动起来的名画（教学设计）-2025-2026学年岭美版美术三年级上册

该小学美术《动起来的名画》教学设计聚焦数字技术激活传统名画，以《清明上河图》《星月夜》动态视频导入，引导学生对比静态原作与动态效果，拆解“观察-分解-合成-导出”四步法技术链，搭建从静态欣赏到动态创作的学习支架。 本设计亮点在于多感官情境与跨媒介实践结合，通过沉浸式数字展激发审美感知，小组分工（导演、摄影师等）完成GIF配文化解说，落实艺术表现与创意实践，拓展AR、体感交互等技术，增强文化理解与创新意识。助力学生提升数字艺术能力与文化自信，为教师提供可操作的跨媒介教学方案，丰富课堂形式。

《动起来的名画》教学设计 课题 《动起来的名画》 单元 一单元 学科 美术 年级 三年级 教材分析 本课教材属“艺术与社会”学习领域中的“综合·探索”模块。教材以“数字技术激活传统名画”为核心议题，先让学生“看”数字动态案例（《清明上河图》《星月夜》等），再“学”用简易动图软件亲手让名画动起来，最终“用”动态作品在校园公共平台进行传播。 在情境导入上通过古元版画《人桥》与敦煌壁画《伎乐图》的沉浸式数字展，突出“触觉、听觉、视觉”多感官体验；在范例解析中以128 m 长的数字《清明上河图》长卷，拆解“放大—分段拍摄—序列帧—生成动图”的技术链（文件 2）；需要学生小组合作完成 3～5 秒“会动的名画”GIF，并配 50 字文化解说，并鼓励思考更多“让名画动起来”的方式（AR、体感交互、数字舞台）。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：通过了解名画的文化背景、构图与色彩，掌握跨媒介表达，将静态绘画转化为动态 GIF，兼顾节奏与美感。 2.创意实践：帮助学生在经典基础上进行二次创作，尝试加入声音、交互等更多媒体，用手机或平板完成“会动的名画”小作品。 3.审美感知：引导学生感受传统艺术与数字科技融合的魅力，增强文化自信；树立版权意识与合作共享精神，尊重原作、尊重劳动。 4.文化理解：在学习如何让名画动起来的创作过程中，在“活化”经典的过程中树立文化自豪与创新意识。 学情分析 三年级学生的基础美术：已学过“比例与透视”“传统长卷”单元，能初步赏析《清明上河图》的散点透视，90%学生拥有家庭平板/手机使用经验，其中65%接触过短视频或GIF制作，但系统拍摄与剪辑经验不足；在认知方面，学生对“名画”停留在静态欣赏，对“数字艺术”一词陌生，好奇心强。三年级学生的兴趣热点可能停留在动画、游戏、短视频等形式，愿意“让画中人物走路、河水流动”，但也有部分学生无个人设备，需分组协作；少数学生已会用剪映、CapCut，可担任“技术小导师”；有极少数学生易陷入“炫技”，忽视原作风貌。存在的困难可能有：拍摄抖动导致画面跳跃；节拍把握不准，人物动作过快或过慢；版权意识薄弱，随意改编经典。 重点 掌握“序列帧”拍摄与动图软件（如PicsArt、Stop Motion）的操作流程，保持画面连贯。 难点 在动态再现中仍保留原作的审美气质，避免“技术大于艺术”。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示《清明上河图》、梵高《星空》 这些是什么画作，叫什么名字？ 学生思考并回答问题 利用照片情境激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。 讲授新课 1.新知讲解 看一看：名画会动？ 插入《清明上河图》数字长卷视频（点击播放） 插入《星月夜》视频 当名画遇上数字技术数字技术打破静态艺术边界，通过动态化处理让传统名画起来，赋予历史场景、人物动作、自然元素生命力。 《清明上河图》数字艺术本——汴河船只航行、市井人物走动、昼夜光影变化等动态效果，让千年古画重现繁华。 互动提问： – 你看到了哪些“动”的元素？ – 这些动起来的画面给你什么新感觉？ 学生互动、回答问题 • 叙事更完整 • 情感更强烈 • 观众更沉浸 教师总结：数字技术让经典“活”起来了 2.艺术欣赏 《星月夜》的动态重生（一） 原作特点：后印象派风格，以旋涡状笔触表现星空运动感，蓝色为主色调，黄色星星与圆月形成强烈色彩对比，静态画布上通过笔触纹理营造视觉张力。 《星月夜》的动态重生（二） 动态化处理手法：通过数字动画强化笔触流动（漩涡旋转速度变化）、星空与村庄的层次位移、色彩明度随时间”渐变。 艺术效果差异：原作依赖观者想象，动态版直观呈现了永恒的流动感"，技术延伸了艺术表达维度。 技术揭秘——四步法 1 观察：锁定可动元素（人、水、云） 2 分解：逐帧拍摄或图层拆分 3 合成：软件排序、调帧率（0.2 s/帧） 4 导出：GIF 或 MP4，加二维码分享 右侧示意图：手机→电脑→屏幕→扫码观看 3.实践练习 工具与角色 工具包：手机 / 平板 + 免费 App（PicsArt、ImgPlay）+ 支架 角色卡： • 导演——统筹创意 • 摄影师——拍摄逐帧 • 美术师——修图上色 • 文案——50 字解说 提醒：版权小卫士——注明原作、作者 创作任务单 主题：让古元《人桥》或敦煌《伎乐图》动起来 要求： 1. 时长 3–5 秒，循环流畅 2. 至少 2 个元素运动 3. 配 50 字文化卡片 时间：20 分钟拍摄 + 10 分钟合成 + 5 分钟调试 拍摄小技巧 • 固定手机：三脚架或 DIY 书夹 • 光线均匀：避免影子跳动 • 帧数控制：12–15 帧即可流畅 • 移动距离：每次 0.5 cm，方向一致 学生作品展示（2幅） 4.知识拓展 更多让名画动起来的方式 A.AR 增强现实：手机扫一扫，壁画人物跳出屏幕？ AR扫描互动系统的基本原理是利用摄像头捕捉现实世界的图像，然后通过计算机处理，将虚拟信息叠加到这些图像上，具体包括图像捕捉、图像处理、虚拟信息叠加、实时反馈四个步骤。 展示效果视频 B.体感交互：如古元《人桥》浪花随动作起伏 体感交互，又称体感互动系统，是一种基于硬件设备、系统软件及三维数字内容的人机交互技术，通过动态捕捉、影像识别等技术实现自然肢体动作操控界面。应用场景涵盖商业、娱乐、医疗教育等领域。 展示效果视频 C.AI 风格迁移：让梵高的星空流动在《千里江山图》上 图像风格迁移是AI图像处理的核心应用之一，通过深度学习技术将内容图像的结构与风格图像的艺术特征融合，生成兼具两者特点的新图像。 展示融合效果图片 学生观看清明上河图和星空动态视频 学生了解数字技术的含义 学生回答问题 学生欣赏星空动态图的处理方法 学生了解技术四步法 学生了解工具和材料准备 学生自行创作 学生了解拍摄小技巧 学生了解三种数字化知识 置身情境，让学生了解并绘画作品的内容 让学生了解数字技术在传统画作上的运用 通过学习动态化处理方法，增加学生的美术知识储备 锻炼学生的动手能力 锻炼学生的统筹能力 增加学生的技能储备 拓宽了学生的课外知识 课堂练习 AR 增强现实：手机扫一扫，壁画人物跳出屏幕？ 体感交互：如古元《人桥》浪花随动作起伏 AI 风格迁移：让梵高的星空流动在《千里江山图》上 学生完成课堂练习 巩固所学知识 课堂小结 增强了对艺术作品的改编和创造能力 在“活化”经典的过程中树立文化自豪与创新意识 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容 板书 课外拓展 /课外阅读内容 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解 特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $