11《古代诗歌三首》-2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材）

2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材） 11 古代诗歌三首（学生版） 一、浪淘沙（其一） 内容主旨 这首诗以雄奇奔放的笔触，描绘了黄河 、 的磅礴气势。前两句写 ，聚焦黄河“浪淘风簸”的壮阔实景，展现其从天边奔流而下的雄浑姿态；后两句突破现实束缚，以“直上银河”“到牵牛织女家”的 ，既暗含对黄河源头的 ，也寄托了诗人 ，实现了写实之壮与想象之奇的完美融合。 写作背景 写作背景 刘禹锡是 代中期重要诗人，曾因参与 变法被贬，长期辗转朗州、连州等偏远之地。此诗作于他晚年闲居 期间，彼时诗人虽已历经人生坎坷，但心境逐渐趋于平和豁达。一次偶然眺望黄河奔腾之景，他被自然的伟力深深触动，遂借黄河的雄浑与神话的浪漫，抒发 ，最终创作了这组《浪淘沙》诗，此为其中流传最广的一篇。 字词梳理 【字音识记】 簸（ ）：如 “浪淘风簸自天涯”，指水流冲击、颠簸，非 “bǒ”（簸箕）音。 涯（ ）：如 “浪淘风簸自天涯”，指天边、边际。 【多音字】 簸：（ ）浪淘风簸；（ ）簸箕（盛放粮食的工具） 曲：（ ）九曲黄河（弯曲）；（ ）歌曲、乐曲 【字形辨识】 淘（ ）：浪淘沙（用水冲洗）——陶（ ）：陶器、陶醉 涯（ ）：天涯（边际）——崖（ ）：山崖、悬崖 【词语释义】 浪淘风簸： 的样子，写出黄河水流的 。 天涯： ，形容 ，仿佛从天边奔涌而来，凸显空间的广阔。 直上银河：径直登上 ，“直上” 体现 ，为浪漫想象的核心。 牵牛织女：指神话传说中隔银河相望的牵牛星与织女星，此处代指 ，增添奇幻色彩。 作者简介 刘禹锡（772-842），字 ，洛阳（今属河南）人， 代文学家、哲学家，与 并称“刘白”，与 并称“刘柳”。他早年积极参与 变法，失败后屡遭贬谪，却始终保持坚韧豁达的心态。其诗题材广泛，风格豪迈俊爽，善用比兴、象征手法，既有关注社会现实的作品，也有描绘自然山水的佳作。代表作除《浪淘沙（其一）》外，还有《陋室铭》《乌衣巷》等，其诗作对后世影响深远，有《刘禹锡集》传世。 知识链接 1.七言绝句 本诗是典型的七言绝句，属于 诗范畴。其格律要求严格：每首四句，每句七字，共二十八字；通常押平声韵，偶数句（第二、四句）必须押韵，首句可押可不押（本诗首句“沙”与二、四句“涯”“家” 押韵，为“首句入韵”格式）；句子中平仄声字的排列需符合固定规则，读来抑扬顿挫、节奏和谐。七言绝句篇幅虽短，却能以简练语言勾勒开阔意境，是唐诗中极具表现力的体裁。 2.咏河诗 咏河诗是以 为核心描写对象的诗歌类型，多通过刻画河流的形态、气势，展现自然之美，或借河流抒发情感、寄托志向。这首《浪淘沙（其一）》是咏河诗的经典之作，诗人以黄河为描写主体，既刻画 “ ” 的实景，又赋予 “ ” 的浪漫想象，既展现黄河的雄浑壮阔，也暗含诗人的 ，完美体现了咏河诗 “ 结合、 交融” 的特点。 疑难探究 1.诗中 “九曲黄河万里沙” 一句，“九曲” 和 “万里沙” 分别从什么角度描写黄河？这样的描写对塑造黄河形象有何作用？ 2.后两句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”是写实还是想象？这样的想象有什么妙处？ 3.全诗仅二十八个字，却做到“写实与想象结合”，诗人是如何平衡两者的？ 4.这首诗既写黄河之“壮”，又含诗人之情，你认为诗人的情感是单一的吗？请结合诗句分析。 结构脉络 写作特色 1.写实与想象结合，意境开阔 前两句紧扣 真实特征，写实描绘其 、 、 的形态与气势；后两句突破 ，以“直上银河”的想象将黄河与神话相连。写实为 奠定基础，想象为 升华意境，让诗歌既有“人间黄河”的 ，又有“仙境通道”的 ，意境远超二十八字的篇幅限制。 2.善用夸张，凸显气势 “九曲”“万里”均用 手法：“九曲”极言黄河河道的 程度，“万里”极言黄河的 。夸张让黄河的“长”“曲”“壮”更突出，避免平淡描述，增强语言冲击力，让读者直观感受黄河的磅礴气势，凸显诗歌的豪迈风格。 3.语言质朴，情感真挚 全诗无华丽辞藻，“浪淘风簸”“直上”“同到”等词语通俗易懂，却用词精准凝练。质朴语言与黄河的雄浑、诗人的豪迈相契合，不刻意雕琢，却让情感自然流露——对黄河的赞叹、对想象的向往、对生活的豁达，都蕴含在简洁词句中，实现“言有尽而意无穷”的效果。 二、江南春 内容主旨 这首诗以明快绚丽的笔触，勾勒江南春日的全景图。前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，从 觉、 觉角度展现江南大地莺歌燕舞、花红柳绿，水村山城酒旗飘扬的鲜活春景；后两句 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，将镜头转向 ，在烟雨朦胧中描绘南朝寺庙的沧桑，既赞美 ，又暗含对 ，景中含情，意境深远。 写作背景 杜牧生活在 时期，彼时唐王朝国力衰退，社会动荡，但江南地区因地理位置偏远，相对保持安宁与繁荣，保留着秀丽春光与丰富历史遗迹。杜牧曾多次漫游江南，对江南美景有着深刻印象。一次春日途经江南，他见千里大地一片生机，又见南朝遗留的寺庙在烟雨中若隐若现，触景生情——既被春日美景打动，又联想到南朝兴亡的历史，遂写下此诗，以景寄情，抒发对 。 字词梳理 【字音识记】 郭（ ）：如“水村山郭酒旗风”，指山城、村庄外围的城墙，此处泛指城镇，不要误读为“guó”。 朝（ ）：如“南朝四百八十寺”，指朝代，注意与“朝阳（ ）”的读音区分。 【多音字】 朝：（ ）南朝、朝廷（与 “政权、朝代” 相关）；（ ）朝阳、朝霞（与 “早晨” 相关） 少：（ ）多少、少数（表数量不多）；（ ）少年、年少（表年龄小） 【字形辨识】 莺（ ）：莺啼（叫声清脆的小鸟）——鹰（ ）：老鹰（凶猛的飞禽，与 “鸟” 相关但形态、习性不同） 旗（ ）：酒旗（酒馆标识）—— 棋（qí）：下棋、棋子（与 “娱乐、游戏” 相关） 【词语释义】 千里莺啼： ，“千里”极言江南 ， 。 绿映红： ，“映” 字写出 ，展现春日的 。 水村山郭： ，“水”“山”点明 ，“村”“郭”展现江南居民聚居的景象。 酒旗风： ，“风”赋予画面 态，增添生活气息。 南朝：公元 420-589 年先后建都于 （今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代，当时佛教盛行，修建大量寺庙。 楼台：此处指 ，“烟雨中” 形容其在春雨朦胧中的 美，凸显历史的沧桑感。 作者简介 杜牧（803-853），字 ，京兆万年（今陕西西安）人， 代文学家，与 并称“小李杜”（以区别于李白、杜甫）。他出身官宦世家，才华横溢，早年有建功立业之志，却因晚唐社会动荡，仕途不顺。其诗题材广泛，既有“东风不与周郎便”的咏史抒怀，也有“千里莺啼绿映红”的写景佳作。诗风俊爽清丽，语言精炼，善于在短小篇幅中融入深沉思考，代表作除《江南春》外，还有《泊秦淮》《阿房宫赋》等，有《杜牧集系年校注》传世。 知识链接 1.七言绝句 本诗为七言绝句，格律严谨：四句二十八字，押平声韵（“红”“风”“中”押韵），首句入韵；平仄协调，如 “千里莺啼绿映红” 中，平仄交替，读来朗朗上口。作为晚唐七言绝句的代表作，它以简练语言浓缩江南春景的“广”与“美”，既符合格律要求，又突破形式束缚，将写景、抒情、咏史融为一体，展现七言绝句“以小见大”的艺术魅力。 2.咏春诗 咏春诗是以 为描写对象的诗歌类型，多通过描绘春日的花草、鸟兽、风雨等景物，展现春天的 ，或借春景 。《江南春》是咏春诗中的经典，不同于一般咏春诗“聚焦局部小景”的写法，它以 “千里” 视角俯瞰江南，将 “自然春景”（莺啼、绿红、水村）与“历史春景”（南朝寺庙、烟雨楼台）结合，既写出春天的鲜活，又赋予春天历史厚重感，体现咏春诗“景中含情、情中带思”的高阶境界。 疑难探究 1.首句 “千里莺啼绿映红”中，“千里”一词是否合理？有人认为“千里”超出视觉范围，应改为“十里”，你同意这种说法吗？请说明理由。 2.诗中 “莺啼”“绿映红”“酒旗风” 是动态描写，“水村山郭”“楼台”是静态描写，动静结合有什么效果？ 3.后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”为何要写 “南朝寺庙”？这与前两句的春景有什么关联？ 4.全诗没有直接抒情的句子，却能让读者感受到诗人的情感，诗人是如何“借景抒情”的？ 结构脉络 写作特色 1.视角宏大，以广衬细 诗人以“千里”为 视角，不局限于“眼前一隅”，而是将江南大地的“莺啼、绿红、水村、寺庙” 尽收笔下，展现江南春景的“ 美”；同时又以“ ”“楼台” 等细节景物凸显“ 美”，比如“酒旗风” 的动态细节，让宏大的春景有了生动的“小点缀”，实现“以广阔视角显春景之全，以细微景物显春景之活”的效果。 2.声色结合，感官联动 诗中调动 觉与 觉，让春景更立体：听觉上，“莺啼”清脆悦耳，为春景增添“声音活力”；视觉上，“绿映红”色彩鲜明，“酒旗风”“烟雨楼台”形态生动。声色结合让读者仿佛身临其境——既能“看到” 江南的绚丽色彩，又能“听到”春日的清脆鸟鸣，全方位感受江南春景的美好，增强诗歌的代入感。 3.景史交融，意蕴深远 前两句聚焦“当下春景”，展现江南的生机；后两句关联“南朝历史”，暗含兴亡感慨。景是历史的“载体”——寺庙在春日烟雨中更显沧桑；史是景的“深度”——春景因历史遗迹而不再单薄。这种交融让诗歌既有“春景之美”，又有“历史之思”，读者在欣赏美景时，也能引发对“时光与文明”的思考，意蕴远超一般写景诗。 三、书湖阴先生壁（其一） 内容主旨 这首诗以清新质朴的语言，描绘湖阴先生庭院内外的雅致景致，暗藏对友人品性的赞赏。前两句 “茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，聚焦院内环境——茅檐洁净无苔，花木排列整齐，既展现居住环境的 ，也暗示主人 、 的生活态度；后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，转向院外山水，以 手法赋予流水、青山“守护”“送绿”的情态，既写出山水的 ，也暗含对湖阴先生“ ”的雅致品性的称颂，实现“ ，人景相融”。 写作背景 王安石是 著名政治家、文学家，因主持变法受挫，晚年退居 （今江苏南京），过上闲居生活。湖阴先生是王安石的邻居杨德逢，两人交往密切，情趣相投。王安石常到杨德逢家中做客，被其庭院的整洁、生活的雅致深深打动——杨德逢热爱生活，勤于打理庭院，不追求奢华，却处处透着对自然与生活的热爱。这种生活状态与王安石晚年追求的 “闲适心境” 高度契合，诗人触景生情，遂作此诗题于湖阴先生家的墙壁上，既是对 ，也是对 。 字词梳理 【字音识记】 苔（ ）：如“茅檐长扫净无苔”，指青苔，生长在潮湿阴暗处的低等植物，不要误读为 “tāi”。 畦（ ）：如“花木成畦手自栽”，指种有花木、排列整齐的土地（周围有土埂），不要误读为 “xí”。 闼（ ）：如“两山排闼送青来”，指小门，注意与“阀（fá）”的读音区分。 【多音字】 扫：（ ）打扫、清扫（如 “茅檐长扫”，表动作）；（ ）扫帚（清洁工具，表事物） 【字形辨识】 檐（ ）：茅檐（屋顶伸出的边沿，与 “木” 相关）—— 瞻（ ）：瞻仰（恭敬地看，与 “目” 相关） 栽（ ）：栽种（种植，与 “木” 相关）—— 裁（ ）：裁剪（用刀剪处理，与“衣”相关） 闼（ ）：排闼（小门，与 “门” 相关）—— 挞（ ）：鞭挞（用鞭子打，与 “手”相关） 【词语释义】 茅檐： ，代指 ，体现居住环境的 ，无奢华之气。 净无苔：（庭院地面）打扫得十分干净，没有一点青苔，“净”字凸显主人 、 的特点。 成畦： ，“成畦” 说明花木栽种有序，体现主人做事认真、追求雅致的品性。 护田： ，“护” 将流水拟人化，仿佛流水主动环绕农田，守护着一片绿意，充满温情。 排闼： ，“排”是“推”的意思，“闼”指小门，此处将青山拟人化，仿佛青山是热情的访客，主动推开门送来绿意。 送青： ，“青” 代指青山的绿意，既写 ，又暗含生机与活力。 作者简介 王安石（1021-1086），字 ，号 ，抚州临川（今江西抚州）人， 政治家、文学家、思想家，“ ” 之一。他一生致力于变法图强，虽变法最终因阻力较大而失败，但对北宋的政治、经济产生深远影响。在文学上，他主张“ ”，诗文风格雄健峭拔，语言精炼，善用典故与比喻。其作品既有 “不畏浮云遮望眼” 的豪情之作，也有《书湖阴先生壁（其一）》这类清新闲适的田园诗，代表作还有《登飞来峰》《游褒禅山记》等，有《王荆文公诗笺注》传世。 知识链接 1.七言绝句 本诗为七言绝句，格律规范：四句二十八字，押平声韵（“苔”“栽”“来” 押韵），首句入韵；平仄协调，如 “一水护田将绿绕” 中，平仄交替，读来节奏明快。作为北宋七言绝句的佳作，它突破了“单纯写景”的局限，将“写景（庭院山水）、写人（湖阴先生）、抒情（赞赏与喜爱）”融为一体，在格律框架内，以质朴语言传递 “人与自热和谐相处” 的理念，体现宋诗 “以理入诗、以景见人”的特点。 2.题壁诗 题壁诗是古代诗人将诗作题写在 、石碑等载体上的诗歌类型，多为赠友、抒怀或记游之作，特点是 “情境结合”——诗歌内容与题写场所高度相关。《书湖阴先生壁（其一）》是典型的题壁诗，诗人将诗题写在湖阴先生家的墙壁上，诗中“茅檐”“花木”“一水”“两山”均是庭院及周边的实景，让诗歌更具真实感与亲切感；同时，题壁的形式也让这份 “赠友之作”更显真诚，湖阴先生日常看到墙壁上的诗，便能感受到诗人的心意，让诗歌成为两人友情的见证。 疑难探究 1.前两句“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”写院内景物，为何不直接写湖阴先生，而是先写环境？这种 “以景衬人” 的写法有什么妙处？ 2.后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用拟人手法，“护田”“排闼”分别赋予流水和青山怎样的情态？这样的拟人有什么效果？ 3.诗中“手自栽”的“自”字看似普通，却有深意，结合诗句说说它的表达效果。 4.全诗前两句写 “院内景”，后两句写 “院外景”，院内与院外的景物有什么关联？这种 “由内到外” 的描写顺序有什么作用？ 结构脉络 写作特色 1.以景衬人，人景相融 或动作，却通过庭院环境与周边山水，处处凸显其形象：“净无苔”“花木成畦”衬其 ，“水护田”“山送青”衬其 。环境是人物的“镜子”，人物是环境的“灵魂”——读者从“整洁的庭院” 能想到主人的“爱干净”，从“亲手栽花”能想到主人的 “爱生活”，从“山水主动互动”能想到主人的“亲和雅致”，实现 “景中见人、人在景中”的艺术效果，让人物形象更鲜活，情感表达更含蓄。 2.对偶工整，韵律和谐 后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”是经典 句：“一水”对“两山”（数量词 + 名词，结构完全一致），“护田”对“排闼”（动词 +名词，动宾结构对称），“将绿绕”对“送青来”（动宾短语+补语，句式相同）。对偶让诗句读来 ， ，同时“水”与“山”、“绿”与“青”的对应，让画面元素更对称——流水环绕农田、青山送来绿意，山水相依、绿意相融的景象更鲜明，既增强了诗歌的韵律美，也让意境更完整。 3.语言质朴，意蕴深厚 全诗没有华丽辞藻，“长扫”“净无苔”“手自栽”“护田”“送青”等词语均是日常用语，却用词精准凝练。比如“净”字仅一字，就写出 ；“自”字仅一字，就凸显主人的 。质朴的语言与“庭院山水”的闲适主题高度契合，不刻意雕琢，却能传递深厚意蕴——既赞美庭院美景与友人品性，又暗含对 “人与自热和谐相处”“热爱生活”的追求，实现“语浅而意深”的效果，让六年级学生既能轻松理解，又能体会到文字背后的深意。 读写共生 借景衬人（通过环境写人物） 【写法指导】 “借景衬人”是指 ，而是通过描写 （如居住的房间、常去的地方、周边的景物等）， 展现人物的特点。这种写法的关键是“环境细节要与人物特点相关联”—— 比如写 “爱学习的人”，可以描写“书桌上整齐的书籍、写满笔记的本子”；写“热爱生活的人”，可以描写“窗台盛开的鲜花、干净整洁的阳台”。 运用时要注意三点：① ，避免无关描写 —— 环境细节必须能体现人物特点，比如写“勤劳的奶奶”，不要写“奶奶的头发颜色”，而要写“奶奶打扫得一尘不染的厨房”；② ，不只是“客观记录”——在描写环境时，可加入自己的感受，比如“看到奶奶种的满院鲜花，我就知道她是个爱生活的人”，让情感更自然；③ ，让读者 “自行体会”——不直接说“他很认真”，而是通过“他的作业本上没有一点涂改，字迹工整”，让读者从细节中感受到人物的“认真”。 【典型例文】 爷爷的小书房 爷爷的小书房是家里最安静的角落，也是我最爱的地方。书房不大，靠墙放着一个旧书架，上面摆满了爷爷的书 —— 有泛黄的老字典，有厚厚的历史书，还有爷爷自己写满批注的诗词集，每本书都按 “科目” 整齐排列，没有一本放错位置。书桌在窗户边，阳光透过玻璃照在桌面上，桌面干净得没有一点灰尘，只有一个翻开的笔记本，上面用蓝笔写着 “今日读《唐诗三百首》，悟‘春眠不觉晓’的闲适”，字迹工整有力。书桌旁的小盆栽长得绿油油的，叶子上没有一点枯叶，显然是爷爷每天浇水打理的。每次走进爷爷的书房，不用看爷爷，我就知道他是个爱读书、爱生活、做事认真的人。 赏析：本文以“环境写人”为核心特色，借小书房的细节勾勒爷爷形象，生动且含蓄。作者不直接描述爷爷的性格，而是聚焦书架上按“科目”整齐排列的书籍、写满批注的诗词集，显其爱读书；通过一尘不染的书桌、工整的读书笔记，衬其做事认真；以翠绿无枯叶的小盆栽，现其爱生活。每个环境细节都与人物特点精准呼应，让读者从书房的静谧雅致中，自然感知爷爷的品性，实现 “景中见人、人随景显” 的效果，是“借景衬人”手法的典型佳作。 【跟踪训练】 请运用“借景衬人”的手法，描写你的一位同学（或家人、朋友），通过环境细节展现他的一个特点（如 “爱运动”“心灵手巧”“乐于助人”等），150 字左右。 类文阅读 绝句二首（其一） 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 【赏析】这首诗与《江南春》《书湖阴先生壁（其一）》同为写景佳作，都擅长通过 ，却各有侧重。《江南春》以 “千里”视角写江南春景的 ，《书湖阴先生壁（其一）》以 “庭院” 视角写居家环境的 ，而这首诗则以“近景”视角写春日的细腻与闲适。 首句“迟日江山丽”以“迟日”（春日）总起，勾勒江山的 ；次句“春风花草香”从 觉切入，补充春日的芬芳——春风吹拂，花草飘香，让画面既有 美，又有 美。后两句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯” 则用“动静对比”写 ：燕子忙着衔泥筑巢，是充满活力的 “动景”；鸳鸯在暖沙上安睡，是闲适宁静的“静景”。一动一静，既写出春日的 ，又体现出春日的 。 全诗语言质朴，没有复杂典故，仅通过“江山”“春风”“燕子”“鸳鸯”等常见景物，便勾勒出一幅 、 的春日图景，与《书湖阴先生壁（其一）》的 “雅致”、《江南春》的“壮阔” 形成对比，展现了春日不同角度的美，适合六年级学生体会 “不同视角写景” 的妙处。 素材积累 一、课本素材活用 【课本素材】 1.《浪淘沙（其一）》：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。 2.《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 3.《书湖阴先生壁（其一）》：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 【素材解读】 1.《浪淘沙（其一）》素材：以“黄河”为核心，将“写实的壮阔”与“浪漫的想象”结合，既展现自然伟力，又暗含 。可用于“自然之美”“乐观面对困难” 等主题——如写“祖国山河壮丽”，可引用“九曲黄河万里沙”描绘 ；写“面对挫折不放弃”，可借“直上银河”的想象，体现“勇敢追求、豁达乐观” 的精神。 2.《江南春》素材：以“江南春景” 为载体，融合“自然生机”与“历史沧桑”，既赞 ，又含 。可用于 “春天的魅力”“历史与现实” 等主题——比如写“春游见闻”，可借鉴“千里莺啼绿映红”的写法，描写春日的鲜活；写“参观历史遗迹”，可结合“南朝四百八十寺”，谈“自然美景与历史沉淀的关系”。 3.《书湖阴先生壁（其一）》素材：以“庭院山水”为依托，“借景衬人”展现人物品性，传递“人与自热和谐” 理念。可用于“身边的好人好事”“热爱生活”等主题——比如写“我的邻居”，可借鉴“茅檐长扫净无苔”的细节，通过描写邻居的庭院，展现其 ；写“人与自然”，可引用“一水护田将绿绕”，体现“自然与人类的和谐相处”。 【适用角度】 1.自然之美与家国情怀：《浪淘沙（其一）》中“九曲黄河万里沙”展现黄河的雄浑壮阔，可用于“赞美祖国山河”主题作文，如描写黄河时引用诗句，结合 “黄河是母亲河”的文化内涵，抒发对祖国的热爱；《江南春》的“千里莺啼绿映红” 可用于“春日游记”，通过描绘江南春景，表达对 。 2.品格刻画与生活态度：《书湖阴先生壁（其一）》的“茅檐净无苔”“花木成畦手自栽”是“借景衬人” 的典型素材，可用于 “描写身边的人”作文，如通过同学整洁的书桌、妈妈打理的阳台等细节，展现 、 的品格；也可用于“我的生活态度”主题，表达“认真对待生活、创造美好环境”的观点。 3.想象与创新思维：《浪淘沙（其一）》“直上银河去”的浪漫想象，可用于“我的奇思妙想”“假如我能……”等想象类作文，借鉴诗人突破现实的思维，展现自己的创意；也可用于“谈想象力的重要性” 议论文，以诗句为例说明想象力对文学、生活的意义。 4.历史与现实的对话：《江南春》“南朝四百八十寺”涉及历史遗迹，可用于“参观博物馆/历史古迹” 的观后感，结合诗句谈“历史遗迹承载的文化记忆”，思考“如何保护历史遗产”；也可用于“古今对比”作文，通过江南春景的古今变化，表达对时代发展的感悟。 二、诗词苑 诗词苑 1.与 “黄河” 相关的诗句 白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》） 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》） 黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》） 2.与 “江南” 相关的诗句 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》） 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》） 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（杜牧《江南春》）（课本已学，加深记忆） 3.与 “庭院” 相关的诗句 苔痕上阶绿，草色入帘青。（刘禹锡《陋室铭》） 茅檐低小，溪上青青草。（辛弃疾《清平乐・村居》） 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。（王安石《书湖阴先生壁（其一）》）（课本已学，强化运用） 三、故事汇 1.刘禹锡：从“贬谪”到“豁达”的诗人 刘禹锡年轻时积极参与变法，却因变法失败被贬到偏远地区。在朗州时，他看到当地百姓虽生活简朴，却依然热爱生活，这让他深受触动。后来他路过黄河，见黄河不管遇到多少曲折，都能奔涌向前，便写下《浪淘沙（其一）》。诗中“直上银河”的豪迈，正是他面对挫折不低头的写照——即使被贬多年，他也没有消沉，反而用诗歌传递乐观，最终成为唐代著名诗人。这个故事告诉我们： 2.杜牧：在“春景”中藏“历史心”的文人 杜牧出身官宦世家，从小就听家人讲南朝兴亡的故事。他长大后漫游江南，看到春日里江南的美景，却没有只沉醉于眼前的热闹——他想起南朝时，这里也曾有过繁华的寺庙，可如今只剩下烟雨朦胧中的楼台。于是他写下《江南春》，用“千里莺啼”的美景对比“南朝寺庙”的沧桑。杜牧想通过这首诗告诉人们：欣赏美景的同时，也别忘了历史的教训。这个故事让我们明白： 3.王安石：“变法家”的“闲适”晚年 王安石曾是北宋的宰相，一心想通过变法让国家变得更强盛。但变法遇到很多阻力，他无奈之下只好退休，回到江宁闲居。在那里，他认识了邻居杨德逢（湖阴先生）。湖阴先生不爱热闹，只喜欢打理自己的小院，把庭院收拾得干干净净，还亲手栽花种树。王安石很欣赏这种生活，每次去做客，都能感受到小院的宁静与美好。于是他写下《书湖阴先生壁（其一）》，既赞美小院的雅致，也羡慕湖阴先生的闲适。这个故事告诉我们： 链接中考 理解诗歌情感 【考点解读】 “理解诗歌情感”是中考古诗鉴赏的核心题型，要求我们在读懂诗句意思的基础上，结合诗句中的景物、关键词、作者背景，分析诗人表达的情感（如开心、难过、思念、赞美等）。对于六年级学生来说，重点是“找到情感的‘线索’”——比如通过“景物的特点”判断情感（鲜艳的景物多对应喜悦，冷清的景物多对应孤独），通过“关键词” 判断情感（如 “愁”“喜”“忆”等直接体现情感的字）。 【提问方式】 1.这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。 2.诗人在诗中抒发了哪些情感？请举例说明。 【答题技巧】 1.看景物，定基调：先看诗中写了什么景物，是热闹的还是冷清的？比如《江南春》写“莺啼”“绿映红”，是热闹的景物，对应“喜爱春景” 的情感；《宿建德江》写“烟渚”“孤舟”，是冷清的景物，对应 “孤独思乡” 的情感。 2.找关键词，抓核心：关注诗中直接或间接表达情感的词，比如《浪淘沙（其一）》没有直接写“喜”，但 “直上银河”的“直”字，体现出豪迈的情感；《书湖阴先生壁（其一）》的“净”“自”字，体现出对友人的赞赏。 3.联背景，深理解：结合诗人的生活背景，比如王安石晚年闲居，所以《书湖阴先生壁（其一）》有“闲适”的情感；刘禹锡被贬后写《浪淘沙（其一）》，所以有 “豁达” 的情感。 【中考真题】 一、阅读下面的古诗，完成后面的题目。 浪淘沙 唐·刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯， 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 1．诗歌中“簸”的意思是 ，“曲”的读音是 。 2．这首诗与《江南春》《书湖阴先生壁》都是（请填入正确的字母：A．七言律诗   B．七言绝句   C．五言律诗   D．五言绝句） 。 3．下面对诗歌内容和手法的分析不恰当的一项是（   ） A．“九”“万”是虚指，夸张地写出了黄河奔腾万里、曲折绵延、浊浪滔天的特点。 B．“直上”不仅表明了方向和速度，更有不惧黄河惊涛骇浪的惊人胆魄，刘禹锡一代“诗豪”的刚毅雄直之气便俱在其中了。 C．后两句想象丰富，巧用牛郎织女的典故，富有神话色彩和现实主义气息，表现了诗人豪迈的气概。 D．整首诗押“a”韵，节奏为“二二三”，朗读时，前两句高亢，后两句豪迈。 二、阅读下面的古诗，完成后面的题目。 江南春 [唐]杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 4．“千里莺啼绿映红”一句从 和 两个角度写江南之景，既高度概括，又生动表现了其生机勃勃的特点。 5．说说诗中“千”和“四百八十”这两个数词的表达效果。 三、阅读课本古诗，回答后面的问题。 书湖阴先生壁 [宋]王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 6．这首诗的题目的意思是： 。 7．诗的前两句描写了庭前优美的景色，“ ”突出了庭院的干净、清幽，“ ”突出了庭院的秀美，“ ”突出了主人的生活品位。 8．下面对诗歌赏析有误的一项是（　　） A．诗歌写庭院的景致，侧面烘托了湖阴先生的高洁形象。 B．诗人写景，从院内写到院外，既是对主人的赞叹，也写出了山水的情态。 C．整首诗表达了诗人喜爱田园风光、热爱自然的思想感情。 D．诗歌含蓄表达了诗人对这种可望而不可即的生活的无奈和痛苦。 语法知识 简单的 “把” 字句与 “被” 字句 【知识归纳】 “把” 字句和“被”字句是我们日常生活中常用的句式，能让句子的意思更明确，告诉别人“谁做了什么”“什么被谁做了”。 句式 结构 例子（结合课本诗句改编） 小提示 “把” 字句 谁（动作的发出者）+ 把 + 什么（动作的承受者）+ 做了什么（动作） 1. 刘禹锡把黄河的壮阔写进诗里。（改编自《浪淘沙（其一）》）2. 王安石把湖阴先生的庭院美景写下来。（改编自《书湖阴先生壁（其一）》） ①“把”字前面必须是 “动作的发出者”（比如“刘禹锡”“王安石”），后面是“动作的承受者”（比如“黄河的壮阔”“庭院美景”）；②动作要写清楚，比如不能说“把美景写”，要写 “把美景写下来”。 “被” 字句 什么（动作的承受者）+ 被 + 谁（动作的发出者）+ 做了什么（动作） 1. 黄河的壮阔被刘禹锡写进诗里。（对应 “把”字句1）2. 湖阴先生的庭院美景被王安石写下来。（对应 “把” 字句 2） ①“被” 字前面是 “动作的承受者”，后面是 “动作的发出者”（可以省略，比如 “美景被写下来”）；②“把” 字句和 “被” 字句可以互相转换，但要注意 “发出者” 和 “承受者” 的位置，比如 “我把作业写完了”→“作业被我写完了”。 【跟踪训练】 1.把下列句子改写成 “把” 字句。 （1）杜牧描写了江南的春景。（改编自《江南春》） （2）春风吹绿了岸边的柳树。（结合春日景物） 2.把下列句子改写成 “被” 字句。 （1）诗人赞美了黄河的磅礴气势。（改编自《浪淘沙（其一）》） （2）雨水打湿了院外的花草。（结合《书湖阴先生壁（其一）》的庭院场景） 3.判断下列句子是否正确，错误的请修改。 （1）江南的春景被杜牧把它写进诗里。（ ） （2）湖阴先生的花木被自己栽得整整齐齐。（ ） 12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材） 11 古代诗歌三首（教师版） 一、浪淘沙（其一） 内容主旨 这首诗以雄奇奔放的笔触，描绘了黄河九曲蜿蜒、裹挟万里泥沙奔涌而来的磅礴气势。前两句写实，聚焦黄河“浪淘风簸”的壮阔实景，展现其从天边奔流而下的雄浑姿态；后两句突破现实束缚，以“直上银河”“到牵牛织女家”的浪漫想象，既暗含对黄河源头的好奇与探索欲，也寄托了诗人虽历经宦海沉浮却依然豁达超脱的豪迈情怀，实现了写实之壮与想象之奇的完美融合。 写作背景 写作背景 刘禹锡是唐代中期重要诗人，曾因参与王叔文变法被贬，长期辗转朗州、连州等偏远之地。此诗作于他晚年闲居洛阳期间，彼时诗人虽已历经人生坎坷，但心境逐渐趋于平和豁达。一次偶然眺望黄河奔腾之景，他被自然的伟力深深触动，遂借黄河的雄浑与神话的浪漫，抒发对世事变迁的坦然、对理想境界的向往，最终创作了这组《浪淘沙》诗，此为其中流传最广的一篇。 字词梳理 【字音识记】 簸（bō）：如 “浪淘风簸自天涯”，指水流冲击、颠簸，非 “bǒ”（簸箕）音。 涯（yá）：如 “浪淘风簸自天涯”，指天边、边际。 【多音字】 簸：（bō）浪淘风簸；（bǒ）簸箕（盛放粮食的工具） 曲：（qū）九曲黄河（弯曲）；（qǔ）歌曲、乐曲 【字形辨识】 淘（táo）：浪淘沙（用水冲洗）——陶（táo）：陶器、陶醉 涯（yá）：天涯（边际）——崖（yá）：山崖、悬崖 【词语释义】 浪淘风簸：黄河波涛翻滚，被狂风颠簸冲击的样子，写出黄河水流的汹涌与力量。 天涯：天边，形容黄河源头极远，仿佛从天边奔涌而来，凸显空间的广阔。 直上银河：径直登上银河，“直上” 体现豪迈气魄，为浪漫想象的核心。 牵牛织女：指神话传说中隔银河相望的牵牛星与织女星，此处代指银河边的仙境，增添奇幻色彩。 作者简介 刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家、哲学家，与白居易并称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”。他早年积极参与王叔文变法，失败后屡遭贬谪，却始终保持坚韧豁达的心态。其诗题材广泛，风格豪迈俊爽，善用比兴、象征手法，既有关注社会现实的作品，也有描绘自然山水的佳作。代表作除《浪淘沙（其一）》外，还有《陋室铭》《乌衣巷》等，其诗作对后世影响深远，有《刘禹锡集》传世。 知识链接 1.七言绝句 本诗是典型的七言绝句，属于近体诗范畴。其格律要求严格：每首四句，每句七字，共二十八字；通常押平声韵，偶数句（第二、四句）必须押韵，首句可押可不押（本诗首句“沙”与二、四句“涯”“家” 押韵，为“首句入韵”格式）；句子中平仄声字的排列需符合固定规则，读来抑扬顿挫、节奏和谐。七言绝句篇幅虽短，却能以简练语言勾勒开阔意境，是唐诗中极具表现力的体裁。 2.咏河诗 咏河诗是以河流为核心描写对象的诗歌类型，多通过刻画河流的形态、气势，展现自然之美，或借河流抒发情感、寄托志向。这首《浪淘沙（其一）》是咏河诗的经典之作，诗人以黄河为描写主体，既刻画 “九曲万里沙” 的实景，又赋予 “直上银河” 的浪漫想象，既展现黄河的雄浑壮阔，也暗含诗人的豪迈情怀，完美体现了咏河诗 “写实与想象结合、写景与抒情交融” 的特点。 疑难探究 1.诗中 “九曲黄河万里沙” 一句，“九曲” 和 “万里沙” 分别从什么角度描写黄河？这样的描写对塑造黄河形象有何作用？ 【答案】“九曲”从“形态”角度描写黄河，写出黄河河道蜿蜒曲折的地理特征，打破“直线奔流” 的单调感，增添动态的曲折美，体现其流经路途的漫长与复杂；“万里沙”从“质感”角度描写，突出黄河裹挟大量泥沙的特点，赋予黄河厚重感与力量感，展现其 “雄浑壮阔” 的本色。两者结合，既写黄河的“形”（曲折），又写黄河的“质”（多沙），让黄河形象更立体鲜活——不仅是一条“水”的河流，更是承载自然力量与历史沉淀的“母亲河”，为后两句“直上银河”的想象奠定“大气磅礴”的基调。 2.后两句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”是写实还是想象？这样的想象有什么妙处？ 【答案】这两句是诗人的浪漫想象，并非写实。妙处有三：一是突破现实局限，将黄河与神话中的银河相连，让黄河从“人间河流”升华为“通往仙境的通道”，拓展诗歌意境，增添奇幻色彩；二是借想象抒发情感，“直上银河”的豪迈举动，暗含诗人对自由、超脱境界的向往，即使现实坎坷，也能在想象中 “遨游仙境”，体现豁达乐观的心态；三是增强感染力，神话元素让雄浑的黄河多了一份灵动与浪漫，避免单纯写景的枯燥，让读者在感受黄河壮阔的同时，更能体会诗人的情怀。 3.全诗仅二十八个字，却做到“写实与想象结合”，诗人是如何平衡两者的？ 【答案】诗人以“写实为基础，想象为升华”，巧妙平衡两者。前两句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”是写实，基于黄河“曲折、多沙、壮阔”的真实特征，用精准词语勾勒实景，为全诗奠 “雄浑” 基调，让想象不空洞；后两句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”是想象，以黄河的“壮阔”为触发点 —— 正因为黄河从“天涯”而来，气势磅礴，才让诗人产生“它能通往银河”的联想，想象建立在写实之上，不突兀。同时，想象反过来升华写实：原本只是“自然景观”的黄河，因想象变得“连接人间与仙境”，意境更开阔，情感更丰富，实现“写实见壮阔，想象显浪漫”的效果。 4.这首诗既写黄河之“壮”，又含诗人之情，你认为诗人的情感是单一的吗？请结合诗句分析。 【答案】诗人的情感不是单一的，而是“豪迈与豁达” 的交织。从“豪迈” 来看，“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”描绘黄河磅礴气势，“直上银河”的想象展现诗人敢闯敢“上”的气魄，字里行间透着对自然伟力的赞叹与自身豪情；从“豁达”来看，诗人虽历经贬谪坎坷，但面对黄河时，未抒悲愁，反而借“同到牵牛织女家”的想象，展现超脱现实烦恼的心态——即使身处困境，也能从自然与想象中寻得乐趣，体现不被挫折打败的豁达。两种情感交融，让诗歌既显雄浑气魄，又含人文温度，更具感染力。 结构脉络 写作特色 1.写实与想象结合，意境开阔 前两句紧扣黄河真实特征，写实描绘其曲折、多沙、壮阔的形态与气势；后两句突破现实，以“直上银河”的想象将黄河与神话相连。写实为想象奠定基础，想象为写实升华意境，让诗歌既有“人间黄河”的雄浑，又有“仙境通道”的奇幻，意境远超二十八字的篇幅限制。 2.善用夸张，凸显气势 “九曲”“万里”均用夸张手法：“九曲”极言黄河河道的曲折程度，“万里”极言黄河的长度与沙量之多。夸张让黄河的“长”“曲”“壮”更突出，避免平淡描述，增强语言冲击力，让读者直观感受黄河的磅礴气势，凸显诗歌的豪迈风格。 3.语言质朴，情感真挚 全诗无华丽辞藻，“浪淘风簸”“直上”“同到”等词语通俗易懂，却用词精准凝练。质朴语言与黄河的雄浑、诗人的豪迈相契合，不刻意雕琢，却让情感自然流露——对黄河的赞叹、对想象的向往、对生活的豁达，都蕴含在简洁词句中，实现“言有尽而意无穷”的效果。 二、江南春 内容主旨 这首诗以明快绚丽的笔触，勾勒江南春日的全景图。前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，从听觉、视觉角度展现江南大地莺歌燕舞、花红柳绿，水村山城酒旗飘扬的鲜活春景；后两句 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，将镜头转向历史遗存，在烟雨朦胧中描绘南朝寺庙的沧桑，既赞美江南春日的秀丽生机，又暗含对历史兴亡的淡淡感慨，景中含情，意境深远。 写作背景 杜牧生活在晚唐时期，彼时唐王朝国力衰退，社会动荡，但江南地区因地理位置偏远，相对保持安宁与繁荣，保留着秀丽春光与丰富历史遗迹。杜牧曾多次漫游江南，对江南美景有着深刻印象。一次春日途经江南，他见千里大地一片生机，又见南朝遗留的寺庙在烟雨中若隐若现，触景生情——既被春日美景打动，又联想到南朝兴亡的历史，遂写下此诗，以景寄情，抒发对江南春景的赞美与对历史的思考。 字词梳理 【字音识记】 郭（guō）：如“水村山郭酒旗风”，指山城、村庄外围的城墙，此处泛指城镇，不要误读为“guó”。 朝（cháo）：如“南朝四百八十寺”，指朝代，注意与“朝阳（zhāo）”的读音区分。 【多音字】 朝：（cháo）南朝、朝廷（与 “政权、朝代” 相关）；（zhāo）朝阳、朝霞（与 “早晨” 相关） 少：（shǎo）多少、少数（表数量不多）；（shào）少年、年少（表年龄小） 【字形辨识】 莺（yīng）：莺啼（叫声清脆的小鸟）——鹰（yīng）：老鹰（凶猛的飞禽，与 “鸟” 相关但形态、习性不同） 旗（qí）：酒旗（酒馆标识）—— 棋（qí）：下棋、棋子（与 “娱乐、游戏” 相关） 【词语释义】 千里莺啼：江南千里大地都能听到黄莺的啼叫，“千里”极言江南地域广阔，春景普遍。 绿映红：绿树与红花相互映衬，“映” 字写出色彩的交融，展现春日的绚丽。 水村山郭：依山傍水的村庄与城镇，“水”“山”点明江南地理特征，“村”“郭”展现江南居民聚居的景象。 酒旗风：酒馆的旗帜在风中飘动，“风”赋予画面动态，增添生活气息。 南朝：公元 420-589 年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代，当时佛教盛行，修建大量寺庙。 楼台：此处指寺庙的楼阁亭台，“烟雨中” 形容其在春雨朦胧中的朦胧美，凸显历史的沧桑感。 作者简介 杜牧（803-853），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，唐代文学家，与李商隐并称“小李杜”（以区别于李白、杜甫）。他出身官宦世家，才华横溢，早年有建功立业之志，却因晚唐社会动荡，仕途不顺。其诗题材广泛，既有“东风不与周郎便”的咏史抒怀，也有“千里莺啼绿映红”的写景佳作。诗风俊爽清丽，语言精炼，善于在短小篇幅中融入深沉思考，代表作除《江南春》外，还有《泊秦淮》《阿房宫赋》等，有《杜牧集系年校注》传世。 知识链接 1.七言绝句 本诗为七言绝句，格律严谨：四句二十八字，押平声韵（“红”“风”“中”押韵），首句入韵；平仄协调，如 “千里莺啼绿映红” 中，平仄交替，读来朗朗上口。作为晚唐七言绝句的代表作，它以简练语言浓缩江南春景的“广”与“美”，既符合格律要求，又突破形式束缚，将写景、抒情、咏史融为一体，展现七言绝句“以小见大”的艺术魅力。 2.咏春诗 咏春诗是以春天为描写对象的诗歌类型，多通过描绘春日的花草、鸟兽、风雨等景物，展现春天的生机与美好，或借春景抒发情感。《江南春》是咏春诗中的经典，不同于一般咏春诗“聚焦局部小景”的写法，它以 “千里” 视角俯瞰江南，将 “自然春景”（莺啼、绿红、水村）与“历史春景”（南朝寺庙、烟雨楼台）结合，既写出春天的鲜活，又赋予春天历史厚重感，体现咏春诗“景中含情、情中带思”的高阶境界。 疑难探究 1.首句 “千里莺啼绿映红”中，“千里”一词是否合理？有人认为“千里”超出视觉范围，应改为“十里”，你同意这种说法吗？请说明理由。 【答案】不同意。“千里”并非指诗人亲眼所见的“千里之地”，而是诗歌的艺术概括。理由有三：一是贴合诗题 “江南春”——“江南” 是广阔地域，“春”是普遍季节，“千里”能体现江南春景“处处皆春”的特点，若改为“十里”，则局限于“一处之景”，无法展现江南春景的广阔与普遍；二是符合诗歌“以有限写无限”的创作手法——诗歌不追求写实的“视觉范围”，而追求意境的“开阔”，“千里” 让读者联想到江南大地处处莺啼、步步皆景的画面，比“十里”更有感染力；三是突出春日的生机——“千里” 范围内的“莺啼”“绿红”，更能凸显春天的“生机盎然”，让春景更具气势，避免局部小景的单薄。 2.诗中 “莺啼”“绿映红”“酒旗风” 是动态描写，“水村山郭”“楼台”是静态描写，动静结合有什么效果？ 【答案】“好看”又 “好听”，立体鲜活，极具代入感。比如“水村山郭”是静态的聚落，而 “酒旗风” 让静态的村庄有了动态的 “风” 与 “旗帜”，仿佛能看到村民生活的烟火气；“楼台” 是静态的历史建筑，“烟雨中” 的朦胧动态，让冰冷的建筑多了一份历史的沧桑与诗意，动静结合让江南春景既有 “画面感”，又有 “生活感” 与 “历史感”。 3.后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”为何要写 “南朝寺庙”？这与前两句的春景有什么关联？ 【答案】写“南朝寺庙”有两层关键用意：一是增添历史厚重感——南朝佛教盛行，大量寺庙是当时社会的重要印记，如今这些寺庙在烟雨中若隐若现，既写出建筑的沧桑，也暗含对“南朝兴亡”的感慨，让诗歌从“单纯写景”升华为“景中咏史”，避免春景描写流于表面；二是丰富春景层次——前两句写“鲜活的自然春景”（莺啼、绿红），后两句写“朦胧的历史春景”（寺庙、烟雨），自然与历史交织，春日既有 “生机之美”，又有“静谧之思”，意境更丰满。两者的关联在于：“南朝寺庙” 是江南春景的独特组成部分，春雨中的寺庙本身就是“江南春” 的标志性景观；同时，历史遗迹与自然春景形成 “古今对比”——春景年年相似，而朝代更迭、寺庙兴衰，让读者在欣赏春景时，也思考“时光流逝”的主题，深化诗歌内涵。 4.全诗没有直接抒情的句子，却能让读者感受到诗人的情感，诗人是如何“借景抒情”的？ 【答案】诗人通过“选景”与“造境”间接传递情感，做到“景中藏情”。一是选“明快之景”抒赞美之情——前两句选取“莺啼”（悦耳）、“绿映红”（绚丽）、“酒旗风”（灵动）等充满生机的景物，这些景物本身就传递出“美好”的感受，比如“绿映红”的色彩对比，让春景的鲜活感扑面而来，暗含诗人对江南春景的喜爱；二是选“朦胧之景”抒感慨之情——后两句“烟雨楼台”的朦胧意境，带有淡淡的 “沧桑感”，诗人不直接说“感慨历史”，而是借“烟雨中的寺庙”这一意象，让读者联想到南朝的繁华与衰落，含蓄表达对历史兴亡的思考；三是用 “空间与时间的融合” 衬情感深度——“千里”的空间广度展现春景的广阔，“南朝”的时间跨度赋予春景历史厚度，空间与时间交织，让诗人的情感既有对当下春景的热爱，也有对历史的深沉思考，实现“不著一字，尽得风流”的抒情效果。 结构脉络 写作特色 1.视角宏大，以广衬细 诗人以“千里”为俯瞰视角，不局限于“眼前一隅”，而是将江南大地的“莺啼、绿红、水村、寺庙” 尽收笔下，展现江南春景的“整体美”；同时又以“酒旗”“楼台” 等细节景物凸显“局部美”，比如“酒旗风” 的动态细节，让宏大的春景有了生动的“小点缀”，实现“以广阔视角显春景之全，以细微景物显春景之活”的效果。 2.声色结合，感官联动 诗中调动听觉与视觉，让春景更立体：听觉上，“莺啼”清脆悦耳，为春景增添“声音活力”；视觉上，“绿映红”色彩鲜明，“酒旗风”“烟雨楼台”形态生动。声色结合让读者仿佛身临其境——既能“看到” 江南的绚丽色彩，又能“听到”春日的清脆鸟鸣，全方位感受江南春景的美好，增强诗歌的代入感。 3.景史交融，意蕴深远 前两句聚焦“当下春景”，展现江南的生机；后两句关联“南朝历史”，暗含兴亡感慨。景是历史的“载体”——寺庙在春日烟雨中更显沧桑；史是景的“深度”——春景因历史遗迹而不再单薄。这种交融让诗歌既有“春景之美”，又有“历史之思”，读者在欣赏美景时，也能引发对“时光与文明”的思考，意蕴远超一般写景诗。 三、书湖阴先生壁（其一） 内容主旨 这首诗以清新质朴的语言，描绘湖阴先生庭院内外的雅致景致，暗藏对友人品性的赞赏。前两句 “茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，聚焦院内环境——茅檐洁净无苔，花木排列整齐，既展现居住环境的清幽，也暗示主人勤劳、爱整洁的生活态度；后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，转向院外山水，以拟人手法赋予流水、青山“守护”“送绿”的情态，既写出山水的灵动亲切，也暗含对湖阴先生“与自然和谐相处”的雅致品性的称颂，实现“以景衬人，人景相融”。 写作背景 王安石是北宋著名政治家、文学家，因主持变法受挫，晚年退居江宁（今江苏南京），过上闲居生活。湖阴先生是王安石的邻居杨德逢，两人交往密切，情趣相投。王安石常到杨德逢家中做客，被其庭院的整洁、生活的雅致深深打动——杨德逢热爱生活，勤于打理庭院，不追求奢华，却处处透着对自然与生活的热爱。这种生活状态与王安石晚年追求的 “闲适心境” 高度契合，诗人触景生情，遂作此诗题于湖阴先生家的墙壁上，既是对庭院美景的赞美，也是对友人高洁品性的致敬。 字词梳理 【字音识记】 苔（tái）：如“茅檐长扫净无苔”，指青苔，生长在潮湿阴暗处的低等植物，不要误读为 “tāi”。 畦（qí）：如“花木成畦手自栽”，指种有花木、排列整齐的土地（周围有土埂），不要误读为 “xí”。 闼（tà）：如“两山排闼送青来”，指小门，注意与“阀（fá）”的读音区分。 【多音字】 扫：（sǎo）打扫、清扫（如 “茅檐长扫”，表动作）；（sào）扫帚（清洁工具，表事物） 【字形辨识】 檐（yán）：茅檐（屋顶伸出的边沿，与 “木” 相关）—— 瞻（zhān）：瞻仰（恭敬地看，与 “目” 相关） 栽（zāi）：栽种（种植，与 “木” 相关）—— 裁（cái）：裁剪（用刀剪处理，与“衣”相关） 闼（tà）：排闼（小门，与 “门” 相关）—— 挞（tà）：鞭挞（用鞭子打，与 “手”相关） 【词语释义】 茅檐：茅草搭建的屋檐，代指湖阴先生的房屋，体现居住环境的质朴，无奢华之气。 净无苔：（庭院地面）打扫得十分干净，没有一点青苔，“净”字凸显主人爱整洁、勤打理的特点。 成畦：排列成整齐的畦田，“成畦” 说明花木栽种有序，体现主人做事认真、追求雅致的品性。 护田：守护农田，“护” 将流水拟人化，仿佛流水主动环绕农田，守护着一片绿意，充满温情。 排闼：推开门，“排”是“推”的意思，“闼”指小门，此处将青山拟人化，仿佛青山是热情的访客，主动推开门送来绿意。 送青：送来青色，“青” 代指青山的绿意，既写山色的清新，又暗含生机与活力。 作者简介 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人，北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家” 之一。他一生致力于变法图强，虽变法最终因阻力较大而失败，但对北宋的政治、经济产生深远影响。在文学上，他主张“文以载道”，诗文风格雄健峭拔，语言精炼，善用典故与比喻。其作品既有 “不畏浮云遮望眼” 的豪情之作，也有《书湖阴先生壁（其一）》这类清新闲适的田园诗，代表作还有《登飞来峰》《游褒禅山记》等，有《王荆文公诗笺注》传世。 知识链接 1.七言绝句 本诗为七言绝句，格律规范：四句二十八字，押平声韵（“苔”“栽”“来” 押韵），首句入韵；平仄协调，如 “一水护田将绿绕” 中，平仄交替，读来节奏明快。作为北宋七言绝句的佳作，它突破了“单纯写景”的局限，将“写景（庭院山水）、写人（湖阴先生）、抒情（赞赏与喜爱）”融为一体，在格律框架内，以质朴语言传递 “人与自热和谐相处” 的理念，体现宋诗 “以理入诗、以景见人”的特点。 2.题壁诗 题壁诗是古代诗人将诗作题写在墙壁、石碑等载体上的诗歌类型，多为赠友、抒怀或记游之作，特点是 “情境结合”——诗歌内容与题写场所高度相关。《书湖阴先生壁（其一）》是典型的题壁诗，诗人将诗题写在湖阴先生家的墙壁上，诗中“茅檐”“花木”“一水”“两山”均是庭院及周边的实景，让诗歌更具真实感与亲切感；同时，题壁的形式也让这份 “赠友之作”更显真诚，湖阴先生日常看到墙壁上的诗，便能感受到诗人的心意，让诗歌成为两人友情的见证。 疑难探究 1.前两句“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”写院内景物，为何不直接写湖阴先生，而是先写环境？这种 “以景衬人” 的写法有什么妙处？ 【答案】先写环境再衬人，是因为环境是人物品性的 “直观镜子”——“茅檐长扫净无苔” 说明湖阴先生勤于打扫，爱干净、有条理，连易生青苔的潮湿角落都打理得整洁；“花木成畦手自栽” 说明他亲手栽种花木，且精心排列成畦，体现其热爱自然、做事认真、追求雅致的生活情趣。这种写法的妙处在于：一是避免直白赞美，更显含蓄 —— 不直接说 “湖阴先生品德好”，而是通过 “净无苔”“花木成畦” 等具体细节，让读者自然联想到主人的形象与品性，比直白抒情更有感染力；二是让人物形象更鲜活 —— 环境是 “可感知的细节”，读者仿佛能看到湖阴先生扫地、栽花的日常场景，人物不再是抽象的 “好人”，而是具体、真实的 “爱生活的人”；三是为后文写山水做铺垫 —— 院内的 “雅致” 与院外山水的 “灵动” 相呼应，共同营造 “人与自热和谐” 的氛围，让对人物的赞美更有依据。 2.后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用拟人手法，“护田”“排闼”分别赋予流水和青山怎样的情态？这样的拟人有什么效果？ 【答案】“护田” 赋予流水 “温柔守护” 的情态——仿佛流水不是自然流淌，而是主动环绕农田，小心翼翼地守护着田里的绿意，像一位贴心的“守护者”，充满温情；“排闼” 赋予青山“热情主动”的情态——仿佛青山不是静止的景物，而是急切地推开门，主动将清新的绿意送到庭院中，像一位热情的 “老朋友”，充满活力。拟人手法的效果有三：一是让山水 “活”起来——原本静态的流水和青山，因拟人有了动作与情感，从“被动观赏的景物”变成“主动互动的伙伴”，更显灵动鲜活；二是体现人与自热的和谐——流水 “护田”、青山 “送青”，仿佛山水在主动配合湖阴先生的生活，暗示湖阴先生与自然的亲密关系，也暗含诗人对这种生活的向往；三是增添趣味与温情——拟人让诗句充满画面感，读者仿佛能看到“流水绕田”“青山推门”的可爱场景，让诗歌更具趣味性，也让对友人的赞美更显亲切。 3.诗中 “手自栽” 的 “自” 字看似普通，却有深意，结合诗句说说它的表达效果。 【答案】“自”字意为“亲自”，看似简单，却暗含多层深意：一是凸显湖阴先生的“勤劳”——花木不是他人栽种，而是自己亲手打理，从“栽”到“成畦”，都倾注了主人的心血，体现其不辞辛劳的生活态度；二是体现湖阴先生的“热爱”——“亲自” 栽种说明他不是为了 “装点门面”，而是真心喜爱花木、热爱生活，在劳作中能获得乐趣，这份“热爱”让庭院的雅致更显真诚；三是暗含诗人的“赞赏”——诗人通过“自”字，含蓄表达对湖阴先生 “不依赖他人，亲手创造美好生活” 的品性的赞赏，比直接说 “先生勤劳”更显细腻，也让诗歌的情感更显真挚。 4.全诗前两句写 “院内景”，后两句写 “院外景”，院内与院外的景物有什么关联？这种 “由内到外” 的描写顺序有什么作用？ 【答案】院内与院外的关联在于“雅致”与“灵动”的呼应：院内“茅檐净、花木齐”，是“人工打理的雅致”，体现主人的生活情趣；院外“水护田、山送青”，是“自然赋予的灵动”，展现山水的生机，人工之美与自然之美相互补充，共同营造“清幽和谐”的整体意境—— 院内的雅致让院外山水更显亲切，院外的灵动让院内环境更显鲜活。“由内到外的描写顺序作用在于：一是符合“访客视角”—— 诗人到湖阴先生家，自然先看到院内景象，再放眼院外山水，顺序自然，让读者有“身临其境”的代入感；二是层层递进深化主题——先通过院内景衬“人”（湖阴先生的雅致），再通过院外景衬“境”（人与自热的和谐），从“写人”到“写境”，主题逐渐升华，让诗歌不仅赞美人物，更传递 “热爱生活、亲近自然” 的理念。 结构脉络 写作特色 1.以景衬人，人景相融 或动作，却通过庭院环境与周边山水，处处凸显其形象：“净无苔”“花木成畦”衬其勤劳雅致，“水护田”“山送青”衬其与自然和谐相处。环境是人物的“镜子”，人物是环境的“灵魂”——读者从“整洁的庭院” 能想到主人的“爱干净”，从“亲手栽花”能想到主人的 “爱生活”，从“山水主动互动”能想到主人的“亲和雅致”，实现 “景中见人、人在景中”的艺术效果，让人物形象更鲜活，情感表达更含蓄。 2.对偶工整，韵律和谐 后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”是经典对偶句：“一水”对“两山”（数量词 + 名词，结构完全一致），“护田”对“排闼”（动词 +名词，动宾结构对称），“将绿绕”对“送青来”（动宾短语+补语，句式相同）。对偶让诗句读来朗朗上口，节奏明快，同时“水”与“山”、“绿”与“青”的对应，让画面元素更对称——流水环绕农田、青山送来绿意，山水相依、绿意相融的景象更鲜明，既增强了诗歌的韵律美，也让意境更完整。 3.语言质朴，意蕴深厚 全诗没有华丽辞藻，“长扫”“净无苔”“手自栽”“护田”“送青”等词语均是日常用语，却用词精准凝练。比如“净”字仅一字，就写出庭院的整洁；“自”字仅一字，就凸显主人的亲手劳作。质朴的语言与“庭院山水”的闲适主题高度契合，不刻意雕琢，却能传递深厚意蕴——既赞美庭院美景与友人品性，又暗含对 “人与自热和谐相处”“热爱生活”的追求，实现“语浅而意深”的效果，让六年级学生既能轻松理解，又能体会到文字背后的深意。 读写共生 借景衬人（通过环境写人物） 【写法指导】 “借景衬人”是指不直接描写人物的外貌、性格，而是通过描写人物所处的环境（如居住的房间、常去的地方、周边的景物等），间接展现人物的特点。这种写法的关键是“环境细节要与人物特点相关联”—— 比如写 “爱学习的人”，可以描写“书桌上整齐的书籍、写满笔记的本子”；写“热爱生活的人”，可以描写“窗台盛开的鲜花、干净整洁的阳台”。 运用时要注意三点：①选准细节，避免无关描写 —— 环境细节必须能体现人物特点，比如写“勤劳的奶奶”，不要写“奶奶的头发颜色”，而要写“奶奶打扫得一尘不染的厨房”；②融入情感，不只是“客观记录”——在描写环境时，可加入自己的感受，比如“看到奶奶种的满院鲜花，我就知道她是个爱生活的人”，让情感更自然；③避免直白，让读者 “自行体会”——不直接说“他很认真”，而是通过“他的作业本上没有一点涂改，字迹工整”，让读者从细节中感受到人物的“认真”。 【典型例文】 爷爷的小书房 爷爷的小书房是家里最安静的角落，也是我最爱的地方。书房不大，靠墙放着一个旧书架，上面摆满了爷爷的书 —— 有泛黄的老字典，有厚厚的历史书，还有爷爷自己写满批注的诗词集，每本书都按 “科目” 整齐排列，没有一本放错位置。书桌在窗户边，阳光透过玻璃照在桌面上，桌面干净得没有一点灰尘，只有一个翻开的笔记本，上面用蓝笔写着 “今日读《唐诗三百首》，悟‘春眠不觉晓’的闲适”，字迹工整有力。书桌旁的小盆栽长得绿油油的，叶子上没有一点枯叶，显然是爷爷每天浇水打理的。每次走进爷爷的书房，不用看爷爷，我就知道他是个爱读书、爱生活、做事认真的人。 赏析：本文以“环境写人”为核心特色，借小书房的细节勾勒爷爷形象，生动且含蓄。作者不直接描述爷爷的性格，而是聚焦书架上按“科目”整齐排列的书籍、写满批注的诗词集，显其爱读书；通过一尘不染的书桌、工整的读书笔记，衬其做事认真；以翠绿无枯叶的小盆栽，现其爱生活。每个环境细节都与人物特点精准呼应，让读者从书房的静谧雅致中，自然感知爷爷的品性，实现 “景中见人、人随景显” 的效果，是“借景衬人”手法的典型佳作。 【跟踪训练】 请运用“借景衬人”的手法，描写你的一位同学（或家人、朋友），通过环境细节展现他的一个特点（如 “爱运动”“心灵手巧”“乐于助人”等），150 字左右。 【答案】小宇的运动角 小宇的房间里有个 “运动角”，一看就知道他是个爱运动的人。角落放着一个蓝色运动包，拉开拉链，里面的跳绳、羽毛球拍、乒乓球拍摆放得整整齐齐，跳绳的绳子没有一点打结，球拍上的胶带都贴得平平整整。运动包旁边放着一双白色运动鞋，鞋边刷得干干净净，没有一点泥土，鞋里还塞着透气的鞋撑。墙上贴着一张运动打卡表，上面用红笔打满了勾 ——“周一跳绳 300 下”“周三打羽毛球 1 小时”“周五跑步 20 分钟”，每一项都完成得清清楚楚。每次看到这个运动角，我就想起小宇在操场上奔跑的样子，满是活力。 类文阅读 绝句二首（其一） 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 【赏析】这首诗与《江南春》《书湖阴先生壁（其一）》同为写景佳作，都擅长通过景物展现春日美好，却各有侧重。《江南春》以 “千里”视角写江南春景的广阔与历史感，《书湖阴先生壁（其一）》以 “庭院” 视角写居家环境的雅致与人物品性，而这首诗则以“近景”视角写春日的细腻与闲适。 首句“迟日江山丽”以“迟日”（春日）总起，勾勒江山的整体秀丽；次句“春风花草香”从嗅觉切入，补充春日的芬芳——春风吹拂，花草飘香，让画面既有视觉美，又有嗅觉美。后两句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯” 则用“动静对比”写春日生机：燕子忙着衔泥筑巢，是充满活力的 “动景”；鸳鸯在暖沙上安睡，是闲适宁静的“静景”。一动一静，既写出春日的鲜活，又体现出春日的平和。 全诗语言质朴，没有复杂典故，仅通过“江山”“春风”“燕子”“鸳鸯”等常见景物，便勾勒出一幅色彩明丽、动静相宜的春日图景，与《书湖阴先生壁（其一）》的 “雅致”、《江南春》的“壮阔” 形成对比，展现了春日不同角度的美，适合六年级学生体会 “不同视角写景” 的妙处。 素材积累 一、课本素材活用 【课本素材】 1.《浪淘沙（其一）》：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。 2.《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 3.《书湖阴先生壁（其一）》：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 【素材解读】 1.《浪淘沙（其一）》素材：以“黄河”为核心，将“写实的壮阔”与“浪漫的想象”结合，既展现自然伟力，又暗含豪迈情怀。可用于“自然之美”“乐观面对困难” 等主题——如写“祖国山河壮丽”，可引用“九曲黄河万里沙”描绘黄河气势；写“面对挫折不放弃”，可借“直上银河”的想象，体现“勇敢追求、豁达乐观” 的精神。 2.《江南春》素材：以“江南春景” 为载体，融合“自然生机”与“历史沧桑”，既赞春景之美，又含历史之思。可用于 “春天的魅力”“历史与现实” 等主题——比如写“春游见闻”，可借鉴“千里莺啼绿映红”的写法，描写春日的鲜活；写“参观历史遗迹”，可结合“南朝四百八十寺”，谈“自然美景与历史沉淀的关系”。 3.《书湖阴先生壁（其一）》素材：以“庭院山水”为依托，“借景衬人”展现人物品性，传递“人与自热和谐” 理念。可用于“身边的好人好事”“热爱生活” 等主题——比如写“我的邻居”，可借鉴“茅檐长扫净无苔”的细节，通过描写邻居的庭院，展现其勤劳雅致；写“人与自然”，可引用“一水护田将绿绕”，体现“自然与人类的和谐相处”。 【适用角度】 1.自然之美与家国情怀：《浪淘沙（其一）》中“九曲黄河万里沙”展现黄河的雄浑壮阔，可用于“赞美祖国山河”主题作文，如描写黄河时引用诗句，结合 “黄河是母亲河”的文化内涵，抒发对祖国的热爱；《江南春》的“千里莺啼绿映红” 可用于“春日游记”，通过描绘江南春景，表达对自然之美的赞叹。 2.品格刻画与生活态度：《书湖阴先生壁（其一）》的“茅檐净无苔”“花木成畦手自栽”是“借景衬人” 的典型素材，可用于 “描写身边的人”作文，如通过同学整洁的书桌、妈妈打理的阳台等细节，展现人物勤劳、爱生活的品格；也可用于“我的生活态度”主题，表达“认真对待生活、创造美好环境”的观点。 3.想象与创新思维：《浪淘沙（其一）》“直上银河去”的浪漫想象，可用于“我的奇思妙想”“假如我能……”等想象类作文，借鉴诗人突破现实的思维，展现自己的创意；也可用于“谈想象力的重要性” 议论文，以诗句为例说明想象力对文学、生活的意义。 4.历史与现实的对话：《江南春》“南朝四百八十寺”涉及历史遗迹，可用于“参观博物馆/历史古迹” 的观后感，结合诗句谈“历史遗迹承载的文化记忆”，思考“如何保护历史遗产”；也可用于“古今对比”作文，通过江南春景的古今变化，表达对时代发展的感悟。 二、诗词苑 诗词苑 1.与 “黄河” 相关的诗句 白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》） 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》） 黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》） 2.与 “江南” 相关的诗句 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》） 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》） 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（杜牧《江南春》）（课本已学，加深记忆） 3.与 “庭院” 相关的诗句 苔痕上阶绿，草色入帘青。（刘禹锡《陋室铭》） 茅檐低小，溪上青青草。（辛弃疾《清平乐・村居》） 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。（王安石《书湖阴先生壁（其一）》）（课本已学，强化运用） 三、故事汇 1.刘禹锡：从“贬谪”到“豁达”的诗人 刘禹锡年轻时积极参与变法，却因变法失败被贬到偏远地区。在朗州时，他看到当地百姓虽生活简朴，却依然热爱生活，这让他深受触动。后来他路过黄河，见黄河不管遇到多少曲折，都能奔涌向前，便写下《浪淘沙（其一）》。诗中“直上银河”的豪迈，正是他面对挫折不低头的写照——即使被贬多年，他也没有消沉，反而用诗歌传递乐观，最终成为唐代著名诗人。这个故事告诉我们：面对困难时，保持豁达的心态，就能像黄河一样，冲破阻碍，找到属于自己的“银河”。 2.杜牧：在“春景”中藏“历史心”的文人 杜牧出身官宦世家，从小就听家人讲南朝兴亡的故事。他长大后漫游江南，看到春日里江南的美景，却没有只沉醉于眼前的热闹——他想起南朝时，这里也曾有过繁华的寺庙，可如今只剩下烟雨朦胧中的楼台。于是他写下《江南春》，用“千里莺啼”的美景对比“南朝寺庙”的沧桑。杜牧想通过这首诗告诉人们：欣赏美景的同时，也别忘了历史的教训。这个故事让我们明白：观察事物时，多一份思考，就能看到更深刻的内涵。 3.王安石：“变法家”的“闲适”晚年 王安石曾是北宋的宰相，一心想通过变法让国家变得更强盛。但变法遇到很多阻力，他无奈之下只好退休，回到江宁闲居。在那里，他认识了邻居杨德逢（湖阴先生）。湖阴先生不爱热闹，只喜欢打理自己的小院，把庭院收拾得干干净净，还亲手栽花种树。王安石很欣赏这种生活，每次去做客，都能感受到小院的宁静与美好。于是他写下《书湖阴先生壁（其一）》，既赞美小院的雅致，也羡慕湖阴先生的闲适。这个故事告诉我们：无论曾经有过怎样的辉煌，学会在平凡生活中发现美，就能找到内心的平静。 链接中考 理解诗歌情感 【考点解读】 “理解诗歌情感”是中考古诗鉴赏的核心题型，要求我们在读懂诗句意思的基础上，结合诗句中的景物、关键词、作者背景，分析诗人表达的情感（如开心、难过、思念、赞美等）。对于六年级学生来说，重点是“找到情感的‘线索’”——比如通过“景物的特点”判断情感（鲜艳的景物多对应喜悦，冷清的景物多对应孤独），通过“关键词” 判断情感（如 “愁”“喜”“忆”等直接体现情感的字）。 【提问方式】 1.这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。 2.诗人在诗中抒发了哪些情感？请举例说明。 【答题技巧】 1.看景物，定基调：先看诗中写了什么景物，是热闹的还是冷清的？比如《江南春》写“莺啼”“绿映红”，是热闹的景物，对应“喜爱春景” 的情感；《宿建德江》写“烟渚”“孤舟”，是冷清的景物，对应 “孤独思乡” 的情感。 2.找关键词，抓核心：关注诗中直接或间接表达情感的词，比如《浪淘沙（其一）》没有直接写“喜”，但 “直上银河”的“直”字，体现出豪迈的情感；《书湖阴先生壁（其一）》的“净”“自”字，体现出对友人的赞赏。 3.联背景，深理解：结合诗人的生活背景，比如王安石晚年闲居，所以《书湖阴先生壁（其一）》有“闲适”的情感；刘禹锡被贬后写《浪淘沙（其一）》，所以有 “豁达” 的情感。 【中考真题】 一、阅读下面的古诗，完成后面的题目。 浪淘沙 唐·刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯， 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 1．诗歌中“簸”的意思是 ，“曲”的读音是 。 2．这首诗与《江南春》《书湖阴先生壁》都是（请填入正确的字母：A．七言律诗   B．七言绝句   C．五言律诗   D．五言绝句） 。 3．下面对诗歌内容和手法的分析不恰当的一项是（   ） A．“九”“万”是虚指，夸张地写出了黄河奔腾万里、曲折绵延、浊浪滔天的特点。 B．“直上”不仅表明了方向和速度，更有不惧黄河惊涛骇浪的惊人胆魄，刘禹锡一代“诗豪”的刚毅雄直之气便俱在其中了。 C．后两句想象丰富，巧用牛郎织女的典故，富有神话色彩和现实主义气息，表现了诗人豪迈的气概。 D．整首诗押“a”韵，节奏为“二二三”，朗读时，前两句高亢，后两句豪迈。 【答案】1． 颠簸 qū 2．B 3．C 【导语】这首以雄浑笔触绘黄河奔腾之景，“九曲”“万里”极言其壮阔，“直上银河”则化用神话，将现实波涛与浪漫想象熔铸一体。诗中“簸”字动态传神，展现自然伟力；后两句转写天河访星，豪迈中见飘逸。全诗气韵跌宕，既得乐府民歌之奔放，又含诗人不屈之襟怀，是唐代浪漫主义精神的典型体现。 1．本题考查词语解释。 第一空：根据诗句“浪淘风簸自天涯”及诗词常识，“簸”在这里是颠簸的意思，描绘黄河浪涛在风里翻滚、颠簸的动态。 第二空：结合诗词中“九曲黄河”描述黄河河道曲折，“曲”读qū（表示弯曲，与“直”相对）。 2．本题考查文学常识。 《浪淘沙》“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家”共4句，每句7字；《江南春》《书湖阴先生壁》也都是每首4句、每句7字。 根据诗歌体裁知识可知，七言律诗每句诗由七个字组成，全篇共八句，每两句为一联，依次是首联、颔联、颈联、尾联，每首诗计五十六字；五言律诗每句诗由五个字组成，全篇共八句，每首诗计四十字；七言绝句每句诗由七个字组成，全篇共四句，每首诗计二十八字；五言绝句每句诗由五个字组成，全篇共四句，每首诗计二十字。 故选B。 3．本题考查诗歌内容理解。 C.后两句“直上银河、到牵牛织女家”是浪漫想象，用神话典故，体现的是浪漫主义气息，而非“现实主义气息”； 故选C。 二、阅读下面的古诗，完成后面的题目。 江南春 [唐]杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 4．“千里莺啼绿映红”一句从 和 两个角度写江南之景，既高度概括，又生动表现了其生机勃勃的特点。 5．说说诗中“千”和“四百八十”这两个数词的表达效果。 【答案】4． 听觉（声音） 视觉（色彩） 5．“千”是夸大江南地域之广阔，诗人用夸张的修辞手法尽情地表达出心底对江南春色的高度赞美与无限神往；“四百八十”极言寺庙数量之多，这一句描写人文景观，与前面所写自然景物呼应，强调江南大地春景之丰富。 【导语】杜牧的《江南春》以简练笔触勾勒出江南春色的绚丽画卷。前两句通过视觉（绿红相映）与听觉（莺啼）的感官描写，展现出生机盎然的自然风光；后两句借南朝古寺的沧桑，在烟雨朦胧中营造出历史纵深与时空交错感。全诗明快与含蓄并存，数字的虚指手法更添意境张力，短短28字便完成了从具象到哲思的审美升华。 4．本题考查对诗句的赏析。 第一空：根据“千里莺啼绿映红”的句意“辽阔的江南大地鸟啼声声绿草红花相映”可知，“莺啼”描写黄莺的鸣叫，是听到的，从听觉的角度来写的；故填写：听觉； 第二空，“绿映红”是指绿树红花相映的繁茂春景，视觉色彩的强烈对比，是看到的，从视觉的角度来写。故填写：视觉。 5．本题考查诗歌中数词的表达效果。 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”意思是：辽阔的江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。描绘了江南那花红柳绿的世界。到处莺歌燕舞，到处绿树红花；那傍水的村庄，那依山的城郭，尤其是那迎风招展的酒旗。“千”字并不是实指距离，而是采用夸张的手法，极言江南地域之广阔，描绘出江南地域的辽阔无垠，千里江南处处莺啼、绿树红花相映的繁茂春景，凸显春色漫无边际的壮美，营造出一种宏大的氛围。在这片广阔的土地上，处处是莺啼婉转，绿树红花相互映衬的美景，如此广阔的范围内都是如此生机勃勃的春景，强烈地表现出诗人对江南春色的赞美，也体现出诗人对江南春景的无限向往。 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”意思是：到处是香烟缭绕的寺庙，亭台楼阁矗立在朦胧的烟雨之中。这里又过渡到江南风光的重要组成部分——寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美。诗人在这里不说“朝朝四百八十寺”，而说“南朝四百八十寺”，显然别有意蕴。“四百八十”是虚数，是用来强调寺庙数量极多。前面两句主要写自然景观，有莺啼、绿树红花、水村山郭等，这里写众多的寺庙这一人文景观，与前面的自然景物相互呼应，进一步展现江南大地春景的丰富多样，既有自然的美好，也有人文的景观。 三、阅读课本古诗，回答后面的问题。 书湖阴先生壁 [宋]王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 6．这首诗的题目的意思是： 。 7．诗的前两句描写了庭前优美的景色，“ ”突出了庭院的干净、清幽，“ ”突出了庭院的秀美，“ ”突出了主人的生活品位。 8．下面对诗歌赏析有误的一项是（　　） A．诗歌写庭院的景致，侧面烘托了湖阴先生的高洁形象。 B．诗人写景，从院内写到院外，既是对主人的赞叹，也写出了山水的情态。 C．整首诗表达了诗人喜爱田园风光、热爱自然的思想感情。 D．诗歌含蓄表达了诗人对这种可望而不可即的生活的无奈和痛苦。 【答案】6．写在湖阴先生家墙壁上的诗 7． 净无苔 花木成畦 手自栽 8．D 【导语】诗歌前两句写湖阴先生家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。 6．本题考查理解和分析诗歌题目。 “书湖阴先生壁”中的“书”是“书写”的意思；“湖阴先生”，本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵紫金山（今江苏南京）时的邻居；“壁”是“屋壁”的意思，所以“书湖阴先生壁”的意思是写在湖阴先生家墙壁上的诗。 7．本题考查理解和分析诗歌内容。 诗的前两句的意思是：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。其中“净无苔”的意思是“没有青苔”，可见主人对庭院打扫的干净。“花木成畦”的意思是“花草树木成垄成行”，可见主人将庭院中的花草树木打理得井然有序，突出庭院秀美。“手自栽”意思是“亲手培栽”，可见庭院中的花草树木都是主人亲自选取的，可见主人的生活品味。据此概括填空。 8．本题考查赏析诗歌内容与情感主旨。 D．诗前两句写环境洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。故选项中“表达了诗人对这种可望而不可即的生活的无奈和痛苦”的表述不正确； 故选D。 语法知识 简单的 “把” 字句与 “被” 字句 【知识归纳】 “把” 字句和“被”字句是我们日常生活中常用的句式，能让句子的意思更明确，告诉别人“谁做了什么”“什么被谁做了”。 句式 结构 例子（结合课本诗句改编） 小提示 “把” 字句 谁（动作的发出者）+ 把 + 什么（动作的承受者）+ 做了什么（动作） 1. 刘禹锡把黄河的壮阔写进诗里。（改编自《浪淘沙（其一）》）2. 王安石把湖阴先生的庭院美景写下来。（改编自《书湖阴先生壁（其一）》） ①“把”字前面必须是 “动作的发出者”（比如“刘禹锡”“王安石”），后面是“动作的承受者”（比如“黄河的壮阔”“庭院美景”）；②动作要写清楚，比如不能说“把美景写”，要写 “把美景写下来”。 “被” 字句 什么（动作的承受者）+ 被 + 谁（动作的发出者）+ 做了什么（动作） 1. 黄河的壮阔被刘禹锡写进诗里。（对应 “把”字句1）2. 湖阴先生的庭院美景被王安石写下来。（对应 “把” 字句 2） ①“被” 字前面是 “动作的承受者”，后面是 “动作的发出者”（可以省略，比如 “美景被写下来”）；②“把” 字句和 “被” 字句可以互相转换，但要注意 “发出者” 和 “承受者” 的位置，比如 “我把作业写完了”→“作业被我写完了”。 【跟踪训练】 1.把下列句子改写成 “把” 字句。 （1）杜牧描写了江南的春景。（改编自《江南春》） （2）春风吹绿了岸边的柳树。（结合春日景物） 2.把下列句子改写成 “被” 字句。 （1）诗人赞美了黄河的磅礴气势。（改编自《浪淘沙（其一）》） （2）雨水打湿了院外的花草。（结合《书湖阴先生壁（其一）》的庭院场景） 3.判断下列句子是否正确，错误的请修改。 （1）江南的春景被杜牧把它写进诗里。（ ） （2）湖阴先生的花木被自己栽得整整齐齐。（ ） 【答案】 1.（1）杜牧把江南的春景描写了出来。（或 “杜牧把江南的春景写进诗里”） （2）春风把岸边的柳树吹绿了。 2.（1）黄河的磅礴气势被诗人赞美了。 （2）院外的花草被雨水打湿了。 3.（1）（×）修改：杜牧把江南的春景写进诗里。（或 “江南的春景被杜牧写进诗里”）（错误原因：“被” 和 “把” 不能同时使用，且 “它” 多余） （2）（√）（符合 “被” 字句结构，且结合《书湖阴先生壁（其一）》“花木成畦手自栽” 的语境，表达准确） 12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $