第六单元 第12周《小圣施威降大圣》&《皇帝的新装》&《女娲造人》-【一本】2025-2026学年新教材七年级语文上册周末小测卷（统编版2024）

一本初中语文周末)小测卷」七年级上册 第六单元 第②周 《小圣施威降大圣》& 《皇帝的新装》&《女娲造人》 ⊙时间：45分钟 号总分：60分 8得分： @答案：P54 主题情境 联想与想象是思维的翅膀，更是文学创作的灵魂。为提高同学们的文学素养，激发同学 弥 们的创作热情，学校文学社拟开展“创作季征文”活动，诚邀热爱文学、充满奇思妙想的你来大 n 显身手。 【环节一：预热宣讲会】 1.回易错题社长小语举办了一场宣讲会为活动预热，以下是发言稿中的部分内容，请你帮他修改完 善。(12分) 文学，从自然中走来，是浇灌了大地的甘露，是绽放了生命的菊花，是遮蔽了风雨的荷叶① 文学，从想象中走来，是女娲造人的神话传说，是安徒生笔下的滑稽新装，是吴承恩在《小圣 施威降大圣》中留下的奇幻zong迹② 文学让我们由浮zà0变沉静，由平凡变伟大，由 製 【甲】 (A狭隘B.狭长)变广博… 封 同学们，学校文学社此次征文活动旨在提升大家的联想与想象能力。让我们以笔为翼，遨游于 幻想的苍穹，在文字构筑的奇幻国度中，展现思维的锋芒，通过书写属于我们的奇妙篇章！ (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。（4分) 滑稽 zong 迹 浮zà0 苍穹 (2)请仔细阅读语段，在①②处填写合适的标点符号。(2分) (3)从括号内选择适当的词语填写在【甲】处横线上。（填字母）(3分) 爵 (4)画线的句子是病句，请你修改并将正确的句子写在下面的横线处。(3分) 【环节二：创作补给站】 线 2.新考法真实情境为了更好地让同学们进行想象类故事的写作，小语想邀请老师于12月15日下午 3点在阅览室给大家开展“如何创作想象类故事”的讲座。请根据情境将对话内容补充完整。(8分) 小语：老师，您好！我是文学社的小语。 老师：小语同学，你好！ 小语：老师，① (5分)，请问您方便吗？ 老师：没有问题，我会准时参加。 小语：② (3分)。 3.老师在“如何创作想象类故事”的讲座中重点讲了联想和想象之间的关系。请根据要求完成题目。 (5分) (1)新考法思维导图下面是老师给出的一张思维导图。请结合思维导图的提示，补全空缺处。(3分) 联想是由某人或某事物而 写作时运用联想和想象， 想起其他相关的人或事物 有助于打开思路，激发灵 的心理过程；想象是对原 概念 ② 有形象进行加工改造，从 感，写出内容丰富、形象 而形成新形象的心理活动 生动的文章。 联想和想象 联想是“实”的，由此及 彼，想到的是客观存在的 联想有相似、接近、对比 人或事物；而想象是“虚 ③ 因果四种类型；想象分创 的，想到的是由人脑主观 造和再造两种类型。 创造出来的人或事物。 ⑦ ② ③ (2)请在下面语段的空缺处补写合适的关联词，使语意连贯。(2分) 运用联想和想象要注意什么呢？① ,联想要自然贴切，想象要合情合理。联想的事物与 其触发点要有关联；想象的事物未必存在于现实中，② 一定要合乎逻辑。其次，联想和想象 要有新意。例如《女娲造人》中，作者对人类起源展开大胆新奇的联想和想象，给人留下鲜活深刻的 印象。最后，… 4.新考法真实情境联想可以帮助我们在阅读时对知识进行归纳和总结。同学们由《观沧海》中的“水 何谵澹”联想到很多与“水”有关的诗句，请你帮助他们补充完整。(10分) 小语：关于“水”的诗句很多，我想到了“枯藤老树昏鸦，(1) ”(马致远《天净沙·秋 思》)，还想到了“客路青山外，(2) ”(王湾《次北固山下》)。 小文：我想到了和“水”有关的“雨”，如“何当共剪西窗烛，(3) ”(李商隐《夜雨寄北》)， 以及“(4) ,铁马冰河入梦来”[陆游《十一月四日风雨大作》（其二）]。 小语：我还想到了孔子借河水感叹时间流逝之快，“(5) ”(《〈论语〉 十二章》)想到了《潼关》里的“(6) ”,这两句不仅写活了山 水，还让人感受到谭嗣同勇往直前、追求个性解放的少年意气。 小文：和“水”有关的还有“雪”！如诗句“(7) 5.讲座结束后，老师为了检测大家的听讲效果，布置了名著分析作业。请你阅读下面的选段，完成题 目。(8分) 那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿变做门 扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。真君赶到崖下，不 见打倒的鸨鸟，只有一间小庙；急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这糊榭了！他今又在 那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便 一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！”大圣听得，心惊道：“好狠！好狠！门扇是 我牙齿，窗棂是我眼睛；若打了牙，捣了眼，却怎么是好？” (1)“小圣”为什么要来降“大圣”？请根据原著，概括选段故事的起因。(4分) 。33。 一本初中语文周末小测卷|七年级上册 (2)《西游记》被中国古典文学学者林庚先生誉为“中国古典文学中最富想象力的作品之一”。请结合 《小圣施威降大圣》的课文内容，谈谈你对这句话的理解。(4分) 【环节三：作品征集展】 6⊙易错题文学社收到了大家的踊跃投稿，以下是老师选出的一篇童话故事。请你参加品读会，完成 相关题目，学习作者是如何发挥想象力创作的。(17分) 古井的春天 廖小琴 ①春天到了，世界一派生机盎然，但这一切对于一座荒废的古井来说毫无意义。 ②“伙计，春天到了！”一位年迈的流浪汉高兴地对古井喊道。在刚刚过去的这个寒冬里，他一 直住在古井旁那座快要坍塌的小石屋里。 ③“是呀，春天来了，可是我的冬天却依然存在。”古井在水面上画了一圈涟漪，那是它的叹息。 ④“你不是已经解冻了吗？覆盖你的冰雪不是已经融化了吗？难道你不能嗅到远处飘来的花 香，听见鸟儿的歌唱吗？”流浪汉不明白古井在说什么。 ⑤“你说得没错，可是我的心却仍停留在冬天。”古井又在水面上画了一圈涟漪。那涟漪一圈一 圈地不断荡漾开去。 ⑥这次，流浪汉听懂了古井的话。“我有什么可以帮助你的吗？”流浪汉问。 ⑦“不，我想你无法帮助我。”古井拒绝道。 ⑧流浪汉只好离开了古井，春天来了，他可不想再待在那座快要坍塌的小石屋里了。 ⑨听到流浪汉远去的足音，古井轻轻地叹息。 ⑩一年又一年过去，古井始终生活在冬天里。它的心日渐苍老，它的身体里淤泥渐增。可就在 那些荆棘快遮蔽古井的井口时，来了一位年轻人。 ①“你好，古井。”荆棘划破了年轻人的手，但这并没有阻止他用尽全力站在古井的面前。 ②“你好。”古井回应道。 ⑧“我是一位旅行者。途中，我遇到了一位长者。他让我为你捎来这个。”年轻人讲道。他摊开 掌心，那里有一粒红色的种子。 ④“那位大发善心的人是谁？为什么给我带来这粒种子？”古井很疑惑。 ⑤年轻人说：“他说，也许有了这粒种子，你的春天就会到来。” ⑥“哦，我知道他是谁了。” ⑦年轻人将那粒种子放进了古井里。古井让那粒种子停留在了自己长满青苔的井壁上。 ⑧种子长得很慢很慢，经过三个冬天和三个春天，才冒出了一，点点红色的小苗。但是，小苗一 旦开始生长，便噌赠赠地不可遏制，一直向上生长。一开始，古井很不适应小苗的飞速生长。不过 还好，它知道该如何让小苗紧紧地抓牢自己，也知道该怎样引导它的根努力汲取自己体内的营养。 有时，它也担心小苗一不小心就会掉入水中，或是被呼啦啦钻进井里的风刮跑。但不知为什么，尽 。34。 管如此紧张，它的心里仍满怀淡淡的欢喜。 ©小苗变成了小树，很快冒出了井沿，高过了荆棘。它的根往古井的深处不停地蔓延。它感受 到古井将它紧紧地抱在怀中，感受到古井在不停地冒出一串又一串欢快的气泡。 四“我觉得你的怀里好暖和。”小树对古井说。 ①“是的，我也觉得好暖和。”古井说。 ②在风的吹拂下，在阳光的照耀下，在野草们惊诧的目光中，小树长成了一棵参天大树。它全 身绯红，像燃烧的火焰，像高擎着的巨大火炬，几十里外的人都能望见，几百里外的鸟儿都能看见。 人们手挽着手来到古井边，成群的鸟儿也纷纷结伴飞来。 弥 ②⑧“好绚烂的树哇！”人们赞叹着。 @“好奇特的树哇！”鸟儿们歌唱着。 ⑤一股又一股暖流从枝叶、树干哗啦啦地涌向了古井。古井从来没有觉得自己如此温暖过。 难道这就是春天？ ⑤古井不知道。 ②⑦“田野的尽头有一只小鹿在奔跑…山坡上有一只免子在跳舞…小河里有一条金色的鱼 在寻找它的伴侣…”无论外界多么喧嚣，红树总会微微低下头，轻轻地对古井说话。 ⑧“是吗？那现在一定是春天了。”古井说，然后为红树哼唱起一首从前听来的歌谣。在哼唱中， 它们仿佛看见了翠绿的草、鲜红的花，还有一幅又一幅绚丽无比的春天的画。 (有删改) 封 (1)【学·讲故事】请你用简洁的语言讲述本篇童话故事。(4分) (2)【学·辨手法】结合童话常用的拟人手法，赏析文中的画线句。(3分) (3)【学·探想象】童话之所以能深受孩子喜爱，是因为它拥有丰富的想象。结合文章内容，任选一处 合乎情理的想象或荒诞离奇的想象进行分享，并谈谈这样安排的作用。(4分) 线 (4)【学·析主旨】品读会上，大家针对“什么是古井的春天”展开了讨论。请你发表自己的看法，并谈 谈今后如何让更多的人寻找到春天。(6分)一初中语文周未测卷七年级上册 的生活状态，体现了“我”对猬猬的细心呵护。据此可概 括为：养猬猬。B.根据提示词“养刺刺”可定位至第⑤段， “对待刺刺，我们漫不经心得多…吃了什么”明确表明 了“我”对刺刺的态度是漫不经心。据此可填：漫不经心。 C.根据提示词“焦虑”可定位至第⑦段，“初夏的一个早晨 …这个寻找刺猬的游戏让我们焦虑地玩了好几天”写 出了刺刺不见后“我”的焦虑。据此可概括为：找刺刺。 D根据提示语“刺猬卸下了防备，容许‘我们’去摸刺”可 定位至第⑧段，根据“与刺猬的互动完全超越了我最初的 设想…甚至容许我们去摸摸他们的刺”可以看出，“我” 此时内心感到感动，因为刺猬对“我们”放下了防备，让 “我们”感受到了互相依偎的温暖。据此可概括为：感动。 9.这句话运用了拟人和比喻的修辞手法(1分)。“惊慌失 措”“瑟瑟发抖”把刺猬人格化，表现出刺刺的惊慌、害怕 (1分)：将刺猬蜷缩的形态比作小球，生动形象地写出刺 刺初到新环境时因害怕而缩成一团的样子(1分)。 【解析】本题考查句子赏析。第④段画横线的句子运用了 拟人和比喻的修辞手法。“惊慌失措”“瑟瑟发抖”等词赋 予刺猬以人的心理状态和行为，生动地展现出刺刺初到 陌生环境时的恐惧与不安；“蜷缩成一个小球”将刺猬蜷 缩的形态比作小球，形象地描绘出其因害怕而本能缩成 一团的模样。这两种修辞手法的结合，细腻地刻画了刺 刺初来“我”家时的惊慌、害怕。 10.插叙(1分)。第②~⑤段交代猬猬和刺刺来到“我们”家 的原因、经过，以及生活的情况(1分)，丰富了文章的内 容(1分)，使情节波澜起伏，避免平铺直叙(1分)。 【解析】本题考查记叙顺序。根据第②段“对我来说，养 宠物是一个艰难的决定…选来选去，我们决定养刺 猬”、第③段“最先接回来的是女生，叫猬猬”、第④段“经 不住儿子的反复劝说，我在网上订购了一只”和第⑤段 “对待刺刺，我们漫不经心得多”可知，这几个段落通过 回忆，交代了两只刺猬来到“我”家的原因、经过以及生 活的情况，属于插叙。第⑥段内容承接第①段，讲述刺 猬现在的生活。这几段插叙使得文章内容更丰富，情节 更完整，并使故事情节波澜起伏，避免了平铺直叙。 知识拓展 记叙顺序判定方法 (1)顺叙：抓关键词，顺叙一般从时间的推移、空间的 转换、程序的推进进行判定。 (2)倒叙：①一般开头写结果或是由眼前事物展开的回 忆。②开始叙述时，一般会有一两个句子来提示。③主 体部分仍然按照时间或事物发展的先后顺序来写。 (3)插叙：它一定不会出现在文章的开头或结尾， 般是对上面两种叙述方式的一个补充说明。插叙会 暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事 件有关的情节，去掉它并不影响事件本身的完整性。 (4)补叙：补叙可以在篇中，也可以在篇末，一般篇幅 不长。补叙补入的是基本事件发展之中的有机环 节，去掉它会影响事件本身的完整性。 11.(示例)运用拟人的修辞手法，将刺猬当作人来称呼，亲切 自然，表现出作者对刺猬的喜爱，体现了作者平等地对待 小动物，尊重每一个生命的情怀(2分)；这样的称呼幽默 风趣，富有生活趣味(2分)。 【解析】本题考查代词的用法。“他”“她”是对人的代称， 分别指男性、女性；“它”指代人以外的事物。文中用 “他”“她”指代刺猬，而不用“它”，这是把刺猬当人来写， 运用了拟人手法，这样的称呼亲切自然。在第③段中， “最先接回来的是女生…很快就熟悉了家里的环境”， 这里作者用“女生”“她”来称呼猬猬，把猬猬的形象描绘 得十分生动可爱。通过这样的称呼可以看出，作者将猬 猬当作一个有个性的个体来对待，就像对待一个小女孩 一样，充满了对猬猬的关爱和呵护。这种称呼方式让读 者能够感受到作者对猬猬的深厚感情，表现出作者对猬 猬的喜爱。在第④段中，“男生来路迢迢…儿子管他 叫刺刺”，这里用“男生”“他”称呼刺刺，同样表现出作者 对刺刺的关注和喜爱。作者把刺刺的到来描述得很有 画面感，仿佛一个小男孩来到了一个新的环境，充满了 紧张和不安，这样写让文章更加生动有趣。第⑥段中， “猬猬总是把两只宝宝牢牢地挡在身后…保护她的孩 子”，这里作者用“她”来称呼猬猬，把猬猬的母爱行为表 现得淋漓尽致。作者把猬猬的行为与人类的母爱相提 并论，把刺猬当作有情感、有意识的生命个体来对待，体 现了作者对刺猬作为生命个体的尊重。文章中“她” “他”的称呼让整个故事充满了幽默风趣的氛围，增加了 文章的生活情趣。 12.(示例)①刺猬家庭成员之间的互相依偎带来的温暖。 ②刺猬与“我们”一家人之间的互相依偎带来的温暖。 ③人与动物和谐相处（互相依偎），世间因此温暖。（每 点2分，答出任意两点得4分) 【解析】本题考查文章主旨的分析。第⑥段“他们一天天 长大…她在拼尽全力保护她的孩子”体现了刺猬妈妈 猬猬对宝宝的保护，展现了刺猬家庭成员之间的温暖。 第⑧段“谁说刺猬没有感情呢？他们就像幸福的一家 人，互相关照，互相依偎”体现了刺猬一家互相依偎，互 相关照，这种亲情的温暖让人感动。据此可概括为：刺 猬家庭成员之间的互相依偎带来的温暖。第⑧段“与刺 猬的互动完全超越了我最初的设想…甚至容许我们 去摸摸他们的刺”表明刺猬一家与“我们”一家人之间建 立了特殊的联系。“我们”关心刺猬的生活，刺猬也逐渐 对“我们”放下防备，这种互相依偎的关系给“我们”带来 了温暖和感动。据此可概括为：刺猬与“我们”一家人之 间的互相依偎带来的温暖。第⑨段“如今究竟是谁离不 开…那是互相依偎的温暖”强调了人与动物和谐相处 带来的温暖。整个故事中，“我们”一家人与刺猬之间的 互动，体现了人与动物可以相互陪伴、相互温暖，这种和 谐的关系让世间充满了温暖。据此可概括为：人与动物 和谐相处（互相依偎），世间因此温暖。 13.写作指导 第六单元 本题考查任务驱动作文。题干要求围绕“人与动物 第②周 《小圣施威降大圣》&《皇帝的 的关系”写一篇记叙文，记录与动物之间的故事。审题 时需注意题干中提到的人们对动物的两种态度（喜爱与 新装》&《女娲造人》 不喜欢)，写作重点应放在具体的故事上，通过亲身经历 1.(1)ji踪躁qi6ng(每空1分】 体现情感或思考。立意可以从以下角度展开：一是情感 【解析】本题考查字音、字形。“滑稽”的“稽”读作“”。 纽带，如动物带来的温暖陪伴或引发的愧疚反思；二是 “zong迹”的“zong”写作“踪”。“浮zào”的“zào”写作 成长启示，如通过照顾动物学会担负责任或对生命有更 “躁”。“苍穹”的“穹”读作“qi6ng”。 深的理懈；三是社会现象，如反映动物保护意识或人与 (2)①；②。（每空1分） 自然的和谐关系。 【解析】本题考查标点符号。①处，“文学，从自然中走来 ·高分范文 …是遮蔽了风雨的荷叶”和“文学，从想象中走来… 我和流浪猫的不解之缘 是吴承恩在《小圣施威降大圣》中留下的奇幻踪迹”是并 在喧嚣的城市中，人们总是步履匆匆，忽略了身边 列分句，故①处应填分号。②处，“文学让我们由浮躁变 那些微小而温暖的存在一动物。而我，却与一只流浪 沉静，由平凡变伟大…”与上文在语义和句式上都发生 猫结下了不解之缘，这段经历让我深刻体会到，动物不 了变化。上文主要围绕文学的来源展开描述，此处则强 仅是我们的朋友，更是我们心灵的慰藉。 调文学对人的影响。此处，从语气和表达完整性来看，前 那是一个寒风凛冽的冬日傍晚，我独自一人走在回 面两个并列分句的意思表述完整，故②处应填句号，表明 家的路上，心中满是学习的压力和对未来的迷茫。突 上文意思的终结，并引出下文阐述的内容。 然，一声微弱的叫声吸引了我的注意。我循声望去，发 (3)A 现一只脏兮兮的小猫蜷缩在街角，它的眼神里充满了恐 【解析】本题考查词语的辨析。狭隘：宽度小；（心胸、气 惧与无助。那一刻，我的心被深深触动了。我小心翼翼 量、见识等)局限在一个小范围里，不宽广，不宏大。常用 地靠近它，试图用温暖的手去抚摸它。起初，它有些戒 来形容人的性格、观念或思维的局限性。狭长：窄而长。 备，但很快便放松了警惕，开始享受这份难得的温暖。 用来形容物体的形状。结合语境可知，此处指见识狭小 我决定将它带回家，给它一个温暖的家。我给它取 有局限，应填“狭隘”。故选A。 名为“小暖”，希望我们能给彼此带来温暖。小暖很快适 (4)书写属于我们的奇妙篇章！ 应了新环境，它活泼好动，总是用很多有趣的行为引我 【解析】本题考查病句的辨析与修改。原句滥用介词“通 发笑，让我暂时忘却了学习的烦恼。每当我心情低落 过”，导致句子缺少主语，表意不完整，删掉“通过”即可。 时，它总能敏锐地察觉到我的情绪，默默地陪在我身边， 2.①我们想邀请您于12月15日下午3点在阅览室给大家 用它的方式给予我安慰。 开展“如何创作想象类故事”的讲座（说明讲座的时间、地 然而，动物也会给人带来一些不便。小暖有时会调 点、主题内容等得3分，语言表达通顺得2分) 皮捣蛋，打翻水杯，弄脏沙发，甚至在我专心学习时跳到 ②谢谢您！我们期待您的讲座（表示感谢与期待得1分， 我的书桌上，留下几个梅花印。但这些小插曲并没有让 语言表达通顺得2分)】 我对它厌烦，反而让我更加珍惜我们之间的这份情谊。 【解析】本题考查情境对话补写。本题属于开放类试题， 我开始学会包容和理解，学会如何与动物和谐相处。 注意用语得当，言之成理即可。①根据题干中的“小语想 如今，小暖已经成为我生活中不可或缺的一部分。 邀请老师于12月15日下午3点在阅览室给大家开展‘如 它教会了我如何去关怀别人，也让我明白了动物与人类 何创作想象类故事’的讲座”可拟写为“我们想邀请您于 之间的情感纽带是如此深厚和纯粹。每当想起与小暖 12月15日下午3点在阅览室给大家开展‘如何创作想象 相遇的那一刻，我心中总是充满感激和温暖。因为我知 类故事’的讲座”。 道，在这个快节奏的社会中，有这样一只小猫愿意陪伴 ②对方接受了邀请，邀请方应表示感谢与期待之意，如： 我，倾听我的心声，是我莫大的幸运。 “谢谢您！我们期待您的讲座” ·名师点评 解题大招 文章紧扣“人与动物”的情感主题，以收养流浪猫 情境补写题的答题方法 “小暖”的经历，细腻诠释了动物能给人心灵以慰藉的深 (1)符合情境。要符合交际双方的身份、地位、职业、 刻意义，情感真挚，立意深刻且富有感染力。叙事上采 文化修养等，要符合交流的具体场合和社会、文化背 用“相遇一相伴一成长”的线性结构，层次清晰，情节推 景，要符合交际过程中的前言后语、上下文等。 进自然流畅。语言质朴而生动，“梅花印”等生活化的比 (2)语言得体。答案表述要得体，如称谓得当、敬谦 喻为文章增添了趣味。 适宜、语气委婉等。 915。 一本初中语文周末小测卷七年级上册 3.(1)①区别②作用③类型（每空1分）】 6.(1)(示例)古并期盼春天的到来，虽然春天到了，但它依 【解析】本题考查材料的提取、概括。①空：由“联想是 然感受不到春天的气息。和它短暂相处的流浪汉主动帮 …而想象是…”可知，材料介绍的是“联想”和“想象” 助它，却被它拒绝了。后来，流浪汉离开了古井，但他一 的区别；②空：由“有助于…激发…写出…文章”可 直记着古井的愿望，托一位旅行者带给古并一粒红色的 知，材料介绍的是“联想”和“想象”的作用；③空：由“联想 种子。古井努力地呵护着种子，这粒种子最终长成了一 有…四种类型；想象分…两种类型”可知，材料介绍 棵火红的参天大树，吸引人们和动物们前来观赏。这时， 的是“联想”和“想象”的类型。 古井终于感受到了春天的到来。古井为红树唱歌，在哼 (2)①首先②但是 唱中，似乎真正看到了春天的美好。（概括出故事的发生 【解析】本题考查词语的运用。①空：语段中提到“运用联 时间、出场人物、过程及结果等，且表达通顺，得4分) 想和想象要注意什么呢？”，这是总起句，后面的内容是对 【解析】本题考查文章内容的理解、概括。概括内容通常 注意事项的分点说明。由此可知，用“首先”引出第一个 包括故事发生的时间，地点，出场人物，事件的起因、经过 要点，起到引导和强调的作用。②空：上文提到“想象的 和结果等要素。在本题中，需要关注童话的核心事 事物未必存在于现实中”，这是对想象事物的描述，强调 件—古井的转变。注意语言简洁，并确保信息完整，表 其虚构性；下文提到“一定要合乎逻辑”，这是对想象事物 达清晰。 的要求，强调其合理性。为了使上下文衔接自然，需要用 (2)运用拟人的修辞手法，赋予古井和小树以人的动作和 一个词语来过渡，说明虽然想象的事物是虚构的，但其构 语言(1分)，生动形象地写出了古井对小树的呵护(1 思（即创作的思路和逻辑）必须符合逻辑。故此处填“但 分)，以及通过彼此成全，它们共同感受到生活的美好(1 是”。 分)。 4.(1)小桥流水人家(2)行舟绿水前(3)却话巴山夜雨 【解析】本题考查句子赏析。“它感受到古井将它紧紧地 时(4)夜阑卧听风吹雨(5)逝者如斯夫不舍昼夜 抱在怀中，感受到古井在不停地冒出一串又一串欢快的 (6)河流大野犹嫌束山入潼关不解平(7)（示例）孤舟 气泡”“是的，我也觉得好暖和”这两个句子中，“紧紧地抱 蓑笠翁独钓寒江雪（每句1分，错、漏字该句不得分） 在怀中”和“觉得好暖和”都是将古井拟人化的表现。古 5.(1)孙悟空大闹天宫，玉帝令四大天王协同李天王率领天 井本是无生命的物体，但这里却赋予了它拥抱的动作和 兵天将前去捉拿孙悟空，孙悟空两度打败众天神。于是， 感知温暖的能力，使得古井仿佛有了情感和生命力。拟 观音菩萨举荐二郎神去擒孙悟空。（概括出名著人物、事 人的修辞手法生动形象地写出了古井对小树的呵护，也 件，得3分；表述通顺，得1分) 使得小树和古井之间的互动变得生动有趣。古井为小树 【解析】本题考查名著情节的识记。在《西游记》原著中， 提供了生长的环境和养分，而小树也为古井增添了生机 孙悟空大闹天宫、搅乱蟠桃会、偷吃仙丹等一系列行为严 和活力。通过彼此成全，它们共同感受生活的美好。 重破坏了天庭的秩序，挑战了天庭的权威。玉帝勃然大 (3)(示例1)流浪汉离开后还想着古井，并托旅行者为古 怒，派天兵天将前去捉拿孙悟空，然而多次捉拿都未能成 井带来种子。这是合乎情理的想象。相处久了，虽已离 功。在这种情况下，观音菩萨向玉帝举荐二郎神杨戬（即 开，但仍然惦记，这符合人与人、人与物相处的实际。作 “小圣”)前去降伏孙悟空（即“大圣”）。所以，“小圣”来降 用是增加文章可读性，推动故事情节的发展。 “大圣”的起因是孙悟空大闹天宫，玉帝派遣天兵天将捉 (示例2)“它全身绯红，像燃烧的火焰，像高擎着的巨大火 拿无果，观音菩萨举荐二郎神杨戬去擒孙悟空。 炬，几十里外的人都能望见，几百里外的鸟儿都能看见。” (2)(示例)《小圣施威降大圣》描写了齐天大圣和二郎神 这是荒诞离奇的想象，因为我们身边很少有这样奇特的 的斗法，抓住一个“变”字，展开想象；在斗法的过程中，齐 树。作用是推动故事情节的发展，让故事的结局更美好。 天大圣展开七十二般变化，二郎神则相应变换应对方法。 (选择情节并判断想象类型得1分，答出作用得2分，表达 斗法场面神奇异幻，尤其是大圣和二郎神的诸多变化，极 合理得1分) 富想象力，妙趣横生。（结合名著内容分析，得3分：表述 解析】本题考查文章内容的理解、分析。结合童话内容， 通顺，得1分】 先找出故事中合乎情理或者荒诞离奇的想象的例子，然 【解析】本题考查名著内容的理解、分析。作答此题，首先 后分析这样写的作用。作用可以围绕内容、结构、情感表 明确要从“想象力”这一角度来分析所选情节。需仔细回 达、艺术效果等方面分析。 忆所选情节的具体内容，找出其中充满奇幻、突破常规的 (4)古井心中的春天不是指自然界的春天，而是指通过彼 元素。要重点关注孙悟空和二郎神变化的种类、形态、过 此间的相互理解、真诚关心，古井的心灵感受到如春天般 程以及各自的应对策略。分析这些情节中想象的独特之 的温暖和美好。让更多人找到春天的方法：（示例）相互 处，如变化的奇特等，以及这些想象给读者带来的感受， 支持，彼此成全，共享美好，如在学习和生活中发现他人 如妙趣横生、神奇异幻等，从而阐述对“中国古典文学中 有困难时，自己应尽力去帮助他人，这样可以让他人走出 最富想象力的作品之一”这一评价的理解。 困境，一同感受生活的美好。（结合文章内容分析，答出 。16 看法得4分，答出方法得2分)】 主要是带有讽刺和劝诫意味且充满智慧的故事”可提取 【解析】本题考查文章主旨的分析。第一问，由第⑤段“你 关键词“风刺、劝诫、智慧、故事”。 说得没错，可是我的心却仍停留在冬天”和第⑧段“‘是 (2)①守株待兔(1分)②要遵循事物发展的规律，懂得 吗？那现在一定是春天了。’古井说，然后为红树哼唱起 耐心等待，不要因急于求成而违背自然规律(3分】 一首从前听来的歌谣…还有一幅又一幅绚丽无比的春 【解析】本题考查成语故事及寓意。①根据寓言的主要内 天的画”可知，红树吸引人们和鸟儿前来，给古井带来了 容可知，应填成语“守株待兔”。②根据成语“揠苗助长” 生机与活力，也让古井感受到了温暖和关爱。因此，古井 以及主要内容可知，宋人违反事物的发展规律，急于求 的春天不是指自然界的春天，而是指古井的内心从孤独、 成，反而坏了事。从《揠苗助长》的故事中要认识到，要遵 冰冷到充满温暖、希望的转变，通过彼此间的相互理解、 循事物发展的规律，懂得耐心等待，不要因为急于求成而 真诚关心，古井的心灵感受到如春天般的温暖和美好。 违背自然规律。 第二问，根据第③段“我是一位旅行者。途中，我遇到了 6.(1)人的头顶(1分)(2)A(3分)】 一位长者。他让我为你捎来这个”可知，那位长者应该就 【解析】本题考查图文转换和词语的理解。(1)“本谓人颠 是上文提到的流浪汉，他托旅行者给古井带来种子，从而 顶”的意思：(“天”字)本是用来指代人的头顶。所以“天” 改变了古井的生活和精神状态。据此可知，要让更多的 的本义为人的头顶。(2)A.巧夺天工：精巧的人工胜过天 人寻找到春天，我们就要学会关心他人，主动发现身边那 然，形容技艺极其精巧。此处“天”指自然。B开天辟地： 些处于困境中的人，给予他们帮助和关爱，传递温暖和希 宇宙开始或有史以来。此处“天”指天空。C.顶天立地：形 望。根据第©段“小苗变成了小树…冒出一串又一串 容形象高大，气概雄伟豪迈。此处“天”指天空。D.坐井观 欢快的气泡”、第@段“我觉得你的怀里好暖和”和第@段 天：比喻眼光狭小，看到的有限。此处“天”指天空。 “是的，我也觉得好暖和”可知，小树与古井之间的对话充 7.(1)杞国有人担心天地崩塌坠毁，没有地方容身，便睡不 满了温情。小树说古井的怀里好暖和，这不仅是对古井 好觉，吃不下饭。（译出大意得1分，译对“亡”“寄”“寝”等 给予它温暖和庇护的感激，也是对自己成长环境的认可 词得2分)】 和喜爱。而古井的回答展现了古井对小树的喜爱欣慰， 【解析】本题考查文言句子翻译。重点词：“亡”，同“无”，没 它仿佛也在小树的成长中找到了自己的价值和意义。它 有；“寄”，存放，容；“寝”，睡觉。 们共同构成了一个温馨、充满生命力的画面，让人感受到 (2)忧患意识(2分，意对即可)】 生命的奇迹和自然界的和谐之美。在人生的成长道路 解析】本题考查文言内容的理解、概括。结合第①段“杞 上，我们都需要找到属于自己的“伙伴”，从中汲取力量和 国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者”可知，杞人对未 智慧，相互支持，彼此成全，共享美好，不断前行。 知的自然事物充满恐惧与焦虑，这表现了他具有强烈的 第3.周《寓言四则》 忧患意识。 8.(1)挖掘，开凿(2)传播（每空1分） 1.B本题考查字音。“庇”读作“b”。“颇”读作“pō”。“较” 【解析】本题考查文言实词。(1)句意：等到他家打了一口 读作“jiào”。 井（之后）。穿：挖掘，开凿。(2)句意：有听说这件事并将 2.凯骄（每空1分】 其传播开的人说。传：传播。 【解析】本题考查字形的辨析。“恺”表示快乐，和乐；“凯”9D本题考查一词多义。“非得一人于井中也”的句意：并 表示胜利的乐歌，与“歌”搭配，表示打了胜仗所唱的歌。 不是在井中挖到了一个人。于：介词，在。A句意：对任 结合语境可知，蚊子在战胜狮子后，唱着庆祝胜利的歌飞 何物体没有剌不穿的。于：介词，对，对于。B.句意：宋国 走。故第一个横线处选“凯”字，准确地表达了胜利和庆 国君派人向丁氏询问这件事。于：介词，向。C.句意：对于 祝的意思。“娇”表示（女子、小孩儿、花朵等）柔嫩、美丽 我来说就像浮云一样。于：介词，对，对于。D.句意：另一 可爱；“骄”表示骄傲，自豪。结合语境可知，这里是描述 只狼像狗似的蹲坐在前面。于：介词，在。 蚊子打败狮子后的骄傲和自豪。故第二个横线处选 10(示例)丁氏：丁氏是信息的源头，因为“穿井得一人”一 “骄”字。 句没有表述清楚，造成了谣言的产生。若是丁氏在听到 3.A本题考查病句的辨析。画波浪线的句子语序不当，应 谣言后主动向大众澄清事实真相，就能够阻断谣言的传 该是先“寄寓了意味深长的道理”，然后这些道理“给我们 播。（选出人物得1分，结合文章内容说明理由得4分） 以启示”。 【解析】本题考查文言内容的理解。首先，理解“流言止 4.D本题考查文学文化常识。D有误。《赫尔墨斯和雕像 于智者”的含义，即谣言会在有智慧、有判断力的人那里 者》主要通过对话描写来表现主题，《蚊子和狮子》主要通 停止传播。然后，从文章中找出应该具备这种智慧和判 过对蚊子的语言、动作、心理描写来表现主题。 断力的人物。最后，明确自己的观点，并给出相应的 5.(1)讽刺劝诫智慧故事（每空2分） 理由。 【解析】本题考查材料的提取、概括。根据材料“它的内容 11.心理描写。(1分)画线句写出赫耳墨斯内心高傲、爱慕