第19课《怀疑与学问》-2025-2026学年九年级语文上册同步随堂精品课件（统编版）

该初中语文课件以“怀疑精神是治学的基本条件”为核心，课堂导入通过程颐、张载等治学名言及伽利略、瓦特的科学探索故事引发思考，搭建从文化名言、科学案例到作者主张的学习支架，引导学生逐步理解怀疑精神的内涵与价值。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，引用程颐“学者先要会疑”等传统治学理念，结合戴震质疑《大学章句》、笛卡儿哲学观点等实例，通过“怀疑—思索—辨别”逻辑链训练批判性思维，语言赏析（如四个“常常”的递进表达）提升语言敏感度。学生能养成理性思考习惯，教师可借助完整的论点论据分析和课堂检测高效开展教学。

《怀疑与学问》 九年级上册 第19课 01 课 堂 导 入 在学习过程中，我们常常会遇到各种知识和观点。比如听到一些传说，看到某些书籍内容，我们是不假思索地接受，还是会思考其真实性呢？其实，做学问需要一种重要的精神。程颐说“学者先要会疑”，张载也讲“学则须疑”。带着这种精神，今天我们走进顾颉刚的《怀疑与学问》，探寻其中奥秘。 01 课 堂 导 入 孟子说：“尽信书则不如无书”。​ 陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进”。​ 李四光说：“打开科学大门的钥匙，无疑是一个问号” 。 思考：这些名言都强调了什么的重要性？ 01 课 堂 导 入 伽利略对亚里士多德 “物体下落速度和重量成比例” 的观点产生怀疑，通过比萨斜塔实验，得出了自由落体定律。​ 瓦特对 “水开了，壶盖为什么会跳起来” 产生疑问，经过研究，改良了蒸汽机，推动了工业革命。 思考：从这些故事中，你能发现怀疑与科学发现、学问进步之间的联系吗？ 02 学 习 目 标 1.理解怀疑精神对于做学问的重要性，掌握文中列举的通过怀疑进行学问探究的具体事例。 2.学会运用怀疑精神去思考问题、辨别是非，理清文章从“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”到“怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的论证思路。 3.体会作者倡导做学问要有怀疑精神，不断思考、探索，推动学术进步、文化发展的思想感情。 03 探究新知——作者简介 顾颉刚（1893—1980），中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派的创始人。他主张“层累地造成的中国古史”观点，对中国古代历史和文献进行了深入的怀疑与考证。代表作有《古史辨》《尚书通检》等。他在学术界享有很高的地位，被誉为“中国现代史学的奠基人之一”。 03 探究新知——创作背景 本文《怀疑与学问》写于20世纪初期，当时中国社会正处于新旧思想激烈碰撞的时期。五四运动前后，科学、民主思想广泛传播，许多学者开始提倡理性思考和怀疑精神，反对盲从和迷信。顾颉刚作为一位重视实证和批判精神的学者，通过这篇文章强调怀疑在做学问中的重要性，鼓励人们独立思考、勇于质疑。 03 探究新知——文学常识 文中提到的“三皇五帝”是中国古代传说中的帝王，代表早期的部落联盟首领，具体人物说法不一，常被用来象征中华文明的起源。 “腐草为萤”出自《礼记·月令》，古人误以为萤火虫是由腐烂的草变化而来的，这是一种古代的自然观念，现代科学已证明这是错误的。 “尽信书则不如无书”出自《孟子·尽心下》，意思是读书不能盲目相信，要有自己的判断和思考。 03 探究新知——文体知识 本文是一篇议论文。议论文是以议论为主要表达方式的文章体裁，目的是通过摆事实、讲道理来表达作者的观点和主张。议论文的三要素是：论点、论据和论证。 议论文的特点是观点鲜明、逻辑清晰、语言严谨。 03 探究新知——文体知识 议论文的三要素是：论点、论据和论证。 论点：作者提出的中心观点，如本文的中心论点是“怀疑是做学问的基本条件”。 论据：用来支持论点的事实或道理，如文中引用程颐、张载的话，以及戴震、笛卡儿的例子。 论证：用论据证明论点的过程和方法，如本文通过举例论证和引用论证来说明怀疑的重要性。 04 预习检查——读一读 颐 妄 滞 折 俗 墨 譬 塾 辩 颉 虚妄 攻 萤 程 虚 流 守 扣 论 不 自破 腐草为 yí wàng zhì zhé sú mò pì shú biàn jié xū wàng gōng yíng 停 如 师 顾 刚 04 预习检查——多音字 （ ）折腾 （ ）打折 （ ）折本 折 shé zhē zhé 04 预习检查——词语释义 腐草为萤：腐草能化为萤火虫，这是古人的一种错误认知，在文中用于举例说明对传说应持怀疑态度。 虚妄：没有事实根据的。 不攻自破：不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。 辨伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。 流俗：指社会上流行的风俗习惯 (含贬义)。 05 整体感知——文题解读 题目《怀疑与学问》点明了文章的核心内容和中心论点。其中，“怀疑”指的是对已有观点、材料、学说等不轻信、不盲从，而是进行理性思考和判断；“学问”指的是做学术研究、获取知识的过程。题目的意思是：怀疑精神是进行学术研究、获得真正学问的重要前提。通过这个题目，我们可以看出文章将围绕“怀疑”在“学问”中的作用展开论述。 05 整体感知——文题解读 请同学们自由读课文，边读边找出课文的中心论点和分论点。 05 整体感知——文题解读 中心论点：治学必须有怀疑精神。作者通过引用程颐的 “学者先要会疑” 和张载的 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，开门见山地提出了这一论点。​ 分论点：​ 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。​ 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 05 整体感知——结构梳理 第一部分（1 - 2 段）：引用名言，提出中心论点 “治学必须有怀疑精神” 。​ 第二部分（3 - 5 段）：论证第一个分论点 “怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤” 。​ 第 3 段：指出对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。​ 第 4 段：举 “三皇、五帝” 和 “腐草为萤” 的传说为例，具体说明如何以怀疑的精神对待传说。​ 05 整体感知——结构梳理 第二部分（3 - 5 段）：论证第一个分论点 “怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤” 。​ 第 5 段：论述不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。​ 第三部分（6 段）：论证第二个分论点 “怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件” 。 06 精读细研——问题探究 文章开篇引用程颐和张载的话，有什么作用？ 文章开篇引用程颐和张载的话，是为了引出本文的中心论点——做学问要有怀疑精神。同时，这两句话也作为道理论据，有力地证明了中心论点，增强了文章的说服力，激发读者的阅读兴趣，为下文的论述奠定基础。 06 精读细研——问题探究 文章从哪两个方面论述怀疑精神的重要性？ 文章从消极和积极两个方面论述怀疑精神的重要性。消极方面，怀疑是辨伪去妄的必须步骤，对于传说和书本知识，我们要通过怀疑、思索、辨别来判断其真伪，避免盲从和迷信。积极方面，怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，只有常常怀疑、发问，才能有新问题，进而推动学问的发展和人类文化的进步。 06 精读细研——问题探究 第三段中提到事实和证据的来源有两种，这样写有什么作用？ 第三段提到事实和证据来源的两种方式，即自己亲眼看见和听别人传说，为后文论述对于传说的话要进行怀疑做铺垫。通过指出传说不一定可靠，强调做学问需谨慎对待证据来源，突出怀疑精神在做学问过程中的重要性，让读者明白面对不同来源的信息都应保持思考与怀疑。 06 精读细研——论点论据 本文的中心论点是什么？是如何提出的？ 本文的中心论点是做学问要有怀疑精神。作者开篇通过引用程颐“学者先要会疑”和张载“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”的名言，自然引出中心论点，同时这两句名言也作为道理论据证明了论点，增强了论点的权威性和说服力。 06 精读细研——论点论据 为了证明怀疑精神的重要性，作者列举了哪些论据？ 作者列举了多个论据。如在论述怀疑是辨伪去妄的步骤时，列举了中国古代“三皇、五帝”和“腐草为萤”的传说，通过对这些传说进行追问，说明怀疑能让虚妄学说不攻自破。在论述怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件时，列举了戴震幼时读《大学章句》时的质疑，以及笛卡儿“我怀疑，所以我存在”的哲学观点，证明许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。 06 精读细研——论点论据 戴震的例子属于什么论据？有什么作用？ 戴震的例子属于事实论据。通过讲述戴震幼时读《大学章句》时对书中内容的怀疑和追问，具体、真实、有力地论证了“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”这一观点，使论证更具说服力，让读者更能理解怀疑精神对学问发展的重要性，表明许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。 06 精读细研——论证方法 文章主要运用了哪些论证方法？请举例说明。 文章主要运用了举例论证、道理论证和对比论证。举例论证，如列举戴震幼时读《大学章句》的疑问和笛卡儿的哲学观点，证明怀疑对学问发展的重要性；道理论证，开篇引用程颐和张载的话，阐述做学问要有怀疑精神；对比论证，将“对于别人的话，都不打折扣地承认”的思想懒惰与“常常怀疑、常常发问”进行对比，突出怀疑精神的重要性。 06 精读细研——论证方法 对比论证在文中起到了怎样的作用？ 文中将“对于别人的话，都不打折扣地承认”的思想懒惰情况与“常常怀疑、常常发问”的积极思考情况进行对比，突出强调了怀疑精神对于治学的重要性。通过对比，让读者清晰地认识到只有具备怀疑精神，才能真正在学问上有所发展，否则就会陷入思想的被动，无法治学，使论证更加鲜明有力。 06 精读细研——论证方法 举例论证在论述怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件时，有什么作用？ 在论述此观点时，列举戴震和笛卡儿的例子，使论证更具体、更有说服力。以戴震幼时对《大学章句》的怀疑为例，真实展现了怀疑能推动个人思考，进而为建设新学说奠定基础；笛卡儿“我怀疑，所以我存在”的哲学观点也表明怀疑是其哲学建立的基础。这些具体事例让读者更直观地理解怀疑对新学说、新发明的重要作用。 06 精读细研——语言赏析 “一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”句中连用四个“常常”有什么表达效果？ 06 精读细研——语言赏析 句中连用四个“常常”，强调了学问家对学问应持的严谨态度。“常常抱怀疑的态度”表明怀疑不是偶尔为之，而是一种常态；“常常和书中的学说辩论”突出要积极主动地与既有学说交流碰撞；“常常评判书中的学说”体现对学说进行深入思考分析；“常常修正书中的学说”说明不断完善学说。四个“常常”层层递进，突出怀疑精神在做学问过程中的持续性和深入性，有力地论证了只有通过不断怀疑、思考等过程，才能产生更新更善的学说。 06 精读细研——语言赏析 “我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。”这句话的语言有什么特点？ 这句话语言简洁明了，逻辑清晰。它用通俗易懂的语言阐述了做学问的基本过程，从“怀疑”到“思索”再到“辨别是非”，层层深入，环环相扣，清晰地表明了三者之间的因果关系，使读者能轻易理解怀疑精神在做学问中的重要步骤和作用，体现了议论文语言严密性和逻辑性的特点。 06 精读细研——写作手法 文章在提出论点后，是如何展开论述的？ 文章提出做学问要有怀疑精神的论点后，先从消极方面论述怀疑是辨伪去妄的必须步骤，以传说和书本知识为例，阐述应如何通过怀疑避免盲从和迷信；接着从积极方面论述怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，列举戴震和笛卡儿等事例进行证明。这样从消极和积极两个方面，层层深入地展开论述，使论证全面、透彻，有力地证明了中心论点。 06 精读细研——写作手法 文章开头引用名言，这种写法有什么好处？ 文章开头引用程颐和张载的名言，好处众多。一方面，直接引出中心论点，使论点的提出自然流畅；另一方面，这两句名言作为道理论据，增强了论点的权威性和可信度，让读者更容易接受作者的观点；同时，引用名言还能引发读者的兴趣，吸引读者继续阅读，为下文展开论述营造良好开端。 06 精读细研——课文主旨 本文论述了做学问要有怀疑精神。作者通过引用名言引出论点，从消极和积极两方面展开论证，强调怀疑不仅是辨伪去妄的必要步骤，也是建设新学说、启迪新发明的基本条件。文章旨在倡导读者在学习和研究中秉持怀疑精神，不盲从、不迷信，积极思考，勇于探索，从而推动学问进步和人类文化发展，表达了作者对追求真理、严谨治学精神的推崇。 07 拓展延伸——生活中的怀疑精神 讨论：在日常生活中，我们在哪些方面需要运用怀疑精神？（例如：面对广告宣传、网络信息、他人观点等） 07 拓展延伸——生活中的怀疑精神 面对广告宣传时，不能盲目相信广告中夸大其词的功效，要通过查阅资料、咨询专业人士等方式进行怀疑和验证。​ 对于网络信息，尤其是一些未经证实的谣言和虚假新闻，要保持怀疑态度，不轻易传播，通过多方核实来判断其真实性。​ 当听到他人观点时，不能全盘接受，要结合自己的知识和经验进行思考和怀疑，通过讨论和交流来进一步明确观点的合理性。 07 拓展延伸——阅读推荐 推荐书籍：《学会提问》（尼尔・布朗、斯图尔特・基利著）​ 推荐理由：这本书详细介绍了批判性思维的方法和技巧，教导读者如何通过提问来分析和评估各种观点和信息，与本文所强调的怀疑精神相契合，有助于进一步培养同学们的怀疑和思考能力。 07 拓展延伸——阅读推荐 推荐文章：《真理诞生于一百个问号之后》（叶永烈）​ 推荐理由：文章通过多个科学发现的事例，论证了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理，与本文在主题上有相似之处，可对比阅读，加深对怀疑与探索精神的理解。 08 课堂总结——本章要点 怀疑精神的重要性：程颐、张载的名言强调“学则须疑”，怀疑是学问的基础。 事实与证据的获取：学问需建立在亲眼所见或可靠证据上，对传说要审慎思考。 怀疑的三步骤：怀疑→思索→辨别，避免盲从迷信，如孟子“尽信书不如无书”。 怀疑的积极意义：推动新学说、新发明，戴震和笛卡儿的例子说明怀疑促进进步。 08 课堂总结——板书设计 怀疑与学问 中心论点——治学必须有怀疑精神（“学则须疑”） 分论点 怀疑是辨伪去妄的必要步骤 怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件 做学问要有怀疑精神 09 课堂检测 1.下列对《怀疑与学问》中心论点的表述，最准确的一项是（ ）​ A. 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤​ B. 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件​ C. 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件​ D. 做学问必须要有怀疑精神 C 解析：文章的中心论点涵盖怀疑在 “消极方面” 和 “积极方面” 的双重作用，A、B 仅侧重一方面，D 表述过于宽泛，C 最全面准确 09 课堂检测 2.作者在文中引用 “学者先要会疑”“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，其目的是（ ）​ A. 引出下文的论述，作为文章的理论论据​ B. 强调学者治学的态度，增强文章的趣味性​ C. 直接提出中心论点，让读者一目了然​ D. 批判传统治学观念，树立新的治学理念 A 解析：引用名言是为了引出 “怀疑与学问” 的话题，并作为理论论据支撑观点，并非直接提论点或批判旧观念。 09 课堂检测 3.下列不属于文中用来论证 “怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤” 的论据的一项是（ ）​ A. 譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠​ B. 我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？​ C. 我们又听说 “腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？​ D. 古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的 D 解析：D 项论证的是怀疑在 “积极方面” 的作用，而非 “消极方面” 的辨伪去妄。 09 课堂检测 4.文中运用 “怀疑 — 思索 — 辨别” 的逻辑顺序来论证观点，其作用是（ ）​ A. 使论证过程更加生动形象，吸引读者兴趣​ B. 使论证层次清晰，逻辑严密，增强说服力​ C. 体现作者治学的严谨态度，增加文章的权威性​ D. 区分不同类型的怀疑，让读者更容易理解 B 解析：“怀疑 — 思索 — 辨别” 的逻辑顺序让论证层次清晰，逻辑链条完整，增强说服力，与 “生动形象”“区分类型” 无关。 09 课堂检测 5.对 “若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了” 这句话的理解，错误的一项是（ ） A. 这句话从反面论证了怀疑精神对学术进步和文化发展的重要性 B. “墨守前人的旧说” 指的是完全照搬前人的观点，不加以怀疑和思考 C. 这句话强调了 “新问题”“新发明” 是学术和文化进步的唯一动力 D. 这句话运用假设论证，突出了怀疑精神的必要性 C 解析：这句话强调怀疑精神是学术和文化进步的重要动力，但 “唯一动力” 表述绝对，不符合文意。 10 课后作业 1.抄写并背诵文中的生字词和名言警句。 2.以 “怀疑与创新” 为主题，写一篇 300 字左右的短文，阐述怀疑精神对创新的重要性。 10 课后作业 示例：怀疑是创新的源头活水 “学贵有疑”，怀疑精神不仅是治学的基石，更是创新的源头活水。若没有对固有认知的审慎质疑，人类文明便只能在原地踏步，难有突破。​ 纵观科学史，每一次重大创新都始于对权威结论的怀疑。哥白尼若盲从 “地心说” 的千年定论，便不会有 “日心说” 颠覆人类宇宙观；爱因斯坦若笃信牛顿经典力学的绝对真理，相对论的伟大构想也无从诞生。怀疑并非否定一切，而是以批判性思维审视现有答案，在 “不迷信” 中寻找新的可能性。 10 课后作业 示例：怀疑是创新的源头活水 创新的本质是突破常规，而怀疑正是打破思维牢笼的钥匙。当人们对 “理所当然” 的现象多一份追问，对 “无可置疑” 的理论多一份审视，创新的火花便会随之迸发。从活字印刷对雕版印刷的革新，到智能手机对传统手机的颠覆，背后都藏着对 “现有是否最优” 的深层怀疑。​ 唯有以怀疑为起点，以探索为路径，才能在已知与未知的边界上不断开拓，让创新之花持续绽放。 欢迎各位老师指导 THANK YOU $