第四单元 人生之舟-【加速度深度练习】2025-2026学年新教材七年级上册语文新教案（统编版2024 陕西专版）

该初中语文教案聚焦第四单元“人生之舟”，涵盖《纪念白求恩》等四篇课文，围绕人物精神与写作手法展开。课堂导入通过情境创设，如国际友人评选、挽联、长征背景、家书情境，搭建文本与现实的连接支架，引导学生理解主题。 资料特色在于融合革命文化与传统文化，运用情境代入、自主探究等方法。如《纪念白求恩》对比分析培养思维能力，《诫子书》文言品读提升语言运用，增强文化自信。活动设计具体，助力学生深度学习，为教师提供可操作路径，提升课堂实效。

《深度练习新教案》语文·七年级上册第 1 页 共 6 页 第四单元 人生之舟 13 纪念白求恩 毛泽东 1.学习白求恩大夫的优秀品德。引导学生学习他的国际主义精神和共产主义精神，学习他毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神。 2.理清课文写作思路，把握段落之间的关联。通过划分段落层次、抓中心语句、归纳段落要点的方法，理解段落之间的关联，由此把握课文的写作思路。 3.学习对比手法，理解其作用。文中将白求恩同志与“不少的人”进行比较，充分凸显了白求恩的优秀品德。 4.学习本文叙议结合、以议为主的写法。叙述简明扼要，议论精辟凝练，因议而叙，议从叙出，二者有机结合。要引导学生作一些具体分析。 1.情境角色代入法：通过角色扮演还原课文场景，其他组学生作为“参观者”提问，教师引导总结白求恩精神的现实意义。 2.自主探究法：学生自主阅读课文，提取相关信息并填写白求恩个人档案。 3.多媒体辅助教学法：在介绍白求恩的生平事迹时，利用多媒体展示相关的图片、文字资料和视频片段，让学生更直观地了解白求恩的生平和贡献。 第一课时 1.新课导入 导入1：中国国际广播电台曾发起了一次十大国际友人的评选活动，评选百年来对中国贡献最大、最受中国人民爱戴或与中国缘分最深的国际友人。 屏幕显示：前三甲为：第三名（373万票）：萨马兰奇，西班牙人，国际奥委会终身名誉主席，为中国成功申办08奥运作出重大帮助。第二名（409万票）：约翰·拉贝，德国人。在南京大屠杀期间，拯救了超过25万中国人的生命。第一名（469万票）：白求恩，加拿大人，为中国抗战献出生命的加拿大医生。    是什么让白求恩能以压倒性的优势成为对中国而言最重要的国际友人？让我们一起学习课文《纪念白求恩》（板书课题）。 导入2：毛泽东曾这样写道：“我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人至深。”那么，白求恩到底是一个什么样的人呢？他的身上有哪些优秀的品质？今天这节课，老师和同学们将沿着时间的刻度，跨越时空，去感受并理解毛泽东笔下的白求恩。 导入3：随着十一月的来临，我们怀着深深的敬意迎来了一个值得铭记的日子——11月12日，白求恩逝世纪念日。今年是白求恩同志逝世86周年，在远离战火硝烟的宁静岁月里，白求恩之名，是否依旧镌刻在我们年轻一代的心海？学校拟举办“永不褪色的白求恩精神”演讲比赛，请通过《纪念白求恩》一课的学习，完成这项任务。 2.了解白求恩其人其事 活动一：默读课文，了解白求恩。 个人档案 姓名 性别 生卒年 国籍 政治面貌 职业 工作经历 学生预设： 个人档案 姓名 诺尔曼·白求恩 性别 男 生卒年 1890-1939 国籍 加拿大 政治面貌 共产党员 职业 医生 工作经历 他率领加拿大、美国医疗队，于1938年初来中国，支援中国的抗日战争。3月底到延安，不久赴晋察冀边区，在那里工作了一年多。在一次为伤员施行急救手术时被细菌感染，1939年11月12日在河北唐县逝世。 活动二：快速默读课文，勾画相关语句，用“白求恩是_________________”的句式说说白求恩是一个怎样的人。 学生预设1：白求恩同志是不远万里来帮助中国抗日的加拿大共产党员。 学生预设2：白求恩是一个拥有国际主义精神和共产主义精神的人。 学生预设3：白求恩是一个毫无利己动机并把中国人民的解放事业当做他自己事业的人。 学生预设4：白求恩是对技术精益求精的医生。 学生预设5：白求恩是毫不利己专门利人，对工作极端的负责任，对同志对人民极端的热忱的人。 教师明确：同学们刚刚从文中找到的句子，有的是记叙白求恩的经历，有的是毛主席对他的评价。这就是叙议结合。所以写人的时候，既要讲事件，又要有评价，这样才能全面地认识一个人。 3.默读课文，勾画关键语句，梳理句间关系，归纳各段要点 活动一：大家对白求恩已经有一个整体的了解了，接下来让我们聚焦第1自然段，说说你觉得哪一句话给你带来的感受最强烈？ 学生预设1：一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？ 学生预设2：这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。 学生预设3：列宁和后面的那段话：关键词“要”，铿锵有力的信仰宣言。 教师明确：一个外国人，一张西方的面孔，但却有一个中国人的名字，一百年前，他不远万里来到中国，这个过程一定是很艰难的，没有一颗胸怀世界的心是做不到的。 活动二：速读2-3自然段，找找哪些句子突出了白求恩同志的身份？ 学生预设1：白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。白求恩同志如此“极端”，那么大家是如何评价他的“极端”的呢？从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。 学生预设2：白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。 教师明确：他，和我们有着共同的目标和理想，他和我们一起奋斗，白求恩是我们的好同志，是一位心有人民、精益求精的同志，所以，我们的领袖毛主席才会号召：每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。 活动二：上世纪 60 年代，这篇文章几乎让每一位中国人都认识了“白求恩”，让白求恩成了中国人民最爱戴的国际友人之一。白求恩精神，成为中国共产党人价值追求的永恒丰碑，跨越时代，历久弥坚。作者是用什么样的语言达到这样的效果的呢？ 屏幕显示：比一比：同样的内容，哪句话效果更好？ 【双重否定句】从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。 【肯定句】从前线回来的人都说佩服白求恩，都为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，都为之感动。 【反问句】从前线回来的人说到白求恩，难道有不佩服他的吗？难道有不为他的精神所感动的吗？晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，怎么会不为之感动呢？ 学生预设1：双重否定句效果更好，双重否定的表达方式，强调了从前线回来的人对白求恩的佩服和被其精神感动的程度之深，在情感上更具冲击力，能使读者更加真切地体会到当时人们对白求恩的敬重和爱戴之情，使文章更具感染力，从而达到让读者深刻认识白求恩的效果。 学生预设2：反问句效果更好，以反问的形式表达肯定的意思，引发读者的思考，能够更强烈地表达出作者对白求恩的赞美和崇敬之情。 教师明确：双重否定句，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实，这比一般的陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。 活动三：读一读文章的第3段，画出其中的褒义词、贬义词，体会一下这种对比产生的效果。 学生预设1：课文第3段褒义词：精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。 高明：（见解、技能）高超。 学生预设2：课文第3段贬义词：见异思迁——看见不同的事物就改变主意，指意志不坚定，喜爱不专一。 4.板书设计中心论点：白求恩的共产主义精神 分论点：国际主义精神 分论点：毫无利己专门利人的精神 分论点：对技术精益求精的精神 5.布置作业 （1）有感情地朗读课文，摘抄精彩的议论性语句。 （2）背诵课文第4段。 第二课时 1.新课导入 我们要学习白求恩同志的国际主义精神(“大”德)、毫不利己专门利人的精神(“公”德)、对技术精益求精的精神(“技”)，使自己成为有利于人民的人。接下来，让我们继续学习《纪念白求恩》一文，感受他的国际主义精神和共产主义精神。 2.体会对比手法的表达效果，理解纪念的现实意义 活动一：白求恩去世，是因为当时医疗条件有限，他在没有戴手套的紧急情况下救治伤员，被细菌感染了。在牺牲之前，他心心念念的仍是抗战的同志，这是医生的天职。所以，我们可以对毛主席的话稍作修改：我们要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来，要和日本的、英国的、美国的、德国的、意大利的以及一切资本主义国家的无产阶级联合起来，才能打倒帝国主义，解放我们的民族和人民，解放世界的民族和人民。这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义。 屏幕显示： 要和 的无产阶级联合起来，打倒帝国主义，解放 的民族和人民，解放世界的民族和人民。这就是 的国际主义，这就是 用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义。 学生预设： 白求恩同志 要和 中国 的无产阶级联合起来，打倒帝国主义，解放 中国 的民族和人民，解放世界的民族和人民。这就是 白求恩同志 的国际主义，这就是 白求恩同志 用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义。 活动二：课文第2、3段通过对比手法，突出了白求恩同志的高贵品质。默读这两段，勾画出相应文字，填写下表，体会对比手法的表达效果。 对工作的态度 对同志、人民的态度 对工作的要求 白求恩 不少的人 学生预设2： 对工作的态度 对同志、人民的态度 对工作的要求 白求恩 极端的负责任 极端的热忱、满腔热忱 对技术的精益求精 不少的人 对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道 冷冷清清，漠不关心，麻木不仁 见异思迁，鄙薄技术工作，以为不足道、以为无出路 表达效果：本文不仅是为了颂扬白求恩，而且是为了教育全党，向白求恩学习，所以既评述白求恩，又批评党内不良倾向。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵；通过对比，显出差距，更加有力地证明了学习白求恩的必要性。 3.理清文章写作思路，熟读成诵 活动一：在得知白求恩同志以身殉职后，毛泽东主席的心情十分沉重。他写道：我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。 毛泽东主席以高屋建瓴之姿，发力透纸背之论，请勾画关键语句，结合具体段落，说说毛主席是怎样评价白求恩同志的，这样安排段落有何用意？ 学生预设：毛主席赞扬了白求恩同志的国际主义精神、共产主义精神；毫不利己专门利人的精神；对技术精益求精的态度。 教师明确：白求恩的国际主义精神是他最突出的特质，所以放在第1段说；毫不利己专门利人的精神是他共产主义精神的具体体现，所以在第2段紧接着说；对技术精益求精是具体业务的追求，放在后面说，体现先政治、后业务的认识原则。 活动二：同学们，这就是信仰的力量。它能让一个人超越国别，跨越万里，不计较个人得失，义无反顾地来帮助一个饱受战火肆虐，饱受侵略之苦的国家，只因为这里有他亲爱的同志！所以毛主席才会郑重地说——我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 屏幕显示：一个人高尚，就会品行高洁、受人尊重  学生预设1：一个人纯粹，就会心地纯净、专注执着 学生预设2：一个人有道德，就会言行得体、受人敬仰 学生预设3：一个人脱离了低级趣味，就会志趣高雅、精神富足 学生预设4：一个人有益于人民，就会功绩卓著、流芳千古 活动三：讨论：文末处“我们大家”还是专指“共产党员”吗？包括当下的你我吗？请小组探讨，说说你们的结论。 学生预设：“我们大家”是一个泛指，并不特指某一类人，而是涵盖了所有听到或读到这句话的人。无论什么身份、什么职业、什么信仰的人，都应该受到白求恩精神的启发和鼓舞，努力成为对社会有用的人。 教师明确：在当下，白求恩同志大公无私的品质、对工作的责任感、对同志的满腔热忱，以及精益求精的职业追求，与当前党中央提倡的精神品质高度吻合，我们每一个人，都应该接受白求恩精神的洗礼。 活动四：本文题为《纪念白求恩》，毛泽东主席主张怎样纪念白求恩同志？请勾画关键词句，说说你的发现。 学生预设：毛主席号召大家向白求恩同志学习。 (第1段)每一个中国共产党员都要学习这种精神。 (第2段)每个共产党员都要学习他。 (第2段)每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。 (第4段)我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。 活动五：所以，“纪念白求恩”，也是为了怎样白求恩呢？ 学生预设：怀念、敬重/颂扬/赞美、学习 4.板书设计 怀念 颂扬 赞美 纪念白求恩 胸怀世界 心有人民 手有技术 学习 传承 信仰 5.课堂小结 这节课，我们跨越时空，和白求恩特殊相逢。他来自异国，不远万里，支援中国；他舍弃优雅的生活方式，不顾名医的职业前途，辞去工作，义无反顾。 他是坚定的国际主义战士，因为他，我们相信信仰无疆，新时代的命运共同，有了历史的映照。“高山仰止，景行行之。虽不能至，心向往之”。同学们，在一个价值观日趋多元、喧嚣纷繁的年代里，也请给自我一份期许！ 教师提问：同学们，毛主席这篇文章是写给谁的呢？ 学生预设1：写给白求恩。 学生预设2：写给共产党员。 教师明确：每一个中国共产党员都要学习这种精神。每个共产党员都要学习他。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。 6.布置作业 请完成以“永不褪色的白求恩精神”为主题的演讲稿，题目自拟，不少于300字。 14 回忆我的母亲 朱德 1.抓住文章的主线，即母亲“勤劳一生”，通过作者回忆的具体事例，感受母亲的品格。引导学生梳理文章内容，抓住在结构上起到引领下文、承上启下、总结概括等作用的关键语句，把握文章思路，体会到作者是从贫苦的家境和更广阔的社会背景两个层面来写母亲的。 2.理解作者反复提及的“感谢母亲”，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。紧密联系全文，结合具体的事例，才能深刻理解作者对母亲的感恩和怀念之情。 3.文章在平实的叙述中，也穿插着议论和抒情。要注意勾画议论和抒情的句子，理解其含义，体会叙议结合的写法在表情达意方面的作用。学习对比手法，理解其作用。 4.细读文章，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。 1.字词探秘法：从文中找一找类似通过一个字或词来体现某种情感或品质的语句，进一步培养学生探秘字词的意识和能力。 2.结构梳理法：引导学生思考文章的划分，可以提出问题，让学生带着问题再次默读课文，然后进行小组讨论。 3.关键句分析法：关注文章第一段“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”这句话，让学生思考这句话在全文中的作用和意义。 第一课时 1.新课导入 导入1：有这样一位母亲，在她去世时，延安各界隆重举行追悼会，中共中央给她的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”。毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。究竟是一位怎样的母亲能有如此高的评价，让我们一起走入朱德同志的《回忆我的母亲》（板书课题）。 导入2：母亲，是我们生命中最伟大的人。她们用无私的爱和坚定的支持，塑造了我们成长的道路。当我们想起自己的母亲时，心中充满感激和敬意。母爱是世界上最珍贵的宝藏，正如朱德在《回忆我的母亲》中所述，母亲的爱是无私的，她们默默地为我们付出，从不求回报。今天我们一起来学习朱德同志的《回忆我的母亲》。看母亲对朱德的一生产生了哪些积极的影响，朱德又是如何回报母亲的？ 2.默读课文，概括事例，感受作者眼中的“贤母”形象 活动一：在这篇文章中，有一个字，反复地出现，朴素却蕴含深意，大家能看出来是哪一个字吗？ 学生预设：还 教师提问：在文中找出带有“还”字的语句。 学生预设1：母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。 学生预设2：因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 学生预设3：（我）到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。 学生预设4：一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。 学生预设5：我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。 学生预设6：每天天还没亮，母亲就第一个起身。 学生预设7：虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。 学生预设8：母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 学生预设9：我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。 学生预设10：但是他俩劳动惯了，离开土地就不舒服，所以还是回了家。 学生预设11：母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。 活动二：通过刚才的阅读，同学们对文章有了初步的了解，大家根据文章内容说一说，文章可以划分为几部分呢？ 学生预设：全文可划分为三部分。第1自然段为第一部分，总领全文，引出对母亲“勤劳一生”的回忆；第2~13自然段为第二部分，具体回忆往事，凸显母亲的美德，是文章的重点；第14~17自然段为第三部分，感恩母亲，抒发哀痛之情，表达报答母恩的决心。 活动三：文章第1段就说道：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”，请说说这句话在全文的作用和意义。 学生预设：开门见山，总领全文。“我爱我母亲”奠定本文的感情基调；“她勤劳一生”是本文的叙事线索；“很多事情是值得我永远回忆的”点明全文中心，呼应题目“回忆我的母亲”，锺太夫人以80多岁高龄于1944年去世，朱德悲痛至极，有感而发写下了这篇朴素感人的文章。所以本文的中心思想就是——对亲情的追忆。 活动四：文章的第二部分，也就是第2~13自然段，是文章的重点，请同学们快速阅读课文的第二部分，找出写作线索。 教师提问：哪位同学说一下文章第二部分是按照什么线索来写的？ 学生预设：按照时间先后顺序来写的，分别是：作者小时候、1895—1900年前后、1905年、1908年、1919年、1927—1937年前后、抗战以后、1943年。 教师追问：现在请大家按照时间顺序列一个表格，梳理母亲在这些时间段做了或经历了哪些事情，通过这些事情表现母亲的哪些优秀品质？ 时间 母亲所做或经历的事情 母亲的个性品质 小时候 1895-1900年前后 1905年 1908年 1919年 1927-1937年前后 抗战以后 1943年 学生预设： 时间 母亲所做或经历的事情 母亲的个性品质 小时候 “整日劳碌着”,煮饭、种田、种菜、喂猪……；亲手纺线,缝衣服；和别人和睦相处,周济更穷的亲戚…… 聪明能干,勤劳简朴,宽厚仁慈 1895-1900年前后 被逼退佃、搬家，遭遇天灾 坚强不屈,爱憎分明 1905年 节衣缩食,借债供作者读书 有远见 1908年 支持、慰勉作者参加革命 深明大义 1919年 离开土地就不舒服,回家继续劳动 热爱劳动 1927-1937年前后 独立支持一家人的生活 勤俭持家 抗战以后 过着清苦的农妇生活 理解并用实际行动支持革命 1943年 不辍劳作 勤劳坚韧 3.细读课文，结合具体事例，理解母亲的“完人”品格 活动一：文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？： 教师明确：母亲的“勤劳”主要通过两个方面的事例体现出来。第一个层面，是在贫苦的家境中表现母亲的品质，主要写了以下的事情：母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭；母亲每日辛勤地劳动；“我”帮助母亲劳作，母亲教“我”生产知识；母亲用自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度；母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。第二个层面，是在更广阔的社会背景下叙述具体事例，凸显母亲形象，事例有：母亲对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感；父母节衣缩食培养“我”读书；母亲支持“我”参加新军和同盟会；母亲离不开土地，习惯劳作；母亲支持“我”的事业，一直过着勤苦的农妇生活；母亲直到老年，仍热爱劳动。这些事例，表现出母亲勤劳吃苦、俭朴能干，任劳任怨、宽厚仁慈，爱憎分明，有远见、识大体，同情革命、支持革命等优秀品质。母亲既是一位普通的农妇，又是伟大人民中的一员。 活动二：母亲锺太夫人的去世让朱德觉得“这个哀痛是无法补救的”，我们如何理解作者的情感？ 学生预设：朱德表达了对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和怀念母亲的真挚感情。 活动三：朱德怎样把对母亲的爱与对革命的忠诚有机地结合起来写的？ 学生预设：用设问句将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚。 教师明确：作者用设问句提出：“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业。 活动四：毛泽东同志高度评价锺太夫人为“贤母”“完人”。围绕你所感受到的母亲的品格，用一句话表达对她的高度评价。 学生预设：作为英雄母亲，您宽厚仁慈，一世伟大；作为劳动人民，您任劳任怨，一生勤劳。 4.板书设计 回忆我的母亲 痛悼母亲，引出回忆 回忆母亲的一生 母亲对“我”的教育和影响 勤劳的母亲 革命的母亲 5.布置作业 “树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”曾有记者问朱德：“你一生中最大的遗憾是什么？”朱德脱口而出：“我没能侍奉老母，在她离开人间时，我没能端一碗水给她喝。”请仿照朱德这篇《回忆我的母亲》，观察自己母亲的细节，珍惜当下，为自己的母亲写一篇字数不限的人物传记吧。 第二课时 1.新课导入 母爱是世界上最为崇高的爱，关于母亲的比喻也比比皆是。大家说说有哪些？(学生讨论、回答) 是的，母亲像点燃的蜡烛，让我看到光明；母亲是大地，我就是小草；母亲是绿叶，我就是鲜花；母亲是金色的灯塔，时刻指明我前进的方向。母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命。母亲是御寒的冬衣，时刻给我温暖……朱德的母亲就是这样的人。接下来，让我们继续学习《回忆我的母亲》一文。 2.探究作者感激母亲的原因 活动一：作者从哪三个方面抒写了母亲对“我”的教育和影响？ 学生预设：一是“教给我与困难做斗争的经验”，二是“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”，三是“教给我生产的知识和革命的意志。” 活动二：作者在回忆往事之后，深情地写道“我应该感谢母亲”。朗读文章第14、15段，勾画关键词语，概括“我”从母亲身上获得的教益。 学生预设：作者用了两个段落，两次强调“我应该感激母亲”，是因为母亲给了作者受用一生的精神财富。这些精神财富使作者懂得了做人，走上了革命道路，养成了吃苦耐劳的习惯，锤炼了革命意志。这些精神财富是他几十年革命征程中取之不尽，用之不竭的。中国革命的成功，是和这些平凡而伟大的母亲分不开的，作者对母亲的赞颂，就是对劳动人民的赞颂；对母亲的感激，就是对劳动人民的感激。 3.品味字里行间蕴含的深情 活动：在表达对母亲的情感时，作者并非仅采用直白抒发感激的方式，还借助平实的叙述与精当的议论传递深情。同学们请边默读课文，边标注出相关语句，并细细体会文字背后蕴含的深厚情感。 学生预设1：“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。”句中的“还”字写出母亲的忙碌，也体现出“我”对一生劳碌的母亲的心疼。 学生预设 2：“母亲在家庭里极能任劳任怨。”句中的“任劳任怨”是“我”对母亲的高度评价，表达“我”对她伟大品格的赞扬。 教师明确：理解得很到位！作者没有直白地表达心疼，而是通过这个 “还” 字，让我们感受到他内心深处的情感。同时文章中这种精当的议论，也让我们更加深刻地感受到作者对母亲的敬意。 4.探究课文在选材、组材、详略安排等方面的特点 活动一：文章先后选取了哪些材料，为什么选取这些材料？ 学生预设：全文紧扣开头的中心句——“我爱我母亲，特别是她勤劳一生”选材和组材。重点详写了母亲“吃苦耐劳”“持家有方”“善良俭朴”“身传言教”以照应和突出“特别”；又用一定篇幅写母亲的其他优秀品质以照应“很多事情”“值得我永远回忆”。 活动二：作者是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？ 学生预设：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。如记叙了庚子年（1900）受灾农民吃大户，乙未年（1895）除夕被迫分家，光绪三十一年（1905）父母送子读书等，甚至引用侄儿、外甥的来信，也标明时间。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。同时注意时间的纵向发展和事件的横向联系合理交叉，以及母亲各种优秀品质的相互渗透和对“我”的深刻影响等方面，把“回忆”的内容同“我”的感受和谐地统一成整体，使全文中心突出，文气贯通。 活动三：文中哪些事情详写？哪些事情略写？为什么？ 学生预设：回忆母亲优秀品质部分写得详尽，夹叙夹议，叙议结合，突出母亲的平凡和伟大。分析母亲优秀品质对“我”的深刻影响和“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得简略。以议为主，结合抒情。详略得当，多角度、全方位地表现了母亲勤劳的一生，并突出了母亲的各种优秀品质及其对“我”的深刻教育和影响，从而使报答母亲的深恩升华到尽忠于祖国母亲的高度。 5.拓展延伸 1944年4月10日，在延安举行追悼朱德总司令的母亲锺太夫人的大会，这是中共历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。毛泽东主席的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。中共中央党校的挽联为“唯有劳动人民的母性，能育劳动人民的领袖”。 《红星照耀中国》中朱德的以身作则，我们感受到了他从母亲身上学到的品质，值得我们缅怀和学习。 ①朱德指挥全军，打了几百次小仗，几十次大仗，经历了敌人的五次大围剿……他身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样…… ②自从担任全军统帅以后，他的生活和穿着都跟普通士兵一样，同甘共苦，早期常常赤脚走路…… ③从来不叫苦，很少生病。他们说，他喜欢在营地里转，同弟兄们坐在一起，讲故事，同他们一起打球…… ④在长征途中，他把马让给走累了的同志骑，自己却大部分步行，似乎不知疲倦…… ⑤有时要是他不十分忙，就帮助农民们种庄稼。他常常从山下挑粮食到山上。他非常强健，什么东西都能吃…… 6.布置作业 阅读邹韬奋《我的母亲》，老舍《我的母亲》，结合课文，探讨三位母亲品格的共通之处。 15 梅岭三章 陈毅 1.结合注释阅读小序和诗作，把握三首诗之间的内在联系，感受老一辈无产阶级革命家献身革命的崇高理想和革命乐观主义精神。注意体会小序、三首诗内在的情感关联。 2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗中的形象，要在反复诵读中，把握这些形象的特点和内涵，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。 3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。通过一些关键词语认真赏析品味，理解诗作意蕴。 1.情境导入法：通过播放一段关于长征的纪录片片段，展示长征途中的艰难险阻，营造出浓厚的历史氛围，引发学生的情感共鸣，激发他们的学习兴趣和探究欲望。 2.小组合作探究法：采用小组合作的方式。每个小组围绕问题展开讨论，成员们各抒己见，分享自己的理解和看法。小组讨论结束后，派代表发言，向全班汇报小组的讨论结果。 3.情感共鸣法：引导学生结合自己的生活实际，体会诗人的革命精神。鼓励学生结合自己的理想和追求，谈谈如何将这种革命精神传承下去。 1.新课导入 导入1：长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，其间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里。在这二万五千里的征程中，留下的除了战士们英勇战斗的身影，还有许多感人至深的诗篇。今天我们要学习的就是陈毅元帅当年在梅岭写下的“绝命诗”——《梅岭三章》（板书课题）。 导入2：1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 2.初读课文，整体感知 活动一：学生齐读课文，给每首诗起一个小标题。 学生预设：第一首：回首征程——过去。第二首：勉励战友——现在。第三首：展望未来——将来。 活动二：思考这三首诗各自着重写什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？ 梅岭三章 内容概述 革命精神 第一章 第二章 第三章 学生预设： 梅岭三章 内容概述 革命精神 第一章 （写自己） 身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生不见革命胜利，死后必召集旧部英魂，继续战斗 至死不渝、誓与反动统治血战到底顽强自信的军事家魄力 第二章 （给同志） 十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者 关心国家命运、企盼人民解放 第三章 （展望未来） 投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开 乐观坚定的信念和甘为信仰牺牲的精神 3.精读课文，内容探究 活动一：诗前的小序是什么意思？有什么作用？ 学生预设：一九三六年冬天，(我)在梅山被围困，我受伤病重潜伏在茂盛的草丛间二十多天，考虑到不能脱险，写了三首诗留在衣服最里面。不久围困解除了。交代了写作的时间、地点、缘由以及当时的环境、背景。这首“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。 活动二：首句运用了什么手法？有什么作用？ 学生预设：首句“断头今日意如何”是一个设问句，是说“我”今日面临死亡的威胁，想些什么呢？“断头今日”即“今日断头”的倒装，强调“断头”，写出了诗人处境的险恶，表现出诗人大义凛然的气概。余下的诗句均由此句生发，奠定了全章的感情基调。当时斗争环境极为恶劣，死亡近在眼前，但诗人竞能以高度的革命理智向自己提出问题，清醒的思想、坚毅的斗志、冷静的神态，集中地展现了出来。这正是一个革命者视死如归、英勇不屈的光辉形象的写照。后三句是对首句的回答。 活动三：“人间遍种自由花”表达了诗人怎样的感情？ 学生预设：表明诗人预言革命理想必将实现，表现了诗人坚定的革命信念和乐观的革命精神。 活动四：《梅岭三章》这三首诗抒发感情的侧重点有何不同？ 学生预设：第一首，面临牺牲的考验，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情；第二首，回忆十年革命征程，抒发死不瞑目，激励战友英勇战斗的强烈感情；第三首，展望未来，表达革命理想必将实现的革命乐观主义精神。 活动五：这三首诗之间构成了怎样的关系？ 学生预设：这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，从眼前写到过去、未来，三首诗之间构成了回环递进的关系，形式上可以独立成篇，内容上构成一个完整的整体。一个坚强的无产阶级革命者的光辉形象在这层层深化的诗文中越来越清晰。 活动六：诗中运用了大量的典故，有什么好处？ 学生预设：诗中写到的泉台、阎罗、烧纸钱等，本都是封建迷信中的传说和行为。而诗人将阎罗和阴间地府比作祸国殃民的蒋介石和蒋介石反动政府统治下的人间地狱，用纸钱来代指革命军队的胜利捷报，赋予并传达出一种全新的含义。陈毅借用伍子胥“眼悬国门”的典故不仅表现了他不亲眼目睹国民党反动派的彻底灭亡死不瞑目的精神，更表现了他坚信革命必胜，希望在胜利之日能够亲眼看到捷报，分享胜利喜悦的心愿。此外，取义成仁是中华民族的传统美德之一。南宋政治家文天祥在被捕就义前藏于衣带中的《自赞》诗里，写有“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧”的诗句。陈毅在诗中熔铸了《论语》《孟子》中有关仁、义的论述，并直接借用了文天祥就义诗中“取义成仁”的说法。典故的运用，增强了诗的表现力，使其意义深远，感情强烈。 4.课堂小结 在陈毅光辉的一生中，有20多年的时间是在铁马金戈的枪林弹雨中度过的，而赣南的三年游击战，正如陈毅自己说的那样，“是我在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段”，《梅岭三章》可以说是反映这一历史阶段的最具有代表性的杰作。作者以其崇高的革命情操，临危而斗志弥坚的豪迈胸怀，谱写成这一不朽的壮烈诗篇。三章比秋月，一字偕华星。它犹如挂在夜空中的皎洁明亮的秋月，它的一字一句犹如黑夜灿烂的明星，将永远激励人们为了壮丽的共产主义奋勇前进。 5.板书设计梅岭三章 第二章：心系国运，期盼解放 第三章：乐观坚定 不怕牺牲 小序：交代创作背景 第一章：虽死不渝，誓战到底 6.布置作业 以诗言志，以诗传情，如果以《梅岭三章》中的名句赠与你心中的革命英雄，你会选用哪一句，向谁致敬呢？ 16 诫子书 诸葛亮 1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识，理解文意，初步感受文章主旨。 2.梳理各句之间的关系，把握文章内在的逻辑，感受文章逻辑严谨、前后相承，言语虽短却意蕴悠长的特点。 3.体会文章主旨，思考其现实意义，引导学生结合具体文本，并能联系当下现实，感受中华优秀传统文化，接受古典作品的熏陶。 1.合作学习法：通过讨论思考，培养合作意识和解决问题的能力。 2.问题探究法：充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。 第一课时 1.新课导入 导入1：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明 大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》（板书课题）聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 导入2：央视《见字如面》节目组要做一期关于家书的特别纪念节目，很荣幸的是见字如面会客室就设在我们班。这是一档由家书朗读者、家书品读者、家书连线者一起参与的节目，借助家书去触碰那些依然可感的人物情状，重新领略文字里的精神情怀。这节课就让我们模拟各种角色走进诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的家书《诫子书》。 导入3：诸葛亮戎马一生，为蜀汉军政，日夜操劳，但面对日益强大的魏国诸葛亮还是根本无暇料理家事，这让他对爱子诸葛瞻充满了愧疚之情。 蜀汉建兴十二年，诸葛亮重病卧居五丈原军营,深知自己时日不长，人生大限将至，他用自己颤抖的手写下家书一封，告诫自己8岁的爱子诸葛瞻。这封家书甚至可以看作是诸葛亮留给独子的遗言,饱含着他对儿子的殷殷期待和拳拳爱心。 2.整体感知 活动一：多种形式朗读课文，注意读准字音和节奏。 【交流点拨】提示：(1)读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。(2)处理好停顿，控制节奏。(3)把握重读和轻读。(4)注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。 夫\君子之行，静\以修身，俭\以养德，非淡泊\无以明志，非宁静\无以致远。夫\学须静也，才\须学也，非学\无以广才，非志\无以成学。淫慢\则不能励精，险躁\则不能治性。年\与时驰，意\与日去，遂\成枯落，多\不接世，悲守\穷庐，将\复何及! 活动二：学生自由朗读课文，结合注释理解全文大意，将不懂之处圈出来。 3.小组合作，疏通文意 活动一：小组合作，汇集疑难字词，借助注释和工具书，翻译全文。 活动二：齐读课文，读准字音，读出节奏，加深对课文内容的理解。 4.布置作业 （1）在熟读的基础上背诵课文。 （2）课外阅读《曾国藩家书》和《傅雷家书》。 第二课时 1.新课导入 导入：检查学生背诵，可以个人背诵，也可以多人合作背诵；在琅琅书声中感受文言文的韵律之 美，进一步理解作者所讲的道理。 2.反复咀嚼品读，深入理解课文 活动一：理解文章写作背景，读出人间亲情至爱。 屏幕显示：时建兴十二年，亮出武功①，与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，曰：恐不为重器②耳。”其年(建兴十二年)八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。 [注]①武功：地名。②重器：比喻能任大事的人 教师提问：诸葛亮写此信时已重病在身，生命垂危，但对儿子牵肠挂肚。2.本文寄托了作者对儿子怎样的情感？用怎样的语气读？ 学生预设：望子成龙的情感，谆谆教诲、语重心长的语气。 活动二：诸葛亮写这封家信的用意是什么？ 学生预设：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。 活动三：作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？ 学生预设：淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远；立志：非学无以广才，非志无以成学；惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及! 活动四：课文中说“非淡泊无以明志”，“淡泊”与“明志”有什么关系？ 学生预设：“淡泊”的意思是恬淡自然，不汲汲于富贵功利，不受外界诱惑干扰，知道自己的初心和天职。只有这样才能明确自己的志向，而不被一些带有欺骗性的目标蒙蔽。教师可以引入学生学过的“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”和“不义而富且贵，于我如浮云”,帮助学生理解。 活动五：自由朗读，小组合作探究：怎么做，才能成为德才兼备的君子？同学们自由朗读课文，圈点勾画，结合原文探求君子之道。分小组讨论后形成一致的结论“静以修身，俭以养德，学以长才”。 教师提问：如何养德？怎样理解“静”和“俭”的含义？请将这个句子有感情的读一遍。怎么读更好？提示重音和停顿。 学生预设：以静修身，以俭养德。 教师追问：那才干又通过什么途径获得？ 学生预设：“才须学也 。” 教师追问：“学”必须具备哪些条件？ 学生预设：学须“志”，学须“勤”，学须“静”。 3.课堂总结 活动一：学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。 学生预设1：苟利国家，不求富贵(《礼记》) 学生预设2：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵(陶渊明) 学生预设3：水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易) 学生预设4：心闲天地本来宽(陆游) 学生预设5：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志(苏轼) 活动二：《诫子书》中既包含了浓浓的亲情，又凝聚了做人、处世的智慧，你从中读出了什么？自由读文章，思考后用以下句式回答： 屏幕显示：我是品读者      ，我读《诫子书》最有触动（最有收获）的是    （原文），这句话中我读出              。 学生预设：我是品读者小江，我读诫子书最有收获的是“静以修身，俭以养德”，这句话中我读出了要依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。教会了我“静”的重要性。 4.板书设计治学 惜时 修身 诫子书 5.布置作业 以“我想对您说”为主题，给自己的家人写一封家书。 学科网（北京）股份有限公司 $