第15课《背影》-2025-2026学年八年级语文上册同步随堂精品课件（统编版2024）

该初中语文课件围绕《背影》“背影”核心意象，通过细节描写展现父子深情及作者情感变化。新课导入联系学生生活中亲人的背影提问，搭建生活与文本的学习支架，引导学生从字词积累到结构分析再到情感探究，层层深入理解文本。 其亮点在于以“背影”为线索，通过问题探究和细节赏析（如父亲买橘的动作描写）培养学生语言运用与思维能力，结合课后模仿写作的生活场景，提升审美创造。学科特色教学方法助力学生深化情感体验，教师使用可系统落实教学目标，提高教学效率。

《背影》 第 15 课 八年级上册 语文 统编版（2024） 1 新课导入 亲人的背影，或许平常，却往往承载着无尽深情。朱自清记忆中父亲那“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的背影，满是父爱。生活中，你可曾留意过亲人的背影？那背后又藏着怎样的故事？让我们一同走进《背影》，去感受这份深沉的爱。 2 学习目标 1.学习作者通过细致入微的描写刻画人物形象的方法，尤其是对父亲背影的描写。 2.理解文中作者对父亲情感变化的过程，体会朴实文字中蕴含的复杂情感。 3.体会作者对父亲深深的怀念与愧疚之情，感受父子间真挚深沉的爱。 3 探究新知——作者简介 朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学者。他以真挚的情感和清丽的语言著称，散文风格朴素细腻，感情真挚深沉，注重细节描写，善于通过平凡生活中的小事表达深厚情感。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》等，其中《背影》《荷塘月色》等篇目被广泛传诵，是中国现代散文的经典之作。 4 探究新知——创作背景 本文写于1925年10月，当时朱自清在清华大学任教。文章回忆的是1917年冬至1918年初发生的真实事件。那一年，朱自清的祖母去世，父亲因官场失意而失业，家庭陷入经济困境。在这样的背景下，父子二人一同回乡奔丧，之后又在南京分别，父亲送他上车时买橘子的背影深深印在他的记忆中。多年后，当他看到父亲来信说“大约大去之期不远矣”时，百感交集，写下此文。文章表达了对父亲深深的思念与愧疚之情，也反映了当时社会动荡下普通家庭的艰难处境。 5 探究新知——文体知识 散文 散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁，形式自由灵活，不拘一格。它以记人、叙事、写景、状物为主要方式，强调真情实感的表达。散文的特点是“形散神聚”，即材料看似松散，但中心思想明确统一，通过线索或情感贯穿全文，使内容紧密相连。 6 预习检查——读一读 差 使 chāi 交 卸 xiè 奔丧 bēn sāng 狼 藉 jí 簌 簌 sù 赋 闲 fù yū 迂 踌躇 chóu chú 蹒跚 pán shān 琐 屑 suǒ 惦 记 diàn zhù 箸 7 预习检查——多音字 （ ）狼藉（ ）慰藉 藉 jí jiè （ ）丧葬（ ）丧气 丧 sānɡ sànɡ （ ）哄堂大笑（ ）起哄 哄 hōnɡ hònɡ 8 预习检查——词语释义 狼藉：乱七八糟的样子。​ 惨淡：凄惨暗淡，不景气。​ 赋闲：这里指失业在家。​ 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。​ 颓唐：衰颓败落。​ 9 预习检查——词语释义 触目伤怀：看到某种情况，心里感到悲伤。​ 情郁其中：感情积聚在心里。​ 祸不单行：不幸的事接连发生。​ 不能自已：自己控制不住自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。 10 整体感知——文题解读 “背影”是文章的核心意象，也是贯穿全文的情感焦点。题目以人物的局部形象——“背影”为题，新颖而含蓄，既点明了文中最为动人的场景，又暗示了父子之间复杂而深沉的情感。这个背影承载着父亲对儿子的关爱与牵挂，也寄托着儿子对父亲的理解与怀念，具有强烈的画面感和情感张力。 11 整体感知——结构思路 第一部分（第 1 段）：开篇点题，最难忘父亲的 “背影”，点出 “背影”，引出下文的回忆。​ 第二部分（第 2 - 6 段）：回忆望父买橘，具体描绘 “背影”，极力表现父亲的爱子之情。​ 第一层（第 2、3 段）：写送别时的家境，祖母去世，父亲失业，家境惨淡，为写 “背影” 渲染悲凉气氛。​ 第二层（第 4、5 段）：写临别前父亲对 “我” 的细心关照，为 “背影” 作铺垫。父亲决定为儿子送行，在送儿子上车过程中，对儿子的诸多嘱咐等，都体现了父亲对儿子的关爱。 12 整体感知——结构思路 第二部分（第 2 - 6 段）：回忆望父买橘，具体描绘 “背影”，极力表现父亲的爱子之情。​ 第三层（第 6 段）：描写父亲过铁道买橘子时的 “背影”，是全文的核心段落，表现父亲爱子深情。 第三部分（第 7 段）：写别后思念，再现 “背影”，抒发深切的思念之情。作者读着父亲伤感的信，眼前再次浮现 “背影”，与前文呼应，深化了对父亲的思念和父子之间的深情。 13 整体感知——行文线索 本文以“背影”为行文线索，贯穿始终。文章从“最不能忘记的是他的背影”起笔，中间详写父亲穿过铁道买橘子时的背影，结尾又在泪光中重现这一背影，形成首尾呼应。这一线索不仅串联起家庭变故、车站送别、多年思念等情节，也将父子之间含蓄而深沉的情感层层推进，使全文结构紧凑，情感真挚动人。 14 精读细研——问题探究 文章开头说“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，这句话在全文中有何作用？ 这句话开篇点题，直接引出“背影”这一核心意象，奠定了全文怀念与感伤的情感基调。同时，“最不能忘记”突出了背影在“我”心中的深刻印象，激发读者的好奇心：为何一个背影如此难忘？为下文回忆车站送别的场景做了铺垫。 15 精读细研——问题探究 文中为什么要详细描写祖母去世、父亲失业、家中变卖典质等家庭变故？ 这些家庭变故的描写交代了故事发生的背景，营造出凄凉、困顿的氛围，为后文父亲送“我”时的艰难与深情提供现实依据。正是在这种家境衰败的情况下，父亲仍坚持送“我”并买橘子，更显其爱子之心的深沉与不易。 16 精读细研——问题探究 父亲送“我”去车站的过程中，有哪些具体的行为表现了他的关心？请简要概括。 父亲的行为包括：亲自送“我”去车站，尽管本已决定不送；照看行李并与脚夫讲价；为“我”拣定座位；叮嘱“我”路上小心、不要受凉；嘱托茶房照应；坚持自己去买橘子等。这些细节都体现出父亲无微不至的关怀。 17 精读细研——问题探究 为什么“我”看到父亲买橘子的背影时会流泪？ 因为“我”看到父亲年老体胖，行动不便，却仍坚持穿过铁道为“我”买橘子，这种不顾自己艰难也要照顾儿子的行为让“我”深受感动。此时“我”才真正理解父亲的爱，内心充满愧疚与心疼，因而情不自禁流下眼泪。 18 精读细研——问题探究 文章结尾提到父亲来信说“大约大去之期不远矣”，这段话对表达情感有何作用？ 这段话表明父亲年老多病，生命将尽，唤起“我”对父亲的深切担忧与思念。它使“我”回忆起当年的背影更加痛彻心扉，在泪光中再现父亲的形象，强化了文章的悲伤氛围，也深化了父子亲情的主题。 19 精读细研——问题探究 全文共写了几次“我”的流泪？分别表达了怎样的情感？ 全文共写了四次流泪：第一次是见父亲、睹家境、想祖母时流下的泪，是悲伤之泪；第二次是看到父亲买橘子的背影时流下的泪，是感动之泪；第三次是父亲离开后，“我”望着背影消失时流下的泪，是依恋与不舍之泪；第四次是读到父亲来信时流下的泪，是思念与愧疚之泪。四次流泪层层递进，展现了“我”情感的逐步觉醒与深化。 20 精读细研——语言赏析 请分析“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。”这句话的作用。 写出家庭变故及困境，交代背景，体现家境惨淡，为下文写父亲的艰难及父子间情感做铺垫。 21 精读细研——语言赏析 “他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”从这句话能看出父亲怎样的特点？ 能看出父亲对“我”细致入微的关怀，事事为“我”考虑，疼爱“我”的特点。 22 精读细研——语言赏析 分析“我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。”此句描写的妙处。 通过动作描写，细致刻画父亲为“我”买橘子的艰难过程，突出父亲对“我”的爱，也表现“我”的感动。 23 精读细研——语言赏析 “他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。”这句话反映了什么？ 反映父亲一生的变化，年轻时艰辛有成，老来境遇不佳，情绪受影响，也暗示家庭状况对他的影响。 24 精读细研——手法探析 文中多次描写父亲的“背影”，这是什么写作手法？有什么作用？ 这是细节描写手法。以“背影”为焦点，突出父亲形象，凝聚父子深情，使情感表达更真挚、更具感染力。比直接描写父亲的形象更含蓄，能留给读者更多想象空间，让读者从背影中深切感受到父亲的爱与艰难等情感。 25 精读细研——手法探析 文章开头说“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”结尾又提到“我不知何时再能与他相见！”这样的开头结尾有什么特点？ 开头设置悬念，吸引读者想知道为何忘不了背影。结尾呼应开头，抒发对父亲的思念，使文章结构完整，情感深沉。 26 精读细研——情感探讨 读了这篇文章，你从哪些地方最能感受到父子间的深情？ 父亲为“我”做诸多小事，如拣座位、嘱托茶房、艰难买橘子等，从这些细节能深切感受到父子深情，父爱深沉又细腻，很感动。 27 精读细研——情感探讨 结合文章，说说作者对父亲有着怎样的情感？ 作者对父亲有着深深的思念、愧疚与感激之情，既感激父亲的爱，又因曾经不理解父亲而愧疚。 28 精读细研——主旨揭示 本文描述了在家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子的经过，透过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。 29 课堂总结——本章要点 1.以“背影”为线索，叙写父子浦口分别，展现深沉父爱。 2.抓住外貌、动作描写刻画父亲，如买橘背影。 3.以作者情感变化映衬父爱，从暗笑到愧疚，情真意切。 30 课堂总结——板书设计 背 影 思背影 望背影 别背影 念背影 父子情深 31 课堂检测 1.文中父亲穿过铁道买橘子时，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，其中 “蹒跚” 一词主要体现了父亲的什么特点（ ） A. 动作敏捷 B. 身体肥胖 C. 年老体衰、行动不便 D. 心情急切 C 解析：“蹒跚” 形容走路缓慢、摇摆的样子，结合父亲的年龄和后文 “爬上那边月台，就不容易了”，可知该词体现父亲年老体衰、行动不便 32 课堂检测 2.作者多次提到自己 “那时真是太聪明了”，这里的 “聪明” 实际表达的情感是（ ） A. 对自己当时敏锐观察力的肯定 B. 对自己当时不懂父亲苦心的自嘲与愧疚 C. 庆幸自己能理解父亲的做法 D. 对父亲行为的不解与抱怨 B 解析：这是反语，作者当时年轻，未能完全理解父亲的细心与关爱，后来回想起来，用 “太聪明了” 表达对自己当时幼稚想法的自嘲，以及对父亲的愧疚 33 课堂检测 3.文中最能集中体现父亲对儿子深沉父爱的核心事件是（ ） A. 父亲送 “我” 到车站 B. 父亲帮 “我” 照看行李 C. 父亲穿过铁道为 “我” 买橘子 D. 父亲叮嘱 “我” 路上小心 C 解析：父亲不顾年老体衰，穿过铁道、爬上月台买橘子，动作艰难却毫不犹豫，最直观、集中地展现了父亲对儿子的疼爱 34 课堂检测 4.下列对《背影》主题的理解，最准确的一项是（ ） A. 批判当时社会的黑暗现实 B. 表达作者对故乡的思念之情 C. 通过描写父亲的 “背影”，展现深沉的父爱以及作者对父亲的愧疚与怀念 D. 讲述作者的一段旅行经历 C 解析：文章围绕 “背影” 展开，核心是通过细节描写凸显父爱，同时融入作者长大后对父亲的愧疚与怀念，A、B、D 均偏离文章核心主题 35 课后作业 生活中，你的父母也一定有过让你感动的瞬间，请模仿《背影》的写作手法，用简洁的文字描写一个令你印象深刻的场景（300 字左右）。 36 课后作业 示例： 去年冬夜我伏案赶作业，台灯把影子投在墙上。母亲轻手轻脚走进来，手里攥着我白天勾破的校服裤。“别冻着腿。” 她没开灯，就着台灯的余光坐在床沿，从布包里翻出针线盒。​ 顶针在她指间转了圈，银针穿上线，她对着光抿了抿线头。我瞥见她垂着眼，睫毛上沾了点绒絮，右手食指第二节有个淡红的茧 —— 那是常年握剪刀磨的。针脚细细密密，像春蚕食叶般轻轻响，她时不时把裤子拎起来比对，怕缝歪了影响我穿。 37 课后作业 示例： “好了。” 她把裤子叠好放在我手边，指尖蹭过我手背，带着布料的温软。我抬头时，正看见她悄悄揉了揉眼睛，大概是盯了太久针眼。窗外的风卷着雪粒打在玻璃上，我却觉得满室都暖烘烘的，连台灯的光都裹着温柔的绒边。 38 感谢聆听！ 第 15 课《背影》 八年级上册 语文 统编版（2024） 39 $