9《从百草园到三味书屋》-2025-2026学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024）

2025-2026学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 9 从百草园到三味书屋（教师版） 内容主旨 这篇散文通过写“我”对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱，对知识的好奇与追求，以及天真烂漫、自由快乐的心理。 背景探寻 本文选自《朝花夕拾》，写于 1926 年 9 月 18日。1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，“三·一八”惨案发生后，鲁迅因控诉北洋军阀政府的残暴行径而遭到当局的通缉，不得不远走厦门避难，后又奔赴广州。在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅借回忆旧时的美好来排解苦闷，寻求慰藉，先后写下十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目，陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集出版时更名为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，大致反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，本文是其中的一篇。 字词梳理 窜(cuàn)：乱跑；乱逃（用于匪徒、敌军、兽类等）。改动（文字）。 觅(mì):寻找。 跪(guì)：两膝弯曲，使一个或两个膝盖着地。 拗(ǎo):弯曲，弯转。 确凿(què záo):确实。 轻捷(qīng jié):轻快敏捷。 云霄(yún xiāo):极高的天空。 倘若(tǎng ruò):表示假设。 鉴赏(jiàn shǎng):鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 啄食(zhuó shí):鸟类用嘴取食物。 和蔼(hé ǎi)：态度温和，容易接近。 恭敬(gōng jìng)：对尊长或宾客尊重有礼貌。 质朴(zhì pǔ):朴实；不矫饰。 博学(bó xué):学问广博精深。 渊博(yuān bó):（学识）深而且广。 倜傥(tì tǎng):洒脱；不拘束。 淋漓(lín lí):形容畅快。 盔甲(kuī jiǎ)：古代军人打仗时穿戴的护身战在头上戴的叫作“盔”，身上穿的叫作“甲”。 绅士(shēn shì)：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。 人迹罕至(rén jì hǎn zhì):少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎沸(rén shēng dǐng fèi):形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物。一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 攒(cuán):凑在一块儿。 机关(jī guān)：课文中是秘密的意思。 敛(liǎn):收拢。 秕谷(bǐ gǔ)：籽粒不饱满的稻谷或谷子。 书塾(shū shú)：就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。 消释(xiāo shì):溶解。 宿儒(sù rú)：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。 蝉蜕(chán tuì)：蝉从幼体变为成虫时脱下的壳。 作家作品 【作家简介】 鲁迅(1881——1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅以笔为武器，战斗一生，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的写照。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 质疑探究 本文的主题历来是人们探讨的课题。请你根据下面某同学整理的百草园与三味书屋的异同点，说说你的看法。 【异】 比较项 百草园 三味书屋 环境特点 生机勃勃 古旧、严肃 教导者 阿长、闰土的父亲 方正、质朴、博学的老先生 学习内容 观察景物、听故事、捕鸟 读书、习字、对课 学习方式 观察、交流、实践 听先生讲授、记诵 【同】 共性：充满乐趣 百草园：在自然中获得体验，无拘无束的时光。 三味书屋：在学习中收获知识，终身受益的影响。 【答案】看法一：从百草园到三味书屋的生活，反映的是作者由玩乐到学习的一个成长过程。贯串全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真活泼的童心。作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、天真活泼的天性，表达了对儿时充满童真童趣的生活的无限留恋之情。 看法二：百草园自由快乐的生活与三味书屋枯燥无味的生活形成了鲜明的对比。一个为儿童提供了许多乐趣，另一个束缚儿童身心的发展。从中可以看出，本文既表现了儿童热爱大自然、追求快乐的心理，同时也表达了对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。 习题解答 一 默读课文，讨论问题。 1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？ 2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 【答案】1.从“我家的后面有一个很大的园”到“‘来不及等它走到中间去’”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了⋯⋯我的覆盆子们和木莲们！……”这一承上启下的过渡段自然地连接起来。 2.“乐园”之“乐”表现在“三个方面：在百草园里捉虫子、拔野草的乐趣；听长妈妈讲美女蛇的故事的乐趣；在大雪天里跟闰土的父亲学捕鸟的乐趣。 3.示例：快乐。依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后面园子里折腊梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；又写了被先生发现后回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人入迷地大声朗读；还写了趁先生读书入迷的时候，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人没有的单纯的快乐。 二 有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 【答案】不同意，美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，“我”却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草里的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇的故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”心目中世界的奇特色彩，是全文的有机组成部分。 三 文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？ 【答案】先生其他看似矛盾的表现还有：教学方面很强调读书，自己读书也很投入，指导学生读书，对课讲究循序渐进，但对学生的兴趣和具体表现缺少关注。 评价示例：①先生方正质朴，严厉而又和蔼，他有戒尺和罚跪的规则，但并不常用。②先生在思想和教学方式上有迂腐的一面，但主要是时代使然。我们不能过度苛责。 四 朗读并背诵第2段描写百草园的文字。完成练习。 1.这一段描写景物，有近景，有远景：有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此简要分析这一段景物描写的方法。 2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ 3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。 【答案】1.这一段景物描写，大部分是近景，甚至近到触手可及，如石井栏、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等；也有远景，如“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，如同一个镜头，迅速由近拉远，将读者的视线引向遥远的云霄、开阔的天空。这样近景与远景结合，既呈现出鲜活的细节，又增强了整个画面的立体感和层次感。静态的景物有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、黄蜂等，动态的景物有叫天子（云雀），动静结合，静中有动，使得画面既有序文活泼。视觉方面，既有颜色（如碧绿的菜畦、紫红的桑葚），又有形态（如高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、缠络着的何首乌藤和木莲藤、木莲的莲房般的果实、何首乌的臃肿的根）；听觉方面，有鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴；味觉方面，有又酸又甜的覆盆子。多种感官的综合运用，写出了百草园的丰富多彩、生动活泼、趣味盎然。 2.“单是”后面的内容是强调的重点。前面的“不必说”“也不必说”，不仅突出了“单是”后面的内容，还表现了作者历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 3.示例：不必说碧绿的草丛，嶙峋的怪石，高大的白杨，火红的石榴花；也不必说喜鹊站在枝头鸣叫，细长的蜻蜓停在月季花上，成群的麻雀在树间飞来飞去。单是周围的篱笆墙一带，就有无限趣味。蝈蝈儿在这里吟唱，蟋蟀给它伴奏。有时会捉到螳螂；偶尔还会捉到叩头虫，倘若用手捏着它的肚子，让它的头朝向你，就可以看见它向你“磕头求饶”了。牵牛花攀缘着，在早晨就开出红色、蓝色的花；还可以摘到野草莓，咬下去，酸酸的味道弥漫口中。 五 文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后“整本书阅读”栏目的相关内容，谈谈你的认识。 【答案】示例：我觉得作者是怀着热烈而又深沉的感情来写《朝花夕拾》的。首先，从写作背景看，作者对《朝花夕拾》的写作缘起和本意有过明确的说明，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”。当时，作者正处于辗转流徙、心情最苦闷的时候，只能回忆旧时的美好事物，来排解眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。其次，从书中内容可体会到作者对往事的眷念。如《从百草园到三味书屋》一文中，无论百草园的生活，还是三味书屋的生活，都充满了天真烂漫和自由快乐。再如《阿长与<山海经>》一文中，作者通过记述有关阿长的一些琐事，尤其是买《山海经》一事，由衷地表达了对长妈妈的深情怀念和尊敬之情。总之，《朝花夕拾》可以说是一首回忆往昔生活的歌。 结构图解 从百草园到三味书屋 看有趣的景色 百草园 听神秘的传说 捕觅食的鸟雀 热爱自然 入学拜师 追求新知 三味书屋 后园寻乐 自由快乐 师生读书 做戏画画儿 写作借鉴 1.思路清晰，层次分明。通过“百草园”和“三味书屋”两个活动场所，自然把课文分成了两部分。中间用第9段过渡，文章思路清晰，层次分明。每一个部分同样层次分明，例如，写百草园时，从整体写到局部，从春夏秋写到冬，或按空间顺序，或按时间顺序，景物多姿多彩，写景井然有序。 2.语言准确，生动传神。本文的语言特点突出表现在两个方面：形容词运用得贴切，动词运用得精妙。如用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等，都体现了形容词运用得准确贴切。又如“肥胖的黄蜂”用“伏”，“轻捷的叫天子(云雀)”用“窜”，动词的选用精准贴切，表现了儿童特有的感受。 读写共生 综合运用多种方法写景 【示例分析】 景物是丰富多彩、变化多端的，这就要求我们在描写较多景物时不能单一地运用某一种手法，而是把相对或相关的手法结合起来运用。那么有哪些结合法呢？ 方法指导 范例展示 1.动静结合：就是把动态景物与静态景物结合起来描写。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹（静态景物）；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了（动态景物）。 2.点面结合：所谓“点”，是指最能显示景物特征的详细描写；所谓“面”，是指对景物的叙述或概括性描写。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味…… 这段文字先用“不必说……也不必说……”写百草园的整体，再用“单是……就……”引出局部的“泥墙根一带”，并重点描写。这就是点面结合。 3.多感官结合：就是利用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉来描写。 不必说碧绿（视觉）的菜畦，光滑（触觉）的石井栏，高大（视觉）的皂荚树，紫红（视觉）的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟（听觉）……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球（视觉），又酸又甜（味觉），色味都比桑椹要好得远。 4.虚实结合：“实”是指现实中的景，“虚”是指心中所想之景。 花里带着甜味儿（实写）；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（虚写）。 由有“甜味儿”的花联想到有“甜味儿”的果实——“桃儿、杏儿、梨儿”，表现花开得繁盛。 5.正面描写与侧面描写相结合：可以从正面入手，直接描写景物的特点，也可以从与其有关的景物写起，侧面衬托出该景物的特点。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（正面描写小草的色泽、长势）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（描写人们在春草上嬉戏的画面，从侧面衬托出春草给人带来的欢乐与生机） 6.俯仰结合：观景角度有仰观、俯察、平视三种，从不同的角度观景，能发现景物的多样性和层次感。 不必说碧绿的菜畦（俯察），光滑的石井栏（平视），高大的皂荚树（仰观），紫红的桑椹（仰观）；也不必说鸣蝉在树叶里长吟（仰观），肥胖的黄蜂伏在菜花上（俯察），轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间（俯察）直窜向云霄里去了（仰观）。 综合运用多种方法写景，能使所描之景更形象，能使文章富有立体感，同时达到深远的境界，给人身临其境的感觉。我们要学会根据表达的需要，选择恰当的组合法描写景物。 【仿写实践】 请你选用两种及以上的景物描写方法写一段文字，描绘自己熟悉的景物。 【答案】示例：晴朗的天空像一匹柔美光滑的深蓝色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。月光透过斑驳的树叶缝隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。墙角的花披着如水的轻纱，花枝轻轻摇晃，散发出醉人的花香。清风阵阵，给人带来一丝凉意。树叶轻拍着手掌，发出“沙、沙、沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“嚯嚯”“唧唧”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。我想，这是它们在开音乐会吧？ 点评1.调动多种感官，分别从视觉、嗅觉、触觉、听觉等角度描写夏夜的景物。2.运用俯仰结合法，仰观天空、满月、树叶，俯察墙角的花、地面、草丛。3.运用动静结合法，写了静态的天空、满月、月光与动态的花、树叶、虫儿。 类文阅读 玩泥 宋灵慧 对我来说，玩泥绝不仅是乡愁。 小时候，家住在村西北角高台子上。台子下边是小树林，林子下边是大水坑，这就是玩泥的地方。 玩泥，有文玩和武玩。 武玩男孩子们唱主角，我们是观众。 数了伏的午后，知了们嗓门子贼亮，“知了——知了——”，把大人们叫乏了呼呼睡去.皮小子尥①着蹶子跑到坑边，凉鞋背心扒了，扔到树下，跳到坑里。水鸭子似的扎几个猛子，凫几趟水，玩泥大戏开演了。 坑北沿儿坡缓，黄泥，晒饱了太阳。小子们一字排开哗哗哗，对着坑沿儿撩水。泥润了，台子搭好了。猫腰挖起坑泥，头脸身上划拉，两只手小泥板似的，把自己糊得严严实实。嘴巴一张，白牙露出来，黄泥流进去。“噗噗”着嘴边的泥，跑上坑沿儿。坐下，奓②开胳膊，“开车啦！”哧溜——，滑到水里。扎个猛子，再挖泥，再抹。单个开车烦了，就开火车。一串泥鳅子排好，领头的喊“火车开了”，噼里扑噜，你推我挤栽到水里。时间长了，坑北沿儿让这群屁股划成了长长的泥簸箕。 既然是武玩，“险情”就常发生。泥里的玻璃瓦片煤砟儿，把腿肚子、脘蛋子刺个口子。血从泥里冒出来，划拉划拉，口子浅，继续玩；口子深，跟小孩子嘴似的翻哧着，捋把青青菜来，搓巴搓巴，糊上。再不好，就到奶奶大娘家，要点消炎粉撒上，坚决不能叫爹娘知道。玩儿一夏天泥的孩子，黝黑油亮，铁打的一样结实。 文玩儿，是我们女孩子和小男孩的事儿。 小树林东面是聋子奶奶家，门对着坑。穿堂风一刮，门洞忒③凉快。聋子奶奶房后是一条大沟，红胶泥出名。胶泥有脾气，粘，夹锨，没力气挖不来。就算挖来，也是生的，一个瓣儿一个瓣儿的，得蘸着水，在硬地方摔，熟了才能玩儿。聋子奶奶门洞旮旯④有个瓮碴子，扣着旧盆，到夏天，里面就是奶奶给摔熟的胶泥，一条条的。我们坐在地上，守着块儿废青砖，啪唧，啪唧，边摔边捏，聋子奶奶坐在门洞口，有一搭没一搭地摇着蒲扇看。 打啪儿，也叫摔破锅。揪块泥，捏成锅的样子，托起，高举，反扣到地上，“噗”，破一个洞，力气越大，破洞越大。俩人一对儿，给对方补，破洞越大，赢的泥越多。太小的孩子，摔不破，输没了泥就哭，聋子奶奶就从破瓮里拿一块哄他。 刻模子也有输赢，但不是输泥。模子是砖的，跟小镜子差不多，从集上买，好几分钱一块儿。翘尾巴的狗，叼鱼的猫，大眼睛蜻蜓，花盆里的花……揪一块儿泥，抟圆，拍扁，扣在模子上摁，捏，刮，慢慢揭开，图案刻在泥上，模子就成了。摆在墙根下晾干，就拿去“赢”东西。“拾柴火换模儿——”串街小贩似的喊几声，伙伴们就跑到树林捡柴火。模子按好坏论价，这个换干棒儿，那个换软柴。 聋子奶奶看我们玩泥，蒲扇摇着摇着就打盹儿，盹儿打够了做针线，针线做够了就跟我们捏泥人。聋子奶奶啥都会捏，孙悟空，手搭凉棚的，吃桃子的，举着金箍棒的，还有猪八戒、唐僧，《地雷战》里偷地雷的……聋子奶奶捏着泥人还讲故事。说世上的人都是泥变的，从前有个奶奶，捏了好多泥人，一吹气，泥人变成人了。怎么有瘸腿瞎眼的呢？不能怪捏娃娃的那个奶奶。贴一锅饼子火候还不匀实呢，有没饹喳儿的，还有糊了的，还不都一样吃啊。 我教了三十多年书，自以为读书很多，可这几年总觉得，不识字的聋子奶奶比我有学问。如今，水坑没了，村里的孩子不玩泥了吧？他们还是从里到外，铁打的一样结实么？ （有删改） （注）①尥（liào）：骡马等跳起来用后腿向后踢。②奓（zhà）：张开。③忒（tuī）：太。④旮旯（gā lá）：指角落。 思考：开篇作者说“玩泥绝不仅是乡愁”，除了“乡愁”外，“玩泥”还寄托了作者怎样的情感？ 【解析】本题考查对文章内容和思想感情的理解和分析。解答时，要全面理解文章内容，抓住能够体现作者思想感情的句子，结合全文语境进行分析概括。文章第①段“对我来说，玩泥绝不仅是乡愁“，并结合文章内容来看玩泥不仅是思乡的乡愁，还是对童年生活的怀念。通过文章第②段“台子下边是小树林，林子下边是大水坑，这就是玩泥的地方“对童年时乡村的描述和结尾处“如今，水坑没了，村里的孩子不玩泥了吧？他们还是从里到外，铁打的一样结实么？”来做对比，表现出了作者对童年生活、乡村风土人情的深深怀念之情和对以水坑为代表的乡村自然风光消失的遗憾、痛惜。据此作答即可。 【答案】对童年生活及乡村风土人情怀念；对乡村自然风光消失的遗憾（或痛惜）。 素材积累 一、名言警句 鲁迅经典名言 1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 3.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 4.惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。 5.愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。 6.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。 二、文化传承 “先生”可以用来称哪些人 1.老师。 2.对知识分子和有一定身份的成年男子的尊称，如“鲁迅先生”；有时也尊称有身份、有声望的女性，如“杨绛先生”。 3.称别人的丈夫或对人称自己的丈夫（都带人称代词做定语），如“她先生出差去了”“等我先生回来，我让他马上去找您”。 4.方言，指医生。 5.旧时称管账的人，如“在商号当先生”。 6.旧时称以说书、相面、算卦、看风水等为业的人，如“说书先生”。 三、故事汇 鲁迅在三味书屋“对课” 有一次，寿镜吾先生出了“独角兽”这样一个三字对子，让学生对下联。 寿老的这个上联，直叙一物之名，无其他言辞成分，含义单调。这类对子对得上不难，对得佳则不易。 寿老出联后，有人对“二头蛇”“三脚蟾”，也有人对“八脚虫”“九头鸟”，还有个同学竟对了个“四眼狗”，大家听了都哄堂大笑起来。 唯独鲁迅根据学过的《尔雅》，对了个“比目鱼”。寿老听了十分赞赏，说：“‘独’不是数字，但有单的意思，‘比’也不是数字，但是有双的意思，可见是用心对出来的。‘独角兽’其形类似麒麟，乃传说中天上的吉祥之物。‘比目鱼’是海中佳品，也是世上的稀罕之物。两物相对，确为恰切。” （有删改） 链接中考 概括文章的主要内容 【考点解读】 阅读一篇文章，必须把握它的主要内容，只有把握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。如《从百草园到三味书屋》一文，借助标题，便可明确文章主要写了在“百草园”和“三味书屋”的生活。“概括文章的主要内容”是中考现代文阅读的常见考点之一。 这类题的主要考查形式：①用简洁的语言概括文章的主要内容（故事情节）。②本文主要写了什么事？请简要概括。③请根据提示，概括文章的主要内容。 【答题技巧】 1.抓住关键处。所谓关键处，指的是文章的标题、总领句、过渡句、主旨句等。抓住这些关键处，然后进行整合，就能快速准确地概括出文章的主要内容。 2.借助记叙要素。记叙文有六要素，即时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果。弄清楚了这几个要素，再将它们串联起来，就是文章的主要内容。 3.合并段意。先概括出每一段的内容，再归纳合并，也能快速概括出文章的主要内容。 【答题模板】 本文记叙了谁在什么时间，什么地点，做了什么事，有什么结果等，表达了作者……的思想感情。 【中考真题】 （2024江苏苏州·中考真题）阅读下面一篇文章，完成下面小题。 大河出深山 汤素兰 ①山里人见的山多了，走的山路多了，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”，意思是你虽然望见了前面的山，但若想到那山上去，把马跑到累死也不一定能到达。你若身在山中，朝着山走，是走不出大山的。只有沿着水走，才能走出大山去。 ②两山之间必有涧，涧中一线泉水，数线这样的洞泉从四围大山中滑流而出，慢慢朝盆地中汇聚，盆地里就出现了一条清亮的小溪。 ③这小溪是我童年的乐园。夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树上大声喊热啊热啊，我却一点也不觉得热。我赤脚，拎着小桶和撮箕，跳进小溪，将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹。 ④小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的，沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫一下，转了个弯，绕过山嘴去寻找大河，然后沿着大河飘向山外。 ⑤我不能跟小溪一起跃进大河，也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层层梯田，我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低的田塍，我终于也像小溪一样，走进峡谷中的大河，去继续我的渔获。 ⑥说是大河，其实河里的水不多，也不深，一年四季，我们都可以涉水过河。但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石，都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今，它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床，执拗地爬向山外。 ⑦芙蓉山下有一个水库，是在我童年时代修建起来的，水库的大坝就建在大河上。也因为修建这座水库，才使大河失去了奔腾的气势。随着水库一起修建的，还有两条渠道。其中一条渠道通过隧道，将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后，又通过一条架在盆地中间的高高渡槽和另一个隧洞，流向我所不知道的远方。 ⑧渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲，渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以随心所欲。溪流像调皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，有时贪玩，改了道，弯进圳沟，忘记了再回小溪，就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急，而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处，让水流得规规矩矩、明明白白。途经村庄的渠道虽然不长，却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯形的底座，渠道送水的时候，渠水在梯形的渠道里平缓无声地流动，没有波澜，也看不见底。隧道和渡槽的内壁都是陡直的，里面没有可供抓握的水草或者杂树。所以在渠道过水的时节，父母每天都要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水，以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。 ⑨对于农人们来说，这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时，正是一个干旱的夏天。满渠清澈的河水流过村庄，不仅带来缕缕凉风，也通过渠底的孔洞，流进两旁的田野，让久旱的禾苗得到灌溉，让农人们的脸上荡漾开水波纹似的微笑。 ⑩少年时代，我沿着大河走出山村，到镇上读高中时，才发现家乡的大河在镇上有一个名字，叫流沙河。大河到了流沙河段，已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，流水变得平缓，河床铺满金黄的流沙，流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子，于是，流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去，而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤。 ⑪后来，我沿着大河再往外走，到省城读大学，才知道大河的书名叫楚江。楚江从我的故乡发源，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，然后入沩水、进湘江，直通大海。 ⑫读大学后，我弄明白了，正因为在大河上修建了大坝，调节了山洪，才保了我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水，后来走得很远。在缺水的年份，它甚至被调往邻县，为那儿的禾苗解渴。 ⑬我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道里的水，它依然以水的形态，滋养着大地上的万物。如今，楚江之源的水库被命名为青山湖，是下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年的治理，楚江已经是水清岸绿，时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。 ⑭“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，是童年时代故乡的大河带给我的。 ⑮当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义。河水走出大山，其实最终又会回到大山。因为河水在流动的过程中，会被蒸发成水汽，飘入天空，聚成云彩。总有一片云会飘回故乡，变成雨，又落入故乡的大河。 （选自2024年5月13日《人民日报》，有删减） 1．梳理文章的内容，完成下图，并据此探究文章的结构特点。 （1）梳理文章内容： （2）探究结构特点： 2．文章第③段说：“这小溪是我童年的乐园。”请分析作者在本段是如何写出“乐园”之“乐”的。 3．作者在一次访谈中曾说，年轻时以为乡村环境最重要的是培养了她的想象力，后来才明白，最重要的是滋养她形成了朴素的价值观大河作为乡村环境的一部分，它的哪些精神影响了作者形成朴素的价值观？请结合全文内容分析。 【答案】 1．（1）①清亮、温柔、大胆②宽阔平缓、遍体鳞伤③同情、怜惜④感激，赞美。钦佩 （2）文章采用双线结构，一条线索是大河从深山一路奔流到海，另一条线索是我读书的经历（或我的情感变化）。 2．用拟人的手法写村庄的香昏欲随和蝉的鸣叫，突出夏天的炎热，与我的感受形成对比：通过一系列动作描写表达出我捉鱼虾、泥鳅、螃蟹的快乐心情。 3．大河从深山流出，历经波折，依然一路奔向大海，它一往无前的精神坚定了作者不惧困难、走出大山的意志：大河无论以何种水的形态存在，都滋养万物，保一方平安，它的奉献精神激励作者树立崇高的人生追求：大河奔流入大海，但最终仍会变成云、雨回到故乡，它的反哺精神影响作者生发回馈故乡的愿望。（意对即可） 【解析】1．本题考查情节梳理与概括。 第一问：（1）根据思维导图“童年期”和“我的感情”是“喜爱”的提示，找到②段“盆地里就出现了一条清亮的小溪”、③段“这小溪是我童年的乐园。夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树上大声喊热啊热啊，我却一点也不觉得热”和④段“村路像飘带似的，沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，纵身跃入山下峡谷中的大河”可将“小溪”的特点概括为：清亮、温柔、大胆； （2）根据思维导图“少年期”和河名“流沙河”的提示，找到⑩段“河道变得宽阔，流水变得平缓，河床铺满金黄的流沙，流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子，于是，流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去，而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤”可将河的特点概括为：宽阔平缓、遍体鳞伤。 （3）根据思维导图“少年期”和河名“流沙河”的提示，找到⑩段“而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤”，结合“遍体鳞伤”可将“我的感情”概括为：同情、怜惜。 （4）根据思维导图“上学后”和“河名及特点”是“楚江：支流多、景色美”的提示，找到⑫段“正因为在大河上修建了大坝，调节了山洪，才保了我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水，后来走得很远。在缺水的年份，它甚至被调往邻县，为那儿的禾苗解渴”和⑬段“我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道里的水，它依然以水的形态，滋养着大地上的万物”可将“我的感情”概括为：感激，赞美，钦佩。 第二问：根据②段“盆地里就出现了一条清亮的小溪”、④段“小溪蜿蜒流过村庄……纵身跃入山下峡谷中的大河”、⑥段“说是大河，其实河里的水不多，也不深，一年四季，我们都可以涉水过河”、⑩段“到镇上读高中时，才发现家乡的大河在镇上有一个名字，叫流沙河。大河到了流沙河段，已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石”和⑪段“我沿着大河再往外走，到省城读大学，才知道大河的书名叫楚江。楚江从我的故乡发源，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，然后入沩水、进湘江，直通大海”可知，一条线索是：小溪——大河——流沙河——楚江——大海； 根据③段“这小溪是我童年的乐园”、⑩段“少年时代，我沿着大河走出山村，到镇上读高中时，才发现家乡的大河在镇上有一个名字，叫流沙河”、⑪段“后来，我沿着大河再往外走，到省城读大学，才知道大河的书名叫楚江”可知，一条线索是：童年——少年——高中时——读大学； 据此分析可知，一条线索是大河从深山一路奔流到海，另一条线索是我读书的经历（或我的情感变化），可见本文结构特点是采用了双线结构。 2．本题考查内容理解与赏析。 根据③段“夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树上大声喊热啊热啊，我却一点也不觉得热”将村庄和蝉人格化可知，运用了拟人的修辞手法，生动想象地写出了小溪周围的环境，突出了夏天的炎热，并与我的感受形成对比，表现了“我”的“乐”。 根据③段“我赤脚，拎着小桶和撮箕，跳进小溪，将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹”中的“拎”“伸”“撮”“翻”“捉”等动词可知，运用了动作描写（或细节描写），生动想象地写出了我捉鱼虾、泥鳅、螃蟹的样子，表现了“我”的快乐心情。 3．本题考查内容理解与概括。 根据⑥段“从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石，都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今，它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床，执拗地爬向山外”大河从深山凝聚小溪开始出发，历经艰难险阻，从不停歇，一路奔向自己目的地——大海；结合⑪段“我沿着大河再往外走，到省城读大学”可知，正是大河一往无前、坚韧不拔的精神，给了作者不惧困难、走出大山的力量和勇气： 根据⑫段“正因为在大河上修建了大坝，调节了山洪，才保了我们一方平安……”和⑬段“我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道里的水，它依然以水的形态，滋养着大地上的万物”可知，大河无论外形如何变化，本质上都是水的形态，都在滋养万物，保一方平安，具有无私的奉献精神，可知，河的默默无闻、无私奉献精神激励作者树立崇高的人生追求： 根据⑮段“当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义。河水走出大山，其实最终又会回到大山。因为河水在流动的过程中，会被蒸发成水汽，飘入天空，聚成云彩。总有一片云会飘回故乡，变成雨，又落入故乡的大河”可知，大河在流动的过程中，会被蒸发成水汽重新回到故乡，往复循环，不断回馈人们，可知，河的反哺精神影响作者生发对故乡的感恩之情。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 9 从百草园到三味书屋（学生版） 内容主旨 这篇散文通过写“我”对 和 美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱，对知识的好奇与追求，以及天真烂漫、自由快乐的心理。 背景探寻 本文选自《 》，写于 1926 年 9 月 18日。1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，“三·一八”惨案发生后，鲁迅因控诉北洋军阀政府的残暴行径而遭到当局的通缉，不得不远走厦门避难，后又奔赴广州。在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅借回忆旧时的美好来排解苦闷，寻求慰藉，先后写下十篇回忆性散文，并以《 》为总题目，陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集出版时更名为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，大致反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，本文是其中的一篇。 字词梳理 窜( )： 。 觅(mì): 。 跪(guì)： 。 拗( ): 。 确凿(què ): 。 轻捷(qīng jié): 。 云霄(yún xiāo): 。 倘若(tǎng ruò): 。 鉴赏(jiàn shǎng): 。 啄食(zhuó shí): 。 和蔼(hé )： 。 恭敬( jìng)： 。 质朴( ): 。 博学(bó xué): 。 渊博(yuān bó): 。 倜傥( ): 。 淋漓(lín lí): 。 盔甲(kuī jiǎ)： 。 绅士(shēn shì)： 。 人迹罕至(rén jì zhì): 。 人声鼎沸(rén shēng dǐng fèi): 。 攒(cuán): 。 机关(jī guān)： 。 敛( ): 。 秕谷( gǔ)： 。 书塾(shū )： 。 消释(xiāo shì): 。 宿儒( rú)： 。 蝉蜕(chán )： 。 作家作品 【作家简介】 鲁迅(1881——1936),原名 ，字豫才，浙江绍兴人， 家、 家、 家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《 》。鲁迅以笔为武器，战斗一生，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的写照。代表作有小说集《 》《 》《故事新编》，散文集《 》，散文诗集《 》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 质疑探究 本文的主题历来是人们探讨的课题。请你根据下面某同学整理的百草园与三味书屋的异同点，说说你的看法。 【异】 比较项 百草园 三味书屋 环境特点 生机勃勃 古旧、严肃 教导者 阿长、闰土的父亲 方正、质朴、博学的老先生 学习内容 观察景物、听故事、捕鸟 读书、习字、对课 学习方式 观察、交流、实践 听先生讲授、记诵 【同】 共性：充满乐趣 百草园：在自然中获得体验，无拘无束的时光。 三味书屋：在学习中收获知识，终身受益的影响。 习题解答 一 默读课文，讨论问题。 1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？ 2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 二 有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 三 文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？ 四 朗读并背诵第2段描写百草园的文字。完成练习。 1.这一段描写景物，有近景，有远景：有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此简要分析这一段景物描写的方法。 2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ 3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。 五 文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后“整本书阅读”栏目的相关内容，谈谈你的认识。 结构图解 从百草园到三味书屋 看有趣的景色 百草园 听神秘的传说 捕觅食的鸟雀 热爱自然 入学拜师 追求新知 三味书屋 后园寻乐 自由快乐 师生读书 做戏画画儿 写作借鉴 1.思路清晰，层次分明。通过“百草园”和“三味书屋”两个活动场所，自然把课文分成了两部分。中间用第9段过渡，文章思路清晰，层次分明。每一个部分同样层次分明，例如，写百草园时，从整体写到局部，从春夏秋写到冬，或按空间顺序，或按时间顺序，景物多姿多彩，写景井然有序。 2.语言准确，生动传神。本文的语言特点突出表现在两个方面：形容词运用得贴切，动词运用得精妙。如用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等，都体现了形容词运用得准确贴切。又如“肥胖的黄蜂”用“伏”，“轻捷的叫天子(云雀)”用“窜”，动词的选用精准贴切，表现了儿童特有的感受。 读写共生 综合运用多种方法写景 【示例分析】 景物是丰富多彩、变化多端的，这就要求我们在描写较多景物时不能单一地运用某一种手法，而是把相对或相关的手法结合起来运用。那么有哪些结合法呢？ 方法指导 范例展示 1.动静结合：就是把动态景物与静态景物结合起来描写。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹（静态景物）；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了（动态景物）。 2.点面结合：所谓“点”，是指最能显示景物特征的详细描写；所谓“面”，是指对景物的叙述或概括性描写。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味…… 这段文字先用“不必说……也不必说……”写百草园的整体，再用“单是……就……”引出局部的“泥墙根一带”，并重点描写。这就是点面结合。 3.多感官结合：就是利用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉来描写。 不必说碧绿（视觉）的菜畦，光滑（触觉）的石井栏，高大（视觉）的皂荚树，紫红（视觉）的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟（听觉）……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球（视觉），又酸又甜（味觉），色味都比桑椹要好得远。 4.虚实结合：“实”是指现实中的景，“虚”是指心中所想之景。 花里带着甜味儿（实写）；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（虚写）。 由有“甜味儿”的花联想到有“甜味儿”的果实——“桃儿、杏儿、梨儿”，表现花开得繁盛。 5.正面描写与侧面描写相结合：可以从正面入手，直接描写景物的特点，也可以从与其有关的景物写起，侧面衬托出该景物的特点。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（正面描写小草的色泽、长势）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（描写人们在春草上嬉戏的画面，从侧面衬托出春草给人带来的欢乐与生机） 6.俯仰结合：观景角度有仰观、俯察、平视三种，从不同的角度观景，能发现景物的多样性和层次感。 不必说碧绿的菜畦（俯察），光滑的石井栏（平视），高大的皂荚树（仰观），紫红的桑椹（仰观）；也不必说鸣蝉在树叶里长吟（仰观），肥胖的黄蜂伏在菜花上（俯察），轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间（俯察）直窜向云霄里去了（仰观）。 综合运用多种方法写景，能使所描之景更形象，能使文章富有立体感，同时达到深远的境界，给人身临其境的感觉。我们要学会根据表达的需要，选择恰当的组合法描写景物。 【仿写实践】 请你选用两种及以上的景物描写方法写一段文字，描绘自己熟悉的景物。 类文阅读 玩泥 宋灵慧 对我来说，玩泥绝不仅是乡愁。 小时候，家住在村西北角高台子上。台子下边是小树林，林子下边是大水坑，这就是玩泥的地方。 玩泥，有文玩和武玩。 武玩男孩子们唱主角，我们是观众。 数了伏的午后，知了们嗓门子贼亮，“知了——知了——”，把大人们叫乏了呼呼睡去.皮小子尥①着蹶子跑到坑边，凉鞋背心扒了，扔到树下，跳到坑里。水鸭子似的扎几个猛子，凫几趟水，玩泥大戏开演了。 坑北沿儿坡缓，黄泥，晒饱了太阳。小子们一字排开哗哗哗，对着坑沿儿撩水。泥润了，台子搭好了。猫腰挖起坑泥，头脸身上划拉，两只手小泥板似的，把自己糊得严严实实。嘴巴一张，白牙露出来，黄泥流进去。“噗噗”着嘴边的泥，跑上坑沿儿。坐下，奓②开胳膊，“开车啦！”哧溜——，滑到水里。扎个猛子，再挖泥，再抹。单个开车烦了，就开火车。一串泥鳅子排好，领头的喊“火车开了”，噼里扑噜，你推我挤栽到水里。时间长了，坑北沿儿让这群屁股划成了长长的泥簸箕。 既然是武玩，“险情”就常发生。泥里的玻璃瓦片煤砟儿，把腿肚子、脘蛋子刺个口子。血从泥里冒出来，划拉划拉，口子浅，继续玩；口子深，跟小孩子嘴似的翻哧着，捋把青青菜来，搓巴搓巴，糊上。再不好，就到奶奶大娘家，要点消炎粉撒上，坚决不能叫爹娘知道。玩儿一夏天泥的孩子，黝黑油亮，铁打的一样结实。 文玩儿，是我们女孩子和小男孩的事儿。 小树林东面是聋子奶奶家，门对着坑。穿堂风一刮，门洞忒③凉快。聋子奶奶房后是一条大沟，红胶泥出名。胶泥有脾气，粘，夹锨，没力气挖不来。就算挖来，也是生的，一个瓣儿一个瓣儿的，得蘸着水，在硬地方摔，熟了才能玩儿。聋子奶奶门洞旮旯④有个瓮碴子，扣着旧盆，到夏天，里面就是奶奶给摔熟的胶泥，一条条的。我们坐在地上，守着块儿废青砖，啪唧，啪唧，边摔边捏，聋子奶奶坐在门洞口，有一搭没一搭地摇着蒲扇看。 打啪儿，也叫摔破锅。揪块泥，捏成锅的样子，托起，高举，反扣到地上，“噗”，破一个洞，力气越大，破洞越大。俩人一对儿，给对方补，破洞越大，赢的泥越多。太小的孩子，摔不破，输没了泥就哭，聋子奶奶就从破瓮里拿一块哄他。 刻模子也有输赢，但不是输泥。模子是砖的，跟小镜子差不多，从集上买，好几分钱一块儿。翘尾巴的狗，叼鱼的猫，大眼睛蜻蜓，花盆里的花……揪一块儿泥，抟圆，拍扁，扣在模子上摁，捏，刮，慢慢揭开，图案刻在泥上，模子就成了。摆在墙根下晾干，就拿去“赢”东西。“拾柴火换模儿——”串街小贩似的喊几声，伙伴们就跑到树林捡柴火。模子按好坏论价，这个换干棒儿，那个换软柴。 聋子奶奶看我们玩泥，蒲扇摇着摇着就打盹儿，盹儿打够了做针线，针线做够了就跟我们捏泥人。聋子奶奶啥都会捏，孙悟空，手搭凉棚的，吃桃子的，举着金箍棒的，还有猪八戒、唐僧，《地雷战》里偷地雷的……聋子奶奶捏着泥人还讲故事。说世上的人都是泥变的，从前有个奶奶，捏了好多泥人，一吹气，泥人变成人了。怎么有瘸腿瞎眼的呢？不能怪捏娃娃的那个奶奶。贴一锅饼子火候还不匀实呢，有没饹喳儿的，还有糊了的，还不都一样吃啊。 我教了三十多年书，自以为读书很多，可这几年总觉得，不识字的聋子奶奶比我有学问。如今，水坑没了，村里的孩子不玩泥了吧？他们还是从里到外，铁打的一样结实么？ （有删改） （注）①尥（liào）：骡马等跳起来用后腿向后踢。②奓（zhà）：张开。③忒（tuī）：太。④旮旯（gā lá）：指角落。 思考：开篇作者说“玩泥绝不仅是乡愁”，除了“乡愁”外，“玩泥”还寄托了作者怎样的情感？ 素材积累 一、名言警句 鲁迅经典名言 1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 3.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 4.惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。 5.愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。 6.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。 二、文化传承 “先生”可以用来称哪些人 1.老师。 2.对知识分子和有一定身份的成年男子的尊称，如“鲁迅先生”；有时也尊称有身份、有声望的女性，如“杨绛先生”。 3.称别人的丈夫或对人称自己的丈夫（都带人称代词做定语），如“她先生出差去了”“等我先生回来，我让他马上去找您”。 4.方言，指医生。 5.旧时称管账的人，如“在商号当先生”。 6.旧时称以说书、相面、算卦、看风水等为业的人，如“说书先生”。 三、故事汇 鲁迅在三味书屋“对课” 有一次，寿镜吾先生出了“独角兽”这样一个三字对子，让学生对下联。 寿老的这个上联，直叙一物之名，无其他言辞成分，含义单调。这类对子对得上不难，对得佳则不易。 寿老出联后，有人对“二头蛇”“三脚蟾”，也有人对“八脚虫”“九头鸟”，还有个同学竟对了个“四眼狗”，大家听了都哄堂大笑起来。 唯独鲁迅根据学过的《尔雅》，对了个“比目鱼”。寿老听了十分赞赏，说：“‘独’不是数字，但有单的意思，‘比’也不是数字，但是有双的意思，可见是用心对出来的。‘独角兽’其形类似麒麟，乃传说中天上的吉祥之物。‘比目鱼’是海中佳品，也是世上的稀罕之物。两物相对，确为恰切。” （有删改） 链接中考 概括文章的主要内容 【考点解读】 阅读一篇文章，必须把握它的主要内容，只有把握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。如《从百草园到三味书屋》一文，借助标题，便可明确文章主要写了在“百草园”和“三味书屋”的生活。“概括文章的主要内容”是中考现代文阅读的常见考点之一。 这类题的主要考查形式：①用简洁的语言概括文章的主要内容（故事情节）。②本文主要写了什么事？请简要概括。③请根据提示，概括文章的主要内容。 【答题技巧】 1.抓住关键处。所谓关键处，指的是文章的标题、总领句、过渡句、主旨句等。抓住这些关键处，然后进行整合，就能快速准确地概括出文章的主要内容。 2.借助记叙要素。记叙文有六要素，即时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果。弄清楚了这几个要素，再将它们串联起来，就是文章的主要内容。 3.合并段意。先概括出每一段的内容，再归纳合并，也能快速概括出文章的主要内容。 【答题模板】 本文记叙了谁在什么时间，什么地点，做了什么事，有什么结果等，表达了作者……的思想感情。 【中考真题】 （2024江苏苏州·中考真题）阅读下面一篇文章，完成下面小题。 大河出深山 汤素兰 ①山里人见的山多了，走的山路多了，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”，意思是你虽然望见了前面的山，但若想到那山上去，把马跑到累死也不一定能到达。你若身在山中，朝着山走，是走不出大山的。只有沿着水走，才能走出大山去。 ②两山之间必有涧，涧中一线泉水，数线这样的洞泉从四围大山中滑流而出，慢慢朝盆地中汇聚，盆地里就出现了一条清亮的小溪。 ③这小溪是我童年的乐园。夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树上大声喊热啊热啊，我却一点也不觉得热。我赤脚，拎着小桶和撮箕，跳进小溪，将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹。 ④小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的，沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫一下，转了个弯，绕过山嘴去寻找大河，然后沿着大河飘向山外。 ⑤我不能跟小溪一起跃进大河，也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层层梯田，我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低的田塍，我终于也像小溪一样，走进峡谷中的大河，去继续我的渔获。 ⑥说是大河，其实河里的水不多，也不深，一年四季，我们都可以涉水过河。但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石，都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今，它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床，执拗地爬向山外。 ⑦芙蓉山下有一个水库，是在我童年时代修建起来的，水库的大坝就建在大河上。也因为修建这座水库，才使大河失去了奔腾的气势。随着水库一起修建的，还有两条渠道。其中一条渠道通过隧道，将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后，又通过一条架在盆地中间的高高渡槽和另一个隧洞，流向我所不知道的远方。 ⑧渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲，渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以随心所欲。溪流像调皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，有时贪玩，改了道，弯进圳沟，忘记了再回小溪，就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急，而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处，让水流得规规矩矩、明明白白。途经村庄的渠道虽然不长，却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯形的底座，渠道送水的时候，渠水在梯形的渠道里平缓无声地流动，没有波澜，也看不见底。隧道和渡槽的内壁都是陡直的，里面没有可供抓握的水草或者杂树。所以在渠道过水的时节，父母每天都要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水，以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。 ⑨对于农人们来说，这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时，正是一个干旱的夏天。满渠清澈的河水流过村庄，不仅带来缕缕凉风，也通过渠底的孔洞，流进两旁的田野，让久旱的禾苗得到灌溉，让农人们的脸上荡漾开水波纹似的微笑。 ⑩少年时代，我沿着大河走出山村，到镇上读高中时，才发现家乡的大河在镇上有一个名字，叫流沙河。大河到了流沙河段，已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，流水变得平缓，河床铺满金黄的流沙，流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子，于是，流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去，而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤。 ⑪后来，我沿着大河再往外走，到省城读大学，才知道大河的书名叫楚江。楚江从我的故乡发源，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，然后入沩水、进湘江，直通大海。 ⑫读大学后，我弄明白了，正因为在大河上修建了大坝，调节了山洪，才保了我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水，后来走得很远。在缺水的年份，它甚至被调往邻县，为那儿的禾苗解渴。 ⑬我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道里的水，它依然以水的形态，滋养着大地上的万物。如今，楚江之源的水库被命名为青山湖，是下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年的治理，楚江已经是水清岸绿，时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。 ⑭“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，是童年时代故乡的大河带给我的。 ⑮当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义。河水走出大山，其实最终又会回到大山。因为河水在流动的过程中，会被蒸发成水汽，飘入天空，聚成云彩。总有一片云会飘回故乡，变成雨，又落入故乡的大河。 （选自2024年5月13日《人民日报》，有删减） 1．梳理文章的内容，完成下图，并据此探究文章的结构特点。 （1）梳理文章内容： （2）探究结构特点： 2．文章第③段说：“这小溪是我童年的乐园。”请分析作者在本段是如何写出“乐园”之“乐”的。 3．作者在一次访谈中曾说，年轻时以为乡村环境最重要的是培养了她的想象力，后来才明白，最重要的是滋养她形成了朴素的价值观大河作为乡村环境的一部分，它的哪些精神影响了作者形成朴素的价值观？请结合全文内容分析。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $