响：丰富了汉族社会生活，改变了汉族席地而坐的生活习俗；北方地区的民族交往交流交融，为中华民族发展注入新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期统一多民族国家的发展奠定了基础。 4.任务四：拓展视野·历史解释 民族交往、民族交流、民族交融的含义。 民族交往，指民族间互相来往，与之相对的是隔绝。农耕民族与游牧民族由于生活地域和生产方式不同，经济上存在差异和互补，这是产生交往的主要原因。 民族交流可以体现在民族间经济、政治、文化、习俗等多方面的相互影响。交流是双向的，彼此之间互有影响，表现为学习、借鉴。 民族交融的关键在于既尊重差异又强调认同，蕴含着民族共同发展的意义。与交往和交流主要体现在外显的“动作和行为”有所不同，交融主要体现在内在的“心理和意识”方面。 小结示例一： 在历史上，各民族之间的界限并不是固定不变的，而是相互不断融合的，是“你中有我，我中有你”。汉族是在与周边各族的不断融合中发展的，以汉族为主体的中华民族不断发展壮大。中华民族实际上是历史上许多民族的融合体。 小结示例二： 北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。十六国时期各少数民族政权彼此攻战，原有民族格局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。 东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族政权入主中原后，原有民族习俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。 （记录亮点、活动效果、学生问题，思考改进思路） 教学至此，请使用《深度练习》巩固知识，强化学习效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $