4 喜看稻菽千重浪（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

第一课时 作者借这句诗作为标题，表达了怎样的情感？ 新课导入 作者借这句诗作为标题， 表达了怎样的情感？ 让我们走进《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》去探寻答案。 作者借这句诗作为标题，表达了怎样的情感？ 学习目标 1.语言建构与运用 梳理课文记叙的关键事件，掌握人物通讯“真实性、典型性、情感性”的文体特点；赏析典型细节描写，体会通讯语言的表现力。 2.思维发展与提升 分析四个小标题之间的逻辑关联，梳理事件与人物品质的对应关系，提升信息筛选、归纳整合与逻辑思辨能力。 3.审美鉴赏与创造 感受文本中蕴含的劳动之美、科学之美与人格之美，鉴赏夹叙夹议、细节描写与引用等表达艺术的审美效果。 4.文化传承与理解 理解袁隆平科学探索背后的民族责任感与人类关怀，感悟科学家精神，思考个人价值与社会发展的关系。 作者借这句诗作为标题，表达了怎样的情感？ 学习任务群 任务群一：文体认知——认识人物通讯 任务群二：整体感知——梳理关键事件 任务群三：品味语言——细节描写的魅力 任务群四：深度探究——通讯的表达艺术 文体认知 ——认识人物通讯 第 一 部 分 朱自清（1898—1948 · 原名自华，字佩弦，号秋 沈英甲（1948年～ ），笔名佳英、英佳，重庆人，中共党员。1967年从北京一零一中学高中毕业，当过兵，做过工。历任《世界知识》《世界博览》杂志编辑、记者，《科技日报》副刊部主任、机动记者部主任，高级记者。1979年开始发表作品，1993年加入中国作家协会。 沈英甲长期从事科技新闻工作，远航过太平洋，寻找过神农架野人踪迹，在青藏高原、西部大漠进行过科学考察，是军事、航空航天、天文、科学探险的报道者。著有纪实文学《走进神农架》《采访死亡手记》《生存方式》《我穷，故我在》，长篇小说《前尘》《贼风》《墨祠》《居京不易》，人物传记《沧桑回眸》等，另有译著十多种，文章上千篇，主编过三套丛书。作品多次获中国新闻奖、全国征文奖和优秀读物奖等。 探究新知 走近作者 探究新知 走近作者 在对袁隆平的采访中，沈英甲留给自己的印象最为深刻。2002年，在湖南杂交水稻研究院的试验田，他跟随袁隆平挽起裤腿走向稻田深处，几番往来，脸上身上溅满了泥水。袁隆平显得很开心，对他说：“来采访的记者成百上千，你是第一个跟我下田的！”沈英甲由此深刻体会到，新闻工作者只有走入采访对象的日常工作和生活，才能写出打动人心的新闻作品。 朱自清（1898—1948 探究新知 写作背景 2001年2月19日，中共中央、国务院隆重举行国家科学技术奖励大会，首次设立国家最高科学技术奖，中国科学院院士吴文俊、中国工程院院士袁隆平获得这一奖项。袁隆平院士突破经典遗传理论的禁区，提出水稻杂交新理论，实现了水稻育种的历史性突破。 2001年2月22日，《科技日报》头版刊发了由沈英甲采写的人物通讯《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》。文章写道：“杂交水稻的研究成功开辟了粮食大幅度增产的新途径，大面积推广给我国水稻生产带来了一次飞跃。有人统计过，杂交水稻比常规稻增产20％左右，1976—1999年，每年增产的稻谷可以养活6000万人口，为从根本上解决我国粮食自给自足难题作出了重大贡献。” 探究新知 写作背景 这篇通讯刊发几年后入选粤教版《高中语文（必修五）》，后经沈英甲本人修改又选入2019年秋正式投入使用的教育部统编版普通高中语文必修课本，影响深远。很多人特别是青少年一代，不仅了解了“杂交水稻之父”、中国工程院院士袁隆平为我国粮食自给自足所做出的贡献，而且被他的创新精神所激励、鼓舞。 探究新知 文体知识 1.通讯的定义 通讯是一种以叙述、描写为主要表达方式，对典型人物、新闻事件和新鲜经验进行具体、形象的报道，及时反映现实生活的新闻体裁。通讯是新闻写作中的重要体裁，具备较强的形象性和感染力。