第2课 诸侯纷争与变法运动 任务导学课件--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件围绕春秋战国时期的政治变革、经济转型与思想繁荣，以“权力下移”为主线串联西周分封制瓦解到诸侯争霸再到变法图强的全过程，通过时空定位、史料实证和问题链设计构建清晰的学习支架，帮助学生理解奴隶社会向封建社会过渡的历史逻辑。 其亮点在于深度融合唯物史观与时空观念，如用材料3分析礼乐征伐自大夫出的变化，引导学生从生产力发展角度解释制度变迁，体现历史解释的深度。同时借助地图标注华夏认同演变过程，强化民族融合的认知，凸显家国情怀的育人价值。教学中注重设问驱动，如商鞅变法影响的辩证评价，既训练学生多维思维，又提升课堂思辨力，助力学生建构系统知识体系，教师可据此高效开展议题式教学。

课 前 背 诵 1.文明起源的主要标志：阶级、国家、城市、文字 ; 2.旧石器时代进入新石器时代的时间：距今一万年 新石器时代的文化遗存：P4第2段 3.中华文明起源的主要特点:①起源时间早 ②分布广泛 ③多元一体 ④中原核心 4.人类如何从原始社会一步步发展为国家的? 生产力发展→剩余产品出现→私有制产生 →贫富分化→阶级分化→政府、军队和监狱等强制机关出现→国家产生 5.夏商周的建立及重要的政治制度——周：分封制 、宗法制、礼乐制 分封制 特点：权力分配与血缘关系相结合；等级森严，层层分封。 影响：积极：（1）加强对地方统治，扩大统治区域； （2）确立了周王“天下共主”的地位； （3）密切同周边民族关系，推动边远地区经济开发与社会发展。 消极：诸侯王在封地内有相对独立性，西周后期势力壮大，周王室衰落，春秋战国时期，分封制逐渐瓦解。 6.中国早期国家的特征 ①王位世袭制取代禅让制；②神权、族权、王权(政权)紧密结合； ③血缘与政治相结合，“家国一体”；④最高统治者尚未实现权力的高度集中。 《中外历史纲要》上（统编版） 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第2课　诸侯纷争与变法运动 时空定位 春秋时期 战国时期 前770年 前475年 前356年 前256年 前221年 东周建立，春秋开始 战国开始 商鞅变法 东周灭亡 秦朝建立 【课程标准】 1.春秋战国时期的政治、社会及思想变动； 2.了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性； 3.了解老子、孔子学说； 4.通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 时间：BC770--BC476 春秋--因孔子所编《春秋》得名 起：平王东迁 春秋五霸--相继 特点：争霸，规模小 时间：BC475--BC221 战国七雄--并存 标志：三家分晋、田氏代齐 特点：兼并，规模大 战国--因刘向所编《战国策》得名 各国以尊王为旗帜，建立霸业。 各国以统一为目标，攻城灭国 一、政治变革——列国纷争与华夏认同 材料2 （周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王诸侯伐郑，郑伯击之。……王卒大败祝聃（郑庄公的臣下）射王中肩。 ——《左传·桓公五年》 材料1 天子适诸候曰巡狩，诸候朝于天子曰述职。……一不朝，则贬其爵；再不朝，同削其地；三不朝，则六师移之。 ——《孟子·告子》 材料3 兼并战争使众多分散的小国逐渐被大国吞并。到了战国时期,各大国国君不再满足原来的封号,战国中期以后,先后改称“王”。不少大国还出现了卿大夫夺位的政变。 ——摘自岳麓版教材 历史 必修(I) 【思考1】分析从西周至战国政治权力有何变化？ 西周 礼乐征伐自天子出 春秋 王室衰微，诸侯争霸 礼乐征伐自诸侯出 战国： 大夫夺权，兼并频繁 礼乐征伐自大夫出 权力下移 分封制走向瓦解 【思考2】对比地图，找出春秋战国时期各诸侯国和各民族的变化？ 中原 南蛮 北 狄 西戎 东夷 华夏认同 民族融合 春秋时期，在频繁往来和密切联系中，这些周边民族国家也产生了华夏认同观念。进入战国后，内迁戎狄蛮夷已经逐渐融入华夏族。 华夏族吸收了大量新鲜血液，更急稳定，分布更加广泛。（P10最后一段） 注：华夏认同不是基于血缘的认同而是对先进文化的认同和融入 ③农业经营：由集体耕作向小农经济转变。 1.农业： 春秋 穿有鼻环的牛尊 《管子》记载： 春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。 春秋战国水利工程图 战国铁犁铧 ①生产工具、技术：冶铁农具开始使用，牛耕得到推广 ② 兴修水利灌溉工程：都江堰、郑国渠、芍陂 2.手工业： ①分工更加细密, ②出现了手工业家庭、民营和官营作坊 3.商业： 战国时,货币流通广泛， 涌现出一批中心城市，工商业主聚集了大量钱财。 二、经济变革——经济发展与变法运动 （一）经济发展 【思考3】铁犁牛耕的使用给当时的社会带来什么样的变化？ 铁器牛耕的出现和推广 生产力提高 开垦私田、抛弃公田 井田制逐步瓦解 国家收入减少 税制改革：各国向私田征税 井田制崩溃 封建土地私有制逐渐确立 形成新兴地主、自耕农阶级 （新兴士阶层迅速崛起) 生产关系变革 唯物史观：生产力决定生产关系；经济基础决定上层建筑 二、经济变革——经济发展与变法运动 （二）变法运动 【思考4】结合教材P11,及所学知识思考各国为什么要变法？ （从政治、经济、阶级、思想等方面进行回答) 政治：战国兼并战争日益剧烈，实现富国强兵的需要。 经济：铁犁牛耕→井田制瓦解，土地私有制出现； 阶级：奴隶主贵族衰落，封建地主阶级崛起，要求变法； 思想：法家思想的影响 目的：富国强兵 性质：封建地主阶级的政治变革 【商鞅变法（前356年）】 领域 内容 作用 经济 ①重农抑商，奖励耕织 ②“废井田，开阡陌”，授田于百姓 政治 推行县制，县主要官员由君主任免 军事 奖励军功，剥夺和限制贵族特权 社会 ①强制大家庭拆散为个体小家庭 ②民间实行什伍连坐，互相纠察告发 有利于瓦解旧的血缘政治； 加强中央集权，有利于官僚政治建立，促进国家统一 从根本上改变了旧的生产关系； 确立了封建土地私有制，促进了秦国小农经济的发展，保障税收 提高秦国军队战斗力，增强军事实力；沉重打击旧贵族特权 加强户籍管理，增加赋税 加强对地方控制，稳定秩序 （1）积极性： ①商鞅变法顺应历史潮流，是战国持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。 ②变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定基础。 ③推动社会转型，逐步建立起君主专制的政治制度。 （2）局限性：轻罪重罚，压迫和剥削百姓等。 二、变法运动 【思考5】依据教材P11、12，思考如何评价商鞅变法？ 10 百家争鸣：春秋战国时期，出现众多学说、学派，各自提出对政治、社会乃至宇宙万物的看法，彼此论战辩驳，同时又相互吸收融合，形成百家争鸣的思想文化繁荣局面。其目的都是寻求治国平天下之道。 （1）经济：井田制崩溃，封建经济的形成和初步发展；（根本原因） （2）政治：周王室衰微，分封制崩溃，诸侯兼并战争不断，争相招揽人才； （3）阶级：新兴地主阶级崛起，“士”阶层的活跃和受重用； （4）思想：私学兴起，“学在官府”传统被打破，文化知识向民间普及。 三、文化繁荣——孔子和老子、百家争鸣 【思考6】依据材料及所教材P13，思考百家争鸣局面出现的原因？ 到了春秋战国时之际，由于社会的剧烈变动，社会阶级不断流动，上层贵族不断下降，下层庶民不断上升。“士”处于贵族和底人之间，是上下流动的汇合之处，所以“士”的人数不断增多，并逐渐形成一个庞大的队伍—士阶层。诸侯国之间战争不断,各国为了生存和发展,竞相进行改革，争先招揽人才。 ——罗米《试论春秋战国时期士阶层兴起的原因》 1.百家争鸣——春秋时期 孔子——儒家学派创始人 ①政治：核心观念：“仁”“礼” “为政以德”；恢复周礼 ②教育： 提出“有教无类”的思想， 推动私学发展，打破贵族对教育的垄断。 ③文化： 整理《诗》《书》《礼》 《易》《春秋》等 老子——道家学派创始人 ②政治主张： ③朴素唯物论： “道”是天地万物的本源 “道生一，一生二，二生三，三生万物。” ①思想核心： ④朴素辩证法： 无为而治，小国寡民 五经 孔子关注人与人之间的关系，重视伦理道德 老子侧重对人与自然之间的关系 人法地，地法天，天法道，道法自然。” “曲则全，枉则直；少则得，多则惑。” 学派 代表 主要观点 儒家 孟子 “仁政”；人性善；民贵君轻（民本思想） 荀子 隆礼重法；人性恶；君舟民水；天行有常，制天命而用之 道家 庄子 崇尚逍遥自由；齐物论；天与人不相胜 墨家 墨子 兼爱、非攻、尚贤、节俭 阴阳家 邹衍 五行“相生相克”理论 法家 韩非子 建立一个法、术、势相结合的中央集权国家；变法革新；以法治国。 2.百家争鸣——战国时期 治国理念不同： 儒家——推崇“仁政” “德治” 法家——提倡“法治” 道家——主张“无为而治” 思考：如果你是当时的国君，你会采用谁的主张？ ①思想解放：是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变化在思想领域内的反映，是中国历史上第一次思想解放运动。 ②现实意义：为新兴的地主阶级登上历史舞台奠定了思想理论基础， ③深远影响：成为后世中华思想文化的源头活水，影响十分深远。 材料：“百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态，后代的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式，进行改造和发展的工作。” ——侯外庐《中国思想史纲》 乱世之争 礼崩乐坏 济世之道 价值重塑 和而不同 【思考7】依据材料及所教材P13最后一段，思考百家争鸣产生的影响？ 春秋战国时代特征 （奴隶社会向封建社会转型） 政治 周王室衰微，礼崩乐坏，分封制破坏；权力下移，诸侯崛起，国家分裂。 经济 生产力发展，铁犁牛耕，井田制瓦解，封建土地私有制确立，小农经济形成。 民族 文化交流，华夏认同，民族融合。 思想文化 私学兴起，学在民间，士阶层活跃，百家争鸣，思想解放。 阶级 奴隶主贵族没落，封建地主阶级崛起，变法运动兴起。 老师带领同学们回顾西周时期实行的分封制和宗法制，形成了“天子-诸侯-卿大夫-士”金字塔型的等级结构，宗法制和分封制相互补充，解决了统治阶级内部的冲突和矛盾，政治清明稳定，周天子处于“天下共主”的地位，让学生认识到制作礼乐和发令征伐的事情都是由周天子决定。 $