专题07 记叙文阅读（期中专项训练）四年级语文上学期（统编版）

专题07 记叙文阅读   考情分析 一、题型 1. 内容概括题：要求用简洁的语言概括文章的主要内容，如“请简要概括文章的主要内容”。 2. 人物形象分析题：通过对人物描写语句的分析，概括人物的性格特点或品质。 3. 语句理解题：理解文中关键语句的含义和作用，如“联系上下文，理解句子的理解”等。 4. 写作手法分析题：考查对记叙文各种写作手法的识别和理解，“本文用了什么手法？有什么作用”。 5. 情感主旨题：分析文章表达的情感或主旨，如“本文表达了作者怎样的思想感情”。 6. 拓展延伸题：结合文章内容和生活实际，进行拓展思考和表达，如“如果你是文中的XX，你会怎么做”。 二、重点 1. 人物形象分析：通过对人物的语言、动作、心理、外貌等描写的分析，把握人物的性格特点和品质，理解人物形象的意义。 2. 情节理解与概括：能够梳理文章的脉络，概括主要情节，理解情节对表现人物、主题的作用。 3. 主旨把握：体会作者通过文章表达的情感、思想或道理，能够从文章内容中提炼出主题思想。 4. 写作手法赏析：理解记叙文常见的手法，如对比、象征、伏笔、照应等，分析其在文中的作用。 三、难点 1. 深层含义理解：高年级记叙文的文本内涵往往较为深刻，学生由于生活阅历和思维深度有限，难以准确理解作者的意图和文章的深层含义。 2. 综合分析能力：部分题目需要综合运用多种知识和能力，如同时分析人物形象、情节和写作手法等，学生难以全面、准确地作答。 3. 情感准确表达：在回答情感主旨类题目时，学生可能能够体会到文章的情感，但难以用准确、恰当的语言表达出来。 4. 拓展延伸的合理性：拓展延伸题要求结合生活实际，但学生在联系实际时可能会出现偏离主题或思考不深入的情况，难以做到合理拓展。   知识梳理 记叙文阅读知识梳理 常考阅读知识点答题思路梳理 概括段意、概括文章主要内容、概括文章的中心思想、修辞手法及其作用 人物描写及其作用、环境描写及其作用、理解词语的含义、理解句子的含义 标题的含义及其作用、拟写标题、分析人物形象、阅读中的开放题…… 一、概括段意 （一）概括段意 理解、概括段落大意，一般析况下： 我们首先要看看这个自然段有几句话，这几句话是否围绕某一句话来写。 如果是的话，则可以用这一句话来概括本自然段的段意。 根据段落内容及结构的不同特点，可采用不同的方法： 1.摘句归纳法 这是最简便的概括段意的方法，就是从文章中找出足以表达段意的句子，可以把它摘录下来直接作为段意，或者稍加修改作为段意。 有中心句或过渡句的段落往往可用摘句归纳法。 承上启下的过渡句有时能作为前后两段话的段意。 2.连词归纳法 就是找出能表达本段内容的词语，然后将其摘出连接在一起作为段意。 3.分层归纳法 首先要看看这一段中有几句话，再看看是分几层意思来叙述的，每一层写了些什么内容，主要意思是什么。然后经过分析、比较，抓住与这段话的主要内容关系密切的各层意思，归纳成段意。 （二）概括文章主要内容 1.要素串联法 写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个要素，抓住这些要素，就可以提取一些关键信息。因此，概括这些文章的主要内容时，我们只要把这几个要素弄清楚了，并合理组织它们，就是这篇文章的主要内容了，这就是“要素串联法”。有的文章会写不止一件事，但它一定是围绕一个主线写的，那么我们把每件事分开，分别找要素，最后紧紧围绕主线串联即可。 ★备注：如果时间、地点不重要可以省略，但是人物、事件的起因、经过、结果必须要有。 2.段意串联法 首先分段，然后把每段的段意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。 概括段意的方法： 关键语句法：筛选语段中的关键句——总结句、中心句、过渡句。 结构层次法：任何语段都有一定的思路层次。 并列式语段，关键词常散布在各层次中。递进式语段，关键词常出现在最后层次中。 转折式语段，关键词常出现在转折句中。总分式语段，关键词常出现在总起句中。 核心话题法：即抓取语段中表现核心话题的词语。 以记叙为主的语段——叙述的对象（人、事） 以描写为主的语段——描写对象（景、物） 以抒情为主的语段——情感倾向的词 ★注意：1.在各段段意之间，要适当加上过渡词语，以便读起来通顺连贯。 2.要注意区分重点段落和非重点段落，做到详略得当。 3.文题扩展法 文章标题的扩展：题目有时提示了文章所讲的事件或人物，就可以结合题目，理清主要人物、起因、经过、结果，得到主要内容。（适用于以人物、事件、地点作为标题的文章） 4.摘句法 有的文章结构上有总起句、总结句或过渡句，这些句子往往提示了全文的主要内容。 摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。 二、概括文章中心思想 （一）文章主旨包含内容 (1)作者在文中抒发的情感;(2)文中想要说明的道理;(3)文中人物的思想品质; (4)作者对某种社会现实的看法；(5)对人间真善美的赞美；(6)对社会现象的不满和批判。 （二）概括文章中心思想常用的方法 ★要准确概括文章的主旨，前提是充分理解课文内容，在此基础上，我们再来看看下面提供的概括文章中心思想的方法。 1.分析题目，理解意图。 有些文章的题目就是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。 2.抓住重点句，理解意图。 ①分析文章的开头。有的文章开篇点题，起统领全文、点明或暗示中心思想的作用。 ②分析文章的结尾。分析文章的结尾，能为正确归纳文章的中心寻出一条途径。 ③分析文中议论、抒情句。有的文章中的议论抒情句，有画龙点睛的作用，作者对所写的人、事的情感或态度，往往用议论或抒情句来表达。 ④文中反复出现的句子或词语。通过文中反复出现的句子或词语来判断作者的感情倾向，然后借此分析作者要表达的思想、感情、态度等。关键词语：人物形象类词语，情感类词语，心理类词语。如“孤独、冷清、温暖、失落、孤单、落寞。” 3.抓住文章的主要内容，理解意图。先概括出文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的。 4.分析文章的背景，理解意图。分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系。关注课下注释，结合人物、事物、事件的时代背景，进而推断作者的写作目的。 5.分析人物形象。以写人为主的记叙文，其主旨往往是通过具体人物形象的刻画来表现主题。分析归纳这类文章的主旨，就理应从分析人物形象入手，从人物的描写等方面分析、归纳出文章主旨。 （三）中心思想=主要内容+主旨(感情/道理/品质) 文章体裁 基本句式 写人的文章 “表现（表达）了……品质”或“赞扬（歌颂）……精神” 记事的文章 “表达……思想感情”或“表现（赞颂）……新风尚”或“说明了……道理” 状物的文章 “表达……思想感情”或“说明……道理”或“说明（赞扬）……品质（精神）” 写景的文章 “表达（表现）……思想感情” 三、常用的修辞手法及其作用 1.比喻。 【定义】两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一种事物来比作另一种事物的修辞。 【结构】比喻的结构一般由三部分组成，即本体 (被比喻的事物) 、喻体 (作比喻的事物) 和比喻词 (比喻关系的标志性词语) 组成。 【作用】这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 2.拟人。 【定义】把物当作人来写，使它像人一样能说话会做人的动作，有思想、有感情。 【作用】这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 3.夸张。 【定义】夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 【作用】这句话运用夸张的修辞手法，写出了xx内容，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 4.排比。 【定义】把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。 【作用】这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，表达了作者的xx之情，增强了文章的语言气势。 5.反复。 【定义】为了强烈地表达思想感情，有意地把某个词语或句子重复运用的修辞格。 【分类】连续反复：中间无其他词语间隔；间隔反复中间有其他的词语。 【作用】这句话运用反复的修辞手法，突出、强调xx物的xx特点，增强了表达效果。 6.反问。 【定义】即反诘或诘问。用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。 【作用】这句话运用了反问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，加强语气，发人深思。 7.设问。 【定义】为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 【作用】这句话运用设问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，引人注意，发人深思。 思路总结：修辞手法+内容+特点+情感+（效果） 四、人物描写及其作用 人物描写的目的是刻画人物性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章中心。 1.外貌描写：即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 2.语言描写：包括人物的独白和对话，独白是反映人物心理活动的重要手段。鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 3.动作描写：具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的动作反应，就显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 4.心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。 5.神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。是对人的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。 ★答题思路：这是××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了作者××情感 五、环境描写及其作用 ★含义：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 （一）社会环境描写。 指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。 社会环境描写的作用： （1）交代故事发生的时代背景； （2）交代人物的生存环境； （3）交代人物的社会关系； （4）为下文中人物性格的描写做铺垫。 （二）自然环境描写 指自然界的景物，如日月星辰、山川湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等。即自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。 自然环境描写的作用： （1）交代了事情发生的时间、地点、背景； （2）渲染了××气氛； （3）烘托人物××心情、心理、情感等； （4）衬托人物××精神、性格、品质等； （5）为下文××情节作铺垫； （6）推动故事情节的发展； （7）揭示或深化了文章的××主旨。 六、理解词语的含义 （一）一般词语含义的理解 理解词语，不仅要懂得其本义，还要体会其引申义和比喻义。词语的理解要联系实际、力求简明确切，通俗易懂。理解词语的方法常用的有以下几种：  1.本义，是词语文字表面上的意义，也是词的最初的、最基本的意义。在我们语言的运用中，会演化出词语的引申义。我们可通过勤查字典，多积累词语，或运用拆拼、找近反义词、以已知推未知、联系生活实际等方法推断出词义。 2.文中义，也就是语境义，是词语在具体语境中表示的含义。 具体的上下文语境可以为我们理解词语的字面义提供依据。在阅读中，我们要学会利用上下文，把握好词语的语境义，要本着“词不离句”的原则加以分析推敲，才能准确地理解。 ★答题步骤： （1）先定位要解释的词在哪个句子中； （2）读句子根据语境，尝试贴切地解释词语在文中的意思； （3）先答词语本义； （4）把本义带回句子，加上句子主语，解释文中意思。 ★词语含义=本义+文中义 （二）词语指代义的理解 指代义，又叫指代语，是特定语境中表示信息的词语，指代词可以是代词或词语、短语。指代的范围极为广泛，能替代具体的任何事物，指称抽象、复杂的概念。 ★ “这”“这个”“那”“那个”“这样”“如此”是常见的指示代词； ★答题步骤： （1）找出与指代词相关的语言材料，有效信息在指代词前后。 （指代词语的指代对象一般在上句或上文，必须从上文中寻找，由近及远地梳理，有些指代词语的指代义从上文找不到，就要由下文的表述来逆推。） （2）找出自己所认为是指代词的内容后，进行分析、概括，提炼要点。 （3）将指代内容带入原文通读，看是否符合其语境。 【要点点睛】 1.联系上下文解释词语含义：应先答出本义，再联系上下文答出文中意思。（即本义+文中义） 2.指代词的指代义：注意联系上下文，指代词的指代义一般在该词的前后（“××”词指的是……） 非指代词的指代义：一般需要结合上下文的内容自己总结概括。 七、理解句子的含义 理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。需要理解的句子通常是文章中的关键句子。 常考查的重点句子 1.文章主旨句：任何一篇文章都有中心，因为不管什么表达方式，都是为了表达作者对生活的一定看法或情感，作者通过文章内容所表达的内容和情感就是文章的中心。 2.抒情议论句：理解句子表现的作者的思想感情，文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。 3.有手法的句（修辞手法、表现手法）：指出句子运用的修辞方法或者表现手法，如：比喻、拟人、夸张、设问、对比、象征等手法，需要抓住修辞中需要突出的事物特点，理解作者想要表达的意思。 4.总起句、总结句、过渡句：句子在文中的表达作用。多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。 解题思路 （一）抓住关键词语理解句子含义+联系上下文+文章中心 在理解句子时，先抓句子中的关键词去理解，关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，或是定、状、补等修饰成分，它们常常揭示事物的性质或状态的重要信息。关键词理解了，句子的深层含义就理解了。 常见关键词：体现写作对象特点的词语，标题出现的词语，具有指代作用的词语，与主旨密切的词语 联系事件+中心 关键词 弄清句子含义 分析关键词 （二）抓住句子中的（修辞）手法理解句子含义+联系上下文+文章中心 ★方法点拨： 有些句子使用了一定（修辞）手法，对于这类句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识，明确作者所要表达的意思，然后把所用修辞去除，用自己平实的语言把反话说正，委婉说直，比喻说清楚，象征说明白。 （三）抓住文章的主旨来理解句子的含义 文章的主旨是作者的写作意图，也就是作者的观点、态度和看法。站在作者的角度去理解句子的含义。从整体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的基础。 文章的主旨：赞颂人的品质、抒发某种情感、告诉我们某个道理。 （四）联系文章的写作背景等来理解句子的含义+联系上下文 【答题步骤】 1.找分析句子的切入点：关键词、修辞。 2.具体分析： �有关键词语的句子：关键词的含义+句子的含义+写作目的+结合上下文事件 �带有修辞的句子：修辞手法+分析句子如何运用修辞+写作目的+结合文章事件 ★注意：如果句子既有修辞又有关键词，两点都要分析。 八、标题的含义和作用 （一）理解标题的含义 文章的标题，通常被称作文章的“题眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的主要内容，也即文章的精要内容的提炼、概括、与浓缩。因此，理解文章的标题有助于我们读懂文章，把握文章的主要内容和情感倾向。 理解标题的含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析： 第一步，明确标题的本义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象。 第二步，明确标题的语境义： ①分析标题的修辞义； ②理解标题的双关义； ③把握标题的象征义； ④把握标题和文章内容、作者情感之间的关系。 第三步，提炼整合答案。 【答题格式】“××”标题的表层含义是：××；深层含义是：××。 （二）分析标题的作用 标题是表明文章、作品等内容的简短语句，常言道：看书先看皮，看报先看题，标题可以使读者了解到文章的主要内容和主旨，一个好的标题还能够吸引读者的阅读兴趣等。 标题的作用主要从以下几个方面去分析： 1.内容上：文章的题目是为文章中心服务，因此文章题目一般和文章的内容主旨有关联，因此标题在内容方面的作用主要考虑以下几点： ①概括文章主要内容。 ②体现人物××特点（事物××特点）。 ③点明文章写作对象。 ④交代故事发生的时间、地点、背景。 2.结构上：标题的结构作用，也就是表达效果往往会起到设置悬念，激发读者阅读兴趣等效果。 ①标题是文章的线索，贯穿全文。 ②标题和文章的开头/结尾相呼应。 3.情感上：标题是为了文章主旨服务，会揭示文章中心主旨，还会透露作者的情感倾向。 ①揭示/暗示文章××主旨。 ②奠定全文××感情基调。 ③表明作者的情感态度。 4.手法上：标题的手法是指从语言特点和其效果上来分析，运用修辞，或用疑问句式、或化用诗句或成语，语言是否精巧，新颖，语义是否语带双关、引人思考等。不同的表现手法，就有不同的妙用。 （1）运用××修辞手法，生动形象，吸引读者阅读兴趣。 （2）问句，引人深思，吸引读者阅读兴趣。 （3）引用古诗词（歌词），富有文学色彩（音韵美），吸引读者阅读兴趣。 （4）标题富有诗意，营造美好氛围，吸引读者阅读兴趣。 （5）化用成语/用词新颖别致，吸引读者的阅读兴趣。 （6）语带双关，意蕴丰富。 （7）设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 （三）拟写标题 一般说来，给一篇文章加题目，我们可以从这几个方面去考虑： 1．根据主要内容概括出题目。 这是最常用的概括方法。记事的文章提炼出中心事件做题目。 写人写景的文章以主要人物、景物或他们的特点来命题。 2．根据文章中心提炼出题目。 作者写一篇文章总有他的目的，根据中心去命题能使人一下子抓住文章的灵魂。 3．利用相关的物或景做题目。 作者在叙事的过程中常常围绕某个物或景展开，这些物或景就是贯穿全文的一条线索。 4．有代表性的时间、地点也可做题目。 它们或者像引子一样引出主要人物和事件，或者为人物的活动提供了一定的空间。 九、记叙的顺序及其作用 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙。 1.顺叙：顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。记叙文中的时间顺序和事情发展的顺序均属于顺叙。 ★一是完全按时间顺序记叙。时间顺序是以事物发生、发展的时间先后来安排，从而写出事物的发展变化情况。时间顺序的语言标志是表时间的词语。 ★二是以事情的内在逻辑联系为序。事情发展顺序是以事件进程的先后来安排写作顺序。 顺叙的作用：按事件发展(时间)叙述，叙事有头有尾，条理清晰。读起来脉络清楚，印象深刻。 2.倒叙：开头一般先写结果，或是对眼前事物的回忆；开始叙述时，一般会有一两个句子来提示；追述部分仍然按照时间或事物发展的先后顺序来写。 倒叙的作用： 1.内容上：交代了××内容，突出××特点，表达了××情感。 2.结构上：设置悬念，吸引读者阅读兴趣；突出主题；使情节曲折，避免平铺直叙； 引出下文；为下文××情节作铺垫；与××情节形成对比；点题等 3.插叙：插叙是在叙事过程中，由于内容的需要，暂时中断原来情节的叙述而插入与主要情节相关的内容，然后再继续原来的叙述。 插叙的作用： 1.内容上：交代了××内容，丰满故事情节；交代了××内容，突出了人物××特点，丰满人物形象。 2.结构上：交代了上文××事情发生的原因；为下文××情节做铺垫/埋下伏笔；与××情节形成鲜明对比；使情节曲折，避免平铺直叙；点题。 十、分析句段的作用 理解文中重要句段的作用，是现代文阅读的一个能力点，也是一个常考点。筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句段的把握。 分析句段的作用 1.开头句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总领全文；②开篇点题；③开门见山；④引出下文；⑤为下文××情节作铺垫； ⑥与下文××内容形成对比；⑦为全文奠定××感情基调；⑧设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 2.中间句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总结上文；②引出下文；③承上启下，承接上文××，引出下文××； ④为下文××情节作铺垫；⑤与下文××内容形成对比；⑥推动故事情节的发展；⑦点题。 3.结尾句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总结全文；②篇末点题；③首尾呼应，使文章结构完整；④卒章显志，点明中心，深化主题； ⑤文章戛然而止，意味绵长，引发读者的想象；⑥结尾出人意料（虽然出人意料，但又在情理之中）； ⑦提出问题，引人深思等。 备注：该知识点还需考虑该句段是否有环境描写、倒叙和插叙。如有，则答该知识点对应的作用。 答题格式：内容上的作用+结构上的作用 十一、分析人物形象 人物形象分为：外在形象和内在形象。 外在就是所谓的外貌，长得漂不漂亮，美不美； 内在形象指的是人物内在的性格和人物身上散发出来的“光环”，也就是精神品质。 分析误区： 1.分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高或贬低人物的思想品质； 2.没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西； 3.以偏概全，不能全面分析评价人物。 具体方法： 1.通过分析事件，来观察人物特点，理解文章主题。（典型事例） 人是要做事情的。写人的文章，离不开事件。 通过分析事件来分析人物，是一个行之有效的办法。 2.通过人物描写的方法，来体会人物内在的思想感情。 ★外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映出人物的性格特点； 反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。 ★神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 ★语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。 ★动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 ★心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 3.通过分析作者对人物直接的评价，来分析人物形象。 4.通过分析环境、情景，来理解人物。（环境描写） 人们做事，总是在一定的环境或情景中做出的，分析人物所处的环境或情景，有助于理解人物的思想品质和精神风貌。 5.通过和他人的对比，来反衬人物的形象特征。 对比是塑造人物形象的重要方法之一，运用对比来理解人物形象，学生对人物形象的印象就会比较具体，比较鲜明，感悟也会比较深刻。正是从这个意义上说，对比，是理解人物形象的一个重要视角。 答题格式： ①A是一个（特点1）的人。从……（事件1）可以看出。 ②A是一个（特点2）的人。从……（事件2）可以看出。 ③A是一个（特点3）的人。从……（事件3）可以看出。 十二、阅读中的开放题 （一）常考题型 小学阅读的考查中离不开的一个考点就是最后一题的主观表述题，对于这类题型看似简单但实则也是失分点，它重点是考查我们的语言组织和提炼主旨的能力。对于主观表述题，常考的题型有以下几种： 1.仿写类：仿写一个或几个类似的句子。 2.续写类：续写文章内容，或者在指定的情境下进行人物心理活动的描写。 3.评价类：评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）。 4.感悟类：在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法或阅读后的体会、体验、启示、见解。 5.材料类：给出与文章相似主题的链接材料，结合原文后写出探究所得。 （二）答题思路 1.仿写类 （1）要读懂题目要求(仿写是否要求句式、修辞或人称要求）。 （2）例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题。 （3）抓住例句的修辞手法或句式特点。 （4）确定仿写对象时可以联想与例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空，你可以联想大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。 2.续写类 方法：把握题目要求，充分理解原文有关内容，理清原文思路，与前后文意思连贯，同时联想和想象要合理。 3.评价类 评价感受的对象：文章主要人物；人物感情；品味语言；对文章内容提出自己的看法等。 方法：（1）提出观点（我认为正确，我认为错误） （2）点明正确或者错误的原因 （3）发出倡议或者给出建议 4.感悟类【重点】 （1）问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。 方法：A、指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理； B、结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。 C、总结你的观点。 （2）或阅读后的体会、体验、启示、见解。 方法：观点正确、思想健康、结合实际、言之有理。 答题顺序： A、你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由。 C、所以我们应该怎样。 5.材料类 方法：注重链接材料与文章之间的联系，把握题目要求，做到文通字顺。 （三）方法总结 1、审清题目，明确答题方向，问什么答什么； 2、挖掘含义，注意结合文章，联系实际生活； 3、思路清晰，答题分清要点，尽量对号入座。   专项训练 一、（24-25四年级上·福建泉州·期中）阅读理解。 壶口瀑布 ①壶口瀑布在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。 ②第一次是雨季，出发前曾有人告诫：这个时节看壶口最危险，因为如果上游下雨，洪水可能会突然涌来。果然，车还在半山腰就听见隐隐如雷的涛声。河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离。到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳。 ③第二次，我专门选了个枯水季节。那时候春寒刚过，山还没有变绿。我们轻松地下到了河床，黄河看起来像一张大石床，上面铺了一层软软的细沙。我一直走到河心，看到了一个叫龙槽的深沟，这就是壶口瀑布的源头。我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，如同千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。 ④站在壶口瀑布前，我不禁沉思：这小小的壶口，似乎汇聚了海、河、瀑布、雾气等所有水的形态，就像包含了人类情感的喜怒哀乐。这难道是大自然想要在这壶口中展现一个浓缩的世界吗？ ⑤看完水，我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的石头竟被水凿得伤痕累累，就像蜂窝一般，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑。人常以柔情比水，但至柔至和的水也充满着力量。这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。 ⑥黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗。正像一个人，经历了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。（改编自梁衡《壶口瀑布》） 1．下列有关壶口瀑布的说法正确的是（    ） A．从高处落下的水幕 B．位于黄河的源头 C．位于陕西和山西的边境上 D．位于长江的下游 2．以下不是黄河与人的性格相似的特点是（    ） A．博大宽厚 B．柔中有刚 C．遇强则抗 D．汹涌磅礴 3．作者通过壶口瀑布的描述，想要表达的深层含义是（    ） A．壶口瀑布是一个自然奇观，值得一看 B．壶口瀑布的变化无常，反映了人生的无常 C．壶口瀑布的力量和美丽，象征着生命的活力 D．壶口瀑布的破坏力，提醒人们要尊重自然 4．认真读文章，梳理文章的脉络和作者的情感，按照示例填写表格的空格。 第一次 第二次 季节 特点 气势磅礴，危险壮观 情感 欣赏与感悟 5．文中划线句中“跌”和“吸”用的很巧妙，请你试着说说好在哪里。 6．文章结尾提到“正像一个人，经历了许多磨难便有了自己的个性”。结合你所阅读过的名著中的人物，请你谈谈对画横线句子的理解。 【答案】 1．C 2．D 3．C 4． 雨季 枯水季 雄伟壮阔，刚柔并济 震撼与恐惧 5．“跌”描述物体从高处落下的动作，通过“跌”字，作者传达了瀑布的动态美和不可抗拒的自然力量；“吸”描绘了水流被急促地拉入瀑布底部的过程，让读者感觉到瀑布是一个有生命的存在，有着自己的意志和力量。总的来说，“跌”和“吸”两个字，生动地描绘了壶口瀑布的壮观景象，使瀑布充满力量感和生命力。 6．《西游记》中的孙悟空，通过历经九九八十一难，实现了从桀骜不驯到成熟稳重的转变。 【导语】本文以壶口瀑布为描写对象，通过作者两次不同季节的实地考察，层次分明地展示了壶口瀑布在丰水期的凶猛与枯水期的壮美。文章不仅通过生动细腻的文字刻画出自然景观的震撼，同时也深入探讨了水的柔韧与刚强，进一步蕴含对人生哲理的思考，借景抒情，表达了对自然力量的敬畏和对生命历程中磨砺与个性形成的思考。文本用词精准，句式灵活，文末巧妙收束，激发读者的深思。 1．本题考查对文章内容的理解。 A．根据第②段“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。”可知，壶口瀑布不是从高处落下的水幕。此项说法错误。 B．根据第③段“我一直走到河心，看到了一个叫龙槽的深沟，这就是壶口瀑布的源头。”可知，壶口瀑布的位于黄河的河心，而不是源头。此项说法错误。 C．根据第①段“壶口瀑布在晋陕两省的边境上”可知，“晋”指的是山西，“陕”指的是陕西，壶口瀑布位于陕西和山西的边境上。此项说法正确。 D．根据第③段“我一直走到河心，看到了一个叫龙槽的深沟，这就是壶口瀑布的源头。”可知，壶口瀑布位于黄河的河心，而不是位于长江的下游。此项说法错误。 故选C。 2．本题考查对文章内容的理解。 根据第⑥段“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗。”可知，汹涌磅礴不是黄河与人的性格相似的特点。故选D。 3．本题考查对文章内容的理解。 阅读本文可知，文章在描述壶口瀑布时，先是展现了其壮观的景象，如第③段中描述枯水季时“河水从五百米宽的河道上排排涌来，如同千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”，体现出其力量感，接着第⑥段中又提到“这小小的壶口，似乎汇聚了海、河、瀑布、雾气等所有水的形态，就像包含了人类情感的喜怒哀乐” 以及对水柔中有刚的感悟，最后将黄河的性格与人的性格相联系，整体来看是通过壶口瀑布的力量与各种形态的展现，象征着生命所具有的活力以及像人一样在经历诸多情况后所呈现出的丰富状态。故选C。 4．本题考查对文章内容的理解。 根据第②段“第一次是雨季”及“除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离。到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳。”可知，作者第一次去壶口瀑布是雨季，通过“匆匆逃离”、“心还在不住地跳”可以感受到作者感受到了壶口瀑布所带来的震撼，当时的情感是紧张又害怕的。 根据第③段“第二次，我专门选了个枯水季节。”“黄河看起来像一张大石床，上面铺了一层软软的细沙”及“河水从五百米宽的河道上排排涌来，如同千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”可知，作者第二次去壶口瀑布是枯水季，壶口瀑布呈现出别样壮观且能让人静心欣赏的特点，作者此时的情感是站在瀑布前有了诸多思考感悟，是欣赏与感悟的状态。 5．本题考查对文中词语含义的理解。 第②段中“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流”这句话里，“跌”字形象地描绘出壶口瀑布的水流不是常规的从高处垂直下落的状态，而是从平地往更低处滑落、冲落的样子，精准地体现出了瀑布水流在这一特殊地形下那种急促、迅猛且带有一定落差的动态情景，让读者仿佛能看到水流快速向下冲的画面。“吸”字则把水流向下流去时那种强大的、带有一种仿佛有吸力拉扯的力量感表现了出来，仿佛周边的一切都被这急速的水流裹挟着一同向下，突出了水流速度之快、力量之大，通过这两个字，读者能更加真切、深刻地感受到壶口瀑布水流独特的、极具冲击力的流动态势，使整个画面更加生动形象地展现在眼前。 6．本题考查开放性作答。 根据题目要求，结合自己的积累，选择一个与黄河特性相似的人物，组织语言进行作答。做到语句通顺，内容合理。 示例：第⑥段中提到“正像一个人， 经历了许多磨难便有了自己的个性”，以《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金为例，他在成长过程中经历了诸多磨难，先是在战争时期，面对残酷的战争环境，他冲锋陷阵，多次受伤，却毫不退缩；在建设时期，又不顾身体的病痛，全身心投入到艰苦的工作当中。在修筑铁路时，面临着恶劣的自然条件、物资匮乏等重重困难，却凭借着顽强的毅力坚持下来。正是这些接连不断的磨难，没有将他打倒，反而磨炼出了他坚韧不拔、顽强不屈、积极乐观的个性，让他在面对生活的各种挑战时都能坚守自己的信念，如同黄河在被两岸的山、地下的石逼迫的过程中，铸就了自己博大宽厚、柔中有刚等伟大的性格一样，磨难成为了塑造人物鲜明个性、成就其伟大精神品质的重要因素，使其生命更具价值与意义。 二、（24-25四年级上·全国·期中）【遇见·绚烂日出】 北戴河日出 ①在北戴河那著名的二十四景中，最美妙最壮丽的景致，要算在东山鹰角亭上看到的日出了。 ②凌晨四点，宾馆的服务员就会把游人喊醒，指点你沿着海滨大道向着东山走去。天还蒙蒙黑，可也不必担心走错路，沿途游人是很多的。 ③等你抵达鹰角亭时，若是晴天，残云已经散尽，晨星在天空中闪烁着渐渐淡下去的光辉，东方的天际，还是一片黛（dài）色，稍待片刻，就泛起了粉红色的霞光，霞光立即染遍大海，一种柔和明快的美，使你陶醉入神。 ④未几，霞光中渐渐裂开一线金黄的缝隙。这缝隙越来越宽，越来越长，横亘（gèn）在地平线上，放射出万道金光。这金光映射在天空和大海中，像一团火焰似的热烈地燃烧着。 ⑤过了一会儿，在那水天融为一体的苍茫的远方，在那好像燃烧着火焰的大海的远方，一轮巨大的、紫红的太阳仿佛积聚了万钧（jūn）之力，一跃而起，顶出了海面扶摇直上。 ⑥霎时间，太阳由紫红而玫瑰，由玫瑰而火红，把大半边天上的云霞映得红彤彤的，辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。这金光不知有什么神奇的法子，很快就铺了一条又宽又亮又红的“海上大道”，一直伸展到了鹰角亭下的海边。看着这又长又直的路，仿佛令人觉得：沿着这条红彤彤的征途，就可以一直走进太阳的门槛去。 7．请你根据作者的观赏过程，完成思维导图。 通过对以上内容的梳理，我明白了这篇文章是按照 顺序写的。 8．阅读文中画“_____”的句子，从修辞手法的角度简要赏析。 9．阅读短文后，小伙伴们将疑问梳理成清单，请你试着解决问题。 问题清单： ①文中哪句话最能体现作者对北戴河日出的情感？ ②文章第⑥自然段中的“海上大道”指的是什么？ ③生活中，你还在哪里看过日出，又给你留下了怎样的印象？ ①清单中的问题，我能回答 （填序号），我的解答： ②除了以上问题，我还能提出有价值的问题： 10．读画“ ”的句子，发挥想象，从视觉和听觉角度写写你脑中浮现的画面 【答案】 7．（从上到下，从左到右）未几  霎时间  粉红色  紫红   时间 8．这句话运用了比喻的修辞手法，将映射在天空和大海中的金光比作一团热烈燃烧的火焰。形象生动地描绘出金光的明亮耀眼、光芒四射，以及其充满动态和活力的特点，让读者更真切地感受到北戴河日出时景色的壮美与热烈。 9． ① 文中“在北戴河那著名的二十四景中，最美妙最壮丽的景致，要算在东山鹰角亭上看到的日出了”最能体现作者对北戴河日出的情感。此句直接表达出作者对北戴河日出的高度赞美，“最美妙最壮丽”鲜明地展现出作者对其喜爱与赞叹之情。 文章描写日出过程中，多次运用了动态描写，这样写对表现日出的魅力有什么作用？ 10．黎明时海面暗沉，硕大紫红的太阳在海天相接处蓄力，随后一跃而起，搅得海水橙红、波光闪耀，边上升边变亮，染亮天空。太阳跃出瞬间有“噗”的破水声响，紧接着海风呼啸，人群惊叹声不断，交织成一曲日出乐章。 【导语】这篇《北戴河日出》极具感染力。开篇直抒胸臆，点明北戴河日出之美妙壮丽。行文紧扣时间线索，从凌晨出发写起，依次展现天色渐明、霞光初现、金光乍绽直至太阳磅礴升起的过程。作者巧用色彩描绘，粉红、金黄、紫红等交相辉映，动词运用精妙，“跃”“顶”等赋予太阳力量。全文生动呈现日出盛景，让读者仿若亲见。 7．本题考查文章内容理解和概括。 结合文章第③自然段“稍待片刻，就泛起了粉红色的霞光，霞光立即染遍大海”可知，稍待片刻，霞光是粉红色的；结合文章第④自然段“未几，霞光中渐渐裂开一线金黄的缝隙。这缝隙越来越宽，越来越长，横亘在地平线上，放射出万道金光。这金光映射在天空和大海中，像一团火焰似的热烈地燃烧着。”可知，未几，霞光出现金黄缝隙，随后金光如火焰燃烧，整体呈现从金黄到火红的色彩变化；结合文章第⑤自然段“过了一会儿，在那水天融为一体的苍茫的远方，在那好像燃烧着火焰的大海的远方，一轮巨大的、紫红的太阳仿佛积聚了万钧之力，一跃而起，顶出了海面扶摇直上。”可知 ，过了一会儿，太阳的颜色是紫红的；结合文章第⑥自然段“霎时间，太阳由紫红而玫瑰，由玫瑰而火红，把大半边天上的云霞映得红彤彤的，辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光”可知，霎时间，景物颜色呈现“红彤彤，布满金光”的状态。 文章在描写北戴河日出过程中，使用了一系列表示时间推移的词语，像“稍待片刻”“未几”“过了一会儿”“霎时间”。通过这些词语，依次展现了从凌晨准备去看日出，到日出前天空霞光颜色的变化，以及太阳逐渐升起的整个过程。因此，是按照时间顺序写的。 8．本题考查句子分析和修辞手法。 结合文章第④自然段“这金光映射在天空和大海中，像一团火焰似的热烈地燃烧着。”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将映射在天空和大海中的金光比作一团热烈燃烧的火焰 。把无形的、抽象的金光通过具体可感的火焰这一形象展现出来，生动形象地描绘出金光的浓烈、耀眼与充满活力的状态，让读者能够更直观地感受到金光的视觉冲击力和热烈氛围，增强了文章的感染力与画面感。 9．本题考查文章内容理解、阅读策略和方法。 问题①：要找出体现作者对北戴河日出情感的句子，需关注能直接表达喜爱、赞美等情感倾向的语句。 示例：结合文章第①自然段“在北戴河那著名的二十四景中，最美妙最壮丽的景致，要算在东山鹰角亭上看到的日出了”可知，此句直接表明作者认为北戴河日出是当地二十四景中最美妙壮丽的，鲜明地传达出作者对北戴河日出的赞美与喜爱之情。 问题②：理解“海上大道”的所指，要结合其所在段落上下文，看它具体描述的是什么事物。 示例：文章第⑥自然段中的“海上大道”指的是太阳升起后，其金光在海面上铺就的一条又宽又亮又红的光带，它从远处的海面一直伸展到鹰角亭下的海边。 问题③：回答此问题需调动生活经历，回忆看日出的地点并描述印象，可从景色特点、自身感受等方面入手。 示例：我在泰山看过日出。凌晨登山，当太阳从云海中缓缓升起，金色的光芒洒向山峦，云海被染成五彩斑斓的颜色。那壮观的景象让我震撼，仿佛置身于仙境，也让我感受到大自然的神奇与伟大，那种磅礴的气势至今难忘。 提出新问题时，可从文章的写作手法、主题深化、内容关联拓展等角度出发。言之有理即可。 示例：作者在描写日出时，多处运用了色彩的变化，这些色彩描写对表现日出的壮美起到了怎样的作用？ 10．本题考查情景写话。 结合文章第⑤自然段“一轮巨大的、紫红的太阳仿佛积聚了万钧之力，一跃而起，顶出了海面扶摇直上。”可知，“一跃而起，顶出了海面扶摇直上”描绘了太阳升起的动态过程。从视觉角度想象，可着重细化太阳的色彩变化，如紫红如何逐渐变亮、变红；太阳跃出海面时周围海水的变化，比如被染成橙红色，泛起金色的波光；天空因太阳升起而产生的色彩过渡，从深蓝到浅蓝再到被霞光染成橙黄等。从听觉角度，基于海边日出场景，联想可能出现的声音。太阳突破海面瞬间，推测可能发出的声响；考虑海风这一海边常见元素的声音特点；同时，别忘了人群面对壮观日出时的反应声音。 示例：破晓前海面一片灰暗，巨大的紫红太阳在海平线若隐若现。转瞬，它集聚力量，奋力一跃，顶破海面，橙红光芒瞬间四溢，天空被迅速点亮。太阳跃出时发出沉闷的“嘣”声，紧接着海风“呜呜”刮过，人群中爆发出阵阵惊呼，热闹非凡。 三、（24-25四年级上·甘肃定西·期中）课外阅读。 大禹治水 ①尧在位的时候，黄河发生了一场很大的水灾，庄稼全被淹没了，房子也被洪水冲垮了，百姓们都搬到了很高很高的山上居住。 ②尧心里很着急。他把大臣们召集到一起，商量治理洪水的办法。□你们有什么好的办法□□尧问他的臣子。“让鲧（gǔn）去试试吧，他是我们当中最聪明的人。” ③在众大臣的推荐之下，尧便派鲧去治理洪水。鲧采用填堵的方式治理洪水，一晃九年过去了，洪水反而越涨越高。 ④随后，尧又让大禹去治水，并让其他人协助大禹一同治水。大禹是鲧的儿子，他总结父亲的治水经验，同时还和大家一起去洪水的上下游进行实地考察。 ⑤那一天，他们刚走到河边，忽然就刮起了大风，乌云把天遮去了一半。不多时，大雨倾盆，山洪直冲而下，卷走了不少百姓。大禹看着水中苦苦挣扎的百姓，却无能为力，心里难过极了。 ⑥从此，他更加刻苦钻研。真是功夫不负有心人啊，终于让他找到了治理洪水的办法。他让人们拿着石斧、石刀等工具，用开渠排水、疏通河道的方法开始治水。大禹还和大家一起劳动，就算累得腰痛、腿痛也从不埋怨一句。 ⑦就这样，在大禹的带领之下，人们通过不懈的努力，用了十几年的时间，终于成功治理了洪水。大禹得到了人们最高的赞美，他治水的故事也因此一代一代地流传了下来。 11．根据选文内容判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）大禹治水的方法和他的父亲一样。( ) （2）大禹完成了尧给他的任务。( ) 12．请你梳理选文的内容，将下面的表格补充完整。 起因 发生水灾，尧先派鲧去治水，结果失败了。大禹临危受命，继续治水。 经过 大禹通过 和③ 的方法，找到了治理洪水的办法。 结果 大禹成功治理了洪水。 13．在选文第⑥段中，用横线画出大禹治水的具体方法。 14．在选文第②段方框中填入恰当的标点符号。 15．阅读了这篇文章，你从大禹身上学到了什么？ 【答案】 11． × √ 12． 黄河 总结父亲治水的经验 进行实地考察 13．他让人们拿着石斧、石刀等工具，用开渠排水、疏通河道的方法开始治水。 14．“      ？      ” 15．我学到了百折不挠、善于观察、善于实践、有恒心、有毅力等美好品质和精神。 【导语】这篇文章通过讲述大禹治水的故事，展现了大禹的智慧、毅力和无私奉献精神。文章结构清晰，从尧时期的洪水灾害引入，经过鲧的失败尝试，再到大禹的成功治理，层层递进。大禹通过实地考察和总结经验，创新性地采用疏导的方法，最终解决了洪水问题。文章不仅传递了古代治水的智慧，也赞美了大禹不畏艰难、坚持不懈的精神，具有很强的教育意义。 11．本题考查理解文章内容。 （1）根据第③段“鲧采用填堵的方式治理洪水”可知，鲧治水的方法是填堵。根据第⑥段“他让人们拿着石斧、石刀等工具，用开渠排水、疏通河道的方法开始治水”可知，大禹治水的方法是疏通。由此可知，大禹和他父亲治水的方法不一样。故说法错误。 （2）根据第④段“尧又让大禹去治水”，第⑦段“在大禹的带领之下，人们通过不懈的努力，用了十几年的时间，终于成功治理了洪水”可知，大禹带领人们成功治理了洪水，完成了尧给他的任务。故说法正确。 12．本题考查理解文章内容。 根据第①段“尧在位的时候，黄河发生了一场很大的水灾”可知，黄河发生了水灾，所以第一个空填“黄河”。根据第④段“大禹是鲧的儿子，他总结父亲的治水经验，同时还和大家一起去洪水的上下游进行实地考察”，第⑤段“真是功夫不负有心人啊，终于让他找到了治理洪水的办法”可知，大禹为了找到治水的办法，不仅总结了父亲治水失败的经验，还亲自去实地考察。所以第二、三个空应该填总结父亲治水失败的经验和实地考察。 13．本题考查找关键句。 第⑥段中，根据提示“真是功夫不负有心人啊，终于让他找到了治理洪水的办法”可知，后文就是大禹治水的具体方法，即“他让人们拿着石斧、石刀等工具，用开渠排水、疏通河道的方法开始治水”。 14．本题考查标点符号。 “你们有什么好的办法”这句话是尧对臣子的发问，所以后面应该用问号。且这是尧在询问大臣们治理洪水的办法，是尧说的话，所以应该放在双引号中。因此这句话的标点是：“你们有什么好的办法？” 15．本题考查理解文章内容。 这篇文章主要写了大禹在治水过程中，面对父亲失败的经验，他没有放弃，而是总结经验教训，进行实地考察，最终找到有效的方法。他亲自参与劳动，不怕辛苦，带领大家经过十几年的努力，成功治理了洪水。这种坚持不懈、勇于探索和不怕困难的精神值得我们学习。 如：我应该学习大禹不怕失败、不怕困难、勇于探索、善于实践、敢于创新的精神和品质。 四、（23-24四年级上·陕西西安·期中）课外拓展。 藏在心中的鲜荔枝 ①小时候，我很不懂事。爷爷一生病，家里人都急得团团转，只有我最开心。因为来看望爷爷的叔叔阿姨时常会留下一些奶粉、罐头之类的“好东西”，爷爷又总是说：“我不爱吃。”于是这些好吃的便成了我的“囊中之物”。可在我8岁时由吃引起的一件事却给了我很大的触动，使我的思想感情也发生了变化。 ②这一天，爷爷又病了，咳得很厉害。姑姑拎着一大袋东西来看他。“准是又有好吃的啦！”我想着，便偷偷地藏在爷爷卧室门外看。果然，姑姑从袋子里拿出了蜂王浆等补品，还有一大串鲜荔枝！“爸，这是您最爱吃的鲜荔枝！”姑姑边说边剥给爷爷吃。那晶莹的荔枝肉馋得我直流口水，可惜就在这时我被妈妈叫走了。 ③回来时，姑姑已经走了。爷爷知道我最爱吃鲜荔枝，就招呼我说：“小琴，来，来，这个爷爷不爱吃，你拿去吃吧！”我感到很奇怪，便问道：“爷爷，刚才姑姑不是说您最爱吃鲜荔枝吗？”“噢……爷爷以前爱吃，现在不……不爱了！”太棒了！不管三七二十一，我狼吞虎咽地大吃起来，爷爷在一旁默默地笑着看我吃。 ④当荔枝所剩无几时，妈妈给爷爷端饭来了。见此情景，她怒不可遏地呵斥道：“小琴，你怎么把爷爷最爱吃的鲜荔枝给吃了？！”说着就将剩下的几个荔枝夺了过去，放在爷爷的床边。听了妈妈的话，我委屈地哭了，爷爷赶紧说：“没关系，我……我不爱吃……” ⑤我低着头走出了爷爷的房间，这时我才明白，并非是爷爷不爱吃，而是因为他爱我远胜于爱那串鲜荔枝！从这时起我心中便藏下了这串鲜荔枝。 ⑥以后，我发现身边有许多像爷爷那样的人，他们以种种“不爱、不喜欢”为借口，把好东西让给了我。而我也再不像小时候那样不懂事了。我也学会了“撒谎”，告诉他们：“我也不喜欢，给您吧！” ⑦一串鲜荔枝，使我明白了许多道理。 16．给加点的字选择正确的读音，画“√”。 呵斥（hē  hè）    剥皮（bāo  bō）    狼吞虎咽（yàn  yè） 17．联系上下文，解释词语。 怒不可遏： 18．对文章语句分析不正确的一项是（   ） A．“我”贪吃爷爷不爱吃的东西，是“我”不懂事的表现。 B．爷爷看“我”吃鲜荔枝默默地笑，体现了对“我”的疼爱。 C．第3自然段中“我感到很奇怪”的原因是爷爷说的话和姑姑说的话互相矛盾。 D．“我”也学会了“撒谎”，表明撒谎虽然不好，但人们都撒谎，“我”也不得不这样做。 19．文中的“好东西”指的是( )。 20．爷爷为什么说他不爱吃鲜荔枝？ 21．为什么说“小时候，我很不懂事”？ 22．通过一串鲜荔枝，“我”明白了一些什么道理？ 【答案】 16．hē   bāo   yàn 17．形容非常愤怒，无法抑制。 18．D 19．奶粉、罐头、蜂王浆、鲜荔枝等营养品和食品 20．爷爷并不是真的不爱吃鲜荔枝，而是因为他想把鲜荔枝让给“我”吃，体现了爷爷对“我”的爱。 21．因为小时候“我”只顾自己享受好吃的，没有意识到爷爷其实也很喜欢吃这些东西，却总是让给“我”，体现了“我”的自私和不理解。 22．“我”明白了爷爷对“我”的爱，以及身边许多人对“我”的关爱和付出。“我”也学会了像他们一样，把好东西让给别人，并懂得了感恩和回报。 【导语】这篇文章通过一个儿童视角，以小时候与爷爷互动的小故事为中心，展现了朴实而深刻的情感。爷爷以“不爱吃”的借口将自己最爱吃的鲜荔枝让给“我”，通过这一细节，突显出亲人之间无私的爱与关怀。而“我”从不理解到领悟，反映了成长过程中对爱的认知和感恩。整篇文章以平实的语言，细腻的情感，揭示了隐藏在日常生活中的真情，让人引发深思。 16．本题考查字音。 “呵”，读hē时：大声斥责。读kē时：指呵叻，泰国的地名。 呵斥（hē）：结合文章第④自然段“她怒不可遏地呵斥道”可知，这里的“呵斥”表示大声斥责的意思，故选hē。 “剥”，读bāo时：：意思是去掉外面的皮、壳或其他东西。常见的词还有 “剥花生”“剥蛋壳” 等。这种读音用于口语化的、具体的去皮壳的动作描述。读bō时：用于复合词，有“脱落、侵蚀” 等意思。如“剥削”，指无偿地占有别人的劳动或产品；“剥离”，表示使脱落、分开。这个读音在书面语和一些比较抽象的词汇中使用。 剥皮（bāo）：结合文章第③自然段“姑姑边说边剥给爷爷吃”，可知，这里“剥皮”的意思就是把荔枝的外皮去掉，当 “剥”表示去掉外面的皮、壳或其他东西时，读bāo。故选bāo。 “咽”，读yān时：主要指人体的一个生理器官，即咽头，是呼吸道和消化道的共同通路。如 “咽喉”。读yàn时：表示使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食管里去，即吞食。还有 “咽饭”“咽下” 等词。读yè时：意思是阻塞，声音因阻塞而低沉。如 “哽咽”，指哭时不能痛快地出声。 狼吞虎咽（yàn）：结合文章第第③自然段中“我狼吞虎咽地大吃起来”可知，这里的“狼吞虎咽”是形容吃东西又猛又急的样子，“咽” 在表示吞食时读 yàn，故选 yàn。 17．本题考查词语解释。 结合文章第④自然段“她怒不可遏地呵斥道：‘小琴，你怎么把爷爷最爱吃的鲜荔枝给吃了？！’”可知，妈妈看到爷爷喜爱的鲜荔枝被吃掉而深感愤怒，几乎难以控制自己的情绪。因此，这个词用来形容妈妈极度愤怒的心情。结合所学可知，词语中的“怒”指愤怒；“遏”指遏制。所以该词语的意思是愤怒得几乎不能抑制。 18．本题考查对句子的理解。 结合文章第⑥自然段“我发现身边有许多像爷爷那样的人，他们以种种‘不爱、不喜欢’为借口，把好东西让给了我。而我也再不像小时候那样不懂事了。我也学会了‘撒谎’，告诉他们：‘我也不喜欢，给您吧！’”这里的 “撒谎” 是因为 “我” 明白了家人之间相互关爱、相互谦让的情感，是一种善意的表达，而不是因为别人都这样做所以自己不得不做，是 “我” 懂得了爱的传递。 故选D。 19．本题考查文章内容理解。 结合文章第①、②自然那段“因为来看望爷爷的叔叔阿姨时常会留下一些奶粉、罐头之类的‘好东西’”；“姑姑从袋子里拿出了蜂王浆等补品，还有一大串鲜荔枝”可知，这里的“好东西”是指奶粉、罐头、蜂王浆、鲜荔枝等营养品和食品。 20．本题考查文章内容理解。 结合文章第⑤自然段“我低着头走出了爷爷的房间，这时我才明白，并非是爷爷不爱吃，而是因为他爱我远胜于爱那串鲜荔枝！从这时起我心中便藏下了这串鲜荔枝。”可知，因为爷爷爱“我”远胜于爱那串鲜荔枝，他想把鲜荔枝让给 “我” 吃，所以才说自己不爱吃。 21．本题考查文章内容理解。 结合文章第①自然段“小时候，我很不懂事。爷爷一生病，家里人都急得团团转，只有我最开心。因为来看望爷爷的叔叔阿姨时常会留下一些奶粉、罐头之类的‘好东西’”可知，我不懂事，是因为爷爷生病时，家人都很着急，只有“我”只想着叔叔阿姨带来的好吃的，没有关心爷爷的病情，而且在爷爷把荔枝让给 “我” 时，没有意识到爷爷是因为疼爱“我”才这样做，只是一味地贪吃。 22．本题考查文章主旨。 结合整篇文章内容可知，爷爷舍弃自己最爱的鲜荔枝给“我”，是无私的爱和关怀，它促使“我”意识到身边还有很多以“舍弃”为名付出爱的人，并推动“我”成长，懂得关心和体谅他人。所以通过一串鲜荔枝，“我”明白了爱是无私的和付出的，同时“我”也学会了设身处地为他人着想，将好的东西分享给他人。 五、（24-25四年级上·广东茂名·期中）阅读课外短文，回答文后问题。 曾国藩设计巧劝弟 ①曾国藩有个弟弟名叫曾国荃，是湘军的主要将领之一，因善于挖壕围城而有"曾铁桶"之称。但曾国荃在为人处世方面表现得十分傲慢，不知得罪了多少人。为此，曾国藩曾规劝过弟弟多次，他却不以为然，依旧我行我素。 ②有一天，兄弟两人出去散步，看到有一男一女在空地上骑着马练习射箭。男的射出一支箭，女的立刻就能接住，来回多次，两人没有一次失手，围观的人都为他们喝彩。曾国荃见状，不以为然地说："不过是些雕虫小技罢了！有什么可炫耀的！"曾国藩却摇摇头说："不要小觑别人，也许他们还有更过人的本领呢！" ③这时，只见这对男女把箭收了起来，转身取来两双竹筷和一升黄豆，隔着几丈远的距离面对面站好，男的用筷子夹豆子扔给女的，女的用竹筷把豆子接住，两人轻松地你扔我接，没有一粒黄豆掉在地上。这下，曾国荃不由得对他们刮目相看。他忍不住走上前去，问他们如何练就了这样特殊的本领。男的笑着说："我们家几代人都是做豆腐的，经常玩扔豆子的游戏，这算不上什么本领，我们家从七十岁的老人到六岁的小孩子都会玩啊。"说完，这一男一女转身走了。曾国荃目瞪口呆，默默地在原地站了好久才离开。 ④其实，这次散步时的偶遇，是曾国藩精心安排的。曾国荃没有辜负哥哥的良苦用心，待人接物谦虚了很多。后来，他不仅在战场上英勇无比，还先后担任陕西、山西巡抚。这个曾经傲慢自满的人，终于也成就了自己人生的辉煌。 23．【单选题】曾国荃获“曾铁桶”之称的原因是（　　）。 A．战场上英勇无比 B．善于挖壕围城 C．待人接物谦虚 D．善于骑马射箭 24．【单选题】“曾国荃见状……”中，“状”的意思是什么？（　　） A．样子，情形 B．陈述，描绘 C．文体的一种 D．特殊的凭证 25．【单选题】下列选项能体现第②段至第③段中曾国荃神态变化的是（　　）。 A．围观喝彩——刮目相看——目瞪口呆 B．不以为然——目瞪口呆——刮目相看 C．不以为然——刮目相看——目瞪口呆 D．刮目相看——目瞪口呆——不以为然 26．【单选题】下列是林林读完文章后提出的问题，其中不能帮助理解文章的是（　　）。 A．曾氏兄弟的名字为什么很相似？ B．第③段中曾国荃为什么在原地站了好久？ C．第④段中“良苦用心”指的是什么？ D．画线句中“终于”一词可以删去吗？ 27．“曾国荃目瞪口呆默默地在原地站了好久才离开。”此时，他在想什么呢？请你联系上下文，写一写他的心理活动，至少提到文章的两个信息。 28．曾国藩巧劝弟弟，你觉得“巧”在哪里？请结合短文内容说一说。 【答案】 23．B 24．A 25．C 26．A 27．曾国荃会想：原来这世上不是只有自己才是最厉害，我觉得是雕虫小技的技艺，也是一种大本领，他们却还那么谦虚。 28．傲慢的弟弟听不进言语规劝，曾国藩没有训斥、责骂他，也不再直接说教，而是在散步的路上精心安排偶遇，让弟弟亲眼见识到民间高手的本领，深受触动，反思自己的不足，懂得了待人接物要谦虚的道理。                                            【导语】这篇短文通过曾国藩巧劝弟弟曾国荃的故事，展现了曾国藩作为兄长的智慧和良苦用心。他以一个精心安排的生活场景，巧妙地让弟弟认识到自身的傲慢，使得曾国荃在亲眼目睹他人技能后的反思中学会谦虚。这不仅预示着曾国荃性格转变的重要性，也突显了兄弟情谊和教育智慧的力量。文章结构紧凑，层次分明，通过具体事件来揭示人物的成长与变化。 23．本题考查短文内容的掌握。 从第①段的句子“曾国藩有个弟弟名叫曾国荃，是湘军的主要将领之一，因善于挖壕围城而有‘曾铁桶’之称。”可知曾国荃获“曾铁桶”之称的原因是善于挖壕围城。故选B。 24．本题考查短文内容的掌握。 从第②段的句子“有一天，兄弟两人出去散步，看到有一男一女在空地上骑着马练习射箭。男的射出一支箭，女的立刻就能接住，来回多次，两人没有一次失手，围观的人都为他们喝彩。曾国荃见状”可知“状”是指所看到的情形或情况。在该句中，“状”指的是曾国荃看到骑马射箭的那对男女的表现和场景，因此选择“样子，情形”最为合适。故选A。 25．本题考查短文内容的理解。 从第②段的句子“曾国荃见状，不以为然地说：‘不过是些雕虫小技罢了！有什么可炫耀的！’”可知曾国荃此时是不以为然的； 从第③段的句子“曾国荃不由得对他们刮目相看。他忍不住走上前去，问他们如何练就了这样特殊的本领。”可知此时曾国荃刮目相看的； 从第③段的句子“曾国荃目瞪口呆，默默地在原地站了好久才离开。”可知此时曾国荃是目瞪口呆的。 曾国荃神态变化分别的是不以为然、刮目相看、目瞪口呆。 故选C。 26．本题考查短文内容的理解。 选项A与文章内容无关，是关于曾氏兄弟名字相似的问题，不能帮助理解文章的主旨或内容。其他选项B、C、D则都涉及文章的内容或事件，从不同角度帮助理解文章。 故选A。 27．本题考查心理描写的运用。 曾国荃目瞪口呆是因为看到了这对普通男女展现出的特殊技艺，出乎了他的意料，这使得他反思自己先前的傲慢态度。同时，结合文章的信息，曾国藩通过这一精心安排的对话和场景，让曾国荃认识到谦虚待人的重要性，使曾国荃意识到自己仍需努力和改进，这都是他在站在那里时可能思考的内容。 示例：曾国荃此时可能在想：“一开始我轻视这对男女的技艺，以为这只是雕虫小技，没想到他们还拥有如此高超的投掷和接物本领，这让我感到非常震惊。原来背后是家族几代人的努力和传承，这让我意识到我过去的狂妄与傲慢。在这一刻，我深刻体会到曾国藩哥哥的话，不要小觑任何人，也要反思自己的待人接物态度。” 28．本题考查短文内容的理解。 曾国藩没有直接以说教的方式去批评或指责曾国荃的傲慢，而是通过安排弟弟目睹一对平凡夫妇表现出令人惊叹的技能，以此故事让曾国荃意识到：切勿小瞧别人，每个人都有自己擅长的领域。这种间接的方式让曾国荃在亲身体会中自我思考，进而悔悟并改善自己的态度。通过这种方法，曾国藩巧妙地达到了规劝的目的，避免了正面冲突，效果更为深刻持久。 示例：曾国藩巧劝弟弟的“巧”在于他通过安排一场有趣的“偶遇”来启发弟弟认识自己的不足。 六、（24-25四年级上·黑龙江·期中）阅读短文，回答问题。 一袋银子 ①炎夏的一天，一个穷苦的农民到山上去打柴。半路上，他拾到了一只口袋，打开一看，里面有六十两银子。他想，这些银子是别人的，丢失银子的人该多着急啊！于是他把银子暂时保管起来。 ②第二天，（A）农民打听到银子的主人是一个财主。（B）好心的农民来到财主家，把口袋交给那个财主。（C）谁知那财主接过口袋，把银子数了一遍，说：“这口袋是我的，我的口袋原来装着八十两银子，现在只有六十两了。这样，你还欠我二十两银子。快交出来，否则我要去告你！” ③农民一惊：这下跳进黄河也洗不清了，没有办法，两人只好一起来到街（yá）门。正好碰上个（   ）的清官老爷。 ④老爷问农民为什么要把银子归还农民说不是自己劳动挣来的我不能要 ⑤老爷又问财主：“你真能肯定口袋里有八十两银子吗?” ⑥“千真万确，足足八十两。”财主斩钉截铁地回答。 ⑦“你们之间的争执是容易裁决的。”清官老爷捋了捋胡子说。 ⑧老爷把口袋交给农民说：“你把它带回去，等打听到它的主人，再去还给他。如果你能碰巧再拾到一只装有八十两银子的口袋，就还给这位财主吧！”老爷转过头对财主说：“你看我这样裁决是否公正?” ⑨“……”财主顿时目瞪口呆，一句话也说不出来了。 29．在文中“”处加上合适的标点符号。 30．“按当地的习惯，交还银子的人将得到十两银子的酬金。”这句话应该放在第②段的（ABC）处。（选择正确的一项打“√”） 31．联系上下文，在第③段括号处填入的四字词语是（   ） A．聪明机智 B．拖拖拉拉 C．随遇而安 D．刀枪不入 32．[考查语文要素]填空。 （1）文中记叙的这件事发生的时间是 ，地点有 、 、 。人物有 、 、 。事情经过是 （2）文中财主的可恶表现在 。 33．这个故事耐人寻味，你从中得到了什么启示?（至少写出两点） 【答案】 29．， ：“ ， 。” 30．C 31．A 32． 炎夏的一天 路上 财主家 衙门 农民 财主 老爷 农民在打柴的路上拾到一袋银子，交还失主反被财主诬陷，最后清官大老爷惩治财主 不知感恩，诬陷好人 33．①拾到东西要交还失主。②对待恶人要严厉惩治。 【导语】这篇文章通过一个农民拾银子归还失主的故事，探讨人与人之间的诚信和道德。农民拾金不昧，而财主则贪得无厌，试图诬陷善良的农民，从而反映了人性中的善恶两面。故事通过清官的智慧裁决，使得真相大白，维护了正义，也给读者提供了思考：诚实值得尊重，而贪婪必会自食其果。此外，文章语言简洁，情节生动，引人入胜，令人深思。 29．本题考查标点符号的应用。 阅读第④自然段句子可知，“老爷问农民为什么要把银子归还”话未说完，后面应添加逗号；“农民说”提示语在前，后面加冒号和前引号；“不是自己劳动挣来的”一般停顿，加逗号；“我不能要”一句话结束，后面加句号和后引号。 加上标点符号后为：老爷问农民为什么要把银子归还，农民说：“不是自己劳动挣来的，我不能要。” 30．本题考查句子的衔接。 阅读给出句子，由“交还银子的人将得到十两银子的酬金”可知，本句是关于交还银子的人将得到酬金的描述，从逻辑上看，它应该紧跟在描述交还银子行为的句子之后，以说明这种行为会带来什么样的回报。 结合第②自然段内容可知，B处的句子“好心的农民来到财主家，把口袋交给那个财主。”描写了农民把银子交给了失主，所以，将这句话应放在C处，这样能够保持叙述的连贯性和逻辑性。 故选C。 31．本题考查选词填空。 A．聪明机智：指聪明灵活；能随机应变。 B．拖拖拉拉：以拖延为特征的行动、习惯或性格。 C．随遇而安：顺应各种不同的环境，在任何境遇中都能安然自适，感到满足。也形容安于现状，得过且过。 D．刀枪不入：刀杀不进枪刺不死。比喻一个人的思想僵化，批评、鼓励都不起作用。 联系下文，结合第⑧自然段中这个老爷的做法可知，他能够根据情况随机应变，巧妙地解决了这个难题，说明他是一个“聪明机智”的清官老爷。 故选A。 32．本题考查对短文内容的理解概括。 （1）阅读文章可知，本文是按照事情发展的顺序进行描写的：从第①自然段句子“ 炎夏的一天，一个穷苦的农民到山上去打柴。半路上，他拾到了一只口袋，打开一看，里面有六十两银子”可知，事件发生的时间是“炎夏的一天”； 结合第②段句子“好心的农民来到财主家，把口袋交给那个财主。谁知那财主接过口袋，把银子数了一遍，说：‘这口袋是我的，我的口袋原来装着八十两银子，现在只有六十两了。这样，你还欠我二十两银子。快交出来，否则我要去告你！’”、第③段“农民一惊：这下跳进黄河也洗不清了，没有办法，两人只好一起来到街（yá）门。正好碰上个（ ）的清官老爷。”、第⑧段句子“老爷把口袋交给农民说……老爷转过头对财主说：‘你看我这样裁决是否公正？’”、第⑨段句子“财主顿时目瞪口呆，一句话也说不出来了。”可知地点有：路上、财主家、衙门；人物有：农民、财主、老爷。 从第②段句子“好心的农民来到财主家，把口袋交给那个财主。谁知那财主接过口袋，把银子数了一遍，说：‘这口袋是我的，我的口袋原来装着八十两银子，现在只有六十两了。这样，你还欠我二十两银子。快交出来，否则我要去告你！’”可知，事情的经过是：农民拾到银子，归还给财主，被财主诬陷，最后清官公正裁决。 （2）从第②段句子“好心的农民来到财主家，把口袋交给那个财主。谁知那财主接过口袋，把银子数了一遍，说：‘这口袋是我的，我的口袋原来装着八十两银子，现在只有六十两了。这样，你还欠我二十两银子。快交出来，否则我要去告你！’”可知，农民拾金不昧，将银子归还财主，但财主不但没有感谢，反而无中生有地指责农民偷了二十两银子，威胁农民还钱，此行为贪得无厌且毫无诚信。 33．本题考查分析文章主旨。 作答本题，要结合对文章的理解，从农民的做法和财主的做法带给自己的启示组织语言。结合文章内容可知，本文讲述了一个穷苦的农民在山上打柴时拾到一袋银子，他选择将银子归还给失主，但失主却诬陷他偷了银子。最终，一位清官老爷审理了此案，公正地裁决了此事。 这个故事告诉我们：面对诱惑时，应该坚守道德底线，不做违背良心的事。同时，对于那些不怀好意、企图诬陷他人的人，应该给予严厉的惩治，以维护正义和公平。 七、（24-25四年级上·辽宁大连·期中）阅读文章，回答问题。 有太阳味的童年 （作者：秦文君） ①我之所以能成为一名儿童文学作家，与我那带有太阳味的童年有关。 ②小时候，我非常淘气，常常和弟弟爬窗户进出家门。我们并不是好好地爬进爬出，而是将各种席子卷起来，做成“地道”和“陷阱”靠在窗前，再从里面爬出来。爸爸知道后对我们“抓大放小”，再三教育我们要注意安全，要相互友爱，对我们的贪玩却包容了。 ③从认字起，爸爸就给我买书刊。我关注的第一本文学书是《红岩》，当时这两个字我还认不全，念成了“红山石”。在我读书出错时，别人都笑了，而爸爸却微笑着鼓励：“我女儿真聪明，大概的意思并没有错。” ④刚进小学时，我不喜欢上学，从学校偷跑出去“养蚂蚁”。我把蜂蜜洒在地上，等聚集起成百上千只蚂蚁后，把它们全部圈（juàn）养起来。爸爸知道后，劝我把那些蚂蚁都放了，说那样它们高兴。他把这件事处理得轻描淡写。 ⑤有一次，我看到窗底下种的向日葵会（       ）——每当太阳升起的时候它真的会左摇右摆。同学们却不相信我，于是我又不愿去学校了。为了鼓励我重返学校，爸爸给我准备了“堵嘴的糖”。比如有同学问我：“你怎么不来上课呀？”我就给他一颗糖说：“请吃糖吧。”如果他还继续问，我就再说“请吃糖吧”，又往对方嘴里塞一颗糖。这个办法很管用，我和同学们相处和睦，最终成为品学兼优的学生。 ⑥我很庆幸有个太阳味的童年，那些温暖的事情，就如走在路上正好太阳照过来，就如坐在台阶上晒晒太阳，有爱你的人轻轻拍拍你的肩膀。我很幸运，有一个爱我的父亲，一直用这样温和的方式爱着我。 (1)短文第④自然段中的“那样”是指（　　）。 A．把蚂蚁圈养起来。 B．用蜂蜜把蚂蚁引出来。 C．把蚂蚁放了。 D．从学校偷跑出去。 (2)联系上下文，填在短文第⑤自然段括号里的词语最恰当的一项是（　　）。 A．唱歌 B．跳舞 C．睡觉 D．微笑 (3)在“我”的童年记忆中，爸爸一直用自己的方式爱着“我”。阅读短文第②—⑤自然段，用简洁的语言填写表格。 “我”的童年经历 爸爸的教育方式 进出家里爬窗户 对“我们”“抓大放小”     微笑着鼓励 劝“我”放了蚂蚁 不被同学相信又不愿去学校 (4)作者说：“我很庆幸有个太阳味的童年。”读了这篇文章，你对这句话怎么理解呢？请你写一写。 【答案】 (1)C (2)B (3)把“红岩”读成“红山石” 把蚂蚁圈养起来 给我准备了“堵嘴的糖” (4)“有个太阳味的童年”指的是有爸爸对“我”的宽容与关爱的童年。这句话表达了“我”对温暖的童年生活的怀恋，对给予“我”幸福童年生活的爸爸的感激之情。 【导语】这篇文章通过作者的童年回忆，展现了父亲对孩子的包容和温暖的教育方式。作者以生动的细节描绘了自己淘气的童年经历，如爬窗户、养蚂蚁、观察向日葵等，父亲总是以温和的态度引导和鼓励她。文章通过这些细节，传达了父亲对孩子的理解和爱护，塑造了一个充满阳光和爱的童年。作者用“太阳味”来形容童年，寓意温暖、快乐和充满爱的成长环境，表达了对父亲深深的感激和怀念。 【详解】 （1）本题考查文章内容概括与理解。 结合第④自然段语句“爸爸知道后，劝我把那些蚂蚁都放了，说那样它们高兴。”可知，前文是“爸爸知道后，劝我把那些蚂蚁都放了”。因此，“那样”指的是把蚂蚁都放了。故选C。 （2）本题考查根据语境匹配词语。 A．唱歌：以抑扬有节奏的音调发声。     B．跳舞：通常伴随音乐按照有节奏的步伐而移动，或者单独一个人，或者带一个舞伴，或者以集体形式。 C．睡觉：在睡眠状态中休息；睡着。 D．微笑：略有笑容；不明显的、不出声的笑。 仔细阅读第⑤自然段，由句子“每当太阳升起的时候它真的会左摇右摆”可知，此处是说向日葵会跟随太阳左摇右摆，做出“跳舞”的动作，结合选项中的词语意思以及具体语境，“有一次，我看到窗底下种的向日葵会（  ）”，此处填写“跳舞”最为合适。故选B。 （3）本题考查文章内容的理解概括及信息提取。 阅读短文第②—⑤自然段提取文章信息。阅读第③自然段，第一空可由句子“我关注的第一本文学书是《红岩》，当时这两个字我还认不全，念成了‘红山石’”概括出答案：读书出错，念成“红山石”；阅读第④自然段，第二空，可由句子“刚进小学时，我不喜欢上学，从学校偷跑出去‘养蚂蚁’”“等聚集起成百上千只蚂蚁后，把它们全部圈养起来”概括出答案：偷跑出去“养蚂蚁”；阅读第⑤自然段，第三空可由句子“为了鼓励我重返学校，爸爸给我准备了‘堵嘴的糖’”概括出答案：爸爸给我准备了“堵嘴的糖”。 （4）本题考查句子含义及作用。 文章通过描述作者童年时的几段经历，如第②—⑤自然段的爬窗户、养蚂蚁、观察向日葵等，展现了父亲对她的包容和爱护。父亲在面对作者的淘气行为时，选择了温和的教育方式，如：对“我们”“抓大放小”；微笑着鼓励；劝“我”放了蚂蚁；爸爸给我准备了“堵嘴的糖”等，而不是严厉的惩罚，这种方式让作者感受到家庭的温暖和支持。作者将这种充满爱的童年比喻为“太阳味”，表达了对父亲的感激和对童年时光的珍惜。 结合以上分析，我们可以这样理解：作者的“太阳味的童年”指的是一个充满温暖、包容和爱的童年。父亲用温和的方式对待作者的淘气和错误，给予她鼓励和支持，让她在一个充满爱的环境中成长。这种温暖的家庭氛围就像阳光一样，给作者带来了快乐和安全感。因此，作者说：“我很庆幸有个太阳味的童年。” 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $