专题05 交流平台及口语交际（期中专项训练）五年级语文上学期（统编版）

专题05 交流平台及口语交际

一、交流平台 题型 1. 方法阐述题：直接考查对核心方法的理解，如简述“借助事物抒情”的基本思路，或列举3种提高阅读速度的实用技巧。 2. 实践应用题：结合具体材料运用方法，如分析语段中作者借何种事物抒情、用“创造性复述”改写故事片段。 3. 策略分析题：解读方法的运用效果，如说明“借物抒情”让表达更含蓄的好处，分析背景资料对理解课文的作用。 4. 方法迁移题：将方法用到新场景，如模仿“借物抒情”写片段，或用阅读技巧快速概括课外短文大意。 重点 1. 清晰掌握方法内涵，比如“借物抒情”要关联事物特点与情感，“提速阅读”需抓关键、略次要。 2. 准确运用方法，阅读时能识别抒情载体，写作时能通过事物自然传情。 3. 理解方法意义，知晓背景资料助悟主旨、创造性复述能让故事更生动。 4. 灵活将课内方法迁移到课外阅读、自主写作中。 难点 1. 方法运用生硬，如事物与情感强行绑定，复述故事偏离核心或缺乏新意。 2. 理解片面，误把“提速”当“快翻书”，不会筛选有用背景资料。 3. 迁移能力弱，课内会用但课外难以灵活施展。 4. 难以融合多种方法，如结合背景分析“借物抒情”的深层意图。 二、口语交际 题型 1. 方案设计题：围绕主题设计内容，如拟3条班级课堂纪律公约建议，或列民间故事讲述提纲。 2. 现场表达题：模拟真实交流，如现场发言提公约建议，或完整生动地讲述民间故事。 3. 过程分析题：分析交际关键，如制定公约时如何尊重全员意见，讲好故事的表达技巧。

4. 情境优化题：完善已有内容，如修改公约条款增强可操作性，补充故事细节让讲述更精彩。 重点 1. 内容贴合实际，公约要针对班级问题、切实可行，故事要情节完整、主旨明确。 2. 主动互动参与，积极表达观点，关注听众反应并调整表达。 3. 语言得体适配，讨论时简洁礼貌，讲故事时生动且配合语气表情。 4. 协作配合良好，能参与讨论、协调分歧，认真倾听并给出合理评价。 难点 1. 内容脱离实际，出现“不允许犯错”等难执行的公约，或选择复杂故事导致讲述混乱。 2. 表达技巧欠缺，发言啰嗦抓不住重点，讲故事语气平淡无吸引力。 3. 互动合作不足，固执己见不接纳建议，随意打断他人发言。 4. 应对突发能力弱，遇意见分歧或听众追问时，无法及时合理回应。

 

知识梳理	交流平台、口语交际（“制定班级公约”“讲民间故事”）

交流平台知识梳理

第一单元

1.本单元是怎样借助具体事物抒发感情？

郭沫若的《白鹭》写出了白鹭外形的精巧和觅食、栖息、飞行时的美，抒发了对白鹭这种平凡而又优雅的鸟的喜爱、赞美之情。

冯骥才笔下的《珍珠鸟》则写了珍珠鸟与“我之间一步步加深信任的过程，最后作者发出信赖，往往创造出美好的境界”的感叹，给人启迪。

2.阅读和写作时，我们应怎样体会作者的思想感情？

我们可以通过分析作者对事物特点的描写、概括作者与事物之间所发生的主要故事，分析作者直接抒发的情感、梳理文章的线索、归纳文章的主题、体会作者的思想感情。

我们写作时可以借助具体事物来抒发情感。例如，借落花来抒发对化作春泥更护花的奉献精神的赞美之情，以及好景易逝宜珍惜的感叹等。

 

第二单元

学习并掌握提高阅读速度的方法。

（1）集中注意力，尽量连词成句地读。

（2）遇到不懂的生字或词语，可以跳过，不影响整体阅读。

（3）在阅读过程中圈画一些关键词句，帮助理解文章，加快阅读速度。

（4）带着问题，进行有目的、有针对性地阅读。

 

第三单元

能交流总结创造性复述故事的方法。

①转变角色，用故事中人物的口吻来讲。

可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述，如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。如我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我，我把这颗宝石含在嘴里，就能听懂动物说的话。从此以后，我打猎非常方便，打的猎物多了，分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人，否则我就会变成石头。

②大胆想象，为故事增加合理的情节。

也可以大胆想象，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，两个人喝到一半的时候，月老上厕所。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿，很好奇就翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半，月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，变成一头牛，正好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉牛郎关于织女的故事。

③变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。

还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。

 

第四单元

借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。

①我发现借助资料了解写作背景，能帮助我们更好地理解课文蕴含的情感。

②如果我们了解了南宋统治者躲在汴州的历史，我们就能理解陆游和林升当时为什么要写这样的诗句了。