第2单元 第7课 百家争鸣-【加速度深度练习】2025-2026学年新教材七年级上册历史新教案（统编版2024 陕西专版）

该教案聚焦老子、孔子思想及“百家争鸣”局面，通过山东嘉祥武氏祠孔子见老子拓片、临淄稷下学宫情境猜测等导入方式，以问题链衔接春秋思想起源与战国学派发展，搭建学习支架。 以任务驱动（制作老子、孔子人物卡片，表格归纳战国学派主张）和史料实证（引用《道德经》《论语》原文）为特色，结合唯物史观分析学派阶级立场，通过“校风问题解决”实践活动渗透家国情怀，助力学生构建知识体系，提升教师课堂互动效率。

《深度练习新教案》历史·七年级上册第 1 页 共 1 页 第7课 百家争鸣 一、课标要求 知道老子、孔子的生平与思想；通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解“百家争鸣”局面的产生。 二、素养目标 1.史料实证、历史解释、唯物史观：通过概念阐释、材料研读，理解和认知各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场；通过表格归纳，整合知识结构。 2.家国情怀：联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。 重点：孔子和儒家学说。 难点：百家争鸣的深远影响。 示例一：考古发现 这是山东嘉祥武氏祠的东汉画像石——孔子见老子拓片，展现了春秋晚期孔子拜访老子的情形。孔子和老子是著名的思想家，他们有哪些思想主张？春秋战国时期还有哪些重要的思想家？这个时期，我国古代思想文化又出现了什么新的气象？今天我们带着这些问题，去探寻春秋战国时期的思想文化吧！ 示例二： 战国时期，齐国在都城临淄稷门附近设置讲学的专门场所。 猜一猜这些人在干什么？他们可能会争辩什么内容？为什么要争辩呢？带着这些问题，我们一起来学习第7课 百家争鸣。 一、老子和《道德经》 1.任务一：制作历史人物卡片 阅读教材P39及下面图片，制作有关老子的基本信息卡。 老子 老子主要活动路线图 信息卡 名字：姓李名耳，子老聃（dān） 时期：春秋后期 国别：楚国人 经历：周朝史官，掌管王室的典籍，学识渊博 著作：《老子》（《道德经》） 地位：道家学派创始人 2.任务二：归纳总结 研读《老子》的言论和教材P39，说说其中具体蕴含了老子的哪些主张？ 材料 马王堆汉墓出土的帛书《老子》 道生一，一生二，二生三，三生万物。人法地，地法天，天法道，道法自然。 祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。 天下万物生于有，有生于无。 邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。 ——摘编自《老子》 主张 1.核心思想：“道”，“道”是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，人们要顺应事物内在规律来行事。 2.老子善于从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后等，对立的双方能够互相转化。 3.处世上，提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚。 4.政治上，主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。 二、孔子和儒家学说 1.任务一：制作历史人物卡片 阅读教材P40及下面图片，完成有关孔子的基本信息。 孔子 信息卡 名字：名丘，字仲尼 时期：春秋后期 国别：鲁国人 经历：从小学习礼乐。年轻时做过小吏，后收徒办学，中年在鲁国从政，后周游列国，宣传自己的政治主张，晚年从事教育，兴办私学，整理编订文化典籍 著作：《论语》 地位：儒家学派创始人 2.任务二：归纳总结 材料一 子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星其之。” 子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。” ——摘编自《论语•为政》 研读《论语》中孔子的言论和教材P40，说说其中具体蕴含了哪些主张？有何积极意义？ 主张：（1）核心思想：“仁”。 （2）仁者爱人，即人要有爱心和同情心，主张“己所不欲、勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。 （3）反对苛政，提出“为政以德”，要求统治者爱惜民力、体察民意，实行德政。 积极意义：“为政以德”即反对苛政，要求统治者爱护百姓，同时以道德教化天下。这体现了民本思想，有利于减轻压迫，改善民生；其道德教化思想，有利于弘扬正气。这对于我们今天提倡以德治国、建设和谐社会也具有重要的借鉴意义。 材料二 “教育家之主义及方法，只能适用于一时代、一社会，而孔子之教育，俟（等待）百世而不惑也。” ——摘编自梁启超《世界伟人》 研读史料、阅读教材P41，概况孔子的教育成就。为什么梁启超说“孔子之教育，俟百世而不惑”？ 教育成就：孔子兴办私学，打破了贵族垄断教育的局面，主张有教无类，招收不同出身的学生，先后培养了三千弟子，促进了教育在民间的发展。 原因：他在教学中注重道德教育和文化知识教育，总结教育规律，提出因材施教、举一反三等教学原则和方法，对后世产生了深远影响。 阅读教材P41，孔子晚年在整理古籍方面有何成就？ 成就：孔子在晚年精心整理和修订古代重要典籍，《诗》《书》《礼》《乐》《易经》《春秋》这些古代典籍，后人合称之为《六经》，对传承我国古代文化经典作出巨大贡献。 3.任务三：人物评价 材料 法国学者、作家格扎维埃·瓦尔特对孔子评价道《论语》有云：“仲尼，日月也。”他正是中华之“华”的源泉，只要借助他，这道“光华”就将“永恒”。这道“光华”就超越国家的疆界，肩负启迪人类的神圣使命。 你是否赞同瓦尔特对孔子的评价？结合本课的学习，请说明你的理由。 态度：赞同。 理由：孔子创立的儒家学说后来成为中国封建社会的统治思想，对古代政治与文化的发展有非常重要的意义；孔子提出的一些道德规范（仁爱、和谐）对我国社会发展具有深远影响。 三、百家争鸣 1.任务一：原因分析·主题归纳 阅读教材，思考战国时期为什么会出现“百家争鸣”，哪些学派影响较大？归纳一下“百家争鸣”的内涵。 原因：战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立。此时“学在官府”格局被打破，私学兴起，诸子百家纷纷涌现，学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派。 主要派别：儒家、墨家、道家、法家、兵家等学派影响较大。 内涵：战国时期，各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈辩论，相互抨击；同时又相互影响，取长补短。这一思想文化的繁荣局面，历史上称为“百家争鸣”。 2.任务二：分类归纳总结 阅读教材P41—42，完成下列表格中战国时期百家争鸣中各个派别的代表人物和主张。 派别 代表人物 主张 著作 儒家 孟子 仁政（统治者不要过分盘剥民众）；民为贵、社稷次之、君为轻（得民心才能得天下）；拥护正义战争，强调仁者无敌 《孟子》 荀子 礼治，提倡礼法并用，明确尊卑等级，维护社会秩序 《荀子》 墨家 墨子 兼爱、非攻（互爱互利，反对攻伐兼并，残害生命）；选贤能的人治理国家，统一思想；提倡节俭 《墨子》 道家 庄子 顺应自然和民心；追求精神自由、保持人格独立 《庄子》 法家 韩非 以法治国；建立中央集权专制统治 《韩非子》 兵家 孙武、吴起、孙膑 — 《孙子兵法》 3.任务三：历史解释 “百家争鸣”产生了怎样的历史影响？ 影响：百家争鸣促进了思想文化的繁荣，成为我国古代第一次思想文化发展的高峰，为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响。 4.任务四：实践应用 某校存在一些不良的校风，例如有的同学不爱护学校公共财物。怎样改善不良校风，使同学们能自觉地爱护学校的公共财物呢？ 方式一：用“德”来教化——儒家。 方式二：用“刑罚”来规范，做错一点也加以“处罚”——法家。 方式三：自觉遵守、“无为而治”，使其自觉要求自己——道家。 小结示例： 在春秋战国这一社会转型时期，学术自由，思想空前繁荣，形成了我国思想文化发展的第一个高峰。春秋时期，出现了老子创立的道家学说、孔子创立的儒家学说。到战国时期，涌现了更多的思想流派，当时主要的学派有儒家、墨家、道家、法家和兵家等。这些学派的思想家游说天下，并相互论辩，出现百家争鸣的局面。这些学说构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国思想文化发展的基础，对后世影响深远，尤以儒家学说和道家学说的影响为大。 （记录亮点、活动效果、学生问题，思考改进思路） 教学至此，请使用《深度练习》巩固知识，强化学习效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $