3.1《百合花》第二课时 导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《百合花》，围绕人物形象分析、诗意美赏析及叙事视角探究展开，通过景物细节品读（如竹海、中秋情境）、人物美提炼（通讯员、新媳妇人性美）、叙事视角比较（第一人称作用、多视角变换）搭建学习支架，引导学生从文本细读到深层理解。 以审美创造与思维能力培养为特色，通过诗意美赏析提升感受美能力，多视角比较训练分析思维，素养专练结合《红棉袄》对比阅读强化语言运用与文化自信，习题设计有梯度，助力学生综合素养提升，便于教师教学使用。

《百合花》（学案之一） 第二课时 ( 学习目标 ) 1．厘清全文的线索、情节，分析通讯员、新媳妇、“我”等人物的形象特点。 2．通过景物描写及细节描写体会人物的青春美、人性美。 3．体会叙事视角的艺术效果。 ( 课堂探究 ) (一) 赏析小说的诗意美 1．《百合花》中的两次抒情性景物或情境描写非常动人，充满着诗情画意。请赏析其特点和作用。 (1)我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响……这是我多么熟悉的故乡生活啊！ 明确：①这段景物描写充满着诗情画意，散发着浓郁的乡土气息。②这段描写起到了插叙的作用，补充交代了通讯员在家乡当老百姓时的可爱纯真形象；饱含着“我”对故乡生活的热爱；增强了“我”对通讯员的亲切感；含蓄地揭示了通讯员淳朴憨厚的性格和牺牲精神的生活基础。 (2)啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我……”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿。 明确：①这段情境描写温暖温馨，充满生活气息。②这段描写采用联想和插叙的方式，表达了“我”对美好生活的向往；给文章增添了一种诗情画意的美；与后文战斗情形的紧张形成了对比，舒缓了紧张的气氛；此时的温暖和欢乐跟后文通讯员的死形成对比。 2.小说《百合花》虽然写了通讯员在战火中牺牲的内容,让人感到战争的残酷,但就全文而言,却给人以美感。请谈谈“美”在哪里。 明确：(1)人物美。小说中新媳妇在借被和献被的过程中表现出来的纯洁善良、果断坚毅的形象特点；通讯员在小巷中扑向那冒烟乱转的手榴弹，为了保护担架队员表现出来的英勇无畏的精神。 (2)情感美(人性美或人情美)。通讯员和新媳妇，他们都有着像百合花一样高尚、纯洁、美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁、高尚、美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁、高尚、美好。 （二）体会叙事视角的艺术效果 知识链接——叙述视角 叙述学中，一般把“谁说故事”“站在什么立足点上说故事”称为叙述视角；叙述视角可分为“全知视角”和“有限视角”。“全知视角”，即叙述者站在局外，不出现在故事中，但对事件的前因后果及人物心理、过去和未来都十分清楚，有时甚至走到前台发表议论、评价人物。“有限视角”，即叙述者为当事人，参与故事发展，我们依赖他的眼睛看世界，靠他引领进入故事。第一人称叙事真实而有感染力，属于“有限视角”；第二人称叙事有对话效果，便于倾诉强烈的感情，第二人称视角并不固定为有限视角或全知视角，而是取决于具体作品中的应用方式；第三人称不受时空限制，可全景式表现生活，这一视角既可以是“全知视角”，也可以是“有限视角”。 1．本文采用了哪种叙述视角？ 有什么好处？ 明确：本文采用第一人称“我”的有限视角叙事。 好处：①“我”作为叙事的线索，串联起整个故事，使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节的发展；②“我”是小说中的通讯员和新媳妇的内心变化和性格丰富的见证者，通过“我”敏锐的感觉，生动地刻画了人物性格，突出了人物形象，并使情境显得更为真切，拉近了与读者的距离；③文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开激烈的战斗场面，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显军民情深的小说主题。 2．变换视角，复述故事。 (1)在革命烈士纪念馆，一群中学生正在听一位老同志讲述。这位老同志是文中那位通讯员救的一名担架员。请模拟老担架员的口吻讲述通讯员当年的英雄事迹。 明确：(示例)1946年中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行着，我们十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻战士，叫我们快趴下，他自己却飞身上前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了我们这些人的生命。 (2)若干年后，文中的新媳妇已是白发苍苍的老人。如果她给孙子讲当年的那段往事，会怎样讲？ 明确：(示例)孩子啊，我给你讲个故事。这件事发生在解放战争时期，大概是1946年中秋，我结婚才三天。那天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑的，说要借一条被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，不过那是我唯一的嫁妆，假洋缎、枣红底的，上面还撒满白色百合花，可好看咧。在我矛盾、犹豫不决的时候，年轻战士竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起再过来了。这位女战士向我道歉，我就将被子抱给了她。那天，我去包扎所帮忙，意外地发现那位年轻战士为保护他人而英勇牺牲了。我的泪很快流出来，将那条新被子盖在他身上放进了棺材。 3．比较老担架员视角、新媳妇视角与“我”(文工团员)视角的不同。 (1)比较以老担架员的视角和以文工团员“我”的视角叙述，说说你的理解。 点拨：从“老担架员”与“文工团员”的性别角度思考。 明确：以老担架员的视角来叙述，强调的是通讯员的英雄壮举；而以文工团员“我”的视角来叙述，可以看到通讯员与女性交往时拘谨羞涩的一面，进而展示英雄的另一面，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“这一个”。 (2)同为女性，为什么不以新媳妇的视角而以文工团员“我”的视角来写呢？ 点拨：新媳妇与文工团员“我”眼中的这位年轻战士，有哪些区别？ 明确：“我”眼中的通讯员是拘谨、朴实的，主要体现在与“我”交往时的紧张；“我”眼中的通讯员是善良的，如送“我”两个干硬的馒头；“我”眼中的通讯员政治觉悟高，尽管在借被子时“受挫”，但考虑到有可能造成的不良影响，毅然带“我”去见新媳妇。而新媳妇与这位通讯员只有匆匆一面，对他的善良、淳朴、政治觉悟，并没有“我”了解得多。 (3)在与这位通讯员的关系上，“我”比新媳妇多了一个身份，是什么？ 它对刻画人物有什么帮助？ 明确：“我”的另一个身份是这位通讯员的同乡，因此可以通过想象，补充人物的过去，使通讯员的形象更为具体饱满。 ( 素养专练 ) 阅读下面的文字，完成1-4题。 红棉袄 孙 犁 风把山坡上的荒草,吹得俯到地面上、砂石上。云并不厚,可沉重得怕人,树叶因昨夜初霜的侵凌而焦枯了,正一片片坠落。 我同小战士顾林从滚龙沟的大山顶上爬下来。在强登那峭峻的山顶时,身上发了暖,但一到山顶,被逆风一吹,就觉得难以支持了。顾林在我眼前,连打了三个喷嚏。 我拉他赶紧走下来,在那容易迷失的牧羊人的路上一步一步走下,在乱石中开拔着脚步。顾林害了两个月的疟疾,现在刚休养得有了些力气,我送他回原部队。我们还都穿着单军服,谁知道只一两天天气变得这样剧烈。 虽说有病,但这孩子是很矜持的。十五岁的一个人,已经有从吉林到边区这一段长的、而大半是一个人流浪的旅程。在故乡的草原里拉走了两匹敌人放牧的马,偷偷卖掉了,跑到天津,做了一家制皮工厂的学徒。事变了,他投到冀中区的游击队里…… “身子一弱就到了这样!”他像是怨恨自己。但我从那发白的而又有些颤抖的薄嘴唇,便觉得他这久病的身子是不能支持的了。我希望到下一个村庄,在那里休息一下,暖暖身子。①风还是吹着,云,凌人地往下垂,我想要下雨了,下的一定是雪片吧?天突然暗了。 远远的在前面的高坡上出现一片白色的墙壁,我尽可能地加快了脚步,顾林也勉强跟着。这时,远处山坡上,已经有牧羊人的吆喝声,我知道天气该不早了,应是拦羊下山入圈的时分。 爬上那个小山庄的高坡,白墙壁上的一个小方窗就透出了灯火。我叫顾林坐在门前的一块方石上休息,自己上前打门。门很快地开了,一个姑娘走了出来。 我对她说明来意。问她这里有没有村长,她用很流利的地方话回答说,这只是一个小庄子,总共只有三户人家,过往的军队有事都是找她家的,因为她的哥哥是自卫队的一个班长。②随着她就踌躇了。今天家里只有她一个人,妈妈去外婆家了,哥哥还没回来。 她转眼望一望顾林,对我说:“他病得很严重吗?” 我说:“是。” 她把我们让到她家里,一盏高座的油灯放在窗台上,浮在黑色油脂里的灯芯,挑着一个跳动不停的灯花,有时细碎地爆炸着。 姑娘有十六岁,③穿着一件红色的棉袄,头发梳得很平,动作很敏捷,和人说话的时候眼睛便盯住人。我想,屋里要没有那灯光和灶下的柴火的光,机灵的两只大眼也会把这间屋子照亮的吧?她挽起两只袖子,正在烧她一个人的晚饭。 我一时觉得我们在这里休息,有些不适当。但顾林躺在那只铺一张破席子的炕上了,显然也已是筋疲力尽了。我摸摸他的额头,又热到灼手的程度。 “你的病不会又犯了吧?” 顾林没有说话,我只听到他牙齿的“嘚嘚”声,他又发起冷来。我有些发慌,我们没有一件盖的东西。炕的一角好像有一条棉被,我问那正在低头烧火的姑娘,是不是可以拿来盖一下,她低着头没听完我的话,便跳起来,爬到炕上,把它拉过来替顾林盖上去。嘴里一边说,她家是有两条棉被的,哥哥今天背一条出操去了。把被紧紧地盖住了顾林蜷曲的身体,她才跳下来,临离开,把手按按顾林的头,对我蹙眉说:“一定是打摆子!” 她回去吹那因为潮湿而熄灭的木柴了,我坐在顾林的身边,从门口向外望着那昏暗的天。我听见风还在刮,隔壁有一只驴子在叫。我想起顾林明天是不是能走,有些愁闷起来。 姑娘慢慢地对我讲起话来。灶膛里的火旺了,火光照得她的脸发红,那件深红的棉袄,便像蔓延着的火焰一般。 她对我讲,今天打摆子的人很多。她问我顾林的病用什么法子治过。她说有一个好方法,用白纸剪一个打秋千的小人形,晚上睡觉放在身下,第二天用黄裱纸卷起来,向东南走出三十六步,用火焚化便好了。她小时便害过这样的病,是用这个方法治好的。说完便笑起来:“这是不是迷信呢?” 夜晚静得很,顾林有时发出呻吟声,身体越缩拢越小起来。我知道他冷,我摸摸那条棉被,不只破烂,简直像纸一样薄。我已经恢复了温暖,就脱下我的军服的上身,只留下里面的一件衬衫,把军服盖在顾林的头上。 这时,锅里的饭已经煮好。④姑娘盛了一碗米汤放在炕沿上,她看见我把军服盖上去,就沉吟着说:“那不抵事。”她又机灵地盯视着我。我只是对她干笑了一下,表示:这不抵事,怎样办呢?我看见她右手触着自己棉袄的偏在左边的纽扣,最下的一个,已经应手而开了。她后退了一步,对我说:“盖上我这件棉袄好不好?”没等我答话,便转过身去断然地脱了下来,我看见她的脸飞红了一下,但马上平复了。她把棉袄递给我,自己退到角落里把内衣整理了一下,便又坐到灶前去了,末了还笑着讲:“我也是今天早上才穿上的。” 她身上只留了一件皱折的花条布的小衫。对这个举动,我来不及惊异。只是把那满留着姑娘体温的棉袄替顾林盖上,我只是觉得身边这女人的动作,是幼年自己病倒了时,服侍自己的妈妈和姐姐有过的。我凝视着那暗红的棉袄,姑娘凝视着那灶膛里一燃一燃的余烬。一时,她又讲话了。她问我从哪里来,尽走过哪些地方,哪里的妇女自卫队好。又问我,什么时候妇女自卫队再来一次检阅。过一会我才知道,在去年,平山县妇女自卫队检阅的时候,打靶,她是第三名。 (选自《白洋淀纪事》，有删改) 1.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(　　) A.两篇小说《红棉袄》和《百合花》中都写了故事发生时的季节、天气,不同的自然环境都带有荒凉、寒冷的气息。 B.《红棉袄》中的顾林和《百合花》中的小通讯员具体身份不同,但都是令人钦佩的革命战士。 C.《红棉袄》中的“我”给顾林盖军服,《百合花》中的通讯员给“我”“开饭”,都体现了浓浓的战友情。 D.《红棉袄》中姑娘的“笑”说明她对自己说的治病偏方也有怀疑,和《百合花》中新媳妇的“笑”一样体现了人性美。 2.对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(　　) A.句子①中的“风”代表寒冷,“风”加重了顾林的病情,推动了后文必须落脚休息和顾林打摆子需要保暖的情节的发展。 B.句子②中姑娘的“踌躇”是想要接待陌生人的热情和家里只有女子一人不便接待两位陌生男人的矛盾心理的表现,符合人物的真实心境。 C.句子③是点题句,棉袄的热烈色调“红”和前面的“焦枯”“暗”“白”等惨淡色调形成强烈反差,突出了姑娘的革命积极性。 D.句子④中“盛了一碗米汤放在炕沿上”的细节照应前边交代的“正在烧她一个人的晚饭”,表现了姑娘热心助人的无私品格。 3.《红棉袄》和《百合花》在表现的主题、主要物象等方面有相似之处,请结合文本分析。 4.(分析小说的叙述技巧)和《百合花》一样,《红棉袄》中的“我”也并非故事的主人公,但在小说中却是不可或缺的,为什么? ( 参考答案 ) · 素养专练 1.A　A项，“都带有荒凉、寒冷的气息”说法错误。《百合花》中写中秋节雨后天晴,晚上“涌起一轮满月”,传达出的是清新、明朗的气息,不同于《红棉袄》中的荒凉、寒冷。 2.C　C项，“突出了姑娘的革命积极性”说法错误。前后色调的反差是为了突出姑娘的热心与温情,所谓的“革命积极性”在此处是无中生有。 3. ①表现的主题有共性。两篇小说均表现了军民鱼水情和人性之美。②主要物象都具有象征意义。“红棉袄”的红色象征革命精神,棉袄象征着温暖与关爱。“百合花”象征纯洁与美好,棉被象征温暖与关爱。 4. ①“我”是故事的叙述者,以第一人称“我”的视角观察姑娘,展开叙述,使情节显得真实可信。②“我”是故事的参与者,是贯串全文的线索人物,以“我”的见闻和行动串联故事,推动情节发展。 ( 第 1 页 共 7 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $