专题07 记叙文阅读（期中专项训练）五年级语文上学期（统编版）

专题07 记叙文阅读   考情分析 一、题型 1. 内容概括题：要求用简洁的语言概括文章的主要内容，如“请简要概括文章的主要内容”。 2. 人物形象分析题：通过对人物描写语句的分析，概括人物的性格特点或品质。 3. 语句理解题：理解文中关键语句的含义和作用，如“联系上下文，理解句子的理解”等。 4. 写作手法分析题：考查对记叙文各种写作手法的识别和理解，“本文用了什么手法？有什么作用”。 5. 情感主旨题：分析文章表达的情感或主旨，如“本文表达了作者怎样的思想感情”。 6. 拓展延伸题：结合文章内容和生活实际，进行拓展思考和表达，如“如果你是文中的XX，你会怎么做”。 二、重点 1. 人物形象分析：通过对人物的语言、动作、心理、外貌等描写的分析，把握人物的性格特点和品质，理解人物形象的意义。 2. 情节理解与概括：能够梳理文章的脉络，概括主要情节，理解情节对表现人物、主题的作用。 3. 主旨把握：体会作者通过文章表达的情感、思想或道理，能够从文章内容中提炼出主题思想。 4. 写作手法赏析：理解记叙文常见的手法，如对比、象征、伏笔、照应等，分析其在文中的作用。 三、难点 1. 深层含义理解：高年级记叙文的文本内涵往往较为深刻，学生由于生活阅历和思维深度有限，难以准确理解作者的意图和文章的深层含义。 2. 综合分析能力：部分题目需要综合运用多种知识和能力，如同时分析人物形象、情节和写作手法等，学生难以全面、准确地作答。 3. 情感准确表达：在回答情感主旨类题目时，学生可能能够体会到文章的情感，但难以用准确、恰当的语言表达出来。 4. 拓展延伸的合理性：拓展延伸题要求结合生活实际，但学生在联系实际时可能会出现偏离主题或思考不深入的情况，难以做到合理拓展。   知识梳理 记叙文阅读知识梳理 常考阅读知识点答题思路梳理 概括段意、概括文章主要内容、概括文章的中心思想、修辞手法及其作用 人物描写及其作用、环境描写及其作用、理解词语的含义、理解句子的含义 标题的含义及其作用、拟写标题、分析人物形象、阅读中的开放题…… 一、概括段意 （一）概括段意 理解、概括段落大意，一般析况下： 我们首先要看看这个自然段有几句话，这几句话是否围绕某一句话来写。 如果是的话，则可以用这一句话来概括本自然段的段意。 根据段落内容及结构的不同特点，可采用不同的方法： 1.摘句归纳法 这是最简便的概括段意的方法，就是从文章中找出足以表达段意的句子，可以把它摘录下来直接作为段意，或者稍加修改作为段意。 有中心句或过渡句的段落往往可用摘句归纳法。 承上启下的过渡句有时能作为前后两段话的段意。 2.连词归纳法 就是找出能表达本段内容的词语，然后将其摘出连接在一起作为段意。 3.分层归纳法 首先要看看这一段中有几句话，再看看是分几层意思来叙述的，每一层写了些什么内容，主要意思是什么。然后经过分析、比较，抓住与这段话的主要内容关系密切的各层意思，归纳成段意。 （二）概括文章主要内容 1.要素串联法 写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个要素，抓住这些要素，就可以提取一些关键信息。因此，概括这些文章的主要内容时，我们只要把这几个要素弄清楚了，并合理组织它们，就是这篇文章的主要内容了，这就是“要素串联法”。有的文章会写不止一件事，但它一定是围绕一个主线写的，那么我们把每件事分开，分别找要素，最后紧紧围绕主线串联即可。 ★备注：如果时间、地点不重要可以省略，但是人物、事件的起因、经过、结果必须要有。 2.段意串联法 首先分段，然后把每段的段意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。 概括段意的方法： 关键语句法：筛选语段中的关键句——总结句、中心句、过渡句。 结构层次法：任何语段都有一定的思路层次。 并列式语段，关键词常散布在各层次中。递进式语段，关键词常出现在最后层次中。 转折式语段，关键词常出现在转折句中。总分式语段，关键词常出现在总起句中。 核心话题法：即抓取语段中表现核心话题的词语。 以记叙为主的语段——叙述的对象（人、事） 以描写为主的语段——描写对象（景、物） 以抒情为主的语段——情感倾向的词 ★注意：1.在各段段意之间，要适当加上过渡词语，以便读起来通顺连贯。 2.要注意区分重点段落和非重点段落，做到详略得当。 3.文题扩展法 文章标题的扩展：题目有时提示了文章所讲的事件或人物，就可以结合题目，理清主要人物、起因、经过、结果，得到主要内容。（适用于以人物、事件、地点作为标题的文章） 4.摘句法 有的文章结构上有总起句、总结句或过渡句，这些句子往往提示了全文的主要内容。 摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。 二、概括文章中心思想 （一）文章主旨包含内容 (1)作者在文中抒发的情感;(2)文中想要说明的道理;(3)文中人物的思想品质; (4)作者对某种社会现实的看法；(5)对人间真善美的赞美；(6)对社会现象的不满和批判。 （二）概括文章中心思想常用的方法 ★要准确概括文章的主旨，前提是充分理解课文内容，在此基础上，我们再来看看下面提供的概括文章中心思想的方法。 1.分析题目，理解意图。 有些文章的题目就是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。 2.抓住重点句，理解意图。 ①分析文章的开头。有的文章开篇点题，起统领全文、点明或暗示中心思想的作用。 ②分析文章的结尾。分析文章的结尾，能为正确归纳文章的中心寻出一条途径。 ③分析文中议论、抒情句。有的文章中的议论抒情句，有画龙点睛的作用，作者对所写的人、事的情感或态度，往往用议论或抒情句来表达。 ④文中反复出现的句子或词语。通过文中反复出现的句子或词语来判断作者的感情倾向，然后借此分析作者要表达的思想、感情、态度等。关键词语：人物形象类词语，情感类词语，心理类词语。如“孤独、冷清、温暖、失落、孤单、落寞。” 3.抓住文章的主要内容，理解意图。先概括出文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的。 4.分析文章的背景，理解意图。分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系。关注课下注释，结合人物、事物、事件的时代背景，进而推断作者的写作目的。 5.分析人物形象。以写人为主的记叙文，其主旨往往是通过具体人物形象的刻画来表现主题。分析归纳这类文章的主旨，就理应从分析人物形象入手，从人物的描写等方面分析、归纳出文章主旨。 （三）中心思想=主要内容+主旨(感情/道理/品质) 文章体裁 基本句式 写人的文章 “表现（表达）了……品质”或“赞扬（歌颂）……精神” 记事的文章 “表达……思想感情”或“表现（赞颂）……新风尚”或“说明了……道理” 状物的文章 “表达……思想感情”或“说明……道理”或“说明（赞扬）……品质（精神）” 写景的文章 “表达（表现）……思想感情” 三、常用的修辞手法及其作用 1.比喻。 【定义】两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一种事物来比作另一种事物的修辞。 【结构】比喻的结构一般由三部分组成，即本体 (被比喻的事物) 、喻体 (作比喻的事物) 和比喻词 (比喻关系的标志性词语) 组成。 【作用】这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 2.拟人。 【定义】把物当作人来写，使它像人一样能说话会做人的动作，有思想、有感情。 【作用】这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 3.夸张。 【定义】夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 【作用】这句话运用夸张的修辞手法，写出了xx内容，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 4.排比。 【定义】把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。 【作用】这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，表达了作者的xx之情，增强了文章的语言气势。 5.反复。 【定义】为了强烈地表达思想感情，有意地把某个词语或句子重复运用的修辞格。 【分类】连续反复：中间无其他词语间隔；间隔反复中间有其他的词语。 【作用】这句话运用反复的修辞手法，突出、强调xx物的xx特点，增强了表达效果。 6.反问。 【定义】即反诘或诘问。用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。 【作用】这句话运用了反问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，加强语气，发人深思。 7.设问。 【定义】为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 【作用】这句话运用设问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，引人注意，发人深思。 思路总结：修辞手法+内容+特点+情感+（效果） 四、人物描写及其作用 人物描写的目的是刻画人物性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章中心。 1.外貌描写：即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 2.语言描写：包括人物的独白和对话，独白是反映人物心理活动的重要手段。鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 3.动作描写：具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的动作反应，就显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 4.心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。 5.神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。是对人的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。 ★答题思路：这是××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了作者××情感 五、环境描写及其作用 ★含义：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 （一）社会环境描写。 指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。 社会环境描写的作用： （1）交代故事发生的时代背景； （2）交代人物的生存环境； （3）交代人物的社会关系； （4）为下文中人物性格的描写做铺垫。 （二）自然环境描写 指自然界的景物，如日月星辰、山川湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等。即自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。 自然环境描写的作用： （1）交代了事情发生的时间、地点、背景； （2）渲染了××气氛； （3）烘托人物××心情、心理、情感等； （4）衬托人物××精神、性格、品质等； （5）为下文××情节作铺垫； （6）推动故事情节的发展； （7）揭示或深化了文章的××主旨。 六、理解词语的含义 （一）一般词语含义的理解 理解词语，不仅要懂得其本义，还要体会其引申义和比喻义。词语的理解要联系实际、力求简明确切，通俗易懂。理解词语的方法常用的有以下几种：  1.本义，是词语文字表面上的意义，也是词的最初的、最基本的意义。在我们语言的运用中，会演化出词语的引申义。我们可通过勤查字典，多积累词语，或运用拆拼、找近反义词、以已知推未知、联系生活实际等方法推断出词义。 2.文中义，也就是语境义，是词语在具体语境中表示的含义。 具体的上下文语境可以为我们理解词语的字面义提供依据。在阅读中，我们要学会利用上下文，把握好词语的语境义，要本着“词不离句”的原则加以分析推敲，才能准确地理解。 ★答题步骤： （1）先定位要解释的词在哪个句子中； （2）读句子根据语境，尝试贴切地解释词语在文中的意思； （3）先答词语本义； （4）把本义带回句子，加上句子主语，解释文中意思。 ★词语含义=本义+文中义 （二）词语指代义的理解 指代义，又叫指代语，是特定语境中表示信息的词语，指代词可以是代词或词语、短语。指代的范围极为广泛，能替代具体的任何事物，指称抽象、复杂的概念。 ★ “这”“这个”“那”“那个”“这样”“如此”是常见的指示代词； ★答题步骤： （1）找出与指代词相关的语言材料，有效信息在指代词前后。 （指代词语的指代对象一般在上句或上文，必须从上文中寻找，由近及远地梳理，有些指代词语的指代义从上文找不到，就要由下文的表述来逆推。） （2）找出自己所认为是指代词的内容后，进行分析、概括，提炼要点。 （3）将指代内容带入原文通读，看是否符合其语境。 【要点点睛】 1.联系上下文解释词语含义：应先答出本义，再联系上下文答出文中意思。（即本义+文中义） 2.指代词的指代义：注意联系上下文，指代词的指代义一般在该词的前后（“××”词指的是……） 非指代词的指代义：一般需要结合上下文的内容自己总结概括。 七、理解句子的含义 理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。需要理解的句子通常是文章中的关键句子。 常考查的重点句子 1.文章主旨句：任何一篇文章都有中心，因为不管什么表达方式，都是为了表达作者对生活的一定看法或情感，作者通过文章内容所表达的内容和情感就是文章的中心。 2.抒情议论句：理解句子表现的作者的思想感情，文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。 3.有手法的句（修辞手法、表现手法）：指出句子运用的修辞方法或者表现手法，如：比喻、拟人、夸张、设问、对比、象征等手法，需要抓住修辞中需要突出的事物特点，理解作者想要表达的意思。 4.总起句、总结句、过渡句：句子在文中的表达作用。多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。 解题思路 （一）抓住关键词语理解句子含义+联系上下文+文章中心 在理解句子时，先抓句子中的关键词去理解，关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，或是定、状、补等修饰成分，它们常常揭示事物的性质或状态的重要信息。关键词理解了，句子的深层含义就理解了。 常见关键词：体现写作对象特点的词语，标题出现的词语，具有指代作用的词语，与主旨密切的词语 联系事件+中心 关键词 弄清句子含义 分析关键词 （二）抓住句子中的（修辞）手法理解句子含义+联系上下文+文章中心 ★方法点拨： 有些句子使用了一定（修辞）手法，对于这类句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识，明确作者所要表达的意思，然后把所用修辞去除，用自己平实的语言把反话说正，委婉说直，比喻说清楚，象征说明白。 （三）抓住文章的主旨来理解句子的含义 文章的主旨是作者的写作意图，也就是作者的观点、态度和看法。站在作者的角度去理解句子的含义。从整体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的基础。 文章的主旨：赞颂人的品质、抒发某种情感、告诉我们某个道理。 （四）联系文章的写作背景等来理解句子的含义+联系上下文 【答题步骤】 1.找分析句子的切入点：关键词、修辞。 2.具体分析： �有关键词语的句子：关键词的含义+句子的含义+写作目的+结合上下文事件 �带有修辞的句子：修辞手法+分析句子如何运用修辞+写作目的+结合文章事件 ★注意：如果句子既有修辞又有关键词，两点都要分析。 八、标题的含义和作用 （一）理解标题的含义 文章的标题，通常被称作文章的“题眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的主要内容，也即文章的精要内容的提炼、概括、与浓缩。因此，理解文章的标题有助于我们读懂文章，把握文章的主要内容和情感倾向。 理解标题的含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析： 第一步，明确标题的本义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象。 第二步，明确标题的语境义： ①分析标题的修辞义； ②理解标题的双关义； ③把握标题的象征义； ④把握标题和文章内容、作者情感之间的关系。 第三步，提炼整合答案。 【答题格式】“××”标题的表层含义是：××；深层含义是：××。 （二）分析标题的作用 标题是表明文章、作品等内容的简短语句，常言道：看书先看皮，看报先看题，标题可以使读者了解到文章的主要内容和主旨，一个好的标题还能够吸引读者的阅读兴趣等。 标题的作用主要从以下几个方面去分析： 1.内容上：文章的题目是为文章中心服务，因此文章题目一般和文章的内容主旨有关联，因此标题在内容方面的作用主要考虑以下几点： ①概括文章主要内容。 ②体现人物××特点（事物××特点）。 ③点明文章写作对象。 ④交代故事发生的时间、地点、背景。 2.结构上：标题的结构作用，也就是表达效果往往会起到设置悬念，激发读者阅读兴趣等效果。 ①标题是文章的线索，贯穿全文。 ②标题和文章的开头/结尾相呼应。 3.情感上：标题是为了文章主旨服务，会揭示文章中心主旨，还会透露作者的情感倾向。 ①揭示/暗示文章××主旨。 ②奠定全文××感情基调。 ③表明作者的情感态度。 4.手法上：标题的手法是指从语言特点和其效果上来分析，运用修辞，或用疑问句式、或化用诗句或成语，语言是否精巧，新颖，语义是否语带双关、引人思考等。不同的表现手法，就有不同的妙用。 （1）运用××修辞手法，生动形象，吸引读者阅读兴趣。 （2）问句，引人深思，吸引读者阅读兴趣。 （3）引用古诗词（歌词），富有文学色彩（音韵美），吸引读者阅读兴趣。 （4）标题富有诗意，营造美好氛围，吸引读者阅读兴趣。 （5）化用成语/用词新颖别致，吸引读者的阅读兴趣。 （6）语带双关，意蕴丰富。 （7）设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 （三）拟写标题 一般说来，给一篇文章加题目，我们可以从这几个方面去考虑： 1．根据主要内容概括出题目。 这是最常用的概括方法。记事的文章提炼出中心事件做题目。 写人写景的文章以主要人物、景物或他们的特点来命题。 2．根据文章中心提炼出题目。 作者写一篇文章总有他的目的，根据中心去命题能使人一下子抓住文章的灵魂。 3．利用相关的物或景做题目。 作者在叙事的过程中常常围绕某个物或景展开，这些物或景就是贯穿全文的一条线索。 4．有代表性的时间、地点也可做题目。 它们或者像引子一样引出主要人物和事件，或者为人物的活动提供了一定的空间。 九、记叙的顺序及其作用 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙。 1.顺叙：顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。记叙文中的时间顺序和事情发展的顺序均属于顺叙。 ★一是完全按时间顺序记叙。时间顺序是以事物发生、发展的时间先后来安排，从而写出事物的发展变化情况。时间顺序的语言标志是表时间的词语。 ★二是以事情的内在逻辑联系为序。事情发展顺序是以事件进程的先后来安排写作顺序。 顺叙的作用：按事件发展(时间)叙述，叙事有头有尾，条理清晰。读起来脉络清楚，印象深刻。 2.倒叙：开头一般先写结果，或是对眼前事物的回忆；开始叙述时，一般会有一两个句子来提示；追述部分仍然按照时间或事物发展的先后顺序来写。 倒叙的作用： 1.内容上：交代了××内容，突出××特点，表达了××情感。 2.结构上：设置悬念，吸引读者阅读兴趣；突出主题；使情节曲折，避免平铺直叙； 引出下文；为下文××情节作铺垫；与××情节形成对比；点题等 3.插叙：插叙是在叙事过程中，由于内容的需要，暂时中断原来情节的叙述而插入与主要情节相关的内容，然后再继续原来的叙述。 插叙的作用： 1.内容上：交代了××内容，丰满故事情节；交代了××内容，突出了人物××特点，丰满人物形象。 2.结构上：交代了上文××事情发生的原因；为下文××情节做铺垫/埋下伏笔；与××情节形成鲜明对比；使情节曲折，避免平铺直叙；点题。 十、分析句段的作用 理解文中重要句段的作用，是现代文阅读的一个能力点，也是一个常考点。筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句段的把握。 分析句段的作用 1.开头句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总领全文；②开篇点题；③开门见山；④引出下文；⑤为下文××情节作铺垫； ⑥与下文××内容形成对比；⑦为全文奠定××感情基调；⑧设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 2.中间句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总结上文；②引出下文；③承上启下，承接上文××，引出下文××； ④为下文××情节作铺垫；⑤与下文××内容形成对比；⑥推动故事情节的发展；⑦点题。 3.结尾句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总结全文；②篇末点题；③首尾呼应，使文章结构完整；④卒章显志，点明中心，深化主题； ⑤文章戛然而止，意味绵长，引发读者的想象；⑥结尾出人意料（虽然出人意料，但又在情理之中）； ⑦提出问题，引人深思等。 备注：该知识点还需考虑该句段是否有环境描写、倒叙和插叙。如有，则答该知识点对应的作用。 答题格式：内容上的作用+结构上的作用 十一、分析人物形象 人物形象分为：外在形象和内在形象。 外在就是所谓的外貌，长得漂不漂亮，美不美； 内在形象指的是人物内在的性格和人物身上散发出来的“光环”，也就是精神品质。 分析误区： 1.分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高或贬低人物的思想品质； 2.没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西； 3.以偏概全，不能全面分析评价人物。 具体方法： 1.通过分析事件，来观察人物特点，理解文章主题。（典型事例） 人是要做事情的。写人的文章，离不开事件。 通过分析事件来分析人物，是一个行之有效的办法。 2.通过人物描写的方法，来体会人物内在的思想感情。 ★外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映出人物的性格特点； 反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。 ★神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 ★语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。 ★动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 ★心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 3.通过分析作者对人物直接的评价，来分析人物形象。 4.通过分析环境、情景，来理解人物。（环境描写） 人们做事，总是在一定的环境或情景中做出的，分析人物所处的环境或情景，有助于理解人物的思想品质和精神风貌。 5.通过和他人的对比，来反衬人物的形象特征。 对比是塑造人物形象的重要方法之一，运用对比来理解人物形象，学生对人物形象的印象就会比较具体，比较鲜明，感悟也会比较深刻。正是从这个意义上说，对比，是理解人物形象的一个重要视角。 答题格式： ①A是一个（特点1）的人。从……（事件1）可以看出。 ②A是一个（特点2）的人。从……（事件2）可以看出。 ③A是一个（特点3）的人。从……（事件3）可以看出。 十二、阅读中的开放题 （一）常考题型 小学阅读的考查中离不开的一个考点就是最后一题的主观表述题，对于这类题型看似简单但实则也是失分点，它重点是考查我们的语言组织和提炼主旨的能力。对于主观表述题，常考的题型有以下几种： 1.仿写类：仿写一个或几个类似的句子。 2.续写类：续写文章内容，或者在指定的情境下进行人物心理活动的描写。 3.评价类：评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）。 4.感悟类：在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法或阅读后的体会、体验、启示、见解。 5.材料类：给出与文章相似主题的链接材料，结合原文后写出探究所得。 （二）答题思路 1.仿写类 （1）要读懂题目要求(仿写是否要求句式、修辞或人称要求）。 （2）例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题。 （3）抓住例句的修辞手法或句式特点。 （4）确定仿写对象时可以联想与例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空，你可以联想大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。 2.续写类 方法：把握题目要求，充分理解原文有关内容，理清原文思路，与前后文意思连贯，同时联想和想象要合理。 3.评价类 评价感受的对象：文章主要人物；人物感情；品味语言；对文章内容提出自己的看法等。 方法：（1）提出观点（我认为正确，我认为错误） （2）点明正确或者错误的原因 （3）发出倡议或者给出建议 4.感悟类【重点】 （1）问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。 方法：A、指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理； B、结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。 C、总结你的观点。 （2）或阅读后的体会、体验、启示、见解。 方法：观点正确、思想健康、结合实际、言之有理。 答题顺序： A、你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由。 C、所以我们应该怎样。 5.材料类 方法：注重链接材料与文章之间的联系，把握题目要求，做到文通字顺。 （三）方法总结 1、审清题目，明确答题方向，问什么答什么； 2、挖掘含义，注意结合文章，联系实际生活； 3、思路清晰，答题分清要点，尽量对号入座。   专项训练 一、（24-25五年级上·四川广元·期中）课外阅读。 奶奶的粽子 ①“粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。”端午的歌谣是清晨的布谷鸟起的调，脆生，清亮，故乡从仲夏夜的梦中醒来，惺忪中瞅见阶前的青草里，缀满昨夜露珠的清香。 ②奶奶的细碎的步伐，踩一地晨露的湿润，粗糙的手掌摩挲着我绒软的头发，我想在清凉的晨风中再赖会儿床，可端午的歌谣已在奶奶的厨房里吟唱，睡意便在那芬芳之中忽而散去。 ③端午的香先是粽叶的清香，墨绿的叶子有竹叶可爱的形状和艾草气味的清爽，奶奶将两束叶子散乱地铺在白瓷的盆里，再浇一壶滚烫的水，水汽升起，携裹着袅袅清香，如同沸水冲茶，将叶里蕴着的香气点染出来，那香气就像活了一般，在奶奶手里，清香原来可以生长。 ④我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮饱满，此时都相互倚着，慵懒得沉甸甸，像是饮了一夜的琼浆，浓睡不消残酒。奶奶的粽子简单至极，只放红枣和糯米，青翠的叶裹红白的馅，不腻不甜，原始、纯粹，却有着独特的甘醇，令我的童年深深迷恋。 ⑤我着迷的是奶奶包粽子的过程，三层粽叶错落着搭好，轻轻展开、抹平，两手轻轻一弯，便弯出小小的圆锥形状，一撮米添在尖尖的角里，捏三颗红枣点在米中，再一撮米盖在上面。奶奶不会让枣露出米外，于是红枣的汁液不会流出，全都浸在米里，不放糖，却更香更甜。奶奶的大手紧紧捏着盛满馅的粽叶，一根线绳紧紧绕过，缠两圈，系住，便成了一个精巧的四个角的粽子。我赶紧捧过来，细细地看，满心满眼地喜欢。我也试图包一个，铺好粽叶，弯成小圆锥，放米和枣，去总是捏不住粽叶，缠不紧线，总是漏了米，或者包成了三个角的平面。奶奶笑着说：“俺妮儿手小，不是干活的命，一定清清闲闲享一辈子福。”端午的阳光照在奶奶的背上，我坐在奶奶投下的影子里想，享一辈子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子…… ⑥粽子在锅里咕嘟咕嘟地响，是端午的歌谣最贴切的唱腔，香气从厨房溢出，氤氲在整个院子上空，我不住地扒在门口张望，奶奶说，妮儿不急，越煮越香。奶奶的粽子包了三层叶，煮的时间越长，米越软糯，越能浸透叶的清香。奶奶把火烧得细长，我在过午的温热中睡去……醒来时，粽子便已煮好，奶奶已经凉在盘里。我捧起一只粽子，我觉得奶奶的粽子像是有生命，要用一只来做量词，轻轻拉一下，线绳便解落，展开粽叶，精致的四个角的粽子煮得透亮，微微地染了青绿，第一口是叶的清香，第二口是米得甜糯，我不爱吃红枣，奶奶用筷子轻轻划出，只留下那被枣浸得微红甜香的米。奶奶说小孩儿吃了肚胀，便用那粗粗硬硬的手轻轻揉着我吃得圆滚滚的肚子…… ⑦我在端午的歌谣中成长，门前的小树隔年盈尺，奶奶却在我的鲜嫩反衬下日渐白头。我后来吃过八宝粽、蛋黄粽、鲜肉粽，却都不及奶奶的粽子有着最纯粹的清香；我后来见过长长的竹筒粽、缠着五彩线的迷你粽，却都不及奶奶那过着错落搭开的三层粽叶。奶奶的粽子在每个端午，温柔敲打我回忆的味蕾。 ⑧端午的歌谣又响起，奶奶的粽子隔着时光和故乡，与我相思凝望。 1．请根据文段内容，补充完整下列表格。 本文围绕线索“粽子”，依次写了奶奶做了哪些事情呢？ 第一件事 奶奶为包粽子做精心准备 第二件事 第三件事 煮粽子的漫长 第四件事 我睡醒后吃粽子 第五件事 2．短文划横线的句子中，奶奶的话表达了她 ，“我”的想法表现了对奶奶包的粽子的 。 3．奶奶的粽子无论配料还是做工都“简单至极”，为什么却会“在每个端午，温柔敲打我回忆的味蕾”？你的理解是（　　） A．因为奶奶的粽子是“我”儿时最美好、最温馨的回忆，一直伴随着“我”长大。 B．奶奶的粽子有着独特的甘醇，那种纯粹的清香沉淀在心里，让“我”留恋难忘。 C．奶奶的粽子包含着浓浓的温暖和关爱，也寄托着“我”对奶奶的思念。 4．本文的开头和结尾有什么特点（　　） A．总结全文 B．首尾照应 C．设置悬念 5．在作者心里，故乡是奶奶手中一只只香甜的粽子。对于青春年少的你来说，故乡又是什么呢？请用几句话描述你对故乡的理解。 【答案】 1．奶奶包粽子的过程 奶奶为“我”揉肚子 2． 对“我”的疼爱和对“我”未来生活的美好祝愿 喜爱和对能一直享受这份美好的期待 3．A B C 4．B 5．故乡是那熟悉的老街巷，青石板路承载着儿时的欢笑与梦想；是妈妈做的家常菜，那熟悉的味道无论走到哪里都难以忘怀。 【导语】这篇文章通过对奶奶包粽子的细致描绘，表达了对浓厚亲情和传统节日的怀念。笔者利用细致的语言，描绘了端午节清晨的景象和奶奶制作粽子的全过程，以生活的质朴之美贯穿全文。在“我”的回忆中，奶奶的手艺不仅是味觉的享受，更是情感的依托。文本首尾呼应，通过歌谣与回忆的穿插，将时间与情感凝聚，赋予“粽子”以更深层次的文化和情感内涵。 1．本题考查的是文章内容的理解和概括。 第二件事： 文章第⑤自然段详细描述了奶奶包粽子的步骤，先是“三层粽叶错落着搭好，轻轻展开、抹平，两手轻轻一弯，便弯出小小的圆锥形状”，接着往里面添加米和红枣，“一撮米添在尖尖的角里，捏三颗红枣点在米中，再一撮米盖在上面”，然后“奶奶的大手紧紧捏着盛满馅的粽叶，一根线绳紧紧绕过，缠两圈，系住，便成了一个精巧的四个角的粽子”。通过这些细致的动作描写，展现出奶奶包粽子时的熟练与用心，所以这部分主要写的就是奶奶包粽子这一事情。 故可概括为：奶奶包粽子的过程。 第五件事： 在第⑥自然段提到“我不爱吃红枣，奶奶用筷子轻轻划出，只留下那被枣浸得微红甜香的米。奶奶说小孩儿吃了肚胀，便用那粗粗硬硬的手轻轻揉着我吃得圆滚滚的肚子”，这里体现出奶奶对“我”的关心和疼爱，吃完粽子后担心“我”肚子胀，特意为“我”揉肚子，这也是围绕着粽子这件事所发生的体现祖孙情的温馨举动，所以补充的第五件事为奶奶为“我”揉肚子。 故可概括为：奶奶为“我”揉肚子。 2．本题考查的是句子的理解。 画线的句子是文章第⑤自然段的“奶奶笑着说：‘俺妮儿手小，不是干活的命，一定清清闲闲享一辈子福。’ 端午的阳光照在奶奶的背上，我坐在奶奶投下的影子里想，享一辈子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子……” 从“笑着说” 这一细节可以看出，奶奶的语气里满是慈爱，她把“我”包不好粽子归结为手小，并非是“我” 能力不行，这其实是奶奶对“我”的一种包容和疼爱，体现出长辈对晚辈那种无条件的宠溺，希望“我”不要因为这点小事而不开心。奶奶说“一定清清闲闲享一辈子福”，这表达了她对“我”未来生活深深的期许和美好的祝愿。在传统观念里，清闲享福意味着生活顺遂、无忧无虑，没有辛苦劳作的烦恼。 故奶奶的话表达了她对“我”的疼爱和对“我”未来生活的美好祝愿。 “我”坐在奶奶投下的影子里想“享一辈子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子……”，这一想法非常直白地体现出“我”对奶奶包的粽子的喜爱之情。在“我”的认知里，吃奶奶包的粽子是一件无比幸福的事情，甚至把每天都能吃到奶奶包的粽子当作是享受一辈子福的一种体现。“我”会产生这样的想法，也表现出对这种美好场景能够长久持续下去的期待。 故“我”的想法表现了对奶奶包的粽子的喜爱和期待。 3．本题考查的是文章内容的理解。 A．文章详细描述了端午和奶奶一起准备、包、煮粽子的场景，这些记忆伴随作者长大，每到端午就会被唤起，所以是最美好温馨的回忆。 B．奶奶的粽子简单却有独特甘醇，粽叶清香和米、枣融合，口感纯粹，煮后清香和甜糯让人留恋，这种味道其他粽子无法比拟。 C．包和吃粽子过程中奶奶对作者关爱有加。长大后其他粽子不及奶奶的，因为它包含奶奶的爱，寄托作者对奶奶的思念，端午时就会想起。故选ABC。 4．本题考查的是文章的开头和结尾的特点。 文章第①自然段提到“‘粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。’端午的歌谣是清晨的布谷鸟起的调，脆生，清亮，故乡从仲夏夜的梦中醒来，惺忪中瞅见阶前的青草里，缀满昨夜露珠的清香。”描绘了端午时节故乡充满生机与端午氛围的景象，引出了奶奶的粽子。文章第⑧自然段提到“端午的歌谣又响起，奶奶的粽子隔着时光和故乡，与我相思凝望。”再次提到端午的歌谣和奶奶的粽子，与开头相呼应。开头和结尾都围绕端午、故乡以及奶奶的粽子展开，使文章结构更加严谨，情感表达更加连贯和强烈。故选B。 5．本题考查的是表达能力。 答案并不唯一，结合文章内容，描述你对故乡的理解，言之有理即可。 示例：对于青春年少的我来说，故乡是村头的那棵大树，见证了自己的成长；是那所熟悉的学校，留存着和伙伴们一起学习、玩耍的美好时光。 二、（24-25五年级上·广东梅州·期中）阅读与感悟 ①那是三月里的一天，我去医院看望一个生病的朋友。 ②因为是双休日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们的对话，是陪老人去医院看病的，正好跟我同路。那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。 ③车上早就人满为患，这时一个姑娘站了起来，微笑着对那位老人说：“大爷，您来这里坐吧！”可那位老人却说：“谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！”他女儿也谢绝了姑娘的好意，说父亲身体硬朗着，而且只有几站路，站一会儿就到了！那个姑娘似乎没想到会这样，有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷！”那个女儿似乎还想说什么，只见老人拉了拉她的手，说：“好好，那就太谢谢你了！”说完，慢慢走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流露出笑意。但我发现那个女儿明显不高兴，好像责怪父亲似的，让我看得很疑惑。 ④公交车开始加速，突然一下子急刹车，我注意到，那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸：亏他坐下了，如果一直站着，不知要遭多少罪。 ⑤医院很快就到了。那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感谢！我也下了车，拿出手机准备给朋友打电话，问清他在哪个病室。也正因为我这样停了一停，我才听到了下面这段对话：“爸，伤口痛了吧？”“一点点吧！”“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！”“人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑了……” ⑥我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。我不禁又想起车上的老人紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人硬是强忍着原本可以避免的痛楚，成全那个姑娘的善良。 ⑦成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！ 6．给文章拟一个恰当的题目： 7．概括文章主要内容 8．联系上下文理解词语。 人满为患： 尴尬： 9．“我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。”在文中，“隐情”指 。 10．与文中画线句子相照应的句子是（　　） A．成全别人的善良，又何尝不是另一种善良 B．那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感谢 C．我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。 11．“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！”这句话中第一个“善良”在文中指的是 ；第二个“善良”在文中指的是 ；这句话在全文的作用是 。 【答案】 6．成全善良 7．在三月的一天，我乘坐公交车去医院看望朋友时，遇到了一位老人和他的女儿。老人因臀部有伤口不能坐，但在一个姑娘主动让座时，为了成全姑娘的善良，他强忍疼痛接受了座位。下车后，我偶然听到老人与女儿的对话，得知了老人坐下的真实原因。文章通过这个故事，传达了成全别人的善良也是一种善良的主题。 8． 文中指的是因公交车人多而造成了困难不便。 文中指的是姑娘没想到老人和女儿会拒绝她的让座好意，结果让她陷入了一个令人不安或难以处理的境地。 9．老人臀部有伤口，不能坐。 10．C 11． 姑娘让座的美好心意 老人忍着疼痛也要成全小姑娘的善良 点明主题 【导语】这篇文章通过一位老人坚忍痛楚成全他人善意的故事，生动地展现了人与人之间的温暖和善良。老人明知自身有伤无法坐，但为了不挫伤年轻姑娘的助人热情，他选择承受痛楚，展现了宽广的胸怀与对他人感受的体贴。同时，文章借母女间的对话逐步揭示出故事的真相，层层推进，令人回味。文章结尾以“成全别人的善良，亦是另一种善良”点题，发人深省，传递了满怀温情的价值观念。 6．本题考查拟定标题的能力。 文章主要围绕一位老人在公交车上接受了一位姑娘让座的故事展开。然而，这位老人实际上因为臀部有伤口而不适合坐下，但他还是选择了坐下，目的是为了成全姑娘的善良。文章通过这个故事，传达了一个深刻的主题：成全别人的善良，也是一种善良。故标题拟定为：成全善良。 7．本题考查概括主要内容。 从第①段“那是三月里的一天，我去医院看望一个生病的朋友。”第④段“公交车开始加速，突然一下子急刹车，我注意到，那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸：亏他坐下了，如果一直站着，不知要遭多少罪。”第⑦段“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！”可知，文章讲述了车上一位老人在身体有伤的情况下，为了成全年轻姑娘的善意，而选择忍痛接受让座的故事，彰显了成全别人善良本身也是一种善良的主题。 8．本题考查词语解释。 从第③段“车上早就人满为患，这时一个姑娘站了起来，微笑着对那位老人说”可知，“人满为患”本义指的是因人多而造成了困难不便。文中指的是公交车上人数过多，拥挤不堪，造成困扰或问题的程度。 从第③段“那个姑娘似乎没想到会这样，有些尴尬”可知，“尴尬”本义指处境困难，不好处理。文中指的是姑娘因为提出让座给老人，但老人和他的女儿都拒绝，而感到不自在、难为情的状态。 9．本题考查对句子的理解。 从第⑤段“爸，伤口痛了吧？”“一点点吧！”“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！”“人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑了……”可知，“隐情”指老人臀部有伤口，不能坐，但为了成全姑娘的善意，好意接受了座位。 10．本题考查对句子的理解。 “我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐。”这个句子直接揭示了老人和女儿拒绝让座的真实原因，即他们并非出于客套，而是因为有特殊的隐情，也就是老人臀部有伤口不能坐。这与原文中“他女儿也谢绝了姑娘的好意，说父亲身体硬朗着，而且只有几站路，站一会儿就到了！”形成了照应，因为女儿的话只是表面的理由，而真正的隐情是老人不能坐。故选C。 11．本题考查对句子的理解。 “成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！”在文中，第一个“善良”指的是姑娘主动让座给老人的行为。这是一种出于善意和尊重的行为，体现了姑娘对老人的关心和体贴。第二个“善良”则是指老人和他的女儿为了成全姑娘的善良而做出的努力和牺牲。尽管老人臀部有伤口不能坐，但他还是选择坐下来，以避免辜负姑娘的好意，这种成全他人善良的行为同样体现了另一种形式的善良。这句话是全文的点睛之笔，它总结了全文的主题，并升华了文章的中心思想。通过这句话，作者强调了成全别人的善良也是一种善良，从而传递出了一种积极向上、相互尊重、相互关爱的社会价值观。这句话不仅让读者对老人的行为有了更深的理解，也引导读者思考如何在生活中去成全和尊重他人的善良。 三、（24-25五年级上·福建福州·期中） 一双脚上的修养 ①市图书馆离我家很近，每逢双休日，我都会到图书馆的阅览室去翻阅一些报纸和杂志。每次来这里，总看到座无虚席的场面，有时，大家还会围绕一些文学现象进行交流。在这紧张而喧嚣的都市里，能保持一份阅读的闲情，是难能可贵的。所以，在我看来，这里的每一个人，都有着一定的层次和修养。 ②下雪天，从天寒地冻的室外进入室内，鞋上的脏雪马上就会化作污水。所以人走过的地方，往往会留下两行黑乎乎的脚印。正是在一个雪天，我走进阅览室时发现了异样。屋子里多了一个擦地的女工。她看我进来，竟紧张地盯着我，手执拖布，如临大敌。我故作视而不见，可感觉告诉我，她正跟在我的身后。我猛回头，把她吓了一跳，自己也吓了一跳。我吃惊于自己留下的那行脚印，在淡黄色的地板上，显得如此扎眼。而那个擦地女工，正在奋力擦抹。 ③坐在座位上，想着刚才的脚印，愧怍（zuò）油然而生，再也无心看书了。阅览室是一个开放的公共场所，来往进出的人很多。我注意到，每个进来的人都在犯着同我一样的毛病，浑然不觉自己的双脚正恶作剧式地涂鸦着刚刚被擦干净的地板。于是，那个女工就要不停地跟在进进出出的人后面，擦了再擦。不断地踩踏与不断地擦抹，似一场破坏与复原的拉锯战，在阅览室里上演着，让人心惊。渐渐地，那个擦地的女工已是额头见汗。 ④忽然有种感觉，每一双进出的脚都充满着罪恶，因为，它们是在不断践踏着别人辛苦取得的劳动成果，是在破坏着一种美好与和谐。 ⑤不知过了多久，来的人才渐渐坐定，女工也得以有机会喘口气歇一歇了。就在这时，那扇门又被悄悄推开了。一个男人伸头朝里面看了看，但又把头缩了回去。不一会儿，两扇门都被推开了。还是刚才那个男人，这次，他是肩扛一桶纯净水进来的。一阵“沙沙”的响声，伴着送水男人走路的旋律，引起了所有人的注意。我从上往下打量他，老旧的棉帽子、军绿大衣……最后我看到了他的双脚——男人的每只脚上，竟然都套着一个塑料袋。他一走动，塑料袋就会发出“沙沙”的响声。因为套了塑料袋，所以他走过的地方没有一点污迹，还是那样干干净净的。我注意到，那个擦地的女工站在那里表情复杂地盯着送水的男人，看他放好水，慢慢离开阅览室。而当她再次转过头来，眼里竟有泪光闪现。 ⑥这个下雪的周日里，我没有读书，却想到了“修养”这个词。我想，修养并不是一个人比别人多认识一些字、多读几本书；或是一个人了解《红楼梦》的情节，会背莎士比亚的一些名句。修养应该是在一个人举手投足的细节中体现的。就像那个送水工，懂得在雪天里，进入室内之前用塑料袋把两只脚套上。 12．“我”走进阅览室，故作视而不见的是（   ） A．屋子里多了一个擦地的女工 B．女工紧张地盯着“我”，手执拖布，如临大敌 C．自己留下的那行脚印 D．那个擦地女工，正在奋力擦抹 13．对第④自然段中的“罪恶”理解最为到位的一项是（   ） A．“我”弄脏了干净的地板，践踏了别人的劳动成果 B．“我们”没有在脚上套塑料袋，辛苦了擦地女工 C．践踏别人劳动成果，破坏美好和谐的环境的行为 D．大家都用双脚涂鸦干净的地板，没有人体谅擦地女工的辛苦 14．第⑥自然段在全文的作用，不恰当的一项是（   ） A．首尾呼应，使文章结构更加完整。 B．点明中心，指出真正的修养不只是文化学识的修养，更应该是行为习惯、道德品质的修养。 C．总领全文，为下文做铺垫。 D．深化主题，引发读者对自身行为和修养的反思。 15．读第⑤自然段画“______”的句子，注意加点字词，你体会到了什么？ 16．第⑤自然段中“那个擦地的女工站在那里表情复杂地盯着送水的男人，看他放好水，慢慢离开阅览室。”联系上下文，此时那个擦地的女工在想什么？ 17．“修养应该是在一个人举手投足的细节中体现的”。如：送水工的修养是懂得在雪天里进入室内之前用塑料袋把两只脚套上。请你仿照文中的这句话，列举生活中的“细节”来写出你对“修养”的理解。 修养是 【答案】 12．B 13．C 14．C 15．“悄悄推开”这一细节，写出了送水工怕影响图书馆安静的氛围，推门时小心翼翼的样子，“伸”“看”“缩”这些动词生动细致地写出了送水工想进门又怕弄脏地板的心理，表现了他的修养，也为下文他脚套塑料袋进门的举动作铺垫． 16．这么多读书的人都熟视无睹的事，这位大哥却注意到了，他真是懂得为别人着想啊！ 17．注意自己的行为，不随意涂鸦或制造垃圾，保持环境的整洁和卫生。 【导语】本文通过细腻的描写和生动的细节，传递了作者对修养的深刻理解。故事从一位读者在图书馆的不经意行为切入，通过与擦地女工的互动，揭示了一种普遍存在但常被忽视的社会现象，即对他人劳动成果的尊重。送水工用塑料袋套脚的细节，则是对修养内涵的具体体现，强调了修养不仅仅止于书本学习，而更应体现在日常细微之处。作者通过这种深刻对比，引发读者对日常行为的反思，艺术地表达了修养的真正意义。文章行文流畅，富有哲理，引人深思。 12．本题考查文章内容理解。 结合文章第②自然段的“正是在一个雪天，我走进阅览室时发现了异样。屋子里多了一个擦地的女工。她看我进来，竟紧张地盯着我，手执拖布，如临大敌。我故作视而不见，可感觉告诉我，她正跟在我的身后。”可知，“我”走进阅览室，故作视而不见是因为女工看我进来，竟紧张地盯着我，手执拖布，如临大敌。 故选B。 13．本题考查分析字词句的含义。 “罪恶”在第④自然段的前段，结合后文“因为，它们是在不断践踏着别人辛苦取得的劳动成果，是在破坏着一种美好与和谐。”可知，不断践踏着别人辛苦取得的劳动成果，是在破坏着一种美好与和谐，就是一种罪恶。故选C。 14．本题考查分析段落的含义和作用。 C．第⑥自然段是文章的结尾，不能起到为下文做铺垫的作用。故此项说法有误。 故选C。 15．本题考查分析字词的含义和作用。 结合第⑤自然段的画线句“就在这时，那扇门又被悄悄推开了。一个男人伸头朝里面看了看，但又把头缩了回去。”，抓住加点字“推”“伸”“看”“缩”可知，使用了一系列的动词写出了男人的动作，是为下文男人在脚上套塑料袋做铺垫，突出了男人的修养。 16．本题考查语言表达。 这是一道开放性试题，答案不唯一。可写出擦地的女工对送水工细心，能想到在脚上套上塑料袋这一举动的肯定的心理即可。 示例：这个大哥真是个有心人啊！那么多读书人都没有想到会弄脏地板，而他一个送水工却能这么细心，能想到在脚上套上塑料袋，真难得呀！ 17．本题考查语言表达。 结合生活实际，仿照所给句子，列举生活中的两个“细节”来写出你对“修养”的理解。 示例：修养是在客车上主动把座位让给残疾人或者老人以及抱小孩的妇女坐。 四、（24-25五年级上·江苏常州·期中） 野草的诗 ①硕士快毕业时，我一边在电视台做主持人，一边复习准备考博士，非常忙碌。我每天清晨出校门，回来时常常已经是凌晨一两点了，那段时间我像打了鸡血一样，浑身有使不完的劲儿。我真有一种每一步都踩在梦想上的感觉。夜里回来,我也不觉得累。夜色里的校园是那么美好、那么安宁，清风朗月照我心，我（悠然   悠闲）地哼着小曲，经过48号楼前郁郁葱葱的大树和青青翠翠的小草，感觉一切都是青春最美好的样子。 ②忘了是哪一天，也是这样的夜色，我依旧这样穿过校园，在拐角处的路灯下，昏黄又透亮的光在灯罩下形成一个大大的投影，像夜神拖着水晶的长尾裙。我看见一个（挺直   挺拔）的背影沐浴在这金光里，影子斜斜长长。我踮起脚，调皮一下，踩到他影子的脑袋。好奇心催促我往前一点儿，再往前一点儿，快靠近时，我听到了他的声音：“我多么希望，有一个门口，早晨，阳光照在草上，我们站着，扶着自己的门扇，门很低，但太阳是明亮的。草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好……” ③他竟然在轻声低吟顾城的《门前》。我有些惊讶，又有些惊喜，跳到他面前。他有些窘迫，又有些羞涩，抬头看了看我，又低头盯着书。“不好意思，吵到你了。我还想着尽量把声音压得很低。”他用充满磁性的声音沉沉地说。“没有没有，我是有些感动。都这个点儿了，（果然   竟然）还有人在这里读诗。”欢喜之余，我渐渐由兴奋变得冷静，开始认真打量起他来。他身上的保安服说明了一切。他是我们学校的保安，叫阿威，“野草”是他给自己起的笔名。 ④阿威和妈妈从广西来，他在学校当保安，他妈妈在学校食堂打扫卫生。阿威妈妈喜欢诗歌，他从小便跟着妈妈一起读诗。他们有空的时候，会一起偷偷地去学校播音系蹭课。他们在卖菜时，读郑愁予的“我打江南走过，___________________”；在下雨时，读戴望舒的“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，___________________”；他们被人欺负时，会愤愤地读北岛的“卑鄙是卑鄙者的通行证，___________________”；母子俩彼此加油打气时，会读顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛，___________________”。他们的生活虽然贫瘠，他们的诗意却如此磅礴。 ⑤在此后的许多个夜晚，我回学校后都会和阿威一起朗诵诗歌。我帮他纠正读音，他和我分享动人的诗句。在偌大的校园里，两个追梦人徜徉在诗歌的海洋。 18．用“______”选择括号内合适的词语。 19．联系上下文，解释下列词语的意思。 窘迫： 蹭课： 20．选择下列合适的句子填入文中的横线处。（填序号） A．我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘     B．我却用它寻找光明 C．那等在季节里的容颜如莲花的开落         D．高尚是高尚者的墓志铭 21．用简洁的语言概括第②③自然段的主要内容。 22．请谈谈你对“他们的生活虽然贫瘠，他们的诗意却如此磅礴。”这句话的理解。 23．短文为什么以“野草的诗”为题？请结合文章内容谈谈你的理解。 【答案】 18．悠然  挺拔  竟然 19． 文中指阿威被作者发现读诗后，感到局促不安、尴尬。 文中指阿威和妈妈不是播音系的学生，却跑去播音系听课。 20．C   A    D     B 21．一天晚上，“我”发现阿威在校园的路灯下读诗，感到很惊讶。 22．这句话运用了对比的方法，写出了他们的生活虽然贫困，但他们热爱诗歌，朗诵诗歌，用诗歌来丰富自己的精神世界。 23．“野草”是阿威的笔名，“野草的诗”是指阿威热爱诗歌，朗诵诗歌；阿威和妈妈的生命力像野草一样坚强，他们在贫困的生活中顽强、乐观而诗意地生活着。 【导语】这篇文章通过“我”和学校保安阿威之间的邂逅与交流，揭示了一个社会底层人物对诗歌的热爱和追求。以白描的手法，刻画了阿威这个角色，他虽然处境贫瘠，但以诗歌充实精神世界，展现了生活和精神的对比。标题“野草的诗”隐喻阿威如野草般卑微却蓬勃的生命力，以诗为生命的春天，彰显出一种面对现实而不屈不挠的精神，为文章增添了深刻的人文情怀。 18．本题考查选词填空。 首先，需要理解每个词语的意思和用法。然后，根据上下文语境，选择最符合语境的词语。 “悠然”意思是：悠闲的样子。“悠闲”的意思是：闲适自得。 结合第①自然段“我（悠然  悠闲）地哼着小曲”可知，写了作者夜晚回校时的心境的宁静、自在，故选“悠然”； “挺直”的意思是：笔直。“挺拔”的意思是：意为高而直，多用于形容人的姿态。 结合第②自然段“我看见一个（挺直  挺拔）的背影沐浴在这金光里”可知，形容背影的高而直，故选“挺拔”； “果然”的意思是：表示事情的结果与预期相符。“竟然”的意思是：表示出乎意料。 根据第③自然段“都这个点儿了，还有人在这里读诗”可知，这里的语境表示出乎意料的，没想到的，故选“竟然”。 19．本题考查对词语的理解。 “窘迫”原意是：1．十分为难。2．非常穷困。结合文章第③自然段“我有些惊讶，又有些惊喜，跳到他面前”和“他有些窘迫，又有些羞涩，抬头看了看我，又低头盯着书”可知，“窘迫”在文中指阿威因被我突然出现发现他读诗后感到为难、尴尬。 “蹭课”原意是：是指外系以及校外的学生、校外社会人士旁听大学课程。结合文章第④自然段“阿威妈妈喜欢诗歌，他从小便跟着妈妈一起读诗。他们有空的时候，会一起偷偷地去学校播音系蹭课”可知，“蹭课”在文中指阿威和妈妈利用空闲时间去听播音系的课，但他们并不是本校的学生。 20．本题考查诗词名句的默写与理解。 第④自然段“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落”出自郑愁予的《错误》，‌表达了诗人对美丽、高雅、圣洁的赞美，同时也传达了深深的忧伤和思念之情。故选C。 第④自然段“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”出自戴望舒的《雨巷》。这首诗以雨巷为背景，描绘了诗人内心的孤独与迷茫，以及对美好情感的渴望。油纸伞、雨巷、丁香般的姑娘等元素共同营造了一种朦胧而哀愁的氛围，表达了诗人对理想中美好情感的向往和追寻。故选A。 第④自然段“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”出自北岛的《回答》。这首诗是北岛诗歌的代表作之一，以其独特的意象和深刻的哲理思考而著称。这句话通过对比“卑鄙”与“高尚”的不同命运，揭示了社会现实中道德沦丧和正义缺失的残酷现实，同时也表达了诗人对高尚品德的坚守和赞美。故选D。 第④自然段“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”出自顾城的《一代人》。这首诗简短而深刻，表达了诗人在逆境中不屈不挠、追求光明的精神。通过“黑夜”与“黑色的眼睛”的意象，诗人巧妙地传达了身处黑暗中的困境，但同时又以“寻找光明”的坚定信念展现了不屈的斗志和对未来的希望。故选B。 21．本题考查概括主要内容。 首先，阅读这两段文字，提取出关键的信息点。如时间（夜晚）、地点（校园）、人物（我、保安阿威）、事件（偶遇、读诗、相识）。接着，理解情节的发展脉络。从我开始穿过校园，到在路灯下看到阿威的背影，再到我靠近他并听到他读诗，最后是我与阿威的相识。然后，将提取出的关键信息和理解的情节发展进行概括，形成主要事件的描述。 例如：在夜晚的校园中，我偶遇了一位保安（阿威），他给自己起了笔名“野草”。我对他在深夜读诗的行为感到惊讶和惊喜，并因此与他相识。 22．本题考查对句子的理解。 “贫瘠”意思是：（土地）薄；不肥沃，文中指他们的生活贫困。“磅礴”意思是：盛大、充满，文中指的是他们诗意的精神世界很丰满。可以看出这里将他们的现实生活和精神世界进行了对比。 例如：这句话运用对比的写作手法，表达了阿威母子虽然生活条件艰苦，但他们内心充满诗意和对美好生活的向往，他们的精神世界是丰富而强大的。 23．本题考查对标题含义的理解。 从第③自然段“叫阿威，‘野草’是他给自己起的笔名”可知，“野草”是阿伟的笔名，“野草的诗”既指阿威（野草）吟诵的诗，也象征阿威母子虽身处困境，但内心充满诗意和对美好生活的向往，他们坚韧不拔、积极向上的精神像野草一样顽强。这个题目新颖独特，能吸引读者的阅读兴趣，同时也表达了文章的主题。 五、（24-25五年级上·浙江温州·期中） 桃花心木（节选） ①种桃花心木的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。 ②树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 ③我住在乡下时，天天都会在种有桃花心木苗的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我越来越感到奇怪。 ④更奇怪的是，桃花心木苗有时就莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 ⑤我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒的人怎么知道有几棵树会枯萎呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容？ ⑥我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧？ ⑦种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” ⑧种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在土地的浅层，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。” ⑨种树人的一番话，使我非常震撼，不只是树，人也是一样。在不确定中生活的人，比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ⑩现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 24．第①至④自然段中用了三个“奇怪”，下列选项中对这三个“奇怪”理解不正确的是哪一项？（   ） A．作者对种树人不在意树苗感到奇怪。 B．作者对种树人浇水不规律感到奇怪。 C．作者对种树人出现不规律感到奇怪。 D．作者对桃花心木苗的枯萎感到奇怪。 25．结合种树人说的话和我的感悟，梳理在不同的浇水方式下，分别会出现什么现象？（填写序号） A．历经生活的考验 B．树苗拼命扎根，寻找水源 C．枯萎或自然淘汰 （1）定时定量浇水→树根无法深入地下→ （2）模仿老天下雨→ →长成百年的大树 （3）在不确定中生活的人→ →锻炼出一颗独立自主的心 26．文章从“事”到“理”的过渡顺理成章，请找出文中“事”和“理”之间起承上启下作用的句子，并抄写下来。 27．桃花心木会让我们想到自立自强的人，你想到了那一句名言警句？（   ） A．不饱食以终日，不弃功于寸阴。 B．天行健，君子以自强不息。 C．不以规矩，不能成方圆。 D．人无远虑，必有近忧。 28．桃花心木在“没有规律的环境中”也不会枯萎了。人在“没有规律的环境中”应该如何对待生活的考验呢？说说自己的想法。 【答案】 24．A 25． C B A 26．种树人的一番话，使我非常震撼，不只是树，人也是一样。 27．B 28．例：保持不怕困难的心态，对没有规律的情况进行分析，掌握新的规律。养成积极主动适应环境的能力，培养独立生存能力以及创新创造能力。 【导语】这篇文章通过种植桃花心木的隐喻，探讨了在不确定环境中成长的重要性。种树人的不定时浇水与桃花心木的生长之间建立了一种象征关系，表明外在支持的减少可以促使生命体自主寻找资源，扎根成长。作者通过种树人的言行传达出一种生活哲学，即在不确定中磨练自立能力，增强生命韧性。全文从种树的具体实践过渡到人生哲理，使得主题深刻而具有启发性。 24．本题考查文章内容理解分析。 结合第②段“树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少”；第③段“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我越来越感到奇怪”；第④段“更奇怪的是，桃花心木苗有时就莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种”这些文段内容可知，作者感到奇怪的原因包括种树人浇水的时间和数量没有规律，种树人出现的时间不规律，以及桃花心木苗的枯萎。然而，文中并没有提到作者对种树人不在意树苗感到奇怪，因此A选项是不正确的理解。故选A。 25．本题考查文章内容理解分析。 （1）结合第⑧段“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在土地的浅层，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。”分析，可知定时定量浇水会导致树根无法深入地下，最终枯萎或自然淘汰。故选C。 （2）结合第⑦段“我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了”分析，可知模仿老天下雨则会促使树苗拼命扎根，最终长成百年大树。故选B。 （3）结合第⑨段“在不确定中生活的人，比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长”分析，可知在不确定中生活的人，会历经生活的考验，锻炼出一颗独立自主的心。故选A。 26．本题考查过渡句。 结合第⑨段“种树人的一番话，使我非常震撼，不只是树，人也是一样。”这句话起到了承上启下作用。它总结了种树人的经验和见解，并且通过“我”受到的震撼将这种经验扩展到人生哲理，从具体事件的描述自然过渡到对人生更广泛的思考，体现出文章从叙事到议论的转变。 27．本题考查文章内容分析及名言警句的理解。 A．“不饱食以终日，不弃功于寸阴。”意思是不要整天吃饱了没事做，不要浪费一点时间偷懒不用功。 B．“天行健，君子以自强不息。”意思是体的运行生生不息，君子应当效仿天道，不断奋发向上，永不懈怠。 C．“不以规矩，不能成方圆。”意思是比喻为人做事，没有法规的制约，就难入正轨。 D．“人无远虑，必有近忧。”意思是如果没有长远的考虑，就必定会有马上到来的忧患。 文中种树人的浇水方式模拟自然环境中的不确定性，以此锻炼出桃花心木自我适应和生长的能力，寓意着人也应在不确定中培养独立自主和自强不息的精神。因此，选项B“天行健，君子以自强不息”与文章所揭示的主题最为契合，是对自立自强精神的最好诠释。其他选项各有侧重点，但并不直接与文中强调的自立自强相吻合。故选B。 28．本题考查开放性作答。 结合文章的寓意，桃花心木在不规律的浇水下依然能够生长，体现了在缺乏固定依赖的情况下培养自身的适应力和自主性，这映射到人身上就是要在不确定的生活中培养这样的内在品格。人要学会在困难中主动寻找突破口，增强自身素质，并将外部挑战转化为成长的动力。这种精神使个体在面对生活考验时，能够屹立不倒、独立成长。 因此可知，人在“没有规律的环境中”应该像桃花心木一样，学会独立自主，面对困难时，积极适应环境，培养独立解决问题的能力，不断提升自我，以自强不息的精神面对生活的考验。 六、（24-25五年级上·江苏盐城·期中）阅读短文，完成练习。 28个小蜜橘 ①老师离开学生，就像父母离开孩子，总有一丝牵挂。我去杭州听了几天课，不能按时给学生上课，返程前，特意买了一袋杭州产的小蜜橘，以弥补我离开他们的歉意。 ②回到学校，“刘老师回来了！”一群学生蜂拥而至，把我团团围住。进了教室，学生们又露出一张张笑脸。我一时不知说什么好。“同学们，我回来了！”教空里响起一阵热烈的掌声。“你们猜，我给大家带了什么礼物？”28双眼睛盯着我的双手。“哇，小蜜橘！”我对同学们说：“这是一袋蜜饯类的小橘子。”我在杭州听课十分紧张。到那儿的第二天，就有同学打电话问候我，使我非常感动。临回来的当天中午，我牺牲了吃午饭的时间，跑了好几个超市，才买到这样一袋杭州产的小蜜橘。我想让每个同学和我一起分享它的“甜蜜”。同学们听了，都高兴得不得了，等待幸福时刻的到来。 ③说来也巧，一袋里恰巧就有28颗小橘子，正好每个同学一颗。这时，不少同学迫不及待地伸出小手。我说：“不，请把你们的手放下来。我要用牙签扎着它，亲自放到你们的嘴里。”顿时，教室里笑成一片，张张笑脸放着红光。轮到陈聚的时候，他害羞地说：“我不要，我不要。”同学们七嘴八舌地劝他：“吃吧，吃吧，这是刘老师的心意。”他才慢慢地张开了嘴巴，激动得热泪盈眶…… ④我做出亲自送到学生嘴里的选择，增进了师生情。后来，就这件小事，同学们通过日记、作文的形式说了许多使我感动不已的话：“当刘老师把一颗大大的蜜橘放到我嘴里的那一刻，我仿佛沉醉在爱的海洋里。它是那么甜，我含着这小小的蜜橘，舍不得用牙去咬它。我真希望时间永远停留在这一刻，我太幸福了！”“刘老师，当你把橘子放进我的嘴里时，我似乎觉得你不是老师，你是我的妈妈。”“一个蜜橘稀罕吗？一点也不稀罕，可一个带着母爱和师爱的蜜橘，是千金难买的。” 29．“返程前，特意买了一袋杭州产的小蜜橘，以弥补我离开他们的歉意。”下列对“弥补我离开他们的歉意”理解正确的一项是（     ） A．“我”不应该离开学生去杭州听课。 B．“我”后悔离开学生。 C．“我”离开学生去杭州听课，为自己没能按时上课而内疚，想用小蜜橘来弥补。 D．补偿“我”买小蜜橘的过错。 30．“我含着这小小的蜜橘，舍不得用牙去咬它。我真希望时间永远停留在这一刻”，句中“我”“舍不得用牙去咬它”是因为（     ） A．蜜橘一袋只有28个。 B．这是一袋蜜饯类的小橘子，很甜。 C．蜜橘产自杭州，味道好，每人只有一个，老师亲自送到同学们嘴里，带着老师的关爱情谊。 31．“后来，就这件小事，同学们通过日记、作文的形式说了许多使我感动不已的话。”请用简洁的语言写出“这件小事”的内容。 32．结合短文，说说文中的老师是怎样一个人？ 【答案】 29．C 30．C 31．“我”去杭州听课。返程前，特意买了一袋杭州产的小蜜橘带给“我”的学生，以此弥补“我”离开他们的歉意，回来后师生一起分享了这份“甜蜜”。 32．由老师到杭州听课学习还牵挂着学生，并在回来时买了小蜜橘一起和学生分享可知文中的老师是一个关爱学生的老师。 【导语】这篇文章通过一位老师用心准备的小蜜橘，生动地展示了师生之间深厚的情感交流。老师在离开学生期间仍心系他们，在返程时特意购置蜜橘以表达歉意，并细心地将每一颗亲自放入学生口中，充分体现了她对学生的关爱和责任感。通过学生们的反馈，文章深入刻画了师爱的温暖与珍贵。简朴的情节中蕴含着深厚的情感，细腻地传递出教师无私奉献与学生真诚感激之间的动人瞬间。 29．本题考查对文章内容的理解。 结合第①自然段“老师离开学生，就像父母离开孩子，总有一丝牵挂。我去杭州听了几天课，不能按时给学生上课，返程前，特意买了一袋杭州产的小蜜橘，以弥补我离开他们的歉意。”可知，“我”买小蜜橘是为了弥补因离开导致无法上课的歉意。故选C。 30．本题考查对文章内容的理解。 结合第④自然段“后来，就这件小事，同学们通过日记、作文的形式说了许多使我感动不已的话：‘当刘老师把一颗大大的蜜橘放到我嘴里的那一刻，我仿佛沉醉在爱的海洋里。它是那么甜，我含着这小小的蜜橘，舍不得用牙去咬它。我真希望时间永远停留在这一刻，我太幸福了！’”可知，学生舍不得用牙咬是因为这是老师喂给他的小蜜橘，带着老师的情谊。故选C。 31．本题考查对文章内容的理解与概括。 学生概括时，可先提炼事情的起因、经过、结果，再按事情发展顺序叙述。事情的起因是：“我”离开学生到杭州听课；经过：为了弥补我离开他们的歉意，我买了一袋蜜饯类的小橘子，结果：亲自喂他们吃。如：“我”离开学生去杭州听课，回来时为班里每一位同学都买了小蜜橘并亲自喂到他们的口中。 32．本题考查人物形象分析。 根据文段内容可知，“我”外出听课时，不惜牺牲吃午饭的时间也要为学生买小蜜橘可知“我”心系学生，而特地亲自喂学生们吃小蜜橘则更体现出“我”对学生们的关心与爱护。 七、（24-25五年级上·浙江杭州·期中）阅读 修车老汉 ①一天，正奋力骑行在桥上匆匆赶路的我，忽地感觉脚上用不上劲了——轮胎破了。推着车子过桥，桥下不远处就有一个老汉的路边修车档。 ②“赶紧帮补一下！”我催促老汉。“嗯！”老汉接过车，一双粗糙的、沾满了油污的手麻利地动起来。很快，老汉从前后轮胎各取出一个几乎一模一样的钉子。 ③“路上长钉了！”看到这两个一模一样的钉子扎破了我的车胎，我拿话损老汉——媒体上登过，一些不法分子一边在马路上撒钉子，一边在前面守株待兔修车补胎。我怀疑老汉，边说边观察老汉的反应。“嗯！”老汉听出我的话外音，抬了下头，应了一个字后，低头继续干活。 ④“好了，两块！”老汉停下手中的活，站了起来，苍白的头发、风干的皱纹、微驼的腰背。但愿钉子不是他撒的，付了还算公道的两块钱，急急赶路。这是我第一次跟老汉打交道。 ⑤没多久，我再次“帮衬”老汉的修车档。当我再次面对老汉苍白的头发、风干的皱纹、微驼的腰背时，我气不打一处来——他就是撒钉子的人—我看到他的铁盒有好多一模一样的钉子！ ⑥老汉在马路上撒钉子终于还是被我抓了现行。那天一早，我上桥时远远见到一黑影和我相向而行。黑影在桥上走走停停，时而弯腰，时而直行，怎么看都不像正常赶路的。靠近了，从微驼的后背和苍白的头发，我认出黑影是修车老汉。 ⑦“干吗？”修车老汉正好弯下腰，我大吼一声。兴许太专注撒钉子了，老汉没注意到我已逼近，被吓住了：老汉直直站着没动，左手拿着两个估计来不及撒下去的钉子，右手有一团黑乎乎的东西。 ⑧“嗯！”老汉发现是我，顿时轻松了下来，“吓死了！” ⑨苍白的头发，风干的皱纹，微驼的腰背，在晨曦中分外耀眼，我却没了心悸和怜悯，心里只有厌恶和憎恨！“怎么能这样！”粗话我骂不出口，但声音绝对够大，大到桥下江里的鱼虾大约都能听见。 ⑩……     ⑪或许是良心发现了，从那以后，老汉不再撒钉子，生意似乎也“冷清”起来，常常见他微驼着背站着朝桥上张望。但愿老汉改过自新了！      ⑫然而，老汉在离去后半年，一家报社报道了老汉的事：修车老汉数年如一日，用磁铁吸走不法分子撒在桥面用来扎车轮胎的钉子，不幸遭遇车祸……      ⑬怀揣着那份报纸，我骑车出门，在桥下老汉昔日的修车档前，我仿佛又看到了苍白的头发，风干的皱纹，微驼的腰背的老汉。 33．根据文章内容，将表格补充完整。 情节 “我”的情感 怀疑 老汉再次为“我”补车胎 老汉遇车祸去世，“我”得知真相 34．“老汉似乎听出了我的话外音，这里的“话外音”指（   ） A．被钉子扎破了车胎，真倒霉 B．是老汉故意在路上撒下钉子 C．路上竟然会长出钉子，“我”很惊讶 D．有不法分子在马路上撒钉子牟利 35．“苍白的头发、风干的皱纹、微驼的后背”这是对老汉的 描写，让我们看到了一个 的老汉。 36．有人说文中多次描写老汉苍白的头发、风干的皱纹、微驼的后背，有些啰唆，你同意吗？为什么？ 37．“我”怀揣着报纸，再次来到那个修车档前，心中一定感慨万千。此刻“我”心里会对老汉说些什么？ 【答案】 33． 老汉第一次为“我”补胎 愤怒 老汉撒钉子被“我”抓现行 厌恶 内疚 34．B 35． 外貌 年迈、生活艰辛 36．不赞成。因为这样一方面写出了老汉生活艰辛、努力生活；一方面暗示了修车老汉是凭自己辛勤劳动生活的人，不会做撒钉子这样的事。 37．对不起，是我误会了您，我不应该用阴暗的心理来揣测别人。请您原谅! 【导语】这篇文章通过叙述一位被误解为撒钉子谋利的老修车汉的故事，揭示了人性的复杂与误解的危害。作者通过细腻的描写，尤其是多次刻画老汉的外貌，刻画了一个饱经风霜却甘于默默奉献的形象，让读者在最后的反转中感受到深深的震撼与反思。 33．本题考查概括段落层意。 这篇文章是按时间顺序写的，有“一天”“没多久”等表示时间的词。情节①是从第①自然段至第④自然段是写老汉第一次为“我”补胎。“老汉再次为“我”补车胎”对应第⑤自然段，情节③是第⑥自然段到第⑪自然段，是写老汉撒钉子被“我”抓现行。第⑫、⑬自然段是写老汉遇车祸去世，“我”得知真相。 空格②是填老汉再次为“我”补胎时，“我”的情感。结合第③自然段“‘路上长钉了！’看到这两个一模一样的钉子扎破了我的车胎，我拿话损老汉——媒体上登过，一些不法分子一边在马路上撒钉子，一边在前面守株待兔修车补胎。我怀疑老汉，边说边观察老汉的反应。”可知，“我”当时怀疑老汉在马路上撒钉子。空格④是填“我”撞见老汉撒钉子时的情绪。从第⑨自然段“苍白的头发，风干的皱纹，微驼的腰背，在晨曦中分外耀眼，我却没了心悸和怜悯，心里只有厌恶和憎恨！”可知，“我”当时对老汉充满了厌恶和憎恨。空格⑤是填“我”得知真相后的情感。从第⑬自然段“怀揣着那份报纸，我骑车出门，在桥下老汉昔日的修车档前，我仿佛又看到了苍白的头发，风干的皱纹，微驼的腰背的老汉。”可知，“我”当时非常内疚。 34．本题考查理解文章内容。 A．从文中语境来看，“我”说“路上长钉了！”并观察老汉反应，重点并非只是感慨自己倒霉，而是怀疑钉子出现与老汉有关，所以该项不符合“话外音”所指内容； B．文中“我”看到两个一模一样的钉子扎破车胎后，联想到媒体报道的不法分子撒钉子守株待兔修车补胎的情况，便怀疑老汉是撒钉子的人，所以说 “路上长钉了！”这句的话外音就是暗指是老汉故意在路上撒下钉子，符合当时“我”的心理和说话意图； C．“我”此时的关注点更多在于怀疑老汉的行为，而非单纯表达对路上有钉子这件事的惊讶，这句话主要是用来引出对老汉的怀疑，所以该项不符合； D．虽然“我”确实提到媒体报道有不法分子撒钉子牟利的情况，但“我”说那句话主要是针对眼前这个老汉，怀疑他就是撒钉子的人，重点不是在陈述有不法分子撒钉子牟利这个客观现象，所以该项也不符合。 故选B。 35．本题考查人物描写。 首先，从描写手法的角度判断，“苍白的头发”“风干的皱纹”“微驼的后背”这些语句都是在刻画老汉外在的容貌、体态特征，所以属于外貌描写范畴。 然后，分析通过这样的外貌描写展现出的人物形象特点。“苍白的头发”体现出老汉年纪较大，历经岁月沧桑；“风干的皱纹”进一步强调了岁月在他脸上留下的痕迹，暗示他经历过许多生活的磨砺；“微驼的后背”则给人一种饱经风霜、身体或许因长期劳作而有些劳损的感觉。综合起来，让我们看到了一个饱经生活沧桑、朴实勤劳的老汉形象。只不过一开始 “我”因为误解，没有真正认识到这个老汉善良的本质，后来得知真相后，这些外貌特征又成了“我”心中充满愧疚与怀念的载体。 36．本题考查外貌描写的作用。 这些外貌描写在不同的情节阶段，都在不断强化老汉的形象。最初看到这些外貌特征，让我们感受到老汉是一个饱经风霜的劳动者形象。 当“我”误解老汉撒钉子时，这些外貌特征又加深了 “我”对他的厌恶情绪。例如，“苍白的头发，风干的皱纹，微驼的腰背，在晨曦中分外耀眼，我却没了心悸和怜悯，心里只有厌恶和憎恨！”这里通过对老汉外貌的再次提及，与“我”的情绪变化相呼应，更加凸显出“我”对老汉的误解之深。 最后在得知真相后，这些外貌描写又成为 “我”回忆老汉、产生愧疚情绪的重要载体。“怀揣着那份报纸，我骑车出门，在桥下老汉昔日的修车档前，我仿佛又看到了苍白的头发，风干的皱纹，微驼的腰背的老汉。”说明这些外貌描写是贯穿 “我”对老汉情感变化的线索，反复出现有助于完整地塑造人物形象。 37．本题考查揣摩人物心理活动。 首先，回顾前文，“我”起初毫无缘由地怀疑老汉是撒钉子的坏人，还多次对他心生厌恶、口出恶语，这是“我”之前犯下的错误。接着，老汉默默做好事却遭遇车祸离世，报社的报道让“我”知晓了真相，内心满是愧疚与懊悔。 然后，考虑到“我”此刻站在老汉昔日的修车档前，触景生情，话语中应当既有道歉之意，为自己当初无端的指责与恶意揣测认错；又要有敬佩之情，敬佩老汉数年如一日默默守护路面、帮助路人的善举；还可能夹杂着怀念之感，怀念这位饱经沧桑却心地善良的老人。这些情感要融入言语，使其真实、诚恳，贴合情境与人物心境。 示例：老汉，我又来到这儿了，可眼前却再也见不到您忙碌修车的身影了。我满心都是懊悔与愧疚啊！之前，我仅凭臆想就认定您是坏人，冲您发火、给您脸色。可如今我才知道，您一直在背地里做着好事，数年如一日地用磁铁吸走那些害人的钉子，守护大家的出行安全。您受了那么多误解、吃了那么多苦，却一声不吭。我真不该以小人之心度君子之腹，是我错怪您了。您这朴实又善良的老人，太值得敬重了，往后，只要路过这儿，我都会想起您，愿您在天堂安息，那里没有误解，没有伤痛。 八、（24-25五年级上·江苏泰州·期中）阅读短文《弱种子也要发芽》（刘克），完成练习。 ①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。 ②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。 ③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。 ④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？” ⑤城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？” ⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故。我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你能把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。” ⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。 ⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。 ⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。 ⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家伙，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出。 ⑪现在，农民改变了想法。 ⑫“再弱的种子。也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把势，这个道理，他懂！ ⑬农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。 38．请用简洁的语言在下面横线上补全文章的故事情节。 →议种瘪种→ →给儿新生 39．文中农民是一个怎样的人？你从哪里看出来？ 40．下面这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。 41．标题“弱种子也要发芽”，其中的“弱种子”用来比喻 ，标题的深刻含义 。 42．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。 【答案】 38．挑种种地 种下瘪种 39．根据第⑦段“农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说”可见他是个热心善良的人；从第⑫段“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！作为一名种地的老把势，这个道理，他懂！”可以看出农民是个勇于改变的人；根据最后一段可知他是一个对儿子负责的父亲。 40．这句话采用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了城里儿子知道要将瘪种子种到地里后的欣喜之情。 41． 存在某种缺陷的生命 即使有缺陷的生命也有成长的权利；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。 42．我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。 【导语】《弱种子也要发芽》通过一个富有深意的小故事，描绘了城里人与农民之间的互动，反映出对弱者的关注与期待，传递希望与勇气。故事中，城里人为了儿子的自信，要求农民种下瘪种子，这让农民重新审视自己对残疾儿子的态度。这篇文章不仅探讨了人性善良和同情心，也展示了克服困难、永不放弃的精神。弱种子是弱者的象征，它们一样渴望成长、开花、结果，这一比喻富有启示意义。 38．本题考查短文内容理解与概括。 文中的第①段“他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。”写了农民在种高粱时，挑选出饱满的种子，而放弃了瘪种子。第一空可填入：挑种弃瘪。 文中的第⑦至⑫段中农民在听了城里人的话后，决定种下瘪种子，并把它们种在最肥沃的地段。同时，农民也从中得到了启示，即即使是弱小的生命也有发芽和成长的权利，这触动了农民对自己因车祸失去双腿的儿子的心事，他决定改变对儿子的态度。第二空可填入：瘪种得悟。 39．本题考查人物形象分析。 从第②段“农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。”可以看出，农民对路过的城里人和他的儿子表现出友善的态度，即使他们停下来观察自己种庄稼也并未不悦。可见农民是一个宽厚友善、乐于助人的人。 从第⑦段“农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：‘这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！’”可以看出，农民在得知城里人儿子的遭遇后，非常同情并愿意提供帮助，甚至拒绝了城里人的金钱补偿。可见农民富有同情心。 从第⑩段“等他们一离开，农民马上收拾家伙，急匆匆向家里赶去。”以及后文农民决定拿出所有积蓄为儿子安最好的假肢，可以看出农民在经历与城里人的对话后，内心受到了触动，迅速做出了改变的决定，并且付诸行动。 综上所述，农民的形象在文中是立体而丰满的，他既是一个宽厚友善、乐于助人的人，又是一个富有同情心、勇于改变和富有决断力的人。 40．本题考查修辞手法和分析句子含义。 第⑧段“儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。”通过比喻，将“儿子的眼睛”比作“雨后的两片绿叶”，使得原本抽象的眼睛状态变得具体可感，让读者能够清晰地想象到儿子眼睛变得鲜亮、有神的样子。 41．本题考查分析标题含义。 标题“弱种子也要发芽”中的“弱种子”用来比喻在身体条件或生活处境等方面处于劣势的人（或残疾儿童、弱势群体等）。 标题的深刻含义在于：它强调了即使是处于劣势或困境中的人，也拥有发芽、成长和追求美好生活的权利和潜力。就像弱种子一样，只要给予适当的土壤、阳光和水分，它们同样能够生根发芽，茁壮成长。这个标题传递了一种积极向上、不屈不挠的精神，鼓励人们不要因为自己的劣势或困境而放弃希望和努力，而是要勇敢地面对挑战，追求自己的梦想和目标。 42．本题考查文章内容理解。 第⑩段中“等他们一离开，农民马上收拾家伙，急匆匆向家里赶去。”这句话暗示了农民在受到城里人和他儿子的启发后，内心产生了变化，急于回家去改变自己对残疾儿子的态度。 第⑫段中“现在，农民改变了想法。”这句话直接表明了农民的态度转变。紧接着，“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”这句话不仅是农民对城里人儿子的鼓励，更是他对自己儿子的期望和态度转变的体现。农民开始意识到，即使是残疾的儿子，也有成长和追求美好生活的权利和潜力。 因此，可以得出结论，农民通过自己的经历和思考，成为了自己儿子“再塑生命”的人。他决心改变对儿子的态度，给予他更多的关爱和支持，帮助他走出困境，实现自己的人生价值。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $