第11课《再塑生命的人》-2025-2026学年七年级语文上册同步随堂精品课件（统编版2024）

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，梳理海伦·凯勒在莎莉文老师引导下的认知觉醒过程，以“生命重要时刻”导入，通过作者背景、文体知识、预习检查搭建支架，衔接整体感知与精读细研，呈现从无知到顿悟的成长脉络。 其亮点在于以问题探究（如“水”的顿悟分析）和语言赏析（比喻、反复手法）为核心，融合语言运用与思维能力培养，结合情境化课后作业（心理描写仿写）。学生能深化情感体验与文本理解，教师可依托系统设计提升教学效率。

再塑生命的人 七年级 语文 上册 第 11 课 统 编 版（2024） 1 课堂导入 生命中有许多重要时刻，能改变人生走向。就像海伦·凯勒，在遇见老师前，她如在浓雾中迷失的船，茫然无措。而那一天，爱的光亮照进她的世界。今天，让我们一同走进她的故事，感受《再塑生命的人》里那份震撼与感动，见证奇迹如何发生。 2 学 习 目 标 延迟符 1.梳理作者学习字词，逐步认识世界的过程，把握文章主要内容。 2.体会海伦·凯勒在学习过程中的复杂情感变化，感悟其克服困难的顽强精神。 3.感受莎莉文老师对海伦·凯勒的关爱与耐心引导，体会作者对老师的感激之情。 3 探究新知——作者简介 延迟符 海伦・凯勒（1880 - 1968），美国作家、教育家。一岁半时，因重病失去视力和听力，无法正常说话。在安妮・莎莉文老师帮助下，学会读书和说话，考入大学，掌握五种语言。毕业后投身盲聋哑人教育福利事业，完成十四部著作，荣获 “总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。 4 探究新知——创作背景 本文写于20世纪初，是海伦·凯勒回忆自己童年时期接受启蒙教育的重要片段。当时她正在珀金斯盲人学校学习，并开始用文字记录自己的成长经历。这篇文章节选自她的自传性作品《我的人生故事》，真实地再现了她生命中最具转折意义的时刻——莎利文老师到来后，如何通过“水”这个词语唤醒她的认知与灵魂。这一背景对于理解文中情感的爆发、认知的突破以及“再塑生命”的深层含义具有关键作用。 5 探究新知——文体知识 散文 散文是一种自由灵活地表达作者见闻、感受和思想的文学体裁，不拘泥于韵律和格式，以真实为基础，注重抒情性和思想性。其特点是“形散神聚”，即材料看似松散，但中心明确、情感线索贯穿始终。本文属于叙事性散文，通过回忆亲身经历，讲述成长中的关键事件，语言朴素而深情，具有强烈的感染力。 6 预习检查——读一读 chǎn fù zhàn jué shì gē zhì lüè qìn mó hu 覆( )盖　 绽( )放　 攫( )住　　　 吞噬( )　 搁置( ) 掠( )过 沁( )凉 模糊( ) 阐( )释 7 预习检查——多音字 逮：（dǎi）逮到；（dài）逮捕​ 模：（mó）模仿；（mú）模样​ 量：（liáng）衡量；（liàng）量体裁衣 8 预习检查——形近字 绽（zhàn）绽开；锭（dìng）银锭；淀（diàn）沉淀​ 攫（jué）攫取；矍（jué）矍铄​ 稚（zhì）稚气；雉（zhì）雉鸡​ 措（cuò）茫然无措；错（cuò）错误​ 悔（huǐ）悔恨；诲（huì）教诲 9 预习检查——词语释义 矍铄：形容老年人很有精神的样子。​ 重提旧事：已经过去的事情又重新提起。​ 茫然无措：心中没有主意，不知道该怎么办才好。​ 无休无止：没有止境，没完没了。休，止。 10 整体感知——文题解读 “再塑生命的人”意指重新塑造自己生命的人，是对安妮·莎利文老师的深情称谓。标题点明了文章的核心人物和主题——莎利文老师不仅教会了海伦语言，更唤醒了她的灵魂，使她从黑暗无知的世界走向光明与理解。“再塑生命”强调了教育与爱的力量，突出了人物对作者命运的根本性改变，饱含感激与敬仰之情。 11 整体感知——初读课文 本文标题是 “再塑生命的人”，谁再塑了谁的生命？ 莎莉文老师再塑了海伦・凯勒的生命。 文中具体写了莎莉文老师哪几件事？ 送 “我” 玩具娃娃。​ 教 “我” 单词。​ 教 “我” 认识、理解水。 12 整体感知——结构思路 第一部分（第1段）：总起全文，点明莎利文老师到来的日子是“我生命中最重要的一天”，奠定深情回忆的基调。 第二部分（第2–3段）：描写老师到来前“我”处于黑暗、愤怒与无助中的生活状态，为后文转变做铺垫。 第三部分（第4段）：记叙莎利文老师初到时的情景，表现师生初次相见的温暖与信任。 13 整体感知——结构思路 第四部分（第5–6段）：叙述学习拼写单词的过程，尤其是对“娃娃”“水杯”等词的混淆与挫折，展现认知的艰难。 第五部分（第7–8段）：重点描写“水”的顿悟瞬间，揭示“语言觉醒”的奇迹，是全文的情感与认知高潮。 第六部分（第9–10段）：写“我”心灵觉醒后的变化，包括悔恨、求知欲的萌发和对新一天的期待，完成“生命被再塑”的过程。 14 整体感知——行文线索 本文以“我”的认知觉醒为主线，按照时间顺序展开叙述，清晰呈现了从“无知混沌”到“语言顿悟”再到“心灵重生”的心理发展过程。这一线索贯穿全文，将“等待老师”“学习拼写”“摔娃娃”“感知水”“悔恨与希望”等情节有机串联起来，使文章结构紧凑、层次分明，突出“再塑生命”这一核心主题。 15 精读细研——问题探究 文章开头为什么说“在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎利文来到我身边的那一天”？这句话在全文中有何作用？ 这句话表达了海伦对莎利文老师的无比感激和崇敬之情，强调老师到来对她生命的决定性意义。它在全文中起到总领作用，点明主题，引出下文对老师到来前后生活状态的对比，为后文“再塑生命”的过程奠定情感基础。 16 精读细研——问题探究 文中为什么要写“我在海上被浓雾包围”的比喻？这个比喻有什么表达效果？ 这个比喻形象地描绘了海伦在受教育之前迷茫、无助的精神状态，把她比作没有罗盘和测深绳的船，突出了她无法与外界沟通的孤独与恐惧。这一比喻增强了读者对她处境的理解，也为后文“光明来临”的转变做了强烈铺垫。 17 精读细研——问题探究 海伦最初学习拼写单词时，为什么只是“像猴子般用手指进行模仿”？这说明了什么？ 因为当时的海伦还不理解“词”的概念，也不知道语言是用来表达事物名称的，她只是机械地模仿老师的手势动作。这说明她的认知尚未觉醒，学习还停留在无意识的模仿阶段，为后文“水”的顿悟提供了鲜明对比。 18 精读细研——问题探究 “水”这个词是如何让海伦产生“语言觉醒”的？这一瞬间对她意味着什么？ 当老师把水流过她的手心，同时在她另一只手上拼写“water”时，她突然将“词”与“实物”联系起来，明白了“水”就是流过手心的那种清凉的东西。这一瞬间意味着她理解了语言的本质，开启了认知世界的大门，她的灵魂被唤醒，获得了自由、希望与快乐。 19 精读细研——问题探究 海伦摔坏娃娃后“内心掠过一阵强烈的快感”，后来又“充满了泪水”，这两种截然不同的情绪变化说明了什么？ 摔娃娃时的快感反映了她因学习受挫而产生的愤怒与宣泄，也说明她当时缺乏情感共鸣；后来流泪则是因为她理解了“词”的意义后，意识到了自己的行为带来的后果，第一次体验到悔恨与悲伤。这种情绪转变标志着她心灵的成长与觉醒。 20 精读细研——问题探究 文章结尾说“那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来”，这句话表达了作者怎样的心理变化？ 这句话表明海伦经历了“语言觉醒”后，内心充满了对知识和世界的渴望，她不再沉溺于黑暗与愤怒，而是对未来充满期待与希望。这种心理变化体现了她从封闭走向开放、从麻木走向敏感的精神重生，呼应了“再塑生命”的主题。 21 精读细研——语言赏析 “我并不知道未来将有什么样的奇迹与惊喜在等我，好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨……”这句话运用了怎样的描写手法？有何作用？ 运用心理描写，写出“我”当时迷茫痛苦状态，为后文莎莉文老师到来带来转变做铺垫。 22 精读细研——语言赏析 “在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。”这句话把自己比作船，有什么好处？ 把自己比作船，形象地写出“我”当时的茫然无助，如同失去方向的船，更突出对指引的渴望。 23 精读细研——语言赏析 “‘光明！给我光明！’这是我灵魂深处无声的呼唤。”此句中连用两个“光明”，有何表达效果？ 连用两个“光明”，运用反复手法，突出强调处于黑暗中的“我”对光明的强烈渴望。 24 精读细研——语言赏析 “当我最后成功地把字母正确地写出来地时候，稚气的快乐和自豪使我满脸通红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了‘娃娃’这个词的字母。”从这句话可看出“我”怎样的心情？ 可看出“我”因学会拼写单词而无比喜悦、自豪的心情，表现出“我”开始接触知识时的兴奋。 25 精读细研——语言赏析 “这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！”此句怎样理解？ 说明“水”这个词让“我”领悟到事物与名称的联系，开启心智，让灵魂从迷茫黑暗走向光明自由。 26 精读细研——语言赏析 “这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 运用比喻修辞手法，形象地表达出学会这些词让“我”感受到世界的美好，内心充满喜悦。 27 精读细研——语言赏析 “那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。”这句话体现了“我”怎样的情感变化？ 体现了“我”从之前的痛苦迷茫到经历这一天学习后的快乐满足，且对未来学习充满期待的情感变化。 28 精读细研——手法探析 文中多处运用比喻手法，如把自己比作失去方向的船，这样写有什么作用？大家分组讨论一下。 使抽象的感受具体化，更生动形象地表现出“我”当时茫然无助的状态，让读者更易理解。 那还有其他类似这样让描写更生动的手法吗？ 还有心理描写，如对渴望光明的描写，能深入展现“我”内心世界。 29 精读细研——手法探析 文中“光明！给我光明！”运用了反复手法，说说反复手法在此处的妙处。 强调“我”对光明的极度渴望，增强语势，让读者深切感受到“我”身处黑暗的痛苦与对改变的急切盼望。 30 精读细研——手法探析 在描述学习过程中，作者详细写了与娃娃、水等相关的经历，这是运用了什么写作手法？有什么作用？ 运用具体事例描写的手法，通过具体事例能更细致地展现学习过程，使读者更清晰了解“我”的成长变化。 31 精读细研——手法探析 小结 运用比喻手法，使抽象变具体，生动展现人物状态。 反复手法强调情感，增强语势。 通过具体事例描写，清晰呈现学习过程与成长变化。 32 精读细研——主旨探讨 读完课文，大家说说从“我”在莎莉文老师到来前后的变化中，能体会到“我”怎样的情感？分组交流一下。 能体会到“我”从痛苦迷茫到获得知识后的快乐、对莎莉文老师的感激以及对未来的期待等情感。 那哪一处最能让你感受到“我”对老师的感激呢？ 如“这个有生命的词唤醒了我的灵魂……”体现老师对“我”的重要，能感受到感激。 33 精读细研——主旨探讨 结合全文，说说这篇文章主要表达了怎样的主旨？ 本文叙述了莎莉文老师教 “我” 识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了 “我” 对莎莉文老师的感激、崇敬之情，以及知识能给人带来光明、希望。同时展现了海伦・凯勒自强不息、热爱生活的精神品质。 34 课堂总结——本章要点 1.海伦·凯勒回忆莎莉文老师到来前后生活的巨大差异，表达对老师的感激。 2.讲述从对词汇无意识到理解“水”的意义，展现学习成长过程。 3.感悟莎莉文老师的爱与教育方法，开启生命的光明。 35 课堂总结——板书设计 再塑生命的人 再塑前：愤怒痛苦、消沉无助、茫然无措。 再塑中: 开启“我”的智慧、思维与情感。 再塑后：快乐、唤醒灵魂、充满光明与希望。 赞美 感激 敬爱 36 课堂检测 1.下列词语中划线字的注音完全正确的一项是（ ）​ A. 搓捻（niǎn） 探测（cè） 激荡（dàng） 走廊（láng）​ B. 惭愧（kuì） 截然（jié） 奥密（mì） 感概（kǎi）​ C. 绽开（dìng） 灵魂（hún） 欲望（yù） 怦怦（pēng）直跳​ D. 迁徙（xí） 预兆（zhào） 企盼（qǐ） 落英缤纷（bīn） A B 项中 “奥密” 应为 “奥秘”，“感概” 应为 “感慨”；C 项中 “绽开” 的 “绽” 应读 “zhàn”；D 项中 “迁徙” 的 “徙” 应读 “xǐ”。 37 课堂检测 2.下列词语书写完全正确的一项是（ ）​ A. 疲倦 小心冀冀 绽开 搓捻​ B. 觅食 惭槐 繁衍 花团锦簇​ C. 迁徙 预兆 企盼 落英缤纷​ D. 煎熬 穿梭 冥思 不可明状 C A 项中 “小心冀冀” 应为 “小心翼翼”；B 项中 “惭槐” 应为 “惭愧”；D 项中 “不可明状” 应为 “不可名状”。 38 课堂检测 3.下列句子中划线成语使用恰当的一项是（ ）​ A. 他在学习上总是不求甚解，每一个知识点都要反复钻研，直到弄懂为止。​ B. 面对困难，我们要保持乐观的心态，不能小心翼翼，要勇往直前。​ C. 春天到了，公园里的花朵竞相开放，真是美不胜收。​ D. 他上课经常心不在焉，老师讲的内容他都恍然大悟。 C A 项中 “不求甚解” 意思是只求知道个大概，不求彻底了解，常指学习或研究不认真、不深入，与 “每一个知识点都要反复钻研” 矛盾；B 项中 “小心翼翼” 形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意，与 “勇往直前” 意思相反，使用不当；D 项中 “恍然大悟” 形容一下子明白过来，与 “心不在焉” 矛盾。 39 课堂检测 4.下列对课文内容理解有误的一项是（ ） A. 《再塑生命的人》讲述了莎莉文老师教海伦・凯勒认识具体事物、认识大自然、理解 “爱” 的含义的过程，表现了莎莉文老师高超的教育艺术和对海伦・凯勒的无私的爱。 B. 海伦・凯勒在学习过程中，经历了从愤怒、苦恼到对世界充满好奇和热爱的转变，这都离不开莎莉文老师的耐心引导。 C. 文中 “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由” 一句，“水” 只是让海伦・凯勒认识了一个字，并没有其他更深层次的含义。 D. 文章通过对海伦・凯勒学习生活的描写，也让我们感受到了她对知识的渴望和对生活的热爱。 C “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由” 一句，“水” 不仅让海伦・凯勒认识了一个字，更重要的是让她首次获得了事物的概念，是思维的一次飞跃，从此她开始以充满新奇的眼光看待每一样东西，所以 C 项理解有误。 40 课堂检测 5.下列关于作者海伦・凯勒的说法错误的一项是（ ）​ A. 海伦・凯勒是美国女作家、教育家，自幼因病成为盲聋哑人。​ B. 她凭借顽强的毅力和不懈的努力，克服了巨大困难读完大学。​ C. 她的代表作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。​ D. 马克・吐温曾说：“19 世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦・凯勒。” D 马克・吐温说的是 “19 世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦・凯勒”，所以 D 项错误。 41 课后作业 1.课文中运用了许多细腻的心理描写来展现海伦・凯勒的内心世界。请你模仿这种写法，以 “当我第一次独自在家时” 为开头，写一段 150 字左右的心理描写，展现自己当时的内心感受。 示例：当我第一次独自在家时，心里既兴奋又紧张。我在房间里蹦蹦跳跳，一会儿打开电视，一会儿又跑去厨房找零食。可当房间里安静下来，我又开始害怕，总觉得角落里藏着什么东西。每听到一点细微的声音，我就吓得心跳加速，赶紧跑到窗边看看外面。我不断安慰自己，没什么可怕的，可那种紧张感还是紧紧地揪着我的心。 42 课后作业 2.海伦・凯勒在认识莎莉文老师之前，生活在一个黑暗而寂静的世界里，她的脾气变得古怪，动辄大发雷霆。请你发挥想象，以海伦・凯勒的视角，描述一下她当时的生活状态，200 字左右。 示例：在遇到莎莉文老师之前，我的世界仿佛被一层厚厚的黑幕笼罩着，没有一丝光亮。我听不到鸟儿欢快的歌声，看不到花朵娇艳的色彩，一切都是那么寂静、黑暗。我如同被困在一个无形的牢笼里，内心充满了愤怒和无奈。我不知道周围的人在说什么，也无法表达自己的想法，这种无力感让我常常控制不住自己的情绪。我会因为一点小事就大发雷霆，把手里的东西摔在地上。我渴望有人能理解我，能带我走出这个黑暗的世界，可每一次的期待都落空，我只能在孤独和绝望中挣扎。 43 Thanks 《 再 塑 生 命 的 人 》 统 编 版（2024） 第11课 44 $