2.1《立在地球边上放号》教案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该教案聚焦《立在地球边上放号》中“力”的赞美与浪漫主义风格，通过情境导入（想象地球之巅观云海、太平洋咆哮）连接“五四”背景，梳理诗歌从自然景观到精神力量的递进脉络，构建“自然伟力—时代激情—理想追求”学习支架。 亮点在于任务驱动与多法融合，用诵读法抓语句重点，讨论法分析“洪涛”“白云”等意象，结合“五四”背景理解时代精神，培养文化自信。学习任务二分析“力的绘画”等排比呼告，提升审美创造与思维能力，为教师提供清晰路径，助力学生深化诗歌内涵理解。

2．立在地球边上放号（教学设计一） 教学分析 · 教学目标 1. 感受诗歌中对“力”的赞美，体会本诗的浪漫主义风格。 2. 阅读本诗，培养联想和想象能力，再现大海奔腾的情境。 3. 认识“五四”时期自我意识的觉醒以及追求个性解放的社会精神。 · 评价目标 1.诵读时能抓住语句重点。 2.能够明确本文的感情基调。 · 教学重难点 重点：了解本诗的抒情脉络和抒情方式；领悟作品丰富的情感内涵。 难点：理解和感受本诗“新”在何处。 · 教学方法 诵读法、讨论法。 · 课时安排 1课时 教学设计 【导入新课】 同学们，想象一下：你站在地球之巅，脚下是翻涌的云海，耳畔是太平洋震耳欲聋的咆哮，眼前是自然以雷霆万钧之势勾勒的壮阔图景。此刻，你会涌起怎样的豪情？百年前，“五四”浪潮激荡华夏，诗人郭沫若就以这样震撼的视角，挥笔写下《立在地球边上放号》。这首诗如同一记惊雷，劈开旧时代的沉闷——它既有对自然伟力的极致礼赞，更藏着“五四”青年对自由的呐喊、对新世界的渴望。今天，就让我们一同走进这首充满“力之美”的诗篇，感受诗人笔下奔腾的激情与时代的脉搏！ 【讲授新课】 学习任务一 整体把握，梳理脉络 设计意图： 任务基于对诗歌意象、情感脉络的系统梳理，着眼于对“五四”新文化运动时期追求变革、崇尚自由的时代背景剖析，引导学生理清行文逻辑，梳理诗歌从自然景观描绘到精神力量迸发的递进层次，帮助学生把握文本中“自然伟力—时代激情—理想追求”的内在脉络，理解诗人借雄浑笔触抒发对旧世界的冲击与对新世界创造的渴望。 1.[主旨解读] 诗歌通过描绘壮阔景象，展现出大自然雄浑磅礴、不可阻挡的力量，表达诗人对大自然伟力的惊叹与赞美。诗中“力哟！力哟！”等强烈的呼喊，正是对时代精神的呼应，象征着当时青年对旧世界的反叛，以及对自由、民主、进步的热烈追求，体现了充满激情与活力的时代脉搏，诗人渴望以这种强大的力量去创造一个崭新的世界，诗中蕴含着诗人对未来理想社会的憧憬。 2.[结构导图]　 （根据诗歌内容填出下面结构导图中的空缺部分） 答案　①太平洋排山倒海　②“大创造” 学习任务二　鉴赏形象，体悟情感 设计意图：基于对诗歌中自然意象的深度解析，着眼于对“五四”时期狂飙突进的时代精神与诗人创作心境的剖析，引导学生洞察诗人借“立在地球边上”的宏大视角所传递出的对旧世界的反叛与对新生力量的赞美。通过分析“力的绘画”“力的舞蹈”等极具表现力的意象群，帮助学生把握诗歌中“力之美”的核心内涵，理解诗人如何以浪漫主义笔触抒发对自由、创造与变革的强烈渴望。 活动1：这首诗的前三行描绘了一幅怎样的画面？第四行有什么作用？ 明确：（1）诗的前三行描绘了一幅白云怒涌、波涛汹涌的宏伟而壮丽的画面。 （2）第四行“啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟”是过渡句，是诗歌由景入情的过渡，它进一步突出了波涛汹涌的壮丽景象，又引出了诗人面对壮丽景象所产生的主观感受。 活动2：本诗开篇写了自然景观，用意何在？ 明确：这首诗通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们令读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。 活动3：本诗的主体形象是什么？ 明确：这首诗的主体形象是横跨两大洋的巨人形象，其实是诗人的自我形象。这个巨人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的情景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。 活动4：这首《立在地球边上放号》体现了诗歌的新境界，为什么诗人狂热地赞美大海，狂热地推崇和呼号“力”呢？?(提示：这首诗写于1919年9、10月间。) 明确：这首诗创作之时，中国乃至世界都在经历着前所未有的大变革。国内社会五四运动蓬勃开展，文化领域新文化运动方兴未艾，中国社会经历着前所未有的变革。此时诗人远渡重洋，来到日本寻求救国良药。五四运动以来的自由思潮冲击着他，受到这种精神的感召，诗人产生了强烈的主体精神和自由意志。虽然前路还不甚明晰，但是解放的个性，精神的自由，青春的气息不可遏止地流露出来，如此情形，诗人怎能不去呼喊那可以扭转乾坤、排山倒海的“力”呢？这是一个新的时代下新诗人的形象，带着无限的激情和能量，渴望着迈向新世界。 活动5：本诗表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：表达了诗人渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬和景仰。 学习任务三　鉴赏语言，品味艺术 设计意图：诗歌的语言特质最具形象美、情味美、凝练美、音乐美等。本诗句式自由，节奏鲜明，语言自由奔放。在鉴赏中要揣摩体会这首诗歌形象可感的、意味丰厚的语言。鉴赏诗歌时，要抓住诗人运用比喻、比拟、夸张等手法所描写的形象，善于化实为虚或化虚为实，展开想象，构造意境，理解诗歌情感，体会想象的艺术效果。 活动1：这首诗歌在形式上有什么特点？ 明确：使用大量的感叹词。一首不长的诗歌用了6个“哟”和8个“啊”，而且是“啊啊”连用。“啊啊”连用更能够体现出震撼到难以言说的情感，当人被自然界的神奇征服口不能言时，发自内心的赞美用感叹词更能传递出情感，所谓“啧啧称奇”就是此理。 活动2：“啊啊！力哟！力哟！/力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”运用了哪些表达技巧？有何表达效果？ 明确：　前三句运用呼告手法，后一句运用排比修辞。表达了对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神。 活动3：郭沫若《女神》中丰富奇特的想象堪称诗坛一绝。请简析《立在地球边上放号》中想象的运用。 【精彩一瞬】（课堂老师处理关键问题的高潮与精彩之处） 明确：生1：诗人把自己想象为一个站在地球边上，目光笼罩广阔天地，并发出了激情呼唤的巨人。 生2：诗中紧扣“立在地球边上”这一立足点，把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来，把北冰洋晴空中怒涌的白云和太平洋的万顷波涛联结起来，显示出自然的宏伟壮观。 生3：诗人从具体的景象一下子想开去，想到地球，想到千秋万代的无穷未来，想到大宇宙的无边无际、无始无终，抒发的是诗人对创造力、对改天换地的时代精神的赞美。 布置作业 1. 阅读郭沫若诗歌《炉中煤》，说说两首诗在抒情主体和情感表达上的不同。总结出郭沫若新诗的特点。 2.同学们初中学过曹操的乐府诗《观沧海》，彼时曹操北征乌桓，大胜而归，立于海边碣石之上，吟诵出了这首千古名篇。这首诗创作情境和《立在地球边上放号》很相近，但是两首诗在情感抒发上面有显著的不同，请分析不同之处在哪里。(学生思考讨论) 板书设计 立在地球边上放号 教学反思 本次教学通过意象分析与探究阅读，引导学生体会郭沫若诗歌中“力”的美学与“五四”时期的进取精神。课堂上，多形式诵读有效激发了学生对诗歌节奏的感知，结合对“洪涛”“白云”等意象的解读，学生能够初步把握诗人对新世界的向往。然而，教学仍存在不足：其一，对“力”的抽象概念阐释较生硬，部分学生难以将其与诗歌情感紧密关联；其二，课堂互动以教师主导为主，学生自主探究与个性化表达的空间不足；其三，未能充分结合跨学科知识（如自然现象与艺术表现），限制了学生对诗歌多元内涵的理解。后续教学中，我将通过动态影像辅助概念具象化，设计开放式创作任务推动学生深度参与，并整合地理、艺术学科内容丰富诗歌解读视角，提升课堂的互动性与思维深度。 备课资源 《立在地球边上放号》的意象之美探析 　　1919年5月4日，五四运动爆发，革命的浪潮迅速席卷整个中国。郭沫若受爱国思潮的影响，毅然从日本回国。他在日本横滨，面对无边无际的大海，一时心潮涌动，挥笔写就《立在地球边上放号》。在这首诗作中，诗人以“海的洪涛”为核心意象，描绘了一幅波澜壮阔的图画，展现了“力之美”“力之韵”，将澎湃的激情传递给读者，号召大家向旧的时代、旧的文化、旧的观念发起猛烈的进攻。下面，笔者就简要分析一下《立在地球边上放号》的意象之美。 　　一、绚丽夺目 　　《立在地球边上放号》全诗只有七行，但是其中的意象十分丰富。如“无数的白云正在空中怒涌”，白云是自然界中非常常见的景象，并无特别之处。诗人在使用这一意象时对其进行了精心的处理，将其与翻卷的海浪联系起来，无形中增强了白云的气势。又如“啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟”，诗人笔走龙蛇，俯仰天地，将整个“北冰洋”纳入自己的诗作之中。在诗歌中，蓝色的大海、白色的云朵，再加上金色的阳光，使得整个画面显得绚丽夺目。看着壮丽的海景，诗人不由得想起国内如火如荼的革命形势，想起国家的未来。“北冰洋的晴景”与诗人心中想象的画面相重叠，令他感到振奋不已。这景象不仅是“北冰洋的晴景”，更是“国家和民族的未来”。任何一个怀有爱国之心、报国之志的中华儿女无不热切地期盼着自己的祖国能尽快摆脱阴云的笼罩，迎来崭新的未来，而诗人所描绘的一切正好契合了当时人们的这一心理，真可谓“时代的呼声”。诗人借助这些绚丽夺目的意象，向读者传达了奋进、拼搏的信念，号召更多的人积极地投身于革命事业，与旧的势力、旧的思想、旧的观念抗争。诗人需要一个“明朗”的未来，读者需要一个“明朗”的未来，泱泱中华同样也需要一个“明朗”的未来。唯有这样光辉灿烂的意象，才能一扫人们心中的阴霾，重新点燃他们心中的斗志。 　　二、新颖奇特 　　《尚书·舜典》曰：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”诗人进行诗歌创作，不仅是为了赞美自己所见到的自然风光，而且是为了表达内心的真情实感。所以，即使是相同的景物，在经过不同的诗人加工之后，所呈现出的样子也是不同的。在《立在地球边上放号》中，郭沫若把“海洋”作为中心意象，充分地发挥自己的想象力，使其具有了新的内涵。如“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，在诗人的笔下，“太平洋”似乎成为一个大力士，不断掀起阵阵惊涛骇浪，似乎要将整个地球掀翻。当然，无论“太平洋”的浪涛如何汹涌澎湃，都不可能将地球掀翻，但诗人充分地运用自己的想象力，使诗中的意象变得更加新颖奇特。在这首诗中，“太平洋”不再是地球的一部分，而是拥有了自己的意志，可以倾尽全力，只为推倒一切。很显然，诗人笔下的“太平洋”与客观世界当中的“太平洋”有着显著的差异。诗歌中的“太平洋”有自己的思想、自己的情感、自己的信念，而这思想、情感、信念自然是诗人赋予的。无边无际的“太平洋”激发了诗人的灵感，他又基于“太平洋”这一客观事物，创造了一个全新的“太平洋”。这样的“太平洋”是时代所呼吁的，也是诗人所喜爱的。它力大无穷、意志坚定，就像亿万万渴望新生的人，团结一致，朝着旧的制度发出愤怒的呼号。 　　三、直观形象 　　在诗歌中，诗人极力描写了“海”的浩瀚、强大、自由与热烈。“啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！”一阵阵的海浪层层叠涌，不断地冲向诗人。没有雕饰，没有铺陈，而是以最直白的语言展现了“大海”最强悍的一面。在阳光明媚的时候，大海是平静的、沉默的，似乎没有任何的杀伤力；可是当狂风卷起时，大海瞬间就会翻起滔天巨浪，吞噬天地间的一切。这样的力量足以令人们心生畏惧。很显然，诗人笔下的“海”不仅是客观世界中的“海”，而且是另有深意的。结合诗人所处的时代背景，我们不难看出，诗人笔下的“海”应当是指“人民群众”。因为，群众的力量才是最强大的。当无数群众团结一致时，自然就能爆发出如同“洪涛”般的力量，而这样的“洪涛”是任何事物都无法阻挡的。诗人虽然身处异国他乡，可一颗心早已回到祖国的怀抱。他仿佛看到无数的人潮正在中华大地上涌动，而人们的呼声如同浪潮一般席卷天地。这是新生的力量，是令人欢欣鼓舞的力量！ 　　在诗歌的结尾，诗人这样写道：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”这一句是对全诗的回顾，也是诗人内心情感的真实流露。“洪涛”的本质是一种“力”。这种“力”看似无形，却主导了天地间的一切。诗人分别用了五种不同的事物来形容这种“力”，极力展现其美感。在诗人看来，这种充溢在天地之间的“力”是庞大的、蓬勃的、优美的、动人的，世间没有任何事物能与这种“力”相媲美。正是因为有了这种“力”，世间的万事万物才能得以繁衍生息；正是因为有了这种“力”，地球才能不停地运转。“力”原本是抽象的、不可见的，但诗人运用一系列可感知的事物来比拟，让读者真切地感受到了这种“力”。诗人巧妙地运用拟人的修辞手法，使得原本抽象的“力”化为具体可感的“意象”，让读者充分感受到了“力”之强、“力”之美。 　　身为我国现代著名的作家，郭沫若精心挑选了多组意象，创作出《立在地球边上放号》一诗，展现了大自然的雄伟与壮丽，并告诉读者：觉醒后的人民群众终将彻底推翻旧世界，创造出一个美好的新世界。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $