四川省广安市加德学校2024-2025学年高一（领航班）上学期开学考试语文试题

广安加德学校高2024级 2024-2025学年（上)入学考试 语文试卷 (满分：150分考试用时：150分钟) 注意事项： 1.请将答案写在答题卡上，交卷时只交答题卡。 2.书写工整，答题规范。 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 树料一： 眼下中国诗歌所遭遇的最为严重的生存困境，无疑是社会大众整体上对新诗所持的淡漠乃至排斥的态度。但 我们不能一概而论地以为这是社会大环境变化导致的必然结果。社会大环境的变化是一个原因，更主要的原因是 创作主体的变化。诗歌要有发自内心的真实声音，才能打动人，引起人们的共鸣。面对中国当代诗歌不景气的现 实，诗歌的创作不能孤芳自赏、闭门造车。诗歌创作需要贴近生活、贴近时代、贴近读者。 长期以来，诗歌与现实的关联越来越弱化，很多诗人的创作与社会变化、现实生活渐行渐远。重提和倡导诗 歌回归现实，并不是要给诗歌设定规矩和限制。任何诗人都不是生活在真空里，而一个真正优秀的诗人应该担起 责任和道义，他的写作应该与这个时代紧密相连。现实生活为我们提供了无穷无尽的宝藏，认识现实就是认识自 己。不仅要在习以为常、司空见惯中洞悉它的变化，更需要用心去勘探社会形态、人们的观念与精神世界的演进。 现实不是空泛而虚假的概念，不是简单的油盐酱酷，而是我们生命与精神向外延展的重要基地。诚然，从文学概 念上讲，直接进入现实不太好把握，需要沉淀和发酵。但就诗歌而言，需要及时敏感地介入现实。诗人在承担个 体精神的基础上，要研究怎样才能够与社会和时代进行沟通和融入，在现实中找到自己。这种沟通和融入就是对 现实的介入，只有真正的介入，才有真正的现实书写。诗人不能在现实面前束手无策，丧失进入的能力。 (摘编自梁平《让诗歌回归现实》) 材料二： 新世纪诗歌为什么需要现实关怀和时代精神？首先，现实关怀和时代精神是一个诗人的责任担当和历史使命， 更是一个诗人的精神支柱和信仰之源。语言作为一个具有民族特质的书写符号，本身就是记录时代、书写现实的 重要载体，也是我们切近时代、观照自身的情感纽带，与民族的历史进程和时代特征密切相关，更因其澄澈优美 之特性，承担着发现、记录和引领的使命。古人说要“为天地立心，为生民立命”，要“文章合为时而著，歌诗 合为事而作”，这应该也是我们当代诗歌所应当努力的方向。其次，现实关怀和时代精神是优秀作品的应有之义 和内在特征，更是一部作品的实践场域和素材源泉。诗歌的伟大之处就在于其所体现的复杂深邃的生命体验和深 刻永恒的现实关怀，在于体察时代、观照现实，发现和传播时代之精神、高尚之人格与生活之美好。为了保证自 己身份和书写的有效性，我们需要紧扣时代脉搏，紧扣当代现实，才能既保证其成立，又保证其有意义。 我们如何有意识地培养这样的现实关怀和时代精神？首先，关于新世纪诗歌的写作姿态和文本立场，我认为 写诗就是自我的修炼，诗人应当培养关心时代、关切人民的精神品质和责任担当。诗人抒写时代、体察时代，才 可能在当代时空中拓展语言空间的充盈性，其作品也才会具有更加深切的现实影响力和生命纵深感。我们应该主 动地深入现实、深入人民，真正用脚步去丈量大地，而不是一个人坐在书房勾勒想象。其次，关于新世纪诗歌对 于时代关系和现实经验的处理，我认为诗人要对此保持某种“随意而警醒”的“凝视”。这段话的前半句来自张 枣：“作为诗人，最理想的状态是，混迹在人群中，内心随意而警醒。”后半句来自朵渔：“一个诗人与他的时 代不能过分契合，又不能过分脱节，而是要保持一种‘凝视’关系。”这都告诉我们在处理与时代的关系时，既 要深入时代和现代内部，去摸索和体察其内部的细微之处，同时又要能跳出其外，有距离地审视这个时代。只有 这样包含着接纳与对抗、切近与疏离的审视，我们才既能保持审慎而清醒的认知，又能达到诗歌写作必要的美学 与思想的高度，写出切入这个时代的诗篇。 (摘编自童作焉《新世纪诗歌写作的现实关怀和时代精神》) 1 树料三： 新诗的精神重建不是口号，而是呼唤我们诗坛曾有的但已经缺失了的精神内涵。诗歌有了精神，有了内涵， 才会有新的面貌。在当下困顿的诗坛重提现实主义精神，其目的就是为新诗重建找一条道路，使得新诗重建变为 现实。 这里所说的现实主义精神不同于现实主义。后者是一种创作方法，起源于亚里士多德的模仿说，认为文学要 忠实地反映现实，强调的是冷静、客观地模仿现实世界，要“按生活本来的面貌反映生活”；而前者更强调一种 姿态-一一批判、介入、关怀现实和责任的承担。因此，二者不在一个层面上，后者指的是一种创作方法，前者指 向的是创作的精神和态度。现实主义创作方法属于叙事文学，而现实主义精神属于一切文学和艺术。无论何种表 现方式的文学都离不开现实主义精神，现实主义精神是一种独立的理性批判精神，既不媚雅又不媚俗。现实主义 精神不一定必须采用现实主义的表现方式，可以用暗示、反讽、象征等多种表现手法。现实主义精神是超越一切 创作方式的，它的具体写作方式可以是现实主义，也可以是浪漫主义、象征主义、现代主义等。无论何种表现方 式的作品，都必须以现实主义精神为精髓，诗歌也莫能例外。目前诗坛的困境与现实主义精神的缺失有着很大的 关系。而中国新诗要二次复兴，走出目前的低谷，必须进行精神重建，而笔者认为现实主义精神就是其精神重建 的方向。现实主义精神不是歌功颂德，而是要做到社会的关怀性与诗歌的独立性相结合。写作失去了独立性，也 就丧失了现实主义精神。 (摘编自令狐兆鹏《中国新诗重建的方向：现实主义精神》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.诗歌需要及时介入现实，但作为文学概念的一种，诗歌进人现实需要沉淀，以至于诗歌与现实的关联越来 越弱化。 B.语言承担的使命是发现、记录和引领，诗人运用语言进行创作，创作的内容必须是关于当前的时代和生活 的。 C.材料二从“为什么”的角度进一步闸明材料一的观点，并指出诗人要增强深入现实、关心时代和人民的主 动性。 D.针对材料二的观点，材料三有不同意见，其提出的“现实主义精神”概念与材料二中“现实关怀”的概念 具有本质上的不同。 2.根据上述材料，下列说法不正确的一项是()(3分) A.优秀的诗人要清楚现实的表面变化和内在演进，并及时介入：没有真正的介入，就没有真正的现实书写。 B.紧扣时代脉搏和当代现实，才能将复杂深邃的生命体验和深刻永恒的现实关怀表现出来，成就伟大的诗歌。 C.现实主义精神比现实主义更强调积极介入的姿态，因此当代诗歌创作需要的是现实主义精神而不是现实主 义。 D.我们倡导诗歌回归现实，引导诗人走向当代诗歌的精神重建，但这并不否定诗人主体和诗歌创作的独立性。 3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是()(3分) A.“‘写什么’和‘怎么写’，一个是写作立场和态度问题，一个是写作技术问题。要考虑‘怎么写’，更 要考虑‘写什么’。” B.“诗歌的创作主体和接受主体能够通过诗歌使心灵安静，抵抗现实生活中的压力，增强社会认同，这体现 了诗歌具有社会稳定功能。” C.“坚守古典诗歌的传统，坚守‘五四’新文化运动的传统，坚守革命文学的传统，面对传统的坚守姿态， 中国诗坛没有缺席。” D.“从现实生活中汲取鲜活且有生命力的语言，拒绝粗鄙低俗的诱惑，拒绝官腔套话的侵蚀，更能呈现诗人 文化修养的成色。” 4.材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。(6分) ▲ 5.,诗歌回归现实能否改变目前诗坛的困境？请结合材料，简要分析。(4分) 2 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 徙 （节选) 汪曾祺 先生名鹏，字北溟，三十后，以字行。家世业儒，少孤。尝受业于邑中名士谈甓渔，为谈先生之高足。 高先生在十六岁的时候中了秀才。不想，第二年就停了科举。 废科举，兴学校，这个小县城里增添了几个疯子。有一姓徐的呆子，穿着油腻的长衫，一边走，一边念。念 到曾经业师浓圈密点的得意之处，摇头晃脑，昂首向天，面带微笑，如醉如病。一直念到两颊绯红，双眼出火， 口沫横飞，声嘶气竭。长歌当哭，其声冤苦。这样哭了几年，一口气上不来，死在街上了。 功名道断，高北溟怎么办呢？ 沈石君来看他，沈石君比高北溟大几岁，也曾跟谈老先生读过书，开笔成篇以后，到苏州进了书院。他有志 办教育，在省里当督学，他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。 读师范是被人看不起的，但这在高北溟是一条可行的路。 简师毕业，高先生在五小任教。恰好沈石君因和厅里一个科长意见不合，愤而辞职，回家闲居，正在四处写 信，托人找事，地方上人挽他出山来长初中。沈石君再三推辞，禁不住不断有人踵门劝说，也就答应了。他只提 出一个条件：所有教员，由他决定。教育局长沉吟了一会，说：“可以。” 国文教员，他聘了高北溟。许多人都感到意外。 高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法。沈石君认为很有道理。 高先生要求“随班走”。教一班学生，从初一教到初三，一直到送他们毕业，考上高中。他说别人教过的学 生让他来教，如垦生荒，重头来起，事倍功半。教书教人，要了解学生，知己知彼。不管学生的程度，照本宣科， 是为瞎教。学生已经懂得的，再来教他，是白费：暂时不能接受的，勉强教他，是徒劳。他要看着、守着他的学 生，看到他是不是一月有一月的进步，一年有一年的进步。如同注水入瓶，随时知其深浅。他说当初谈老先生就 是这样教他的。 他要求在部定课本之外，自选教材。他说教的是书，教书的是高北溟。“只有我自己熟读，真懂，我所喜爱 的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。”他强调教材要有一定的系统性，要有重点。他也讲《苛政猛于虎 》《晏子使楚》《项羽本纪》《出师表》《陈情表》、韩、柳、欧、苏。集中地讲的是白居易、归有光、郑板桥。 最后一学期讲的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文札》。他好像特别喜欢归有光的文章。一个学期内把《先 妣事略》《项脊轩志》《寒花葬志》都讲了。他要把课堂讲授和课外阅读结合起来。课上讲了《卖炭翁》《新丰 折臂翁》，同时把白居易的新乐府全部印发给学生。讲了一篇《潍县署中寄弟墨》，把郑板桥的几封主要的家书、 道情和一些题画的诗也都印发下去。学生看了，很有兴趣。这种做法，在当时的初中国文教员中极为少见。他选 的文章看来有一个标准：有感慨，有性情，平易自然。这些文章有一个贯穿性的思想倾向，这种倾向大体上可以 归结为：人道主义。 他非常重视作文。他说学国文的最终的目的，是把文章写通。学生作文他先眉批一道，指出好处和不好处， 发下去由学生自己改一遍，或同学间互相改；交上来，他再改一遍，加总批，再发给学生，让学生自己誊一遍， 留起来；要学生随时回过头来看看自己的文章。他说，作文要如使船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。不能像驴 转磨，走了三年，只在磨道里转。 为了帮助学生将来升学，他还自编了三种辅助教材。一年级是《字形音义辨》，二年级是《成语运用》，三 年级是《国学常识》。 在县立初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，他们在考高中，甚至日后在考大学时，国文分数 都比较高，是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学一高先生讲过的文章的若千片段，许 3 多学生过了三十年还背得：他们接受了高先生通过那些选文所传播的思想一人道主义，影响到他们一生的立身 为人。鸣呼，先生之泽远矣！ 教室里响起了高唱校歌的声音。校歌由高北溟先生作词。玻璃一样脆亮的童声高唱着。瓦片和树叶都在唱。 高先生的家也搬了。搬到老屋对面的一条巷子里。高先生用历年的积蓄，买了一所小小的四合院。房屋虽也 旧了，但间架砖木都还结实。天井里花木扶疏，苔痕上阶，草色入帘：很是幽静。 （有删改) 文本二： 高鹏，字北溟，取用庄子《逍遥游》中“鹏之徙于南溟也”的典故。他年少家寒，但是坚持读书改变命运。 高北溟的天资，只是中上，但他深知先人为他取的名、字的用意。这是老师眼里的高北溟一没有因为现实的困 顿而放弃自己的理想。 后来废科举，兴学校，没办法在朋友的帮助下读了简易师范，去五小授课教书，虽说是为了谋生计，但高北 溟却不沉陷于现实的泥淖，仍能着眼学生的未来升学之事，自编教材，悉心教学。他说：“教的是书，教书的是 高北溟。”又说：“只有我自己熟读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。”物质的贫 穷并没有让高北溟放弃精神世界的追求和充实。 （有删改) 6.下列对文本一相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.小说没有荡气回肠的情节和惊心动魄的场面，但人物个性鲜明，其古朴清雅也颇能引人驻足。 B.时代巨变使高先生失去了人生的方向，但是他不自我放弃，考了师范，又从小学到初中任教，精神可嘉。 C.高先生的教学效果显著，在县立初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，能欣赏文学。 D.高先生的庭院台阶上有苔藓，帘外生碧草，可见门可罗雀，人迹稀少，说明他性情孤傲，不屑与人来往。 7.下列对文本艺术特色的鉴赏，正确的一项是（)(3分) A.小说叙事语言简洁凝练，“如垦生荒”“注水入瓶”等比喻生动地表明了高先生独到的教学见识。 B.文本一采用第三人称讲述高先生琐事，时空转换自如，增强了故事的跳跃性与真实感。 C.文本一动作、语言、心理等描写丰富细腻，人物形象栩栩如生，给读者以强烈的情感震动。 D.文本二议论分析了高北溟的名字由来、内心世界与现实困顿，语言客观冷峻，作者的情感内敛。 8.文本二中写到“高北溟却不沉陷于现实的泥淖，仍能着眼学生的未来升学之事”，请结合文本一内容概括分 析高先生“着眼学生的未来升学之事”的具体表现。（4分) 9.汪曾祺的《徙》是一篇典型的诗化小说。请结合文本分析诗化小说的特点。(6分) ▲ 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。太祖少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未 之奇也：惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！” 年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉，迁顿丘令，征拜议郎。光和末，冀州刺史王芬、南阳许攸、沛国周旌等连 结豪杰，谋废灵帝，立合肥侯，以告太祖，太祖拒之，芬等遂败。金城边章、韩遂杀刺史郡守以叛，众十余万， 天下骚动。征太祖为典军校尉。会灵帝崩，太子即位，太后临朝。大将军何进与袁绍谋诛宦官，太后不听进乃召 董卓欲以胁太后卓未至而进见杀。卓到，废帝为弘农王而立献帝，京都大乱。卓表太祖为骁骑校尉，欲与计事。 太祖乃变易姓名，间行东归。出关，过中牟，为亭长所疑，执诣县，邑中或窃识之，为请得解。卓遂杀太后及弘 农王。太祖至陈留，散家财，合义兵，将以诛卓。冬十二月，始起兵于己吾，是岁中平六年也。 4 (节选自西晋陈寿《三国志·武帝纪》) 材料二： 操少好飞鹰走狗，游荡无度，其叔父数言之于嵩。操患之，后逢叔父于路，乃阳败面唱口；叔父怪而问其故， 操曰：“卒中恶风。”叔父以告嵩。嵩惊愕，呼操，太祖口貌如故。嵩问曰：“父言汝中风，已差乎？”操曰： “初不中风，但失爱于叔父，故见罔耳。”嵩乃疑焉，自后叔父有所告，嵩终不复信。操于是益得肆意矣。 （节选自三国吴人《曹瞒传》) 材料三： 曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿佛孙、吴，然困于南阳，险于乌巢，危于祁连，逼于黎阳，几败北山， 殆死潼关，然后伪定一时耳。况臣才弱，而欲以不危而定之，此臣之未解三也。曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不 成，任用李服而李服图之，委任夏候而夏侯败亡，先帝每称操为能，犹有此失，况臣骜下，何能必胜？此臣之未 解四也。 (节选自三国诸葛亮《后出师表》) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需要断开的地方的序号填入答题卡，每选对一处给1分，超过三 处不给分。(3分) 太后回不听包进回乃召可董卓回欲以胁回太后回卓未至回而进见杀。 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.字，是对名的解释和补充，对名有表述、阐明的作用，如孟子，名轲，字子舆；有些名与字是相反相成的关 系，如朱熹，名熹，字元晦：有些按照长幼排行的次第取字，如孔子名丘，字仲尼。一般自称称字表示自谦。 B.除，拜官，授职，意谓解除旧官职而就任新官职。 C.旧称皇帝死为崩，《礼记》谓天子死曰崩，诸侯曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死。 D.“间行东归”的“间”意思是“暗中”，与“肉食者谋之，又何间焉”中的“间”含义不同。 12.下列对阅读材料的理解与分析，不正确的一项是()（3分) A.《三国志·武帝纪》中的曹操，从小机灵聪明，任性放纵；多谋善断，有胆识，有远见，拒绝参加废帝图 谋，变卖家产，招集义兵。 B.《曹瞒传》中“败面隔口”的故事，情节生动，让人物在其中自我表现，自我展示，寓褒于叙，突显了少 年曹操聪明狡黠的形象。 C.《后出师表》写曹操才智过人，善于用兵，但也经历了“困”“险”“危”“逼”“几败”“殆死”的磨 难，可知举大业必冒危险，不能“坐定天下”的道理。 D.选文都写到曹操，但表达的旨意不同：《三国志》旨在关注人物的资鉴意义；《曹瞒传》台在塑造个性鲜 明的人物形象，《后出师表》旨在阐明“出师”的观点。 13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！(4分) (2)嵩乃疑焉，自后叔父有所告，嵩终不复信。（4分) ▲ 14.上述三段涉及曹操的文字，一出自后世史家的著作，一出自当世敌国文人的小说化野史，一出自当世敌国重 臣的奏章。因表达的旨意各不相同，其采用的表达方式亦各不相同，试简析。(3分) ▲ (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 别韦少府 5 李白 西出苍龙门，南登白鹿原。 欲寻商山皓【)，犹恋汉皇恩。 水国远行迈，仙经深讨论。 洗心向溪月，清耳敬亭猿。 筑室在人境，闭门无世喧。 多君枉高驾，赠我以微言。 交乃意气合，道因风雅存。 别离有相思，瑶瑟与金樽。 【注】商山皓：即商山四皓，指秦末四位隐居于商山的信奉黄老之学的贤士。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A“苍龙”“白鹿”实指两个地名，但其中也暗含了诗人辞别朝堂、寄身江湖之意。 B.“向溪月”勾起诗人的思念之情，“敬亭猿”则叫声凄婉，这些都让诗人止步难前。 C.“筑室在人境，闭门无世喧”，化自陶渊明的诗句，显示了诗人独立不群的人格。 D.“别离有相思，瑶瑟与金樽”，其中有别离时的不舍，也有别离后独自惆怅的忧伤。 16.“欲寻商山皓，犹恋汉皇恩”与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)两句在 对待“仕”与“隐”的态度上有何不同？请简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》（其一）中“ ”的句意栽种了多种树木，受到游客喜爱。 (2)宋人罗大经评价杜甫《登高》时称：“此十四字之间含有八层悲意。”他所指的句子是：“■ ▲ 。 (3)酒文化与中国古典诗词的创作有密切关系：白居易《琵琶行》中，“ ”写诗人被贬 后独自饮酒，借酒浇愁；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“ ”写词人把酒洒在地上祭奠江月， 表达自己的情感。 三、语言文字运用（本题共8小题，20分) (一)语言文字运用I(本题共3小题，7分) 阅读下面的文字，完成18-20题。 村落作为乡土生活的基本社区，以血缘为纽带，以地域为限制，构成了社群关系和地缘关系上的相对疏离和 隔膜。 在《归园田居》中，陶渊明概略而真切地描绘了村落的狭小和疏离。 这是他所栖居的园田居 村落的规模和格局。 这是描绘园田居与其他村落之间相互疏隔的境况。这样的境况，令人想到春 秋时代老子所描绘的“鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”的“寡国小民”状态。熏情守义的村民在由疏离与隔 膜形成的空间和心理的双重屏障所创设的相互认同和相互信任的环境里过着纯朴而现实的生活。 在村落中或村落间的交往，是熟悉者之间的自然往来。一方面，自然的繁茂与乡亲间的殷勤 是相互映衬的；另一方面，乡亲间的交往，是非功利的、无目的的，是乡亲情义需要的自然交往。费孝通说相对 6 于城市或工业化社会的“机械的团结”，乡村情感是一种“有机的团结”。“机械的团结”是以功利为目的的、 社会契约或法制化的组织。乡村的“有机团结”，是素朴单纯的，也是亲切自然的。 这样的会饮欢悦，简朴之至，然而，正是在这极致的简朴中，人之为人的生之情愫得到了滋 养和张扬。 18.依次填入文中横线处的诗句，全都恰当的一项是()(2分)》 ①“漉我新熟酒，只鸡招近局。日入室中暗，荆薪代明烛。” ②“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。” ③“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。” ④“野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，虚室绝尘想。” A.④②③① B.④①②③ C.②④③① D.②④①③ 19.下列句子中的“自然”与文中加点的“自然”，意义和用法相同的一项是()(2分) A.带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。 B.大家都被这个小动物萌化了，深切地感受到人与自然的神奇力量。 C.这个公园里的花草都是自然繁衍的，没有人刻意去设计和布置。 D.他的演技非常好，演得很自然，身上那股亲民的气质很到位。 20.请把文中画波浪线的长句改写成三个较短的句子。可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。(3分) ▲ (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，5分） 阅读下面的文字，完成21-22题。 《归园田居》是陶渊明的一首代表作。这是一首蔑视尘俗、融入自然实现自我的生命之歌，使得这首诗成为 杰出的田园诗篇。理解这首诗歌，我们可以从以下几个方面入手。 诗的开头四句和结尾四句，互相呼应，中间有“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归田园”承上 启下，关联过渡。首尾记叙抒情，中间写景抒情。整首诗合缝接榫，丝丝入扣，精巧玲珑，浑如天成。 陶诗在使人接触田园生活画面的同时，还能引人到一种境界中去。如《归园田居》（其一），我们不只看到 榆柳桃李中的几间草房，村落中的几缕炊烟，听见深巷的犬吠，树头的鸡啼，所有这一切还构成一种境界。 读这首诗的每一句，感觉就像夏日喝凉水，山间濯流泉：细细品味，又确是浅语蕴深意，常字见真情，质而 绮，癯而腴，淡而远。“守拙归田园”，一个“拙”字，包含了诗人多少人生感悟，有几分自嘲，有几分悲哀， 确乎还有几分自慰！“狗吠深巷中”，一个“深”字，使人从幽深邃远的村巷里听到那一声声悠远的狗叫，让人 进入一种幽静渺远的境界。 诗人把官场比作“尘网”“樊笼”，把当官比作“羁鸟”“池鱼”，极为形象深刻地展示了诗人的人格美。 在他归家后，“开荒南野际”，把自己的身心完全融入到大自然中去，发现田园美。这种醉心田园的高雅情趣和 人格魅力，古往今来，倾倒了多少文人志士。 (有删改) 21.这篇文学评论从哪几方面对《归园田居》进行了评论，请根据文本概括。(3分) 22.请简要赏析文中画横线语句的修辞手法和表达效果。(2分) （三)语言文字运用Ⅲ（本题共3小题，8分) 阅读下面的文字，完成21-22题。 费孝通在《乡七中国》中认为，乡土社会的秩序是靠“礼”来维持的，只要传统可以有效地应付生活问题，礼 治社会便不需法律来维持秩序，无讼是乡土社会的特色。费孝通特别指出，中国正处在乡土社会的蜕变过程中， 要使现代司法制度得以彻底推行，必须“在社会结构和思想观念上先有一番改革”。他还进一步剖析了乡土社会的 权力结构。①，即社会冲突中发生的横暴权力，社会合作中发生的同意权力，社会继替中发生的长老权力和 社会急剧变迁中发生的时势权力。 费孝通在分析乡土社会秩序的维持和结构的稳定的同时，②。他认为从乡土社会向现代社会变迁过程体 现在三个方面，即从血缘结合转变到地缘结合，名与实的分离，从欲望到需要。乡土社会和现代社会重要区别之 一还在于前者的人们是靠欲望行事，虽然这些欲望由于文化的陶冶而恰好符合人类的生存条件，而在现代社会， 人们已经不是根据经验，③，运用知识去计划社会生活。费孝通认为“从欲望到需要是社会变迁中一个很重要 的里程碑”。 23.下列各句中，与画波浪线处的引号作用相同的一项是()(2分) A.在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！ B.他身材高大，头发乌黑，说一口漂亮的普通话，姑娘们私下都叫他“北京话” C.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 D.在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名字，她不知道怎么回答， 所以有了这误会。 24.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字(3 分)。 (① ② ③ 25.下面句子有三处语病，请将修改后的句子写在横线上。(3分) 据人民教育出版社中学语文编辑部回应称，历套该出版社的教材中，一直是“故天将降大任于是人也”，从 未有过“斯人”，“是人”记成“斯人”的原因是因为古文诗词中“斯人”出现得太多了。 四、写作(0分) 26、阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 德国诗人荷尔德林说：人生充满劳绩，但还诗意地栖居在这片大地上。 遥想远古时代.“鸡栖于莳，牛羊下来”“采采芣莒，薄言采之”“十亩之间兮，桑者闲闲兮”“坎坎伐檀 兮，置之河之千兮”。先民们每有所获，必定欢欣激奋，常常禁不住为此歌咏舞蹈。虽然每个日子都浸满汗水和艰 辛.但是种族在汗水里绵延.生命在艰辛中如花一样诗意开放。 “民生在勤，勤则不匮”，无论体力劳动还是脑力劳动，都体现出生命的美感与滋味。新时代的劳动者是伟 大的追梦者，自主劳动，自由劳动，创新劳动，更是一种诗意的生存状态，一种幸福的生活方式，一种温暖的生命 体验。 “习劳则神钦”，生命中最响亮的，莫过于劳动，唯有劳动，才能诗意地栖居。劳动是最尊贵的修行，劳动 能求身安心怡，迫使思考、提升心性、净化心灵、体会情趣，能收获幸福与成功，能促进和谐与成熟，能赢得尊 严与价值，能造就阳光、阳刚与担当。 生命因劳动而充满诗意。 作为新时代的劳动者，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“劳动·生命·诗意”为主题写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800 字。 8 广安加德学校高2024级 2024-2025学年（上)入学考试 语文答案 1。C(3分》 【解析】A项，诗歌与现实的关联越来越弱化，原因不是诗歌进入现实需要沉淀。B项，“创作的内容必须是关于 当前的时代和生活的”错，诗歌创作的内容不一定局限于当前。D项，“有不同意见”表述不准确，“‘现实主 义精神’概念与材料二中‘现实关怀’的概念具有本质上的不同”错。根据材料二原文可知，材料二中的“现实 关怀”指体察时代、观照现实，发现和传播时代之精神、高尚之人格与生活之美好，紧扣时代脉搏，紧扣当代现 实；材料三中的“现实主义精神”指批判、介入、关怀现实、责任的承担、创作的精神和态度。二者在本质上是 一样的，都是指在文学创作中要结合现实生活，不能脱离现实生活 2。C(3分) 【解析】“当代诗歌创作需要的是现实主义精神而不是现实主义的创作方法”错，现实主义的创作方法也是诗歌 创作的手段之一。 3。A(3分) 【解析】B项谈的是诗歌的功能和作用。C项谈的是坚守传统，并且与材料所说的诗歌与现实的关联越来越弱化相 矛盾。D项谈的是诗歌语言运用的问题。 4。①用两个问题提出论点，分别统摄两个文段，使论述集中。 ②先论述“为什么”，再论述“怎么办”，递进式结构使论证层次清晰有力。 ③综合运用了因果论证、引用论证等多种论证方法。 (6分，1点2分。只给出概括即可，无需分析) 5.【示例一】能改变。 ①诗歌回归现实能使诗人融入社会和时代，从而使诗歌内容包含生命体验和现实关怀，拓展诗歌语言空间。 ②内容和语言的改变可使诗歌具有影响力，达到必要的美学与思想的高度，切入时代，赢得读者。 【示例二】不一定。 ①诗歌回归现实仅仅使诗歌创作有了重建的方向，但真正介入现实还需要诗人正确处理时代关系和现实经验， 兼顾社会的关怀性与诗歌独立性。 ②走出困境不仅需要方向，还需要诗人具有对时代和生活理解与把握的能力。 (4分，下判断给1分，分析每点1分，2点3分。两种判断同时分析、只判断不分析均给0分) 6.D(3分)月 【解析】本题考查学生理解文章内容并鉴赏艺术手法的能力。D.“说明他性情孤傲，不屑与人来往”分析有误。 选文化用刘禹锡《陋室铭》中的“苔痕上阶绿，草色入帘青”，是间接表现高先生的情趣高雅、襟怀淡泊。故选 D。 7.A(3分) 【解析】本题考查学生分析文本的艺术特色和主要表现手法的能力。B.“增强了故事的跳跃性与真实感”错，第 三人称增强的是叙事的客观性和灵活性；C.“文本一动作、语言、心理等描写丰富细腻”错误。文本一的语言描 写并不多，“只有我自己熟读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好”，只有少部分语言 描写；D.“客观冷峻”“情感内敛”不当，文本二议论之中渗透着较强的褒扬色彩，如“没有因为现实的困顿而 放弃自己的理想”“可见物质的贫穷并没有让高北溟放弃精神世界的追求和充实”。故选D。 8。①因材施教，针对不同学生采取不同的教育方法。 ②和学生一起成长，一起进步。 ③重视思想情感教育，他选的文章有感慨，有性情，有人道主义的倾向。 ④重视作文，高先生认为学国文的最终目的是把文章写通。作文要如使舵，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。 ⑤自编教材，给学生打下坚实的底子。 （答出其中4点即可，每点1分) 9.①淡化情节，节奏舒缓。小说没有强烈的矛盾冲突和惊心动魄的场面，叙事简洁，节奏舒缓，描写生动细腻， 用一系列散淡的画面串联情节。 ②语言颇具抒情性和诗性美。文辞高雅，如“长歌当哭，其声冤苦”“泣读之后，忧心如焚”。诗一样的语 言，便于表现知识分子的生活。 ③景物描写优美，富有诗情画意。如最后对四合院的描写，衬托人物的品性。 (评分标准：每点2分，意思相近即可，若有其它答案言之成理也可。) 10.BEG(3分) 11.A(3分) 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。一般自称称字表示自谦”说法错误。一般自称称 名表示自谦。 12.B(3分) 【解析】本题考查学生理解文章内容，分析人物形象的能力。B.“寓褒于叙，突显了少年曹操聪明狡黠的形象” 错，寓贬于叙，突显了少年曹操奸诈、有计谋的形象。故选B。 13。(1)天下将要大乱，不是经邦济世的人是不可能拯救局势的，能使天下安定的人，可能就是你啊！ (2)曹嵩于是怀疑弟弟说的情况，自此以后，叔父每次在曹嵩面前讲曹操的过失，曹嵩都不再相信。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“命世”，经邦济世；“济”，拯救：“安”，使…安定：“其”，表猜测，相当于“大概、可能”。 (2)“焉”，代词，代弟弟说的情况；自后，自此以后：“所告”，讲述（曹操的）过失：复，再 (画线处每处1分) 14.①《三国志》记叙，呈现曹操生平经历： ②《曹瞒传》描写，塑造曹操人物形象： ③《后出师表》议论，罗列涉及曹操的事实。 (答出一点给1分，共3分。) 【解析】本题考查学生分析文章内容和表达方式的能力。 （1)根据材料一“太祖少机警…年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉，迁顿丘令，征拜议郎…征太祖 为典军校尉…卓表太祖为骁骑校尉，欲与计事。太祖乃变易姓名，间行东归。出关…执诣县，邑中或窃识之 为请得解。…太祖至陈留，散家财，合义兵，将以诛卓。冬十二月，始起兵于己吾”概括为：《三国志》采取 记叙方式，呈现曹操生平经历。 (2)根据材料二“操少好飞鹰走狗，游荡无度”以及败面唱口事情，采用的是人物语言和神态动作描写， 《曹瞒传》采取描写方式，塑造曹操人物形象： (3)根据材料三“曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿佛孙、吴，然困于南阳，险于乌巢，危于祁连，逼 于黎阳，几败北山，殆死潼关，然后伪定一时耳。况臣才弱，而欲以不危而定之，此臣之未解三也。曹操五攻昌 霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服图之，委任夏侯而夏侯败亡，先帝每称操为能，犹有此失，况臣驽下， 何能必胜？此臣之未解四也”概括为：《后出师表》采用议论，罗列曹操的事实。 【参考译文】 材料一： 曹操小的时候聪敏机警，有谋略（懂权术)，为人任性有侠气而放荡不羁，他不从事正当职业，因此世上没 有人认为他不同寻常。只有梁国乔玄、南阳何题认为他与众不同。乔玄对曹操说：“天下将乱，不是具有改变世 道能力的人就不能挽救局势啊！能使天下安定的人，大概只有您了！”二十岁的时候因为被推荐为孝廉而被任命 做了郎（帝王待从官的统称），接着升迁做了洛阳北部尉，再接着被调到顿丘做了顿丘的县令，（因为治理顿丘 有成绩)接着被皇帝征召任命做了议郎。汉灵帝光和末年，冀州刺史王芬、南阳许攸、沛国周旌等人联络四方豪 杰，图谋废除汉灵帝，另立合肥侯为帝。他们试图说服太祖入伙，却遭到太祖拒绝。王芬等人最终没能得逞。金 城郡人边章、韩遂袭杀刺史和郡守，率众叛乱，手下人马多达十几万，天下因此动乱不安起来。朝廷征召太祖任 典军校尉，汉灵帝恰在此时驾崩，太子即位，何太后临朝执政。大将军何进与袁绍策划诛杀宦官，但何太后不同 意。何进便召董卓进京，企图胁迫太后以达到诛宦的目的，但董卓还未到京城，何进便被杀了。董卓到京以后， 随即废皇帝弘农王而立献帝刘协，京都顿时大乱。董卓表荐太祖任骁骑校尉一职，想与他共谋朝政。太祖当即改 名换姓，抄小道向东逃归。出了虎牢关，路过中牟县时，一个亭长见他形迹可疑，将他抓住送往县城，幸亏城里 有一个私下认识他的人替他求情，太祖才得以获释。而这时董卓又杀死了太后和弘农王。太祖得到消息，一到陈 留县就变卖家产，组织义军，准备诛讨董卓。但一直到冬十二月才在己吾县起兵，这一年就是汉灵帝中平六年。 (节选自西晋陈寿《三国志·武帝纪》) 材料二： 曹操小时候喜欢放鹰犬逐猎的生活，放荡不羁，不务正业，游荡无度。他的叔父看不惯，屡次将曹公的行为 告诉曹嵩，要求这个做父亲的好好管教曹操。曹操知道后，很担忧。有一次，他在路上遇到这位叔父就假装“败 2