2026届高考语文复习：文言文翻译 课件

该高中语文高考复习课件聚焦文言文翻译专题，依据高考评价体系梳理了“信达雅”原则、“留补删调换变”六字方法及关键实词、虚词、特殊句式三大核心考点，通过近五年真题统计明确关键实词和特殊句式各占5星权重，构建了“读切审译”四步答题体系，针对性极强。 课件亮点在于“考情精析+真题实战+采分点突破”，如以2025新课标卷“今鲁君老悖”句为例，用“切分关键词-审语法点-连缀成句”法解析“悖”的古今异义及省略句式，培养学生语言运用和逻辑思维素养，特设“易错陷阱警示”和“评分细则解读”，助力学生精准抓分，教师可据此高效开展针对性复习教学。

明晓“信达雅”,四步巧翻译 2026年高考语文一轮复习之文言文翻译 壹 原则 叁 要求 第一课时 文言文翻译题综合性强、涉及知识面广,是检测考生文言文阅读能力的重要方式,属于必考题型。该题型全面考查实词、虚词、词类活用、特殊句式以及古代文化常识等多方面内容,既是高考文言文阅读的重点,也是考生普遍面临的难点。 与许多题型类似,文言文翻译题采取按点赋分的方式。其得分关键主要集中于实词、虚词和特殊句式——准确把握这三类现象,就抓住了试题的命题核心和基本得分点。 从高考的考查特点与目标出发,文言文翻译须严格遵循以下两项原则: 一是忠于原文,力求达到“信、雅、达”的翻译标准; 二是字字落实,以直译为主、意译为辅。 两项 原则 文言文翻译一原则:字字落实,直译为主,意译为辅。 1. 字字落实 含义:指的是翻译时要关照原文中的每一个字词,尽可能在译文中找到对应的体现,不能随意遗漏或忽略任何语素。 为什么这样做:文言文高度凝练,每个字往往都承载着重要信息(如实词、虚词、语法功能)。漏译容易导致语义偏差或失分。 例如:原文“吾/尝/终日/而/思/矣”,需逐字处理为“我/曾经/整日/地/思考/了”,每个字都要有着落。 文言文翻译一原则:字字落实,直译为主,意译为辅。 2. 直译为主 含义:优先采用直接对照的翻译方式,保持原文的词汇、语序和语法结构不变(在符合现代汉语习惯的前提下),尽可能忠实于原文的字面意思。 为什么这样做:直译能最大程度还原作者的表达意图,避免主观发挥,尤其适用于高考这类按点赋分的考试。 例如: 原文:“项伯/乃/夜/驰/之/沛公军” 直译:项伯于是/连夜/骑马赶/到/沛公军营 (这里“乃”“夜”“驰”“之”每个字都直接对应译出) 文言文翻译一原则:字字落实,直译为主,意译为辅。 3. 意译为辅 含义:当直译会导致语句生涩难懂、不符合现代汉语表达习惯,甚至造成误解时,就需要灵活意译——即把握句子整体含义进行转述,不拘泥于字字对应。 何时使用:通常用于处理修辞(如比喻、借代)、文化专有词、特殊表达或避免歧义时。 例如: 原文:“秋毫不敢有所近” 直译:“连秋天鸟兽的细毛也不敢接近” 生硬且不易理解 意译:“连最微小的东西都不敢占有” 更自然,保留了“不敢侵占”的核心含义 总结 “直译为主”是基础,确保翻译的准确性和得分点;“意译为辅”是补充,确保译文的通畅和完整。 高分的翻译往往是直译与意译的结合:在关键实词、虚词和句式上严格直译(“字字落实”),在整体文意和流畅度上适当意译。 文言文翻译三要求:信达雅 1. 信 含义:忠实于原文。这是最基本、最核心的原则。要求译文必须准确无误地传达原文的含义,不歪曲、不遗漏、不随意增添内容。在文言文翻译中,“信”体现在对关键实词、虚词、特殊句式的精准把握上。 为什么重要:这是翻译的根基。如果译文不“信”,即使文笔再优美,也失去了翻译的意义,甚至是错误的。 高考对应:这就是“字字落实”和“直译为主”所要达到的目的。阅卷时,“信”是主要的得分点,关键词翻译错误就会扣分。 示例:原文:“吾/孰与城北徐公美?”(《邹忌讽齐王纳谏》) 不信的翻译:我和城北徐公谁好看?(遗漏了“孰”的翻译,语气不准确) 信的翻译:我和城北徐公相比,谁更美? 文言文翻译三要求:信达雅 2. 达 含义:通顺流畅,明白晓畅。要求在忠实于原文的基础上,使译文符合目标语言(现代汉语)的语法规范和表达习惯,读起来流畅自然,没有语病和晦涩之感。 为什么重要:翻译不仅是信息的转换,更是语言的再创造。生硬拗口的“翻译腔”即使意思对了,也不是好的译文。 高考对应:这就是“意译为辅”和“文句通顺”的要求。当直译会导致语句不通顺时,就需要灵活运用“达”的原则进行调整。 示例:原文:“蚓无爪牙之利,筋骨之强”(《荀子 劝学》) 只信不达的直译:蚯蚓没有爪牙的锋利,筋骨的强健。(不符合现代汉语习惯,定语后置没调整) 信且达的翻译:蚯蚓没有锋利的爪牙,强健的筋骨。(调整语序,使其通顺) 文言文翻译三要求:信达雅 3.雅 含义:典雅优美,富有文采。这是最高层次的要求,指译文在做到“信”和“达”之后,还能再现原文的风格、神韵和文采,文字优美,有表现力。 为什么重要:尤其对于文学性强的文本(如诗歌、散文),“雅”能传达原文的美学价值。 高考对应:在高考中,“雅”是更高要求,但不是强制要求。首要的是“信”和“达”。在保证关键词得分的前提下,如果学生能用更精炼、优美的语言表达,无疑会锦上添花。但不能为了追求“雅”而牺牲“信”。 示例:原文:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”(《论语》) 信且达的翻译:逝去的一切就像这河水一样,白天黑夜都不停息。 信、达且雅的翻译:时光流逝,就像这奔流的河水一样,日夜不停。(更凝练,更有文采) 小结 “信”是基础,“达”是桥梁,“雅”是升华。 三者是递进关系,不能本末倒置。 对于高考学生而言,理解这三者的关系至关重要: 首要任务是“信”:必须死死抓住得分点,关键字词必须翻译准确。这是保分的关键。 在“信”的基础上求“达”:将翻译过来的词语串联成通顺的现代汉语句子,调整语序,补充省略成分。这是拿高分的关键。 “雅”量力而行:在时间允许且能力足够的情况下,可以锤炼字词,让译文更优美。但绝不能为了“雅”而改变原意。 总结一下:“信、达、雅”为翻译提供了一个经典的理论框架。在高考实战中,可以理解为:准确无误是根本,文通句顺是要求,富有文采是追求。先做对,再做好。 “留、补、删、调、换、变”是应对高考文言文翻译题的具体操作方法和技巧,是实践“字字落实,直译为主,意译为辅”和“信达雅”理念的实战工具箱。 文言文翻译六原则:留、补、删、调、换、变 1. 留(保留) 含义:保留不译。凡属古今意义相同或专有的名词,如国号、年号、人名、地名、官职名、器物名、书名等,以及在现代汉语中仍常用的词语,可以保留原词,不必翻译。 目的:避免翻译后显得不伦不类,保持原文的专有性和准确性。 示例:“晋侯、秦伯围郑。”(《烛之武退秦师》) 晋侯、秦伯包围了郑国。(“晋侯”、“秦伯”、“郑”作为专有名词全部保留) 2. 补(增补) 含义:补充省略的成分。文言文中普遍存在省略现象(如省略主语、宾语、介词等),翻译时必须根据现代汉语的习惯,将省略的内容补充出来,使句意完整、通顺。 目的:使译文语意完整,符合现代语法规范。 示例: “一鼓作气,再( )而衰,三( )而竭。”(《曹刿论战》) 第一次击鼓能振作士气,第二次(击鼓)士气就衰弱了,第三次(击鼓)士气就耗尽了。(补上了省略的动词“鼓”) 3. 删(删除) 含义:删去不译。文言文中的发语词、衬音助词、某些连词、结构助词(如“之”取消句子独立性)等,在现代汉语中没有对等成分,翻译时可删除。 目的:避免译文啰嗦累赘,更简洁流畅。 示例: “夫战,勇气也。”(《曹刿论战》) 作战,靠的是勇气。(删除了发语词“夫”) “此则其岳阳楼之大观也。”(《岳阳楼记》) 这就是岳阳楼的雄伟景象。(“其”在此为语气助词,无实义,可删) 4. 调(调序) 含义:调整语序。将文言文中的特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等)按照现代汉语的语序规则进行调整。 目的:使译文符合现代汉语的语法习惯。 示例: “沛公安在?”(《鸿门宴》) (宾语前置:安在 在安) 沛公在哪里? “蚓无爪牙之利,筋骨之强。”(《劝学》) (定语后置:利之爪牙 锋利的爪牙) 蚯蚓没有锋利的爪牙,强健的筋骨。 5. 换(替换):字对字的转换 这是一个更侧重于词汇层面的“一对一”或“一对多”的转换,是实现“字字落实”最关键的一步。 核心含义:将文言文中的古词、单音词、通假字、词类活用的词,替换成现代汉语中对应的现代词、双音词、本字、活用后的词。 目的:准确对应,奠定翻译的准确性基础。 示例:“越国以鄙远,君知其难也。”(《烛之武退秦师》) 操作解析: “越”(古词/单音词) “国”(单音词) “以”(虚词) “鄙”(意动用法) “远”(形作名) “其”(代词) “难”(单音词) 试译:跨越别的国境来把远地当作自己的边邑,您知道这其中的困难。 替换为 “跨越”(现代双音词) 替换为 “国境”(现代双音词) 替换为 “来”(现代虚词) 替换为 “把…当作边邑”(活用后的含义) 替换为 “远地”(名词性含义) 替换为 “其中” 或 “这” 替换为 “困难”(现代双音词) 6. 变(变通):整体含义的灵活转换 这是一个侧重于句子或短语层面的“意译”,当直译会使句子生涩难懂或违背原意时使用。 核心含义:不拘泥于字词的字面意思,而是抓住其整体含义、比喻义、借代义或文化内涵,用现代汉语中流畅、自然的表达方式进行转换。 目的:实现译文的“达”与“雅”,保证文意通顺,符合现代语言习惯。 示例:“虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。”(《荀子 劝学》) 操作解析: 如果字字对译:“即使又枯干了,不会再挺直的原因,是用火烤弯曲让它这样的。” 这个翻译虽然每个字都对应了,但显得非常生硬拗口(“槁暴”、“挺”、“輮”等词直译后很不自然)。 此时就需要“变”:跳出字词的束缚,理解整句话是在解释“木头被烤弯后定型”这一现象,然后用流畅的现代汉语重新组织。 变通翻译:“即使又晒干了,也不会再变直,这是因为用火烤弯曲使它变成这样的。” “槁暴” “挺”(直) “輮” 不再直译为“枯干”,而是变通为更常见的“晒干”。 变通为“变直”,更符合现代汉语表达。 变通为“用火烤弯曲”,准确表达了工艺过程。 7.总结与实战应用这六个字并非彼此孤立,在翻译一个句子时,常常需要综合运用。实战翻译步骤建议:1. 圈出专有名词(留)2. 找出得分点(关键实词、虚词、特殊句式)3. 逐一对应翻译(换:单音词变双音词)4. 调整语序(调:处理倒装句)5. 补充省略(补:使句子完整)6. 删去无义词(删:使句子简洁)7. 通读检查,灵活变通(变:使文意通顺流畅)掌握这“六字原则”,就等于拥有了破解高考文言文翻译题的钥匙,能够系统、高效地进行翻译操作,精准地抓住得分点。 走进高考 巧练翻译 第二课时 年份 卷别 (第13题翻译)(8分) 采分点 命题特点 2025 新高考 卷 今鲁君老悖,太子少愚,愚伪日起。 悖,愚伪,日,词类活用。 (1)以考查实词、虚词为主,考查句式为辅。 (2)两句翻译,8分,每句字数在15~25,采分点一般为3个或4个。(3)有陌生实词,有词类活用、通假等语言现象,需要临场推断。 鲁监门之女婴相从绩,中夜而泣涕,其偶曰:“何谓而泣也?” 2024 新高考 卷 愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。 绩,偶宾语前置 李陵曰:“思一得当以报汉,”愧苏武而为之辞也。 2023 新高考 卷 吾群臣无有不骄侮之意者,唯赫子不失君臣之礼,是以先之。 当,“乡”,省略句式 请略说一隅,而君子审其信否焉。 回顾高考 明确考情 整体趋势 分值稳定,重要性突出:文言文翻译题分值通常为8-10分(以两句翻译为主,每句4-5分),是文言文阅读中分值最高、综合性最强的题型之一,属于必考题。 考查目的明确:旨在检测考生真实的文言文阅读能力和语言转换能力,不仅要求“读懂”,还要求“译准”、“译通顺”。 导向清晰:命题注重关联教材,引导课内外联动,要求考生能运用所学知识解决新问题,弘扬中华优秀传统文化。 命题特点 (1)选材特点: 来源广泛:打破“二十四史”独大的局面,各类文化典籍(如纪传体、纪事本末体、议论文等)均可能出现,甚至可能出现多个不同来源的语段进行对比阅读。 文本精简:要求翻译的句子长度多在15-25字左右,信息密度高。 (2)考查重点(采分点分布):命题人选择的翻译句通常含有特殊的语法现象或关键词语。主要体现在实词、虚词、特殊句式上。 考查维度 具体内容与示例 重要性 关键实词 高频实词(一词多义、古今异义、通假字);词类活用(名作动、使动、意动、作状语等) 5星 关键虚词 常见虚词(之、其、而、以、于等)的意义和用法 4星 特殊句式 宾语前置、定语后置、状语后置(介宾短语后置)、被动句、判断句、省略句 5星 固定结构 如“无乃……乎”、“得无……耶”、“何以……为”、“奈……何”等 3星 文化常识 渗透于文句中的古代官职、地理、习俗等名称(常需“留”) 2星 (3)评分规则: 按点赋分:每句的采分点通常为3-4个(如1个关键实词、1个特殊句式、1个虚词或另一实词)。 整体评价:在抓住采分点的基础上,译文的整体通顺度(“达”)和关键词语翻译(“信”)也很重要。 3.能力要求与新趋向从“知识立意”到“能力立意”:不仅考记忆, 更考在具体语境中推断、运用知识的能力。会出现“陌生实词”或“熟悉实词的生僻义项”,需结合上下文推断。 语境意识增强:翻译时必须结合全文大意和上下文语境,切忌孤立译句。 综合性与隐蔽性:一个句子可能同时包含多个考点。句式的考查有时无明显标志词,需凭语感语法判断 谨记:高考要求翻译要做到信、达(“字字落实,直译为主,意译为辅” )即可。 温故知新结合上节课所学的知识,判断下面翻译存在的问题:1.且夫天地之间,物各有主。 而且大丈夫在天地之间,万物都有自己的主人。 2.项伯乃夜驰之沛公军。 项伯于是在夜晚奔驰到沛公军营。 3.沛公奉卮酒为寿,约为婚姻。 沛公举起酒杯祝福项伯健康长寿,并且定下两人的婚姻。 (“且夫”为发语词,不译,应该删除的虚词没删。) (没有准确落实实词“驰”。) (未准确翻译古今异义字) 温故知新结合上节课所学的知识,判断下面翻译存在的问题: 4.但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。 但因为祖母在太阳接近西山的时候,气息微弱,生命垂危,活不长久,早上都无法预料能否活到晚上。 5.少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 不一会儿,月亮出来再东山上面,来回移动在斗宿和牛宿之间。 (未准确翻译比喻义。) (未调整倒装句的语序) 翻译四步走1.掌握正确的翻译步骤,避免细节失误① 读:通读全文,领会大意。重点疏通要求翻译语段的上下文,尤其是上下句。② 切:将文言文句以词为单位逐一切分开来,然后再逐一地加以解释,确保字字落实。③ 审:审清文言文句中的语法要点 —— 采分点,对于疑难点,调动积累,利用语境,依法推断,逐字落实。④ 译:按照六字真言“留、补、删、调、换、变”连缀成句。 四、真题演练 【小试初练 1】 超字景兴,一字嘉宾。少卓荦不羁,有旷世之度,交游士林,每存胜拔,善谈论,义理精微。愔又好聚敛,积钱数千万,尝开库,任超所取。超性好施,一日中散与亲故都尽,其任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马,又转为参军。时愔在北府①,温恒云“京口酒可饮,兵可用”,深不欲愔居之。而愔暗于事机,遣笺诣温,欲共奖王室,修复园陵。(2025 新课标2卷) ① 先看上下文: ② 切分关键词: ③ 审语法点:“深不欲”是情感强调,需要译出强烈否定语气;“居之”的“之”代指京口,要明确补出。 ④ 最后连缀时,把隐含的忌惮情绪转化为“极其不希望”,并将代词“之”具体化为“京口”,使语义清晰。 郗超是桓温的参军,其父郗愔在北府任职。桓温对郗愔有忌惮,所以说出“京口酒可饮,兵可用”这句话,实质是暗示不希望郗愔掌控京口兵权。 “恒”是常常,“云”是说,“京口”是地名,“酒可饮”表面夸酒好,“兵可用”表面夸兵力强,“深不欲”是极其不希望,“愔居之”是郗愔驻扎在那里。切分如下: 温/恒云/“京口/酒/可饮,/兵/可用/”,深不欲/愔/居之。 四、真题演练 【小试初练 1】 超字景兴,一字嘉宾。少卓荦不羁,有旷世之度,交游士林,每存胜拔,善谈论,义理精微。愔又好聚敛,积钱数千万,尝开库,任超所取。超性好施,一日中散与亲故都尽,其任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马,又转为参军。时愔在北府①,温恒云“京口酒可饮,兵可用”,深不欲愔居之。而愔暗于事机,遣笺诣温,欲共奖王室,修复园陵。(2025 新课标2卷) 【译文】桓温常常说“京口的酒值得畅饮,兵马可供调遣”,内心非常不希望郗愔驻守在那里。 四、真题演练 【小试初练 2】 郗超虽为桓温腹心,以其父愔忠于王室,不知之。将死,出一箱付门生,曰:“本欲焚之,恐公年尊,必以相伤为毙。我死后,公若大损眠食,可呈此箱,不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾,门生以指呈之,则悉与温往反密计。愔大怒曰:“小子死晚矣!”更不复哭矣。若方回者,可谓忠臣矣,当与石碏②比。然超谓之不孝,可乎?使超知君子之孝,则不从温矣。东坡先生曰:超,小人之孝也。(2025 新课标2卷) ① 读:通读全文,领会大意 文段讲述郗超临终前安排后事:他作为桓温心腹,但其父郗愔忠于王室,不知其密谋。郗超交给门生一个箱子,指示若父亲因自己之死过度悲伤,则出示箱子,否则烧掉。后郗愔果悲恸成疾,门生出示箱子,郗愔见后大怒不再哭。文末讨论郗超之孝是否为“小人之孝”。需要翻译的句子是郗超对门生的指示。 ②切:以词为单位切分并解释,切片如下: 公/若/大损/眠食/,可/呈/此箱/,不尔/便/烧之。 “公”:尊称,指郗愔(郗超之父),译为“父亲”或“您”(此处根据上下文指郗愔)。“若”:如果,表示假设。“大损”:严重损害,这里指睡眠和饮食大幅减少或受损。“眠食”:睡眠和饮食。 “可”:可以。“呈”:呈现,出示。“此箱”:这个箱子。“不尔”:不这样,否则(“尔”代指前文“大损眠食”的情况)。“便”:就。“烧之”:烧掉它(“之”代指箱子)。 ③审:审清语法要点 “公若大损眠食”为条件状语从句,“若”引导假设,需译出假设语气。 “可呈此箱”为主句,表示建议或命令,需译出允让意义。 “不尔便烧之”为省略的条件句,“不尔”即“若不尔”,承前省略,需补充“如果不然”之意。 整体为递进条件关系,需注意连贯性。 ④ 译:连缀成现代汉语句 【小试初练 3】 今世人有言高者必以极天为称,言下者必以深渊为名。好事而穿凿者,必言经以自辅,援圣以自贤,欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书,其义皆然。请略说一隅,而君子审其信否焉。”(23 新课标1卷) ① 读:通读全文,领会大意 文段批评当时社会风气:人们言谈中喜欢夸大其词(如用“极天”形容高,“深渊”形容低),并有一些喜欢穿凿附会的人,必然引用经典来支持自己,借助圣人来抬高自己,以取信于愚昧大众并推广其学说。作者认为诸子百家的书籍也有类似问题,然后提出请求,希望君子审查其真实性。需要翻译的句子是作者提出的请求。 ② 切:以词为单位切分并解释,切片如下: 请/略说/一隅/,而/君子/审/其/信否/焉。 “请”:请允许我,表示谦逊的请求。“略”:稍微,简要地。“说”:说明,阐述。“一隅”:一个角落,比喻一部分或一个方面。“而”:连词,表示目的或顺承,相当于“以便”或“然后”。“君子”:有德行的人,智者。在这里应是对对方的尊称。“审”:审查,审视。“其”:代词,指代前面“略说一隅”的内容。“信”:真实,可信。“否”:不,不可信。“焉”:句末语气词,相当于“之”或“它” ③ 审:审清语法要点 “请略说一隅”是省略主语的祈使句,表示请求允许简要阐述一个方面。 “而”连接前后分句,表示目的,即“以便君子审查”。 “审其信否”中,“其”指代“一隅”的内容,“信否”是“信与否”的省略,意为“真实与否”。 “焉”作为代词,指代“其信否”,加强语气。 ④ 译:按照现代汉语习惯连缀成句 【小试初练 3】 今世人有言高者必以极天为称,言下者必以深渊为名。好事而穿凿者,必言经以自辅,援圣以自贤,欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书,其义皆然。请略说一隅,而君子审其信否焉。”(23 新课标1卷) “请允许我简要地阐述一个方面,以便您审查其真实与否。” 【小试初练 4】 材料二: 漆室女者,鲁漆室邑之女也。当穆公时,君老,太子幼。女倚柱而啸,旁人闻之,莫不为之惨者。其邻人妇从之游,谓曰:“何啸之悲也?”漆室女曰:“吾忧鲁君老,太子幼。”邻妇笑曰:“此乃鲁大夫之忧,妇人何与焉!”漆室女曰:“不然,非子所知也。昔晋客舍吾家,系马园中。马佚驰走,践吾葵,使我终岁不食葵。邻人女奔,随人亡,其家倩吾兄行追之。逢霖水出,溺流而死,令吾终身无兄。今鲁君老悖,太子少愚,愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎!吾甚忧之。”(2025 新课标1卷) ① 读:通读全文,领会大意 文段讲述了鲁国漆室邑的一位女子为国家命运深感忧虑的故事。鲁穆公年老,太子年幼,漆室女为此悲啸。邻妇认为这是大夫之忧,与妇人无关。漆室女则以自家经历(马践葵、兄溺死)说明国家患难会波及所有人,包括妇人。需要翻译的句子是她对当前国政危机的具体描述。 ② 切:以词为单位切分并解释,切片如下: 今/鲁君/老悖,太子/少愚,愚伪/日起。 “今”:如今,现在。“鲁君”:鲁国的国君。“老悖”:年老而昏庸(“悖”通“谬”,糊涂、昏乱)。“太子”:国君的继承人。“少愚”:年少而又愚笨。“愚伪”:愚昧和欺诈(的行为或人)。“日起”:日益兴起,一天天地增多。 ③ 审:审清语法要点 该句由三个并列分句构成,描绘了层层递进的危机。 “鲁君老悖”:主谓结构,描述国君的状态。 “太子少愚”:主谓结构,描述太子的状态。 “愚伪日起”:主谓结构,“愚伪”作主语,“日起”作谓语,描述前两种状态导致的后果。 “愚伪”是“愚”和“伪”两个名词的并列,指愚昧之事和奸伪之人。 ④ 译:按照六字真言连缀成句 将上述词义根据逻辑关系组合,并补充必要的连接词以使文意通顺。 【小试初练 4】 材料二: 漆室女者,鲁漆室邑之女也。当穆公时,君老,太子幼。女倚柱而啸,旁人闻之,莫不为之惨者。其邻人妇从之游,谓曰:“何啸之悲也?”漆室女曰:“吾忧鲁君老,太子幼。”邻妇笑曰:“此乃鲁大夫之忧,妇人何与焉!”漆室女曰:“不然,非子所知也。昔晋客舍吾家,系马园中。马佚驰走,践吾葵,使我终岁不食葵。邻人女奔,随人亡,其家倩吾兄行追之。逢霖水出,溺流而死,令吾终身无兄。今鲁君老悖,太子少愚,愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎!吾甚忧之。”(2025 新课标1卷) “如今鲁国君主年老糊涂,太子年少无知,愚昧欺诈的事情天天发生。” 小试初练 5】 材料三: 鲁监门之女婴相从绩,中夜而泣涕,其偶曰:“何谓而泣也?”婴曰:“吾闻卫世子不肖,所以泣也。”其偶曰:“卫世子不肖,诸侯之忧也,子曷为泣也?”婴曰:“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君,出于鲁,其马佚而 吾园,而食吾园之葵。是岁,吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴,诸侯畏其威,鲁往献女,吾姊与焉,兄往视之,道畏而死。越兵威者,吴也;兄死者,我也。今卫世子甚不肖,好兵,吾男弟三人,能无忧乎?(2025 新课标1卷) ① 读:通读全文,领会大意 该文段与“漆室女”故事主题相似,讲述鲁国守门人之女婴在劳作时深夜哭泣,并向同伴解释原因。她通过历史事例(说明国家权贵的过失会波及平民,并表达了对卫世子好战可能危及兄弟的担忧。需要翻译的句子是故事的开端,描述了事件背景和对话起始。 ② 切:以词为单位切分并解释,切片如下: 鲁监门/之女婴/相从绩,/中夜/而/泣涕,/其偶/曰:/“何谓/而/泣/也?” “鲁监门”:鲁国。监门:守门人。“之”:的。“女婴”:名叫“婴”的女子。(注意:“婴”为人名,非指婴儿)。“相从绩”:一起纺麻。相:共同;从:从事;绩:缉麻,把麻搓成线。“中夜”:半夜。“而”:连词,表示顺承。“泣涕”:哭泣流泪。“其偶”:她的同伴。“曰”:说。“何谓”:为什么。“而”:连词,连接状语和谓语,可译为“而”或不译。“泣也”:哭泣呢?“也”为句末疑问语气词。 ③ 审:审清语法要点 “鲁监门之女婴”:偏正结构,中心语是“女婴”,“鲁监门”作定语。 “相从绩”:省略了主语的连动结构,需补充为“(她们)一起纺麻”。 “中夜而泣涕”:时间状语(中夜)+谓语(泣涕)。 “其偶曰”:主谓结构,“其偶”作主语。 “何谓而泣也?”:疑问句,疑问代词“何”作“谓”的宾语前置,正常语序为“谓何”,即“因为什么”。 ④ 译:按照六字真言连缀成句 将上述词义根据逻辑关系组合,并调整语序为现代汉语表达习惯。 小试初练 5】 材料三: 鲁监门之女婴相从绩,中夜而泣涕,其偶曰:“何谓而泣也?”婴曰:“吾闻卫世子不肖,所以泣也。”其偶曰:“卫世子不肖,诸侯之忧也,子曷为泣也?”婴曰:“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君,出于鲁,其马佚而 吾园,而食吾园之葵。是岁,吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴,诸侯畏其威,鲁往献女,吾姊与焉,兄往视之,道畏而死。越兵威者,吴也;兄死者,我也。今卫世子甚不肖,好兵,吾男弟三人,能无忧乎?(2025 新课标1卷) 鲁国监门人的女儿婴和(女伴们)一起纺麻,半夜里哭泣流泪。她的同伴问:“你为什么哭泣呢?” 强化两个意识 1.语境意识 语境,即语言环境,可分为内部语境(主要指上下文)和外部语境(包括社会背景、知识储备、情理逻辑等)。在文言文研究中,所谓“语境”通常指内部语境,主要体现为文段语境和句子语境,少数情况下也可扩展至全篇语境。语境的功用不仅在于激活和调动学习者已有的文言知识,更体现在以下几个方面: ① 通观句内与句外,理清人物关系和事理逻辑,把握句子基本大意; ② 依托语境推断关键词和疑难词的含义; ③ 通过语境补全省略成分; ④ 借助语境检验译文是否准确、通顺。 2.采分意识 命题人常要求考生翻译含有关键词与特殊句式的句子,并将此类句子同时列为阅卷的采分点。 高考冲刺,埋头刷题不如抬头看路。所谓“抬头看路”,就是培养出题人心态。这不是什么高深技巧,而是一种务实的提分策略: ① 识破意图: 迅速判断这道题在考什么(文言实词?特殊句式?); ② 预判陷阱: 立刻警惕翻译中的“踩分点”和“扣分点”(词类活用、省略成分必补); ③ 验证答案: 译完后代入上下文,检查一下是否文从字顺、逻辑通顺。当你拥有了这种视角,每做一道题都相当于一次与命题人的对话,效率远超盲目刷题。 高考冲刺,少丢分就是多得分。请从现在开始,用“改卷老师”的眼光审视自己的答案。他们速度快、任务重,你的卷面就是你的第一印象:字迹是否清晰可辨?答题要点是否突出、分点明确?有没有答非所问或关键步骤缺失?每次下笔前都问自己:“这样写,阅卷老师能一眼看到得分点吗?” 养成这个习惯,你就能牢牢守住那些本不该丢的分数。 3.【走近高考 小试初练1】 请阅读以下文言材料,并从命题者的角度出发:筛选出最适合作为翻译题的句子,为其拟定标准答案与评分细则,并阐述选择该句的理由。(2021年全国新高考 卷) 逖练兵积谷,为取河北之计。后赵王勒患之,乃下幽州为逖修祖、父墓,置守冢二家,因与逖书,求通使及互市。逖不报书,而听其互市,收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间,稍得休息。四年秋七月,以尚书仆射戴渊为西将军,镇合肥,逖以已翦荆棘收河南地,而渊一旦来统之,意甚怏怏,又闻王敦与刘刁构隙,将有内难。知大功不遂,感激发病。九月,卒于雍丘。豫州士女若丧父母,谯、梁间皆为立祠。祖逖既卒,后赵屡寇河南,拔襄城、城父,围谯。豫州刺史祖约不能御,退屯寿春。后赵遂取陈留,梁、郑之间复骚然矣。 (节选自《通鉴纪事本末 祖逖北伐》) 拟定的标准答案与评分细则(每句4分) 【句子1】逖不报书,而听其互市,收利十倍。 评分细则(4分): “报书”(1分):译为“回复书信”或“回信”。 “听”(1分):译为“听任”、“允许”、“准许”。译为“听从”不得分。 “互市”(1分):译为“边境贸易”、“互相贸易”。 整体句意通顺,关键词翻译准确(1分):必须准确译出“而”的转折关系(但/却),且将“收利十倍”的语义补充完整。 参考答案:祖逖没有答复这封信,而听凭双方民间互相贸易,收取十倍的利润。 拟定的标准答案与评分细则(每句4分) 【句子2】知大功不遂,感激发病。 评分细则(4分): “大功”(1分):译为“宏大的功业”、“北伐大业”。 “不遂”(1分):译为“不能成功”、“未能完成”。 “感激”(1分):译为“感慨激动”、“悲愤激动”。(此为得分关键点,译为“感谢”不得分) 整体句意通顺,省略成分补充正确(1分):必须补充出主语“祖逖”,并将“感激发病”的因果关系译出(……于是生病了/……因而生病) 参考答案:祖逖知道大功不能告成,感慨激愤引发重病。 小结 文言知识的考查重点集中于实词与虚词:实词方面,重点关注多义词、古今异义词、词类活用及疑难词;虚词方面,以高考常考的18个虚词为主,尤其高频虚词如“以”“之”“其”“为”“乃”等;特殊句式则主要涉及判断句、被动句、宾语前置、定语后置和省略句。 命题设置得分点通常涵盖三个层面:字词层面——关键实词与虚词的准确翻译;句式层面——与现代汉语不同的特殊句式需予以体现;语意层面——译文应语意通顺,语气与原文一致。 从批改实践来看,采分点多集中于句中的动词、形容词、名词以及被省略的句子成分(省略直接影响语意通顺)。一般设置3~4个关键词语分、1处特殊句式分,以及1~2处语意通顺分。 对考生而言,翻译过程中遇到的难点,往往就是命题人设置的采分点。 采分点强化训练 1.重要实词 重要实词是对文意理解具有关键影响的枢轴性词语,其翻译的正误直接关系到对整个句子的语义解码。这类词语主要包括:通假字、多义词、古今异义词、词类活用词以及需借助语境推断的疑难词。 【通假字、古今异义】(2016年高考新课标 卷) 英宗即位,加中书侍郎兼礼部尚书,寻加户部尚书,帝不豫,辽使至不能见,命公亮宴于馆,使者不肯赴。公亮质之曰:“锡宴不赴,是不虔君命也,人主有疾,而必使亲临,处之安乎?”使者即就席。 (节选自《宋史 曾公亮传》) 翻译画横线的句子。 锡,通“赐”,赐给。是:这。 【答案】 (1)赐宴不到场,这是对君主命令的不敬。君主有病,却一定要他亲临宴会,做这样的事能心安吗? 【词类活用】【2020 新高考 卷】 十五年,卒官。瑞无子。卒时,佥都御史王用汲入视,葛帏敝籯,有寒士所不堪者。因泣下,醵金为敛。小民罢市。丧出江上,白衣冠送者夹岸,酹而哭者百里不绝。 (节选自《明史•海瑞》) 译文:市民停业悼念。灵柩经过江面,民众穿戴白衣帽两岸送行,洒酒祭奠而哭的人百里不绝。 2.关键虚词 虚词虽无实义,却常承担重要的语法功能,对句子的语气与逻辑起着关键作用。因此,在翻译时必须将其准确译出,方能确保文意的通达与精确。 【2024全国甲卷】 臧霸先从陶谦,后助吕布,布为操所擒,霸藏匿,操募得之,即以霸为琅邪相。先是操在兖州,以徐翕、毛晖为将,兖州乱,翕、晖皆叛,后操定兖州,翕、晖投霸。至是,操使霸出二人,霸曰:“霸所以能自立者,以不为此也。”操叹其贤。 (节选自赵翼《廿二史札记》卷七) 翻译画横线的句子。 解析:出:使动用法,交出。所以:……的原因。……者……也:判断句 【答案】曹操让臧霸交出那两个人,臧霸说:“我之所以能够自立的原因,是因为不做这样的事情。” 【2023 全国乙卷)】 盛黄金于壶,充之以餐,加壁其上,夜令人遗公子,公子见使者,再拜,受其餐而辞其壁,公子自曹入楚,自楚入秦,入秦三年,秦穆公召群臣而谋曰:“昔者晋献公与寡人交,诸侯莫弗闻。献公不幸离群臣,出入十年矣。嗣子不善,吾恐此将仿今其宗庙不被阴而社稷不血食也。如是弗定,则非与人交之道,吾欲辅重耳而入之晋,何如?” 指出文中画横线句子的关键虚词并翻译成现代汉语。 盛黄金于壶,充之以餐,加壁其上,夜令人遗公子。 【重要虚词】“于”,介词在;“之”代词;“以”,介词用;“其”,第三人称代词。 【译文】就在壶里盛上黄金,用饭把它装满,用璧盖上,晚上派人送给晋公子。 3.文言句式 古今汉语表达习惯迥异,准确理解文意的关键在于把握文言特殊句式。翻译时,需首先甄别原句是否包含特殊句式。识别时可借助语言标志,如判断句多用“……者,……也”或“乃、即、皆、则”;被动句常以“于”“为”“见”为标记。然如定语后置、宾语前置、无标志被动句与判断句及反问固定句式等,则无显著标志,唯有依靠平日积累,方能在实战中熟练辨识与翻译。 【2022 高考全国卷乙】 景公游于寿宫,睹长年负薪而有饥色,公悲之,喟然叹曰:“令吏养之。”晏子曰:“臣闻之,乐贤而哀不肖,守国之本也。今君爱老而恩无不逮,治国之本也。”公笑,有喜色。晏子曰:“圣王见贤以乐贤,见不肖以哀不肖。今请求老弱之不养,鳏寡之不室者,论而供秩焉。”景公曰:“诺。”于是老弱有养,鳏寡有室。 翻译画横线的句子 【解析】“老弱之不养,鳏寡之不室”是定语后置句,“不养的老弱,不室的鳏寡”。论:评定、判定。秩:官吏的俸禄,此指生活物资。 【答案】现在我请求找来没有人养活的老人和弱小的人,没有家的丧妻丧夫的人,评定(他们的情况)然后供给(他们)相应的生活物资。 小结:文言文翻译方法 要有强烈的采分点意识;直译为主,留、删、换字字落实;意译为辅,调、补、变文从句顺。 通读全文,掌握大意。古今同义,保留不译。 句中省略,括号补齐。如遇倒装,调整语序。 偏义复词,删去衬字。同义连用,只留其一。 个别虚词,无法翻译,没有影响,不妨删去。 古今异义,辨析仔细,以古换今,要合原义。 直译为主,辅以意译。忠于原作,贯通顺利。 真题强化训练 【2022高考新课标1卷】 …上既破邯郸,诛王郎,召邓禹宿,夜语曰:“吾欲北发幽州突骑,诸将谁可使者?”禹曰:“吴汉可。禹数与语,其人勇鸷有智谋,诸将鲜能及者。”上于是以汉为大将军。…… ……吴汉尝出征,妻子在后买田业。汉还,让之曰:“军师在外,吏士不足,何多买田宅乎!”遂尽以分与昆弟外家。吴汉爵位奉赐最尊重,然但治宅,不起巷第。…… 阅读上面的文言文,翻译画横线的句子。 禹曰:“吴汉可。禹数与语,其人勇鸷有智谋,诸将鲜能及者。” 汉还,让之曰:“军师在外,吏士不足,何多买田宅乎!” 【答案】 (1)邓禹说:“吴汉可以,我屡次与他交谈,那人勇猛而有智谋,众将少有能赶得上的。(大意 2 分,“数”“鲜”每处1分) (2)吴汉回来,责备他们说:“军队出征在外,官兵们用度不足,为什么多买田地房产呢?”(大意2 分,“让”“何……乎”每处1分。) 【2021 全国甲卷】 ……契丹遂驻兵阳城淀,号二十万,(1)每纵游骑剽掠,小不利辄引去,徜徉无斗志。是时,故将王继忠为契丹言和好之利,契丹以为然,遣李兴议和。帝曰:“朕岂欲穷兵,惟思息战。如许通和,即当遣使。”冬十月,遣曹利用诣契丹军。十二月庚辰,契丹使韩杞持书与曹利用俱来,请盟。利用言契丹欲得关南地。帝曰:“所言归地事极无名,若必邀求,朕当决战!(2)若欲货财,汉以玉帛赐单于,有故事,宜许之。”契丹犹觊关南,遣其监门卫大将军姚东之持书复议,帝不许而去。利用竟以银十万两、绢二十万匹成约而还。 (节选自《宋史纪事本末 契丹盟好》) 阅读上面的文言文,把画横线的句子翻译成现代汉语。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。注意以下关键词: (1)每:常常。纵:纵容,纵使。剽掠:抢劫掠夺。小:稍微。辄:总是,就。引去:撤退。徜徉:徘徊游荡。 (契丹)常常纵使游动骑兵抢劫掠夺,稍稍失利就撤退,来回游荡没有斗志。 (2)货财:货物钱财。故事:先例,旧例。宜:应该。许:答应。 如果想要货物钱财,汉朝曾赐给匈奴单于玉帛,有先例,应当答应他们。 【2019 全国1卷】 于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之,乃短贾生曰:“洛阳之人,年少初学,专欲擅权,纷乱诸事。”于是天子后亦疏之,不用其议,乃以贾生为长沙王太傅。 文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏,以为患之兴自此起矣。贾生数上疏,言诸侯或连数郡,非古之制,可稍削之。文帝不听。居数年,怀王骑,堕马而死,无后。贾生自伤为傅无状,哭泣岁余,亦死。 阅读上面的文言文,翻译画横线的句子。 (1)乃短贾生曰:“洛阳之人,年少初学,专欲擅权,纷乱诸事。” (2)贾生数上疏,言诸侯或连数郡,非古之制,可稍削之。 【答案】 (1)于是说贾谊坏话道:“这个洛阳之人,年轻学浅,一味想独揽权力,使事情变得复杂混乱。” (2)贾生屡次上奏,说诸侯封地有的接连数郡,不合古代制度,可以逐渐削减其封地。 【2020全国1卷】 四年,积以论事,为当轴者所恨。轼恐不见容,请外,拜龙图阁学士、知杭州。既至杭,大旱,饥疫并作。轼请于朝,免本路上供米三之一,复得赐度僧牒,易米以救饥者。明年春,又减价粜常平米,多作饘粥药剂,遣使挟医分坊治病,活者甚众。 节选自《宋史 苏轼传》) 阅读上面的文言文,把画横线的句子翻译成现代汉语。 又减价粜常平米,多作饘粥药剂,遣使挟医分坊治病,活者甚众。 【答案】又减价出售常平米,做成许多稠粥和药剂,派人带着医生到各街巷治病,救活的人很多。 【2020 全国1】 渤海鲍宣妻者,桓氏之女也,字少君。(1)宣尝就少君父学,父奇其清苦,故以女妻之,装送资贿甚盛。宣不悦,谓妻曰:“少君生富骄,习美饰,而吾实贫贱,不敢当礼。”妻曰:“(2)大人以先生修德守约,故使贱妾侍执巾栉。既奉承君子,唯命是从。”宣笑曰:“能如是,是吾志也。”妻乃悉归侍御服饰,更著短布裳,与宣共挽鹿车归乡里。拜姑礼毕,提瓮出汲。修行妇道,乡邦称之。 (节选自《后汉书 列女传第七十四》) 阅读上面的文言文,把画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)就(接近,根据语境可译为“跟随”)、奇(意动用法,感到惊奇)、妻(名词用作动词,嫁给……作妻子)、资贿(财货,这里指“嫁妆”)。 【译文】鲍宣曾经跟随少君的父亲学习,少君的父亲对他能守贫刻苦感到惊奇,因此把女儿嫁给他,(少君出嫁时)陪送的嫁妆非常丰厚。 (2)大人(重要名词,对父母叔伯等长辈的敬称)、奉承(古今异义词,侍奉)。唯命是从(宾语前置) 【译文】我父亲因为您注重修养德行,保持节俭,所以让我服侍您。既然侍奉了您,(我)只听从您的命令。 谢谢聆听 $