在现实生活中，人们除了靠消息迅速、便捷地知道国内外的重大情况外，还要求更具体、更详细地了解事件的发生、发展、变化的来龙去脉和前因后果，以及这些新闻事实所包含的重大深刻意义。 2.通讯的三大特点 通讯与其他文体比较，其特点可以归纳为三点：新闻性、形象性（文学性）、评论性。 探究新知 文体知识 ①新闻性：通讯是一种传播新闻信息的新闻文体。通讯中所报道的人应该是新闻人物，所报道的事应该是新闻事件。新闻报道的一般规律要求它首先要真实可靠，其次要新鲜及时，讲究时效性。概括起来就是八个字：真人真事，新人新事。正是通讯的新闻性这“质的规定性”，把通讯与文学创作以及历史故事明确地区分开来。 ②形象性（文学性）：通讯不仅要求用事实说话，还要求用形象说话。优秀的通讯不是靠抽象的道理，更不是靠空洞的说教，而应该通过形象产生印象和感受，使读者受到感染和影响。通讯写作不同于艺术创作，不能虚构和夸张，通讯塑造的人物、事物形象要求建立在对新闻事实的开掘和组织上。通讯可借用文学手段，进行描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞手法，因此具有较强的文学色彩。 探究新知 文体知识 ③评论性：除了叙述事实外，通讯还需要适当地运用议论和抒情，以揭示事物的意义，深化主题。作者的倾向性既可以在看似不动声色地写人记事中，通过对材料的组合排列、详略取舍中表现出来，也可以在夹叙夹议的文字中、背景材料的安排中、思想哲理的开掘中进行直接的抒发。通讯一般采取夹叙夹议的手法，直接揭示事件的思想意义，并评说是非，议论色彩较浓，常常表现出强烈的政治倾向和流露出作者的爱憎感情。 探究新知 文体知识 3.通讯的种类 通讯的主要种类有人物通讯、事件通讯、工作通讯和风貌通讯。 人物通讯是以现实生活中的典型人物为报道对象，反映一个人或一类人的思想、言行、事迹的文体。通过人物和事迹的丰富材料，着重反映人物的精神面貌和思想品质。人物通讯一般有两种类型：一种是报道一个人的事迹和思想的（如《县委书记的好榜样——焦裕禄》）；另一种是同时报道多个人物或一个组织整体的（如魏巍的《谁是最可爱的人》）。 人物通讯的常见写法有：（1）通过矛盾冲突表现人物的思想境界；（2）通过人物的行动、对话等表现人物活生生的性格特征；（3）通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。 探究新知 文体知识 4.通讯与消息的区别 比较角度 消息 通讯 时效性 时效性强，报道迅速 时效性相对较弱，但内容更完整丰富 篇幅 短小精悍 篇幅较长，内容详细 表达方式 以叙述为主，语言简洁明快 综合运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法 侧重点 告知“发生了什么” 详细展现“如何发生”及“意味着什么” 叙述人称 多用第三人称 三种人称均可使用 探究新知 文体知识 5.本文的文体归属 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》属于人物通讯中的传记式类型，较完整地写出了袁隆平在杂交水稻研究领域的主要事迹，围绕其科研历程选取典型事件，通过细节描写和夹叙夹议的手法，着重展现了他从实践者到创新者、捍卫者、寻梦者的精神成长历程，体现了人物通讯“新闻性、文学性、评论性”三者的有机统一。 探究新知 正字音 稻菽shū 一蔸dōu 籼稻xiān 分蘖niè 田埂gěng 淤泥yū 饥馑jǐn 捍卫hàn 贬斥biǎn 稻穗suì 探究新知 晓词义 鹤立鸡群：像鹤站在鸡群中一样，比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。文中形容袁隆平发现的稻株株型优异、穗大粒多。 亦步亦趋：比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿或追随别人。文中指袁隆平在理论和事实发生矛盾时，不跟在权威后面盲目服从。 不敢越雷池一步：比喻不敢越过某一界限。文中形容袁隆平勇于创新的科学精神。 饥馑：饥荒。饥，五谷不收；馑，蔬菜歉收。 阐明：讲明白（道理或事件）。 探究新知 晓词义 鹤立鸡群：像鹤站在鸡群中一样，比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。文中形容袁隆平发现的稻株株型优异、穗大粒多。 亦步亦趋：比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿或追随别人。文中指袁隆平在理论和事实发生矛盾时，不跟在权威后面盲目服从。 不敢越雷池一步：比喻不敢越过某一界限。文中形容袁隆平勇于创新的科学精神。 饥馑：饥荒。饥，五谷不收；馑，蔬菜歉收。 阐明：讲明白（道理或事件）。 整体感知 ——梳理关键事件 第 二 部 分 探究新知 整体感知 1.学生默读课文，以小标题为线索，梳理文章记叙的关键事件 小标题 关键事件 人物品质 曾记否，到中流击水 创新是科学家的灵魂和本质 事实是科学家的空气 饥饿的威胁在退却 探究新知 整体感知 1.学生默读课文，以小标题为线索，梳理文章记叙的关键事件 小标题 关键事件 人物品质 曾记否，到中流击水 2001年春节后，袁隆平在稻田工作；1961年发现天然杂交稻株，试种失败后不放弃；1964年寻找并发现水稻天然雄性不育株 严谨认真的实践者 创新是科学家的灵魂和本质 提出杂交水稻育种战略设想，突破传统理论束缚 创新坚韧的研究者 事实是科学家的空气 1992年给《人民日报》写信，反驳贬斥杂交稻的错误言论 坚持真理的捍卫者 饥饿的威胁在退却 1986年以来规划并选育超级杂交稻，引导新的“绿色革命” 心怀天下的寻梦者 探究新知 整体感知 2.作者为什么以“喜看稻菽千重浪”为主标题？四个小标题之间是怎样的逻辑关系？ 主标题出自毛泽东诗句，借稻浪翻滚的丰收景象表达对袁隆平研究成果和突出贡献的赞叹。 四个小标题呈现递进关系——从“实践”到“创新”，从“捍卫真理”到“心怀天下”，层层递进地展现了袁隆平的精神品质与人生境界，体现了他从一位普通农业教师成长为享誉世界的科学家的历程。 课堂小结 本节课梳理了文章的关键事件与结构层次，了解了人物通讯的文体特点。 袁隆平的事迹告诉我们：伟大的成就源于扎根实践的坚守与勇于创新的精神。 板书设计 喜 看 稻 菽 千 重 浪 文体特点 结构层次 精神品质 文学性 新闻性 评论性 曾记否，到中流击水 创新是科学家的灵魂 事实是科学家的空气 饥饿的威胁在退却 严谨认真的实践者 创新坚韧的研究者 坚持真理的捍卫者 心怀天下的寻梦者 主旨：致敬耕耘者，传承科学精神 课堂练习 基础知识 1.下列对课文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.文章以小标题的形式组织材料，条理清晰，重点突出。 B.作者用“敏锐”“屏气静神”“欣喜”等词描写袁隆平发现“天然杂交稻”时的心情，生动传神。 C.袁隆平在理论和事实发生矛盾时，选择尊重权威并服从权威的判断。 D.文章结尾写袁隆平引领“绿色革命”，表现了他心怀天下的精神境界。 参考答案：C。 解析：文中明确写到“袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不能跟在权威后面亦步亦趋，不敢越雷池一步”，C项表述与原文不符。 课堂练习 基础知识 2.请用简洁的语言概括本文记叙的四个关键事件，并说说它们分别体现了袁隆平作为科学家的什么品质。 参考答案：①发现天然杂交稻株并进行试种，体现了袁隆平严谨认真的实践精神；②提出杂交水稻育种战略设想，突破传统理论，体现了他勇于创新的科学精神；③给《人民日报》写信反驳错误言论，体现了他坚持真理、实事求是的态度；④规划选育超级杂交稻，体现了他心怀天下、追求不止的理想境界。 布置作业 1.摘抄课文中你认为最精彩的细节描写语句，并简要批注其表达效果。 2.阅读《心有一团火，温暖众人心》，初步感知人物通讯的共性特征。 第二课时 新课导入 1.请你回顾上节课梳理的四个关键事件。 2.作者是如何让这些事件“活”起来的？这节课我们就走进《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》,体会其中的细节描写与表达技巧。 作者借这句诗作为标题，表达了怎样的情感？ 学习目标 1.语言建构与运用 梳理课文记叙的关键事件，掌握人物通讯“真实性、典型性、情感性”的文体特点；赏析典型细节描写，体会通讯语言的表现力。 2.思维发展与提升 分析四个小标题之间的逻辑关联，梳理事件与人物品质的对应关系，提升信息筛选、归纳整合与逻辑思辨能力。 3.审美鉴赏与创造 感受文本中蕴含的劳动之美、科学之美与人格之美，鉴赏夹叙夹议、细节描写与引用等表达艺术的审美效果。 4.文化传承与理解 理解袁隆平科学探索背后的民族责任感与人类关怀，感悟科学家精神，思考个人价值与社会发展的关系。 作者借这句诗作为标题，表达了怎样的情感？ 学习任务群 任务群一：文体认知——认识人物通讯 任务群二：整体感知——梳理关键事件 任务群三：品味语言——细节描写的魅力 任务群四：深度探究——通讯的表达艺术 品味语言 ——细节描写的魅力 第 三 部 分 探究新知 品味语言 小组合作，找出文中精彩的细节描写，分析其表达效果。 示例分析： “袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间，不时蹲下身子翻看着土壤，接着挽起裤腿走下了稻田。” 作者以镜头特写的方式，用“眯”“打量”“跨过”“迈步”“蹲下”“翻看”“挽起”等精准动词，生动刻画了袁隆平在田间劳作的质朴形象，突出了他深入实践、严谨认真的科学家品质，使人物形象更加鲜活生动。 深度探究 ——通讯的表达艺术 第 四 部 分 探究新知 深度探究 1.本文运用了哪些表达方式？请举例说明。 ①文章综合运用了记叙（叙述袁隆平的科研事件）、描写（细节描写展现人物形象）、议论（如“创新是科学家的灵魂和本质”）和抒情（如标题借诗句抒情）等多种表达方式。②作者通常在叙述完典型事件后，以简短的议论揭示事件的意义，起到画龙点睛的作用。 探究新知 深度探究 2.文中引用了哪些诗句和俗语？有什么作用？ ①标题引用毛泽东《七律·到韶山》诗句，赋予文章诗意和宏阔视野；②“民以食为天”点明粮食安全的重要性；③“鹤立鸡群”形象描绘了发现天然杂交稻株的情景。④引用增强了文章的文化底蕴，使语言更加凝练而富有感染力。 探究新知 深度探究 3.文章标题《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》中，主标题和副标题分别承担什么功能？作者的态度和立场是如何体现的？ ①主标题引用诗句，带有鲜明的抒情色彩和情感倾向，体现了通讯的“评论性”——作者借诗句表达对袁隆平贡献的赞颂之情；②副标题“记首届国家最高科技奖获得者袁隆平”点明报道对象和新闻由头，体现了通讯的“新闻性”——基于“首届国家最高科技奖”这一新闻事件进行报道。 课堂小结 本文是一篇兼具新闻性和文学性的人物通讯。作者通过典型事件的选取、生动细节的刻画和夹叙夹议的表达方式，塑造了袁隆平院士立体丰满的形象。学习本文，不仅要把握人物通讯的文体特征，更要领悟科学家精神的时代价值。 板书设计 喜 看 稻 菽 千 重 浪 典型事件 细节描写 夹叙夹议 选取关键事件叙述 动作 神态 心理 语言 叙为基础 议为升华 文化底蕴 诗意表达 引用诗文 课堂练习 1.请从文中找出一处夹叙夹议的段落，分析其表达效果。 如课文在叙述袁隆平发现天然杂交稻株并进行试种失败的经历后，作者议论道“创新是科学家的灵魂和本质”。先叙后议，以事实为基础，以议论升华主题，既增强了说服力，又深化了读者对袁隆平创新精神的理解。 2.假如你要为袁隆平写一段“感动中国”颁奖词，你会怎么写？要求至少使用一种修辞手法。 示例：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。（使用排比与对比修辞） 布置作业 1.运用本课学到的细节描写方法，选择一个你熟悉的劳动者，写一段200字左右的人物速写。 2.比较阅读《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》，从选材、描写方法、语言风格等角度分析两篇人物通讯的异同。 3.完成本课《分层作业》。 学如逆水行舟，不进则退 心似平原走马，易放难收 统编版高中语文必修上册 $