2.1 空气占据空间（教学课件）科学大象版三年级上册（新教材）

该小学科学课件围绕“空气占据空间”这一核心概念，通过“吹气球”“纸团不湿”等生活化实验，引导学生从现象出发提出问题，再借助钻孔、排水等操作验证假设，层层递进构建科学观念，形成由浅入深的学习支架。 其亮点在于深度融合科学思维与探究实践，以“问题—假设—实验—结论”为主线，突出模型建构与推理论证能力培养。例如在“瓶中吹气球”实验中，学生通过观察气球膨胀受限的现象，推理出瓶内空气占据空间的原理，并用画图或文字描述结论，体现科学表达能力。同时注重态度责任养成，如小组合作记录、安全操作提醒和生活应用迁移，既提升学生动手能力和问题解决意识，又助力教师高效落实新课标要求，实现素养导向的教学目标。

2.1 空气占据空间 大象版三年级上册第二单元 3 反思 • 评价 2 探究 • 结论 1 问题 • 假设 4 应用 • 迁移 目录 5 阅读 • 新知 核心素养 科学观念：明确空气具有占据空间的性质，知道空气占据的空间可通过钻孔、开孔等方式排出，能解释“吹气球”“纸团不湿”等现象与空气占据空间的关联。​ 科学思维：通过分析实验现象，建立“现象-猜想-实验验证-结论”的思维链，能推理空气占据空间的变化过程。 探究实践：能规范完成“瓶中吹气球”“不会湿的纸团”等实验，准确记录现象，通过小组合作分析原理，能用文字或画图描述实验结论。​ 态度责任：养成规范实验、安全操作的习惯，树立实事求是的科学态度，激发探究空气奥秘的兴趣，体会空气性质在生活中的应用。 01 问题·假设 问题与假设 试一试，吹暴露在空气中的气球和套在瓶子里的气球有什么不一样? 气球 塑料瓶 试一试，吹气球 问题与假设 试一试，吹气球 问题与假设 为什么我们能把暴露在空气中的气球吹得很大，套在瓶子里的气球却只能吹大一点点? 问题与假设 我们都还是小 孩儿，力气小 还有可能是气球漏气。 问题与假设 是不是因为瓶子 里有空气顶着呢? 怎么证明套在瓶子里的气球外面还有空气呢? 02 探究·结论 探究与结论 实验1. 空气占据瓶子里的一部分空间 气球 塑料瓶 水槽 锥子 探究与结论 实验1. 空气占据瓶子里的一部分空间 试一试，如果在瓶子的侧壁上钻一个孔，再来吹套在瓶子里的气球，结果会怎样？ 探究与结论 实验1. 空气占据瓶子里的一部分空间 想一想，这是怎么回事？ 探究与结论 实验1. 空气占据瓶子里的一部分空间 把瓶子竖直放入水中，直至侧壁的小孔被水淹没，再来吹套在瓶子里的气球，发生了什么现象？这是怎么回事？ 探究与结论 实验1. 空气占据瓶子里的一部分空间 探究与结论 实验2. 不会湿的纸团 水槽 透明塑料杯 纸团 锥子 探究与结论 实验2. 不会湿的纸团 杯子里的纸会湿吗？说说理由。 探究与结论 实验2. 不会湿的纸团 将杯子倾斜，看到了什么现象？为什么会出现这种现象？ 探究与结论 实验2. 不会湿的纸团 在杯底用锥子扎一个小孔，需注意安全。 探究与结论 实验2. 不会湿的纸团 用手指堵住小孔后，再将纸团压入水底，这时松开手会看到什么现象？为什么会出现这种现象？ 探究与结论 实验2. 不会湿的纸团 探究与结论 在我们身边，还有哪些空间也被空气占据着？ 探究与结论 说一说，生活中还有哪些物品运用了空气占据空间的性质 游泳圈 充气气球 探究与结论 说一说，生活中还有哪些物品运用了空气占据空间的性质 充气颈枕 自行车胎 探究与结论 空气占据着一定空间，并且充满各处。 03 反思·评价 反思与评价 我们都研究了哪里的空气?说说它们有哪些共同的性质 反思与评价 找一找，我们周围的其他物体也都占据一定的空间吗?可以得出什么结论? 反思与评价 知识总结全面，交流积极： 教师将小花涂红色， 小组将小手涂黄色， 自我将脸蛋涂粉色。 统计：获胜的同学 04 应用·迁移 应用与迁移 “听话”的小球。 水槽 塑料瓶 乒乓球 锥子 安全剪刀 应用与迁移 “听话”的小球。 去掉塑料瓶的底部，在瓶盖上扎一个小孔，并拧紧瓶盖。 把乒乓球放入盛有水的水槽中用手心堵住瓶盖上的小孔，用瓶子罩住乒乓球，将瓶子下压到水底后发现:乒乓球停在了水槽底部。 实验步骤： 应用与迁移 “听话”的小球。 想办法让乒乓球“听从”你的命令，做出上升、停下等动作。 05 阅读·新知 阅读与新知 把大壶里的醋分装到小瓶时，可能会出现醋停留在漏斗里不往下流的现象，想想这是怎么回事?怎么解决这个问题? 阅读与新知 出现这种现象是因为醋把空气堵在漏斗颈中了。小瓶里的空气出不来醋也就进不去。这时可以将漏斗轻轻提起，放下后再试试。 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.1 $