第八单元25《少年闰土》课件-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文课件《少年闰土》围绕鲁迅作品的背景、语言特点与人物形象展开，通过“回忆—相识—相处—分别”的结构梳理，引导学生从字词辨析到语境理解，再到人物性格分析，层层递进构建知识支架。教师以鲁迅生平导入，结合白话文过渡期的语言现象，帮助学生理解文本的时代特征，并借助插图、表格和小组合作探究，实现由表及里的认知深化。 其亮点在于融合文化自信与语言运用的核心素养，如通过绍兴方言词语的解读增强对地域文化的认同感，又在错别字辨析中强化规范书写意识。课堂特别突出思维能力培养，例如让学生对比“少年闰土”与“中年闰土”的变化，引发对社会现实的思考，体现辩证思维。审美创造方面，以第一自然段诗意描写为范例，引导学生仿写照片场景，提升语言表现力。此设计既助力学生深入理解人物形象与情感表达，也便于教师高效开展单元教学，实现工具性与人文性的统一。

《少年闰土》—忆·鲁迅笔下少年时光 节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是鲁迅从北京回到故乡绍兴接母亲时，目睹农村的破败和农民的凄苦生活所作。 一、课文围绕“我”与闰土讲了一个什么故事？ 回忆 第1自然段 ______ 第2-5自然段 ______ 第6-18自然段 _______ 第19自然段 二、闰土给“我”讲了几件新鲜事，尝试用小标题概括。 __________ __________ __________ __________ 三、从我与闰土的相处中，可以看到闰土是一个： 勇敢机智 善良淳朴 1 《少年闰土》—忆·鲁迅笔下少年时光   “我”与闰土见识对比   闰土   “我”  知道雪天在沙地上如何 捕鸟    知道夏天去海边拾贝壳    有看瓜刺猹的经历    会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿    ............  .........   阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事！ 《少年闰土》—忆·鲁迅笔下少年时光 四、“见识”对比，找找“我”与闰土的“知道”“不知道” 五、小练笔 照片凝固来我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第一自然段写一写。 ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ 外貌描写 动作描写 动静结合 环境描写 2 $ “我心中的鲁迅先生”交流会 寒假即将来临，为发挥鲁迅博物馆作为爱国主义教育示范基地作用，引导广大未成年人厚植家国情怀，弘扬传承鲁迅精神，鲁博拟开展“我心中的鲁迅先生”交流会。 如果你也喜欢鲁迅，热爱鲁迅文化，诚挚邀请你参展并参与交流会，一起探讨鲁迅文化，体会其精神境界。 大单元情境任务 流 程 鲁迅 作品展 鲁迅 生活展 鲁迅 名言展 鲁迅 交流会 1 大单元情境任务 鲁迅作品展 《少年闰土》 忆·鲁迅笔下少年时光 绘·鲁迅笔下美好梦境 《好的故事》 忆·鲁迅笔下少年时光 2 统编版语文六年级上册第八单元 少年闰土 忆 · 鲁迅笔下少年时光 第一课时 3 原名周树人，浙江绍兴人。 主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。 他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 初识鲁迅 鲁迅 4 鲁迅是“伟大的文学家”“民族解放的急先锋”，是“中国的第一等圣人”。 初识鲁迅 毛泽东 5 有的人活着，他已经死了。 有的人死了，他还活着。 ——臧克家 初识鲁迅 “鲁迅是第一等的好玩的人。” ——著名画家陈丹青 《少年闰土》出自鲁迅短篇小说《故乡》，《故乡》是鲁迅1921年创作的白话文小说。当时正处于“文言文”到“白话文”的过渡阶段，鲁迅先生的一些作品中还有一部分文言词汇，白话文运用还不够规范。 《狂人日记》 五四新文化运动提倡用普通人都能明白的白话文来交流、撰写文章，逐步摒弃不容易读懂的文言表达方式。鲁迅作出了积极的探索,尝试用白话文创作说,1918年创作出中国第一篇白话文小说《狂人日记》。作为新文化运动的重要参与者，鲁迅的作品中出现了文言文、白话文间杂和字词混用等现象。 《故乡》 资料链接 7 活动一：夯实基础，走进故乡 读一读 初读课文，读准字音，读通句子。 找一找 找出文章中的“错别字。 画一画 出文中与现今用词、语序不一致的地方，并说说你的理解。 8 读准字音 猹 祭祀 正月 装弶 竹匾 鹁鸪 毡帽 秕谷 獾猪 厨房 怕羞 伶俐 窜走 潮汛 撒下 束缚 刺猬 chá jì sì zhēng jiàng biǎn bó gū líng lì zhān bǐ cuàn huān chú fáng cháo xùn sǎ fù xiū cì wei 9 书写指导 郑 租 厨 拜 毡 羞 缚 伶 窜 猬 撒 zhèng bài zū chú zhān xiū sǎ fù wèi líng cuàn 10 找找文中“错别字” 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际碧的绿的西瓜圈，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，从他的胯下逃走了。 阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 戴 地 啊 稀 11 找找文中“错别字” 闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳。 “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑....。” 捡 它 这篇文章这篇写于文言文向白话文过渡的时期，是鲁迅对于白话文的尝试，彼时很多词语、汉字的书写尚未规范。在当时不算是错别字，但现在，我们要做到规范书写。 注意 12 理解文言文 鲁迅是绍兴人，所以他写的文章中，一些用词带有绍兴方言色彩，小组合作找出词语，并根据上下文理解这些词语的意思。 手捏一柄钢叉。 我也很高兴，因为我早听到闰土这名字知道他和我仿佛年纪。 在神佛面前许下愿心。 我们日里到海边捡贝壳去。 握 相仿 心愿 白天 13 理解文言文 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 即便 没由来的 样子像 14 理解文言文 我素不知道天下有这样多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 从来不知道 这样 只知道 15 这幅插图中的两个人物分别是谁？ 在课文中找出描写两人信息的词语，填写下列表格。 人物 闰土 我 生活地点 年纪 身份 外貌 关系变化 农村 十多岁 小忙月 他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽…… 城里 十多岁 小少爷 主仆 朋友 少年鲁迅 少年闰土 16 读读课文，课文围绕两人讲了一个什么故事？ 少年鲁迅 少年闰土 回忆 第1自然段 相识 第2-5自然段 相处 第6-18自然段 分别 第19自然段 17 文中按照顺序围绕“闰土”写了几件事？ 回忆中月下看瓜刺猹的闰土。 初次相识时的闰土 18 文中按照顺序围绕“闰土”写了几件事？ 讲新鲜事的闰土 离别时的闰土 少年鲁迅 少年闰土 19 文中按照顺序围绕“闰土”写了: 离别时的闰土 讲新鲜事的闰土 初次相识时的 闰土 回忆中月下看瓜刺猹的闰土 20 活动二：品读感悟，走近闰土 ·初识闰土：读读课文第五自然段，说说你对闰土的初印象。 初次相识时的闰土 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 　 活泼可爱 好相处　 害羞 活泼可爱 十分受宠 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈上套银项圈 21 活动二：品读感悟，走近闰土 ·走进闰土 读一读 快速浏览课文第6到第18自然段。 找一找 课文中闰土告诉了“我”哪几件新鲜事？ 拟一拟 小组合作，用“地点 + 事件”的方式给每件事拟个小标题。 说一说 小组代表分享小标题。 22 活动二：品读感悟，走近闰土 讲新鲜事的闰土 雪地捕鸟 海边拾贝 沙地看瓜刺猹 潮汛看鱼 23 活动二：品读感悟，走近闰土 选择你最感兴趣的新鲜事，想一想通过这件事你能看出闰土是一个怎样的少年？ 组内分享内容 上台分享 24 学生分享一 沙地看瓜刺猹 勇敢机智 果断 善良淳朴 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭反从他的胯下逃走了。 “捏”、“刺”“轻轻走去” 这一系列动作描写出了闰土敢、机智、果断的性格特征。 “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。 善良淳朴 25 学生分享二 雪地捕鸟 “这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背…” 这不能。须大雪下了才好。 闰土知道捕鸟的最佳时机说明闰土对捕鸟这件事经验非常丰富。 从“扫”“支”“撒”“拉”这一系列的动词可以看出，流程十分熟悉一个足智多谋、活泼能干的海边少年的形象跃然纸上。 什么都有:稻鸡，角鸡，鹁 鸪，蓝背… “我”介绍时一口气说了那么多鸟名，呈现出来的自信源自于多次的捕鸟实践和丰富的知识储备，这也从侧面证明了闰土十分能干。 经验丰富 足智多谋 活泼能干 知识丰富 26 学生分享三 “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。…… “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” 海边拾贝 潮汛看鱼 见多识广 经验丰富 27 活动二：品读感悟，走近闰土 雪地捕鸟 海边拾贝 沙地看瓜刺猹 潮汛看鱼 少年闰土共给“我”讲了四件新鲜事，哪件事给“我”留下的印象最为深刻？ “我”对这两件事印象比较深刻。 详写: 略写 略写 详略得当，重点突出 28 活动二：品读感悟，走近闰土 从“我”与闰土的相处中，我们看到了闰土是一个: 机智勇敢 善良淳朴 果断 经验丰富 知识丰富 见多识广 害羞 活泼能干 十分受宠 …… 29 统编版语文六年级上册第八单元 少年闰土 忆 · 鲁迅笔下少年时光 第二课时 30 活动三：对比探究，感受少年“我”的心境 1.“语言”对比 这四件新鲜事都是通过对话展开的。你发现他们的对话有什么特点？ 人物 语言 “我”只能看见高墙上的四角天空，对闰土的见多识广特别好奇，希望他多讲些。 闰土的话 “我”的话 话多 用了很多省略号 话少 都是问句、短句 31 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 我素不知道天下有这许多新鲜事…… 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常 的朋友所不知道的…… 活动三：对比探究，感受少年“我”的心境 2.见识对比 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 我素不知道天下有这许多新鲜事…… 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常 的朋友所不知道的…… 闰土知道的事情“我”知道吗？ 快速浏览课文，找找闰土的“不知道”。 （1） 32 （2）根据课文，填一填“我“与闰土的“知道” 2.见识对比 “我”与“闰土” 见识对比 少年闰土 少年鲁迅 知道雪天在沙地上如何捕鸟 知道夏天去海边拾贝壳 有看瓜刺猹的经历 会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”并不知道 而“我”不知道海边有五颜六色的贝壳 而“我”并不知道这所谓猹的是怎么一件东西—便是现在也没有知道 而“我”并不知道还有这样的鱼儿 阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事！ 33 （3）这些“不知道”的原因是什么呢？请默读《从百草园到三味书屋（节选）》，对比闰土多姿多彩的生活，你读出了“我”怎样的内心世界？ 2.见识对比 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，…都无从知道。 总而言之:我将不能常到百草园了。 Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们! ——《从百草园到三味书屋》 “我”羡慕闰土多姿多彩的生活。 “我”对外面的世界了解太少。 “我”向往乡村生活。 “我”觉得自己眼界很窄，像井底之蛙。 34 活动三：对比探究，感受少年“我”的心境 3.“描写方法”对比 直接描写——闰土 间接描写——“我” 对比 通过雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这几件事直接写出了闰土机智勇敢、淳朴善良。 通过“我”的好奇、向往写出了闰土的聪明、见多识广。 体现出 鲁迅先生对美好生活的向往！ 35 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 活动三：对比探究，感受少年鲁迅的心境 4.“少年闰土”与“中年闰土”对比 童年时期的闰土和“我”结下了深厚的情谊，那他们长大以后变成什么样了呢？ 读一读，圈出以下描写“中年闰土”的句子。 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 36 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，--你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面加旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 活动三：对比探究，感受少年“我”的心境 三十年后，他们再次相见，会是什么样的场景呢？ 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，--你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面加旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 37 “少年闰土”与“中年闰土”对比 灰黄的脸 深深的皱纹 破毡帽 极薄的 棉衣 粗笨开裂的手 对“我”态度恭敬 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈上套银项圈 与“我”有 深厚情谊 是什么让闰土变成这样？ 38 《故乡》写于辛亥革命后，是鲁迅从北京回到故乡绍兴接母亲到北平（今北京）时，他目睹了农村的破败和农民的凄苦生活，深感社会现实的残酷和人民的艰辛，于是创作了这篇小说以表达对社会的批判和对未来的希望。‌ 辛亥革命前后，农村经济衰败，农民生活贫困，极其艰苦，官绅兵匪压的农民喘不过气来。由于受封建礼教、等级传统观念的毒害,使得劳动人民精神受到了束缚，人性扭曲，人与人之间很冷漠。 链接写作背景寻变化 中年闰土生活贫苦 饱受封建礼教的毒害 39 活动四：技法总结，美好再现 1.朗读第一自然段，根据文字，想象画面。 深蓝的天空 海边的沙地 金黄的圆月 碧绿的西瓜 一个十一二岁的少年 40 活动四：技法总结，美好再现 2.读一读，第一次和第二次“看瓜刺猹”有什么不同？ 写法一样吗？ 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭反从他的胯下逃走了。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭反从他的胯下逃走了。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭反从他的胯下逃走了。 第一次 环境描写 外貌描写 动作描写 静的环境 动的少年 动静结合 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭反从他的胯下逃走了。 41 “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼么?？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡又叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西--便是现在也没有知道--只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 “他不咬人么?” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……” 第二次 “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼么?？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡又叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西--便是现在也没有知道--只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 “他不咬人么?” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……” 语言描写 心理活动描写 42 同样写“瓜地刺猹”： 第一次是通过对环境、动作、外貌描写、动静结合起来表达对人物的情感。 第二次是通过人物对话与心理活动展开叙述，突出闰土人物形象的。 写作中：可以通过对环境、外貌、语言、动作、心理活动等方面的刻画来丰富内容。 43 活动四：技法总结，美好再现 3.既然是同一件事，为什么作者唯独将这件事提到开头来，不选择其他的事件?另外，为什么要用如此诗意般语言营造这样一个美好的意象呢? 典型 事例 当我们用几件事描述一个人的时候，有一件事给我们留下的印象最深，最能体现这个人的特点，这样的事例就叫典型事例。 诗意 前置 将这样的典型事例提到开头，用一种诗意的语言描绘出来，这样既能提升语言的表现力，也能充分表达对人物的情感。 44 活动四：技法总结，美好再现 4.小练笔 照片凝固来我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第一自然段写一写。 可以从以下方面入手： 外貌描写 动作描写 环境描写 动静结合 45 小练笔 小练笔评价表 评价项目 评价等级 内容 语言 方法 态度 评价内容 是否够围绕一张照片写 写字工整认真 是否运用外貌、动作描写 是否进行环境刻画 是否语句通顺，用词得当 46 $《少年闰土》一忆鲁迅笔下少年时光 节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是鲁迅从北京回到故 乡绍兴接母亲时，目睹农村的破败和农民的凄苦生活所作。 一、i 课文围绕“我”与闰土讲了一个什么故事？ 回忆 第1自然段 第2-5自然段 第6-18自然段 第19自然段 ● ● 二、闰土给“我”讲了几件新鲜事，尝试用小标题概括。 三、从我与闰土的相处中，可以看到闰土是一个： 勇敢机智 善良淳朴 《少年闰土》一忆鲁迅笔下少年时光 四、“见识”对比，找找“我”与闰土的“知道”“不知道” “我”与闰土见识对比 闰土 “我” 知道雪天在沙地上如何 捕鸟 知道夏天去海边拾贝壳 有看瓜刺猹的经历 会在潮汛来时去看长着 两个脚的跳鱼儿 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事！ 五、小练笔 照片凝固来我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一 张，仿照第一自然段写一写。 01 外貌描写 02 动作描写 03 动静结合 04 环境描写 《少年闰土》逐字稿 第一课时 师：同学们，大家上午好！今天阳光明媚，非常适合我们一起走进文学的世界，探索那些触动心灵的故事。你们准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：在正式进入今天的学习之前，我们先来聊聊一个人。他是中国现代文学的奠基人，被誉为“伟大的文学家、思想家、革命家”。你们猜猜他是谁？ 生：（纷纷猜测）鲁迅！ 师：对，就是鲁迅先生。他的作品深刻地反映了社会现实，充满了对人性的思考和关怀。让我们走进“我心中的鲁迅先生”交流会第一站，观赏鲁迅作品展的第一幅作品——忆·鲁迅笔下少年时光。今天，我们要学习的课文《少年闰土》就节选自他的短篇小说《故乡》。 师：我们先来简单了解一下鲁迅。请同学们看大屏幕上的资料，快速浏览一下，然后告诉老师你从中学到了什么。 （学生浏览资料，然后举手发言） 生：我学到了鲁迅原名周树人，是浙江绍兴人，还有很多重要的作品。 师：很好，你抓住了关键信息。那么，对于鲁迅的评价，你们知道吗？ 生：鲁迅是“伟大的文学家”“民族解放的急先锋”，是“中国的第一等圣人”。 师：对，这是毛泽东对鲁迅的评价。还有其他的吗？ 生：著名画家陈丹青说鲁迅是第一等的好玩的人。 师：看来大家对鲁迅都有了初步的了解。那么，我们来看看今天学习的《少年闰土》是什么题材的作品呢？创作于何时的作品呢？（出示资料） 生：创作于1921年。 师：对，那个时候正是“文言文”到“白话文”的过渡阶段，鲁迅先生的作品中还有一些文言词汇，白话文运用也还不够规范。了解作者与作品的创作背景后，接下来，我们就一起走进《少年闰土》这篇课文。 师：现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，找出文章中的“错别字”以及与现今用词、语序不一致的地方，并试着理解它们。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导） 师：好，时间到。现在，请大家看黑板上的生字，哪位学生愿意自告奋勇来读一读？ （生读，纠正错误读音，强调“装弶、鹁鸪、秕谷”等不常见易错字读音，全班齐读） 师：大家都读得又快又准确了。现在请大家拿出练习本，将黑板上的生词练习两遍，写的时候注意笔顺和部件组成。尤其是“拜”字右边的部件，有四横，可不要粗心大意写漏掉了。写完之后同桌之间相互评价一下是否正确、公整、美观。 师：现在请大家先来说说，找到了哪些“错别字”？ 生1：我找到了“希奇”的“希”，应该是“稀奇”的“稀”。还有“检贝壳”的“检”，应该是提手旁的“捡”。 生2：我还发现了“带项圈”的“带”应该是笔画比较多的那个“戴”。“阿”应该有口字旁。而且“他的皮毛”应该是动物的“它”。 师：很好，这些字在当时不算是错别字，因为那是鲁迅在尝试白话文创作的过程中，字词用法还没有完全规范。但现在我们要规范书写。那么，还有哪些与现今用词、语序不一致的地方呢？ 生：我发现“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西”这句话中，“所谓”和“的”字用得有点奇怪。 师：是的，这是当时白话文运用还不够规范的体现。但我们可以理解它的意思，就是“我那时并不知道猹是什么东西”。这篇文章这篇写于文言文向白话文过渡的时期，是鲁迅对于白话文的尝试，彼时很多词语、汉字的书写尚未规范。在当时不算是错别字，但现在，我们要做到规范书写。 师：鲁迅是绍兴人，所以他写的文章中，一些用词带有绍兴方言色彩，小组合作找出词语，并根据上下文理解这些词语的意思。 1组代表：我们组找到了这几个词语——“捏”就是“握”，“仿佛”就是“相仿”，“愿心”就是“心愿”，“日里”就是“白天”。 2组代表：我们组找到了这几个词语——“便是”就是“即便”，“无端”就是“没来由的”，“状如”就是“样子像”。 3组代表：我们组找到了这几个词语——“素不知道”就是“从来不知道”，“如许”就是“这样”，“单知道”就是“只知道”。 师：大家找得非常仔细，理解词语意思也很准确。现在请大家这幅插图中的两个人物分别是谁？在课文中找出描写两人信息的词语，填写下列表格。（出示表格） 生：少年闰土和少年鲁迅。 （生完成表格，并校对） 师：读读课文，课文围绕两人讲了一个什么故事？ 生：第1自然段——回忆；第2-5自然段——相识；第6-18自然段——相处；第19自然段——分别。 师：文中按照顺序围绕“闰土”写了几件事？ 生：本文围绕着闰土写了四件事情，分别是：回忆中月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、讲新鲜事的闰土、离别时的闰土。 师：了解了在故乡发生的事情后，让我们一起品读课文，走近闰土。让我们聚焦初次相识的闰土，读读课文第五自然段，说说你对闰土的初印象，并说说你从哪些文字中感受到的。 生：我从“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，“他见人很怕羞”，“于是不到半日，我们便熟识了”这些文字中知道闰土是一个害羞、活泼可爱、十分受宠的小孩。 师：接下来，请大家让我们走近闰土，深入的了解他，快速浏览课文第6到第18自然段，找出闰土告诉了“我”哪几件新鲜事，并用“地点+事件”的方式给每件事拟个小标题。 （学生快速浏览课文，小组讨论并拟小标题） 师：好，时间到。哪个小组愿意来分享你们的小标题？ 生：我们小组拟的小标题是：雪地捕鸟、海边拾贝、沙地看瓜刺猹、潮汛看鱼。 师：很好，你们小组概括得很准确。选择你最感兴趣的新鲜事，想一想通过这件事你能看出闰土是一个怎样的少年？请同学们先在小组内分享内容，推选优秀同学上台分享。 （小组分享，推选代表） 师：哪个小组想先来分享？ 学生分享1：我选择“沙地看瓜刺猹”，通过“捏”、“刺”“轻轻走去”这一系列动作描写出了闰土勇敢、机智、果断的性格特征。而且通过他的语言“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”也可以看出来他是一个淳朴善良的小孩。 学生分享2：我选择“雪地捕鸟”，通过他的语言“这不能。须大雪下了才好”看出闰土知道捕鸟的最佳时机，说明闰土对捕鸟这件事经验非常丰富。从“扫”“支”“撒”“拉”这一系列的动词可以看出，流程十分熟悉一个足智多谋、活泼能干的海边少年的形象跃然纸上。而且“我”介绍时一口气说了那么多鸟名，呈现出来的自信源自于多次的捕鸟实践和丰富的知识储备，这也从侧面证明了闰土十分能干。 学生分享3：“海边拾贝”中“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。……”的语言，还有“潮汛看鱼”中“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”语言都可以看出来闰土是一个经验丰富、见多识广的少年。 师：少年闰土共给“我”讲了四件新鲜事，哪件事给“我”留下的印象最为深刻？ 生：我觉得是雪地捕鸟和沙地看瓜刺猹。 师：为什么呢？ 生：因为这两件事写得最详细，其他的事情是略写。 师：对，你分析得很到位。那么，请大家再仔细阅读这两部分，找出最能体现闰土特点的语句，通过“我”与闰土的相处中，我们看到了闰土是一个什么样的人。 生：机智勇敢、善良淳朴、果断、见多识广、经验丰富、害羞…… 第二课时 师：同学们，上节课我们一起认识了机智勇敢、善良淳朴、果断、见多识广的“闰土”，不要忘记了文中还有一个和闰土同龄的“我”，我们一起看看闰土和“我”有什么不同吧！ 师：首先在语言上，这四件新鲜事都是通过对话展开的。你发现他们的对话有什么特点？填一填下列表格。 生：闰土的话很多，用了很多省略号……“我”的话少，都是问句、短句。 师：为什么“我”的话都是问句、短句呢？闰土知道的事情“我”知道吗？请大家快速浏览课文，找找“我”的“不知道”。 （生找，出示课文句子） 师：大家都很快就找到了，现在根据课文，填一填“我“与闰土的“知道”（生填表格，出示表格校对） 师：通过“见识”的比较，我们发现了“阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事！”“我”却什么都“不知道”。这些“不知道”的原因是什么呢？请默读《从百草园到三味书屋（节选）》，对比闰土多姿多彩的生活，你读出了“我”怎样的内心世界？（出示课文节选） 生1：“我”羡慕闰土多姿多彩的生活、向往乡村生活。 生2：“我”对外面的世界了解太少，“我”觉得自己眼界很窄，像井底之蛙。 师：是啊，课文通过直接描写闰土的机智勇敢，侧面描写“我”对闰土见多识广的好奇，可以看出我们的作者鲁迅何种的情感表达呢？ 生：体现鲁迅先生对美好生活的向往！ 师：“少年闰土”与“中年闰土”对比。童年时期的闰土和“我”结下了深厚的情谊，那他们长大以后变成什么样了呢？请大家读一读，圈出以下描写“中年闰土”的句子。 （生读，出示句子） 生：我觉得中年闰土应该变得更加沧桑和疲惫了。因为他一直生活在艰苦的环境中，要承担很多家庭责任。 师：是的，中年闰土的生活确实非常艰辛。我们一起看看“少年闰土”与“中年闰土”的对比，真是天差地别啊！是什么让闰土变成现在这样呢？请大家阅读《故乡》的写作背景，思考这个问题。（出示资料并简单讲解） （引导学生回答）：由于中年闰土生活贫苦，饱受封建礼教的毒害，所以才变成现在这个样子。 师：那么，请大家想象一下，如果中年闰土和“我”再次相见，会是什么样的场景呢？ （学生发挥想象力，描述相见场景） 生：我觉得他们再次相见时，可能会非常感慨和激动。因为他们曾经有过一段真挚的友谊，虽然现在的生活差距很大，但那份情感依然在心中。 师：是的，那份真挚的友谊是永远不会改变的。那么，请大家以“我”的口吻，写一段话来表达对中年闰土的感慨和怀念之情。 （学生写作并分享） 生：当我再次见到闰土时，他已经不再是那个活泼可爱的少年了。他的脸上写满了沧桑和疲惫，眼中也失去了往日的光芒。但是，我知道他依然是我心中那个机智勇敢、见多识广的闰土。我们的友谊虽然经历了岁月的洗礼，但依然在心中熠熠生辉。 师：现在请大家回过头来看看，那个活泼可爱的少年，朗读第一自然段，根据文字，想象画面。读一读，比一比，第一次和第二次少年“看瓜刺猹”有什么不同？写法一样吗？ （引导学生表述）：第一次“看瓜刺猹”有环境描写、外貌描写还有动作描写，通过静的环境去突出动的少年，这是动静结合的写法。第二次，则是通过语言和心理活动的描写去突出闰土的性格。 师：所以通过这一赏析学习，我们在写作中描写环境、外貌、语言、动作、心理活动等方面的刻画来丰富内容。但是既然是同一件事，为什么作者唯独将这件事提到开头来，不选择其他的事件？另外，为什么要用如此诗意般语言营造这样一个美好的意象呢？ 生：因为这件事给鲁迅的印象最深。 师：没错，这样给人印象深刻的事可以称之为典型事例。当我们用几件事描述一个人的时候，有一件事给我们留下的印象最深，最能体现这个人的特点，这样的事例就叫典型事例。将这样的典型事例提到开头，用一种诗意的语言描绘出来，就叫诗意前置这样既能提升语言的表现力，也能充分表达对人物的情感。 师：照片凝固来我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第一自然段写一写。可以从外貌描写、动作描写、环境描写、动静结合几个方面入手，写完之后同桌之间相互交流分享。 师：同学们，今天我们一起学习了《少年闰土》这篇课文。通过这篇课文的学习，我们不仅了解了鲁迅先生的创作背景和作品特点，还深刻体会到了当时社会环境的差异和阶级差异。同时，我们也感受到了闰土这个角色的机智勇敢和丰富知识。希望大家在今后的学习中能够继续保持对文学的热爱和好奇心，不断探索和发现更多的美好。今天的课就上到这里。下课！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $