第四单元习作：我来编童话（教学设计）螺旋上升教学 语文统编版三年级上（新教材）

该小学语文“我来编童话”教学设计以螺旋升级模式为核心，从单元课文《宝葫芦的秘密》等导入，关联阅读与习作，通过情境建构、思维导图等支架，引导学生完成“基础感知—素材积累—创意表达”的能力进阶。 资料亮点在于融合思维能力与语言运用素养，如用提纲表格梳理情节逻辑，病文与升格作文对比提升表达，结合佳作鉴赏培养审美创造。实例丰富可操作，助力学生平衡想象与逻辑，教师可直接借鉴实施，高效提升童话编创教学质量。

习作：我来编童话（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋升级的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“我来编童话”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础收集为起点，通过细化分类让学生打磨写作技巧，最终以主题关联实现创作内涵的升华，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这既遵循学生从素材积累到能力提升的发展规律，又能让学生在每一层进阶中都明确学习目标，逐步提升“我来编童话”习作的选材能力、表达能力和创意能力。 根据本单元习作“我来编童话”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览此目录，各板块如密码般清晰。当你握着“童话创作钥匙”转动，精彩童话之门便开启：知道要在关键处把握想象与逻辑的平衡，从不同维度构思童话，还能从范文中探寻作者巧思、学习创作技法…… 借这些指引，打开专属“童话”创作天地，让文字编织出奇幻篇章。 基 础e 感 知 课前解析： 本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。 第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。 教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。 教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。 教 学 目 标 语言建构与运用：让学生学会用生动、形象的语言，结合想象、描写等手法，塑造童话的角色与场景，提升语言表达的表现力。引导学生根据童话情节的不同风格（如奇幻冒险、温馨治愈），调整语言风格，精准契合不同童话情境的表达需求。 思维发展与提升：借童话元素，拓展学生的想象思维，打破常规束缚，构思独特的童话情节走向，培养创造性思维能力。创作中梳理童话故事的起承转合，合理设计角色互动与情节变化，提升内容架构与逻辑思维能力，让思维更具深度与创新性。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏经典童话作品及优秀范文的角色之趣、情节之妙，提升文学审美鉴赏力。鼓励学生通过精巧构思、细腻刻画，创作富有感染力的童话篇章，展现文学创作的审美创造力。 文化传承与理解：借“我来编童话”创作主题，让学生从经典童话中了解不同文化背景下的童话精神，感受其中蕴含的人文价值，增强文化认知广度。从童话创作思考真善美的传递、幻想与现实的关联，传承优秀文化中的价值理念，深化文化理解与传承意识。 重 点 难 点 教学重点 语言表达：引导学生运用童话专属细节，以故事讲述者的视角，用生动、富有奇幻感的语言（如角色外貌描写、魔法场景刻画），具体展现童话的角色形象与冒险经历，增强内容的“吸引力”。 思维拓展：推动学生打破现实思维局限，从不同维度构思童话情节（如魔法道具的创意设定、正邪冲突的独特解决方式），搭建有逻辑的童话叙事框架（如“困境出现—寻找方法—解决危机”的经典结构）。 教学难点 角色与情感融合：让学生不仅停留于童话情节的简单串联，能深入挖掘角色背后的“情感”（如主角面对困难的勇气、伙伴间的互助温情、反派悔改的转变），并将情感融入角色对话与行动描写，传递童话独特的温情与力量。 想象与逻辑平衡：指导学生在展开奇幻想象（如会说话的动物、神奇的魔法世界）时，兼顾情节逻辑合理性（如角色行为符合性格设定、魔法规则保持一致性），避免内容混乱或脱离童话逻辑，让想象自然服务于“传递真善美”的童话主题表达。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素 1.导入：本单元课文里，《宝葫芦的秘密（节选）》中神奇的愿望实现、《在牛肚子里旅行》里惊险的救援之旅、《一块奶酪》中团结的蚂蚁团队，总能让我们感受到童话世界的奇妙。请大家想一想：“我来编童话”习作，都需要具备哪些关键要素，才能展现这份童话的奇幻与温暖？ 学生结合本单元课文、阅读经验与生活观察交流想法。 预设 1：我觉得好的童话得有奇妙设定，就像课文里的宝葫芦、牛肚子里的旅行路线那样，先设计独特的角色或魔法规则，再围绕设定展开故事，最后藏着简单的道理。 预设 2：具体的角色形象很重要，要写出角色的特点，比如《一块奶酪》里蚂蚁队长的严于律己，让读者感受到鲜活的童话角色。 预设 3：习作里得有生动的情节，比如遇到困难、解决困难的过程，就像《在牛肚子里旅行》里红头的遇险与得救，让内容更有吸引力。 预设 4：我认为好的童话还要有清晰的脉络，比如以“角色的冒险”为线索，依次写遇到问题、寻找办法、解决问题，让思路像课文叙事那样有条理。 2.出示图片，引出主题 同学们，你们还记得童话里那些奇妙的场景吗？老师给大家带来了一组图片，有丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽、皇帝的新装、白雪公主、木偶奇遇记。 引导：谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单地说说理由。 师：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（总结板书：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪） 师：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 今天我们就来当童话大师，编一编童话！（板书：我来编童话） （设计意图：通过耳熟能详的童话图片引起学生共鸣，了解童话特点，激发学生创编童话的欲望。） 3.阅读习作要素，了解习作重点 （1）同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是感受童话丰富的想象，联系《宝葫芦的秘密（节选）》的神奇设定、《在牛肚子里旅行》的惊险情节，想一想本单元的习作素养是什么。 习作要素：试着自己编童话，写童话。 （2）明确：展开大胆想象，设计童话的角色、场景与情节，列习作提纲，在习作中分段叙述童话内容，把重点部分（如角色互动、情节转折）写具体。 发挥想象，按一定顺序（如“角色出场—遇到困境—解决问题”“场景转换”）把童话的角色特点、精彩情节写清楚，保证内容的完整性，突出细节描写（如角色的语言、魔法场景的变化），使童话世界更鲜活，让富有创意的设定更有吸引力。 （设计意图：从本单元的三篇童话入手，再次回顾文本中奇幻的设定、鲜明的角色与完整的情节，让学生懂得，“我来编童话”源于对童话的阅读积累，扎根奇妙想象，又融入简单道理，所以写出来的内容会既生动有趣又富有意义，激发学生的写作兴趣。） 二、呈现话题，明确习作内容 1.引导读教材要求。 请同学们打开课本，找到“我来编童话”的习作板块，先观察教材中呈现的三组词语，看看你有什么发现。 自读，勾画，全班交流。 童话世界多么神奇啊！我们也来编童话故事吧。 从所给的词语中任选一个或几个，发挥想象，编写童话故事。 看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。 预设1：最左边的一列是人物。 预设2：中间一列表示是时间。 预设3：最右边一列是地点。 看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 明确习作内容：从所给的词语中任选一个或几个，发挥想象，编写童话故事。 总结：童话世界无奇不有，里面藏着许多奇妙的角色与精彩的故事。这次习作，就让我们当一回小作家，从课本提供的三组词语（第一组：西红柿、茄子、夏天、菜园；第二组：松鼠、孔雀、星期天、森林；第三组：铅笔、橡皮、深夜、文具盒）中选择一组，发挥想象编一个属于自己的童话吧！ 2.明确习作关键要求 （1）根据要求选好内容。 引导：找到教材中相关部分，画下来，读一读。 明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。 （2）大胆想象，设计童话关键元素 特别的角色：可以是课本里的西红柿、铅笔等，也可以添加自己喜欢的其他角色，让它们拥有“会说话”“有想法”等童话特质。比如，让菜园里的西红柿变成爱讲故事的“故事大王”，让文具盒里的橡皮成为“纠错小卫士”。 有趣/惊险的事：思考角色之间会发生什么，像深夜的铅笔和橡皮会不会来一场“文具王国大冒险”，星期天的松鼠和孔雀在森林里会不会开启“才艺比拼大赛”。 （3）列习作提纲，梳理童话要素 参考课本的词语组合，把想象到的角色、场景、情节梳理清楚。比如选择“铅笔、橡皮、深夜、文具盒”这一组，可以这样列提纲： 要素 内容示例 角色 铅笔淘淘、橡皮皮皮、尺子阿直 时间地点 深夜、文具盒及文具王国 情节 淘淘和皮皮计划旅行→邀请阿直→穿越书桌冒险→畅游文具王国→清晨返回 （4）分段叙述，写具体重点部分 按照提纲分段写作，把角色对话、解决困难的过程、情节转折等重点部分写具体。比如描写文具王国的景象时，要细致描绘墨水瀑布的色彩、彩虹桥的形状，让读者仿佛身临其境。 （5）互评修改，完善习作 写完后，跟同学互换习作，提出修改建议，再根据建议认真修改，让童话更通顺、更精彩。 三、指导审题，关注习作重点 1.审题要点: （1）审清题材:本单元作文的任务是根据已经给出的人物、时间、地点展开想象，编一个童话故事，人物角色可以增加，童话故事的内容以及主题思想由自己来决定。（想象作文） （2）审清思路:童话世界多么神奇啊!我们也来编童话故事吧。 2.把握重点: 能借助教材提示的内容，发挥想象，围绕一个主题、一个中心思想，编写童话故事。写出这个故事说明了什么道理，对我们有什么教育意义。 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 四、拓展思路，指导选材技巧 1.如何选材来编写童话故事。 （1）第一步：依托词语，打开习作思路。 过渡：大家对童话的认识很深刻，下面来看看写童话需要什么元素吧。 出示课本上的三组词语： （1）仔细观察发现：第一列表示角色的词语，有人、动物、植物，提示我们在童话里，世间万物都可以作为其中的角色，这些角色会像人一样的思考、活动等；第二列表示时间的词语，有某个时间点、某个季节、某一天，提示我们故事发生的时间可以具有多样性；第三列表示地点的词语，有家里、社会、自然界，提示我们故事发生的地点可以是任意的。 （2）引导根据自己的理解，从所给的词语中挑选出自己喜欢的一个或几个词语。 第二步：根据角色特点，设计经历。 选定好角色之后，根据角色的特点，设计故事情节，编织一个完整的故事。 问自己几个问题，比如：故事中的角色有什么特点？故事为什么在这个时间、地点发生？角色在那里做了什么？他们之间发生了什么事？（板书：角色 时间 地点 起因 经过 结果） 引导学生根据自己的理解以及思考的问题，从角色、时间、地点各挑选或自创一个词语，组合起来，然后连缀成一句话或几句话。 2.借用思维导图，拓展思路巧选材。 （1）出示思维导图，学生依照思维导图，选择词语，发挥想象，自己创编故事，讲给同桌听。 （2）根据刚才的讲述，完成表格。 姓名 角色的特点 时间 原因 地点 原因 角色之间发生了怎样的故事？ 结果怎么样？ 先把下面的表格补充完整，再具体写一写。 学生完成表格，根据表格内容，讲故事。 交流。 （设计意图：借鉴课文，借助教材提示的内容，引导学生发挥想象，帮助打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。） 五、研读片段，学习写作方法 1.童话故事怎样写？一起向课文学习。 诀窍一：抓住角色特征，大胆想象。 就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。 那块奶酪实在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。（《一块奶酪》） 引导看看《一块奶酪》的语段，总结妙点。 提问：作者看到奶酪大的特征想到了什么？你想到了什么？ 交流，教师小结：我们在描写事物时，抓住角色特征，大胆想象。 我们再看《在牛肚子里旅行》的片段，看看作者是如何抓住角色特征，大胆想象的？ 红头向周围看了看，悄悄地躲在一个草堆里不作声了。 …… 红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。 （《在牛肚子里旅行》 引导找出大胆想象的词句，想一想这些词句突出了谁的什么特点？ 预设：（1）“躲在一个草堆里不作声”突出红头个头很小，能藏在草堆里。（2）“被大黄牛卷到嘴里了”说明大黄牛个头很大，能把小蟋蟀吞进肚子里。同时也说明突出红头个头很小。 小结：为了我们的故事不是漫无边际的想象，我们得给这个故事确立一个主题！也就是你想表达什么意图，或者是树立什么人物形象。也就是说，我们要围绕一个中心来展开想象。同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢？ 要求：把这个中心词语写在练习本的一边，并用圈圈起来。一会儿你就可以围绕这个中心提示词去写了。 诀窍二：把事物当成人来写。 引导：把事物当成人来写，就是运用拟人的修辞手法让事物能说话，赋予它们人的表情、动作、思想等。我们一起来看看课文《在牛肚子里旅行》中是如何把事物当成人来写的吧。 它心想：我要是一答应，就会被青头发现。（《在牛肚子里旅行》） 这段话运用了什么描写方法来写玩捉迷藏时红头的想法的？ 预设：把红头当做人来写，运用心理描写，写出了玩捉迷藏时红头的想法。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”《在牛肚子里旅行》） 文段运用了什么描写方法来，从中体会到了什么？ 预设：运用语言描写，写出了此时青头的着急和红头的害怕。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊…… （《在牛肚子里旅行》） 提问：画横线的词语有什么特点？ 预设：这些词语是写人的神态、动作的。 总结：运用神态、动作描写，写出了青头救红头时的奋不顾身。 诀窍三：写出角色的品质。 引导学生发现下面两个语段突显的人物品质。 当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”（《一块奶酪》） 蚂蚁队长把奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁，体现了它严于律己、关爱幼小的品质。 这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（《在牛肚子里旅行》） 青头用蹭牛鼻孔让牛发痒打喷嚏的方法来救红头，表现了它的勇敢、机智。 2.借助片段学技法。 我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴运用了哪些方法。 片段一: 玫瑰花的花瓣上凝成了一滴晶莹的水珠——这是它担心大树而流下的眼泪。这滴水珠滑落在啄木鸟的翅膀上，啄木鸟随口把水珠啄掉了。突然，一股奇异的温暖盈满了啄木鸟的胸膛，它感到很幸福，可也只是一瞬间，啄木鸟那颗心又重新变得冰冷了。它继续对玫瑰花说：“我一般是不随便管别人的事的，不过我正好需要玫瑰花瓣来制香水。先说好，我每抓一条虫子，你就要付给我一片花瓣当酬金。”玫瑰花眼含热泪，轻声催促说：“我知道了，啄木鸟医生，请您快点儿给大树医治吧！它疼得快受不了了！” 预设：①情节有趣，想象新奇。②语言、神态描写很具体。③啄木鸟不懂什么是幸福，玫瑰花则关爱朋友、真诚善良。 片段二（原文）：总赔钱的森林超市 一只饿得前胸贴后背的兔子爬进了森林超市，它说自己经饿了好多天了。店主啄木鸟赶紧给它拿来了水和食物。兔子吃了以后渐渐恢复了体力，道了谢就走了。 一只小鸡哭着跑进了森林超市，原来它摔了一跤，磕破了额头。店主啄木鸟赶忙给它贴了创口贴。小鸡笑着道过谢，走了。 提问：片段有哪些地方值得我们学习？ 预设：故事的题目和大致情节构思很新颖。 追问：还有哪些不足？请大家提出修改建议。 预设：①如果把已经饿了好多天了的样子展开想象写具体会更好。②小鸡哭着跑进森林超市会说什么呢，发挥神奇的想象，写一写会更生动，更符合童话的特点。 学生修改。 修改前后对比读。 过渡：不难发现，修改后的片段情节生动、感人。 （设计意图：通过语段段欣赏让学生进一步感受写好童话的基本方法，通过梳理总结写作技艺为学生习作奠定基础。） 六、佳作欣赏，学习技巧 根据课本给出的人物、时间、地点编写一个有趣的童话故事。 1.出示例文。 寻找春天 春天来了，小鸟在枝头唱歌，蝴蝶在花丛中飞舞……可是国王却感觉不到春天，于是他命令臣民为他寻找春天。 丞相为国王带来了一束美丽的玫瑰花。看着这束玫瑰花，国王怏怏不乐地说:“花儿再美丽，只要离开了花丛，过几天就会枯萎的……”丞相失望地离开了。 大将军让人抬来了一棵大树，这棵大树的树叶全都闪烁着翡翠的光泽。他对国王说:“陛下，您看，树枝上长满了绿叶，我想，春天一定在这里。”可是国王依旧感觉不到春天的气息，大将军失望地退出了王宫。 森林里的啄木鸟听说这个消息后，飞到王宫对国王说:“陛下，请您走出王宫，移步小河边，就一定能找到春天。” 半信半疑的国王走出了王宫，来到了小河边，在这里，国王听到了鸟儿清脆的叫声，欣赏到了河边绿树红花的美丽姿态，还领略了河中鱼儿那优美的舞姿“啊，真是太美了!这难道就是春天吗?”国王自言自语。“对，尊敬的国王陛下，这就是春天!”树上一直关注着国王的啄木鸟搭话了。 国王明白了:原来春天就在我们的生活中，只要拥有一双善于发现的眼睛，就能找到春天。 2.学习优点 预设1：开篇点题，交代了事情的起因——感觉不到春天的国王，命令臣民寻找春天。 预设2：文章第二、三自然段丞相带来了美丽的玫瑰花，大将军抬来了一棵茂盛的大树，但国王觉得那都不是春天。 预设3：第五自然段中的排比句，写出了春天的美丽。 预设4：篇末点题，给人启迪。 3.整体点评 这篇童话描写了啄木鸟用自已的智慧帮助国王寻找春天的故事。情节设计合理，语言生动形象。同时也带给我们大家一个深刻的启示:春天就在我们的生活中，只要拥有一双善于发现的眼睛，就能找到春天。这真是一篇不错的童话作品! 4.小结：怎样才能写好一篇童话呢？我们从上面的这篇童话故事得到了什么启示，谁来总结一下？ 预设1：注意运用细节描写。 预设2：情节要曲折。 预设3：要有中心。 在学生讨论基础上教师进行总结。 技巧总结：（1）围绕主题编写故事。（2）开头要交代角色、时间、地点等。（3）角色语言要个性化，符合物性。（4）对比手法能突出主题，丰富文章。 （设计意图：通过佳作欣赏让学生进一步感受写好童话的基本方法，通过梳理总结写作技艺为学生习作奠定基础。） 5.回顾所学，总结写作要点。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 提问：你打算拟个什么题目？ 预设1：直接用角色的名字拟题。例如：《玫瑰花和大树》《国王和啄木鸟》。 预设2：用角色的品质、特点拟题。例如：《助人为乐的啄木鸟》《善良的国王》。 归纳总结：本次作文并没有给出具体的题目，属于自由命题作文。要给童话故事编一个贴心的题目，可以依据主人公的特征来命名，也可以依据故事要表达的中心思想来命名，也可以根据故事中的主要物品、故事发生的地点或时间来命名。只要你写的题目与故事主要内容，或者是中心思想相符合就可以。如： 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写，也可以自拟一个有趣的题目。 ●《乐于助人的啄木鸟》 ●《森林运动会》 ●《青山绿水，人人有责》 ●《骄傲的玫瑰花》 2.依照范例，列写作提纲。 写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。出示提纲案例，小组合作学习。 ①提纲一：突出结局，阐明道理 ②提纲二：事例具体，突出品质 ③提纲三：前后照应，中心明确。 ④我的提纲 以《二十年后的家乡》为例来说明 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 （设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。） 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 同学们真会动脑筋，真是聪明的孩子，听着你们编的故事，老师仿佛进入了一个童话世界，现在，让我们大家拿起手中的笔，把故事写下来吧。老师要提醒大家：写故事的时候，首先要选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程生动些、具体些、注意描述主人公的动作，语言，神态等等；想象合理，达到语句通顺，聪明的小朋友还可以把老师出示的的习作素材有选择的用到故事中去。 自由读习作素材。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆关于童话、寓言故事的成语 叶公好龙 老马识途 愚公移山 精卫填海 夸父逐日 狐假虎威 井底之蛙 杞人忧天 滥竽充数 画蛇添足 班门弄斧 掩耳盗铃 塞翁失马 自相矛盾 杯弓蛇影 卧薪尝胆 南辕北辙 守株待兔 八仙过海 拔苗助长 对牛弹琴 盲人摸象 亡羊补牢 邯郸学步 ◆形容联想的词语 苦思冥想 浮想联翩 想入非非 天马行空 日有所思 夜有所梦 天方夜谭 胡思乱想 痴心妄想 黄粱美梦 穷思极想 异想天开 ◆描写人物说话的词语 伶牙俐齿 对答如流 能说会道 张口结舌 语无伦次 吞吞吐吐 喋喋不休 巧舌如簧 ◆描写事物变化的词语 日新月异 翻天覆地 沧海桑田 斗转星移 转瞬即逝 白云苍狗 变幻莫测 物是人非 ◆描写想的词语 思忖 推敲 前思后想 胡思乱想 浮想联翩 朝思暮想 异想天开 冥思苦想 ◆描写晴天的词语 碧空万里 云淡风轻 艳阳高照 阳光明媚 骄阳似火 风和日丽 万里无云 一碧如洗 精彩句段 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 【精彩句子】 ◆冬天到了，啄木鸟先生在森林里开了一家超市。开业一个星期以来，啄木鸟先生每天都像陀螺一样忙着卖东西，一天也没有休息，有时候忙得连饭都顾不上吃。 ◆有一个小朋友没有忍住，摘下了玫瑰花的一片叶子，玫瑰花伤心极了，可是她依然对其他植物说：“我虽然掉了一片叶子，但我还是最美丽的。” ◆新出的稻穗一个挨一个，星光射在上面，有些发亮，像顶着一层水珠，有点风，就沙啦沙啦地响。——叶圣陶《稻草人》 ◆山野里，一条小溪，腾着细碎的银浪，欢快地流过森林，绕过岩石，不知疲倦地向前奔跑着。 ◆雨婆婆的身体长长的，跑起路来很轻快。她披着灰色的雨衣，戴着灰色的雨帽她手里拿着一个大喷壶，到处喷水。——陈伯吹《太阳公公和雨婆婆》 【精彩片段】 ◆外貌描写 没过多久，玫瑰花身旁长出了一棵狗尾草，绿绿的，毛茸茸的，没有其他颜色，更没有一点儿芳香，简直丑极了。玫瑰花愤愤地对狗尾草说：“你长得这么难看，离我远点儿！” ◆语言描写 ①“我是新落户的邻居，希望我们能成为好朋友。”狗尾草礼貌地回答。 玫瑰花厌恶地说：“你那么丑，还想跟我成为好朋友，你不觉得羞愧吗？” 狗尾草难过地低下了头。不过，为了生存，狗尾草不管玫瑰花如何嫌弃自己，每天都努力把根往深处扎。 夏天来了，很多天都没下一滴雨。 ②一天，玫瑰花又开始嫌弃起自己的叶子了：“我说叶子啊叶子，你为什么老跟着我呢？为什么不到小草那儿去？真是给我添丑！”绿叶听了非常伤心，生气地说：“没有了我，你会越来越难看的，你可别后悔！”说完，它就悄悄地离开了玫瑰花。 “郁金香，你看看，没有了那难看的叶子，我是不是更美了？”玫瑰花更加得意起来。 郁金香叹了口气说：“你呀，真是自欺欺人，没有了叶子帮你输送营养，你会死的！” 玫瑰花听了，很生气地说：“哼，你以为你很好看，真是一点儿审美观也没有！” ◆巧用对比 夏天来了，很多天都没下一滴雨。玫瑰花汲取不到充足的水分，渐渐地枯萎了。而狗尾草因扎根很深，依然在风中快乐地舞蹈。 ◆它来到厨房门口，伸进半个脑袋，环顾四周：锅碗瓢盆安安静静地放在柜子里桌子上放着好几袋屋子主人忘记放进冰箱的面包、香肠，馋得它直流口水它静静聆听着，只有水龙头“滴答滴答”地演奏着，似乎在给自己敲着警钟。（小作者通过对“它”的动作描写以及厨房里物品的描写，在我们面前呈现出一幅生动的面，让我们仿佛身临其境。） ◆那些草儿全都伸出自己的小手，为露珠姑娘遮挡炙热的阳光。露珠姑娘得了她感激地对草儿们说：“谢谢，谢谢大家！”于是，每天深夜，她都会为每一棵草儿送去一颗晶莹的珍珠。（小作者想象丰富，写了草儿对小露珠的帮助以及小露珠对草儿的感谢。） ◆小猪看不下去了，告诉她：“之所以没人给你投票，是因为你虽然外表美，但是内心却没有小山羊美，只要你以后乐于助人，大家一定会更喜欢你的。”小白兔这次听取了小猪的建议，经常帮助别人，大家更喜欢小白兔了。（内心美比外表美更重要，小猪的话不仅启发了小白免，使小白兔变得乐于助人，也让我们得到了深刻的启示。） 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆交代原因式： 花园里，有一株非常漂亮的玫瑰花。每当人们路过这里时，都情不自禁地低下头来，闻一闻它的芳香，并赞美它几句。就这样，玫瑰花渐渐高傲自大起来，认为自己就是美的化身。 ◆交代事由式： 一大早，森林国国王狮子一醒来就派人到森林超市去买了999朵玫瑰花，今天是他和王后结婚十周年纪念日。 ◆场景描写式： ①夏天到了，太阳火辣辣的，住在小河边的啄木鸟医生开始忙了起来。因为天气热了，树上的虫子越来越多了。 ②六一儿童节这天，森林里真热闹哇！森森超市里摆放着各种各样的玩具，还有好多好吃的糖果。 ◆以疑问句开头，激发阅读兴趣：你见过只有拇指大小，却和我们一样能吃饭、说话和思考的小人吗？是不是觉得很新奇？ ◆开头设置悬念，激发阅读兴趣：在一个村子里，生活着许许多多的小动物，它们相处得很融洽，直到一条响尾蛇出现…… ◆自然开头，引出故事：冬天快到了，熊妈妈正忙着造一座小木屋，等到天寒地冻的时候住进去，就可以暖暖和和地睡上一觉，做个长长的美梦了。 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆揭示主题式： 骄傲的玫瑰花明白了：我们不能自以为是，终有比我们更强大的。无论做人还是做事，一定要踏踏实实，面对任何人和事都要谦虚对待。 ◆自然结尾式： ①为了感谢啄木鸟医生，大树选了最香、最美的玫瑰花送给这位森林医生。啄木鸟医生开心地笑了。 ②从此以后，森林国国王天天参加体育锻炼，身体一天比一天健康了。 ◆表扬鼓励式：谢谢你，可爱的啄木鸟。你是真正的森林卫士，我要向全国人民表彰你为森林所做出的贡献。 ◆以想象结尾，表达心愿：这晚，啄木鸟做了一个美梦，在梦里，书本、文具盒还有书包都围在它的身边跳起了欢快的舞蹈。 ◆对话式结尾，点明中心：猴子来看它们，问：“你们一定都找到了发财致富的锦囊妙计了吧？”小鸭子和狮子先是摇摇头，想了一会儿，它们突然明白了，齐声回答道：“我们都找到发财致富的锦囊妙计了，那就是——劳动！” ◆自然结尾，揭示道理：一路上，警察告诉小兔们以后不要轻信狐狸的话。小兔们回到了家里，兔妈妈对送它们回来的警察表示感谢。小兔们低着头很不好意思地坐在椅子上，它们表示今后一定会擦亮眼睛，不再上当受骗。 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求：结构完整：相遇-相处-告别。能根据人物特点安排情节。事件安排有层次，突显时间变化。语言生动形象，恰当使用修辞手法。 示例：下面是《那不是你的所长》的故事思路，读读看，如何让内容更丰富，主题更突出。 一位国王要给另一位国王寄送玫瑰祝贺他的生日，请了当快递的蜗牛，没想到，蜗牛三个月后才将玫瑰送到，玫瑰已经干枯，国王很不高兴，对蜗牛说：那不是你的专长，找准自己的位置很重要。 诊断：快与慢都是对比才能看出来的，故事里只有蜗牛快递，而没有其他快递，体现不出慢。蜗牛的专长是什么？适合干什么？文章也应该要有交代。 这是修改后的构思，和原构思对比一下，说说为什么这么修改。 国王让蜗牛快递去寄送玫瑰给邻国国王过生日，过了三天没消息。于是国王又让啄木鸟快递去送，啄木鸟不到半天就完成了。而蜗牛快递三个月之后才完成任务，国王本想发火，但是看到蜗牛忠于职守，就说：当快递不是你的专长，但是你忠于职守，你就帮国家守城门吧！ 解析：增加了啄木鸟做对比，蜗牛显得更慢，更能说明送快递不是专长。国王帮他认清了专长，又让他做了守卫，又体现出宽容和物尽其用。 总结：围绕主题编写故事。小说开头要交代角色、时间、地点等。角色语言要个性化，符合物性。对比手法能突出主题，丰富文章。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 大狗熊和小猩猩 大狗熊和小猩猩是邻居。（两位邻居是怎样居住的？没说清楚。） 一天，一阵西北风把小猩猩晾晒在房上的一大袋花生刮到了大狗熊家门前的场院上。大狗熊看到有这么多的花生，赶紧把花生拣回家去了。小猩猩来给大狗熊要，大狗熊不但不给，还蛮不讲理。小猩猩只好空着手回家了。 有一天午夜里，突然下起了暴雨，大狗熊后院那堆大西瓜被冲跑了，都漂到了小猩猩家的院子里。大狗熊来找西瓜，小猩猩把西瓜还给了它。大狗熊感动地一句话也说不出来，坚持要送给小猩猩一个西瓜尝尝鲜。（缺少语言描写，它们两次见面各自说了什么？小猩猩的高尚品质是怎样表现出来的？这些内容要想象出来。） 大狗熊和小猩猩 大狗熊和小猩猩是邻居。大狗熊住在小猩猩的东南，地势较高；小猩猩住在大狗熊的西北，地势较低。（交代清楚“大狗熊住在高处，小猩猩住在低处。”这一点很重要。） 一天，小猩猩把一大袋花生倒在房上晾晒。不一会儿刮起了西北风，风越刮越大，把小猩猩家的花生卷起来，刮到了大狗熊家门前的场院上。大狗熊看到有这么多的花生，赶紧把花生捡回家去了。 小猩猩发现花生被刮跑了，十分着急。它顺着风向一路寻找，发现花生被刮到了大狗熊家里。它喊了起来：“熊大哥，我的花生被风刮到你这儿来了，还给我吧！” 大狗熊正蹲在屋里吃花生，听见小猩猩的喊声，不高兴地说：“谁说花生是你的，这是大风送给我的。” 小猩猩只好空着手回家了。 有一天，午夜里突然下起了暴雨。第二天早晨，大狗熊起来一看：坏了，后院那堆大西瓜被冲跑了。 大狗熊沿着水流的方向找，发现它的大西瓜都漂到了小猩猩家的院子里。大狗熊大叫一声：“这西瓜是我的！” 小猩猩听了，慢腾腾地说：“大风送给你一大袋花生。大雨呢？送给我一大堆大西瓜，你说对不对？”大狗熊想起那天吃了小猩猩的花生，惭愧地低下了头。（小猩猩找花生、大狗熊找西瓜时的情景说得很详细，尤其是注意了语言描写。） 小猩猩一个西瓜也没吃，把它们都还给了大狗熊。大狗熊感动得一句话也说不出来，坚持要送一个西瓜给小猩猩尝尝鲜。 整体赏析 修改后的文章不仅注意了语言描写，写出了小猩猩和大狗熊当时说的话，还进行了神态、动作描写，如“不高兴”“慢腾腾地说”“惭愧地低下了头”“感动得一句话也说不出来”等，较好地反映了小猩猩和大狗熊的性格特点。 佳 作e 展 示 佳作一 范文展示 森林选美大赛 有一位国王，长得非常肥胖。为什么呢？因为他是一个贪吃的人。 这一天，王后对国王说：“我看你一天天的变得肥胖起来，还不赶紧减肥，当初你可是一位健美的王子呀！” 国王后听，觉得王后说得有道理。他决定通过运动来减肥，就骑马来到森林打猎。在森林里，国王追赶猎物累得气喘吁吁，口渴得要命。在一条清澈的小河边，国王捧起河水就喝，河水真甜啊！比宫里的美酒还要香甜。 跑了大半天，国王的肚子也饿了，他来到了一个小木屋里，一位猎人招待了他。国王狼吞虎咽，这顿饭吃得真香啊，比皇宫里的大鱼大肉要香得多。国王走到猎人的厨房，看看吃的到底是什么，一看，原来都是些萝卜白菜。 “为什么你的萝卜和白菜比皇宫里的鱼肉要好吃得多呢？” “这是因为国王您一天到晚待在皇宫，不运动，所以再好吃的也吃不出味道来。而现在，运动后你肚子饿。人在饿的时候，吃什么都是香的。”猎人意味深长地说。 “我明白了！”国王从此以后，每天加强体育锻炼，身体更健康，又变回了原来健美的王子模样。 名师点评 交代国王贪吃肥胖的特点，为下文作铺垫。 国王口渴时喝河水都是香的，为下面的故事情节作铺垫。 故事层层推进。国王吃萝卜白菜觉得比皇宫的大鱼大肉要香得多，引出下文猎人的话语。 猎人的话说得多么有道理。 交代故事结尾，与开头呼应。 整体赏析 这篇童话故事小作者发挥了丰富的想象力，描写了一位贪吃的国王减肥的故事。文章选取了“国王”“小河边”“厨房”这些写作要素，并添加了猎人这一角色，符合题目要求。故事情节设计合理，通过运动来减肥、使人身体健康的主题，符合现代人的生活观念，对我们也有教育意义。 佳作二 范文展示 骄傲的玫瑰花 春天到了，处处鸟语花香，小河边百花齐放，芳香扑鼻。其中有一朵玫瑰花，它长得娇艳欲滴，一身红色的长裙更显得它高贵无比。周围的花总是夸赞它，经过的人也总是在它身边驻足欣赏，它认为自己是世界上最美丽的花，因此变得非常骄傲，对别人总是爱搭不理，觉得自己就是那最高贵的女王。 一天，飞来了一只勤劳的小蜜蜂，小蜜蜂彬彬有礼地问：“亲爱的玫瑰花小姐，你如此美丽，我能在你身上采花蜜吗？”玫瑰花瞥了它一眼，傲慢地说：“我身上的花蜜只给高贵的人采，你赶紧走开！”小蜜蜂难过地飞走了。 过了几天，玫瑰花旁边长出一株狗尾巴草，狗尾巴草对玫瑰花说：“亲爱的玫瑰花小姐，很高兴和你成为邻居，我能和你做朋友吗？”玫瑰花打量了一下狗尾巴草，傲慢地说：“你看看你，浑身上下都那么粗糙，我可不想和一棵这么难看的草做朋友！”狗尾巴草伤心极了。 玫瑰花每天都生活在人们的赞美中，变得越来越骄傲了，大家都不愿意和它亲近。 这一天，下起了大雨，泥土把玫瑰花的衣裙弄脏了，玫瑰花焦急地喊：“哎呀，泥土，你快走开！你只会弄脏我美丽的裙子！”泥土听了，背起包袱，伤心地走开了。 没过几天，玫瑰花变得憔悴了许多，身子也弯了，它有气无力地呻吟着，可是没有一个人关心它。这时，一只啄木鸟看见了，对玫瑰花说：“玫瑰花小姐，泥土是给你提供营养的，如果没有了它，你的生命就会枯竭。你总是看不起身边的人，可是它们才是你生命中值得珍惜的朋友！” 玫瑰花听了，后悔极了，但已经晚了，骄傲的玫瑰花最后变得焦黄，凋谢在夕阳的余晖里！ 名师点评 开篇直接写出了玫瑰花骄傲自大的特点。 运用对比的手法，通过描写玫瑰花和小蜜蜂之间的对话，突出了玫瑰花的傲慢自大和无礼。 故事情节设置巧妙，为下文玫瑰花的结局埋下了伏笔。 通过啄木鸟的话巧妙揭示文章中心。 整体赏析 小作者想象力丰富，写了一株娇艳的玫瑰花因骄傲自大而失去生命的故事。故事告诉了我们一个深刻的道理，符合童话的特点。另外，小作者构思巧妙，语言优美，把对话写得十分生动，突出了玫瑰花的性格特点，是一篇很有意思的童话故事。 佳作三 范文展示 国王来巡山 冬天来了，大雪纷飞。阿里国的国王兴趣勃勃地带着大臣们来到国家五A级风景区——阿里山景区巡视，顺便欣赏雪景。 阿里山植物茂密，动物众多，风景优美。一场大雪过后，山区白雪皑皑，国王心情大好。森林里的动物们大多冬眠，一片静悄悄的。国王正坐在马上巡视着自己的山光雪景，突然他发现旁边一棵高大的松树上飞来一只啄木鸟，只见它用长长的喙（huì，鸟嘴）在松树皮上啄来啄去，不一会儿就吃了好几条虫子。 国王问：“啄木鸟，你好啊！这么冷的天，不在家呆着，这么贪吃可不好！” “尊敬的国王大人，你有所不知，冬天躲藏在树皮后的虫子最好发现，也最容易捉住；到了春天，这些毛毛虫繁殖起来可快了，它们以松树为食物，对松树危害可大了。” 国王听后，对这只勤奋的小鸟大为赞叹，对手下大臣们说：“你们要向这只啄木鸟学习，它在寒冷的冬天还在勤奋工作，为森林春天的绿作出自己的贡献，你们是不是也应该多为国家作贡献啊？” 国王巡山归来，颁布了一道嘉奖令：“啄木鸟为我们阿里国的国鸟！” 名师点评 开篇交代故事背景。 简要描写了阿里山的雪景。 情节在国王与啄木鸟的对话中展开。 啄木鸟的话说得有道理，符合它的身份特点。 国王的话让故事的主题深刻。 结尾自然，且有新意。 整体赏析 作者想象冬天国王巡山赏雪、啄木鸟觅食的情景，并将二者巧妙地联系在一起，突出表现了勤奋工作这一主题，想象力十分丰富。国王巡山，啄木鸟觅食，两者对话的内容，都有其合理性，符合人物身份特征，读来让人信服。结尾通过国王教育自己大臣的话和对啄木鸟的嘉奖，赞扬一个人勤奋工作的良好品质，值得我们学习。 真 题e 拓 展 真题一(益阳市 赫山区) 请在下面的时间中选择一组，它们在季节变换或特定的场景中看到了什么故事？请你选择下面一组时间，发挥想象，做一个有时间背景的题目，让写作更明确！ （1）森林 春天 动物（2）海边 冬天 渔人（3）院子 秋天 银杏树 写作提示 ①首先选择一组时间，思考时间之内的季节可能发生的故事，介绍背景、过程等。 ②发挥想象，编写故事细节，注意过程要具体，叙述要清楚。 真题二(安阳市 文峰区) 题目：《文具盒里的争吵》 提示：有一天，文具盒里传来一阵争吵声，钢笔、橡皮、直尺、小刀都在争谁的功劳大…… 请你大胆想象一下，文具盒里会出现、然后呢，还会发生什么样的故事，动手写写吧！把内容写具体，语句通顺，把故事写完整，300 字左右。 写作提示 ①本题为命题作文，写作时，注意围绕题目及提示内容，将故事写完整。 ②围绕文具们各自的特点，写一写它们争吵的内容及结果。 真题三(昆明市 官渡区) 题目：《声音里的童话》 请选择一种声音，围绕它编写童话：（1）森林里的鸟鸣声（2）厨房里的锅铲声（3）雨夜的滴答声 写作提示 ①把所选声音的来源想象成有生命、会交流的角色，构建童话世界。 ②设计角色间因这“声音”发生的故事，突出童话的奇幻感与积极主题。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 题目：《书包里的秘密会议》 提示：一天晚上，书包里传来阵阵讨论声，语文书、数学书、铅笔盒都在争论谁对小主人更重要…… 请你展开想象，写写书包里发生的故事，要求内容具体，语句通顺，300 字左右。 写作提示 ①围绕题目和提示，把故事写完整。 ②结合文具、书本的特点，写清楚争论内容和结果。 真题五(江苏东台第三次调研期末) 看图编童话（三幅图任选其一） 图一：森林里，猴子举着香蕉，旁边的狐狸直流口水 图二：池塘边，青蛙蹲在荷叶上，旁边的蜻蜓扇着翅膀 图三：果园里，苹果挂在枝头，旁边的刺猬背着果实 写作提示 ①选择一幅图，观察图中事物，想象它们之间的对话、经历的事件。 ②给故事起一个有趣的题目，把情节写得生动具体。 温馨提示 在指导“我来编童话”这篇习作时，若想让文字真正“活”起来，不能只停留在堆砌“魔法元素”或简单编排情节。除了清晰构建童话世界在场景、角色、冲突等方面的核心设定，用具体画面（如会说话的蒲公英飘飞轨迹、魔法城堡的旋转尖顶）搭建故事框架，以及通过角色间的互动（如小刺猬帮迷路小兔找家的对话、老橡树给小动物们讲古老传说的神情）让场景更生动，还可借助螺旋升级的写作策略：用“角色成长”埋下情感线索（比如起初胆小怕事的小松鼠，在帮助朋友克服困难后变得勇敢自信的转变，懒惰的小猪通过劳动学会珍惜的过程），用“细节伏笔”让想象更合理（比如开头提到森林深处藏着会发光的神奇泉水，结尾可写小动物们正是靠这泉水化解了危机，串联起“铺垫与呼应”的逻辑），用“感官描写”增强代入感（如清晨森林里露珠滴落的清脆声响、魔法面包散发的香甜气息、寒冬中暖融融的火焰魔法带来的触感）。 这样才能从“表层叙事”深入到“深层寓意”——不仅展现童话世界的奇幻有趣，更能传递温暖的道理、美好的情感。比如通过“小蚂蚁们齐心协力搬动大面包”的故事，凸显团结的力量；借助“小熊原谅不小心弄坏它玩具的小狐狸”的情节，传递包容与友爱的重要性。让“我来编童话”不仅有新奇的魔法设定，更有打动人心的情感温度，让读者在沉浸奇幻故事的同时，也能体会到故事背后蕴含的道理，让习作既有天马行空的想象，又有引人深思的内涵，实现从“编故事”到“传心意”的螺旋升级。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $