7.第四单元 第七章 第一节 传染病及其预防（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材八年级生物上册同步备课（人教版2024）

该教案聚焦传染病的定义、流行三环节（传染源、传播途径、易感人群）及预防措施，通过“流感与近视是否传染”的情境对比导入，引导学生从生活现象出发，逐步构建传染病概念、分析流行环节、设计预防方案的知识支架。 亮点在于融合生活情境与科学探究，通过案例分析归纳流行环节（科学思维），小组讨论校园防控建议（探究实践），结合公共卫生事件强化个人防护与社会责任（态度责任）。贴近学生生活的教学方法，提升学习兴趣与应用能力，助力教师高效突破重难点。

第七章　健康地生活 第一节　传染病及其预防 1.生命观念 （1）理解传染病是由病原体引起的、能在生物之间传播的疾病。 （2）认识传染病的传播途径及预防措施，形成科学的健康观。 2.科学思维 （1）通过案例分析，归纳传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）。 （2）运用逻辑推理，设计预防传染病的可行方案。 3.探究实践：通过小组讨论，提出校园传染病防控建议。 4.社会责任 （1）关注社会公共卫生事件，增强个人防护意识。 （2）宣传科学防疫知识，减少对传染病患者的歧视。 1.教学重点：传染病流行的三个基本环节及预防措施。 2.教学难点：区分传染源与病原体，理解切断传播途径的具体方法。 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 　　情境一：小明患了流行性感冒，仍然坚持上学。为了和大家保持一样，他把妈妈给他准备的口罩偷偷收了起来，在课堂上时常听到他的咳嗽声，大家都很担心他，尤其是他的好哥们儿兼同桌——小刚，更是对小明嘘寒问暖，照顾有加。请问，小明的感冒有没有可能传染给小刚呢？ 情境二：上了初中，课业加重，小红不幸患了近视。模糊的视力给她带来了很多不便，因此小红每天都闷闷不乐的。这一切都被好朋友小莉看在眼里，小莉每到课间都会走到小红身边，陪她聊天，给她讲笑话，逗她开心。请问，小红的近视有没有可能传染给小莉呢？ 提问：为什么你们认为流感可以传染而近视眼不会传染呢？看来大家对于传染病还是有一定了解的。今天我们就一起更加深入地学习一下传染病的相关内容。 认真分析，仔细思考。 新知探究 探究一　传染病及其危害 1.提问：在上述疾病中，为什么有的能够传染？有的不能传染？ 2.多媒体展示细菌、病毒、寄生虫（血吸虫）图片。 讲解：由病原体引起的、能在人与人或人与动物之间传播的疾病叫作传染病。能引起传染病的微生物（细菌、真菌、病毒等）和寄生虫等，我们称为病原体。 3.进一步提问：病原体有哪些类型呢？ 多媒体展示多种病原体（结核杆菌、HIV、蛔虫、肺炎链球菌、炭疽杆菌、流感病毒、乙肝病毒、疟原虫等）的图片，并引导学生进行归类。 4.讲述：根据致病病原体的不同，传染病可分为细菌性传染病（如肺结核、细菌性痢疾等）、病毒性传染病（如艾滋病、乙型肝炎等）、寄生虫病（如蛔虫病、血吸虫病等）。 5.强调传染病与非传染病的区别：传染病是由病原体引起的，具有传染性、流行性的特点；而非传染病是由患者自身的组织、器官等结构发生异常变化引起的，不具有传染性和流行性的特点。这是区分传染病和非传染病的依据。 认真思考并回答问题。 认真观察，并尝试进行归类：细菌、病毒、寄生虫、真菌等。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 探究二　传染病流行的基本环节 1.提问：我们知道传染病有传染性，那传染病是如何流行开的呢？为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？为什么老人和小孩更容易患流感？ 2.对学生的回答进行纠正和补充：流行性感冒主要由飞沫、空气传播。当流感病人在咳嗽、打喷嚏时，会将大量含有流感病毒的飞沫散布于空气中，如果周围的人吸入这些带有飞沫的空气，就有可能患流感。因此，在咳嗽或打喷嚏时，要用手帕捂住口鼻，以免感染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱，所以更易患流感。 3.讲述：科学家通过研究发现，传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。 流行环节 概念 举例 传染源 指能够散播病原的人或动物 携带H5N1型禽流感病毒的鸡是人禽流感的传染源 传播途径 指病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径 主要有空气传播、饮食传播、生物媒介传播等，如西尼罗热是一种人畜共患病，由蚊虫叮咬传播，蚊虫属于该传染病的媒介生物 易感人群 指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群 一般来说，没有患过某种传染病并且没有进行过预防接种的人都属于易感人群，如婴幼儿是手足口病的易感人群 4.提醒：易感人群感染病原体后，会变成传染源，故患传染病的人肯定是传染源。但传染源不一定都会患病，如有的艾滋病病毒携带者，虽没有表现出临床症状，但也能传播艾滋病。 探究三　传染病的预防措施 1.过渡：我们来思考一下，应该如何预防传染病？从传染病流行的三个环节上我们应该怎么处理呢？引导学生从传染病的三个环节入手，进行分析。 2.讲述：传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。是不是所有的传染病都要采取这三个措施进行预防呢？ 3.在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。例如，对麻疹和脊髓灰质炎，要以预防接种、保护易感人群为重点； 结合生活情境思考问题。 认真聆听，积极思考，做好笔记。 阅读教材，分小组讨论并完成问题。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 对蛔虫病等消化道传染病，要以搞好个人和环境卫生、切断传播途径为重点；对性传播疾病，如由淋球菌引起的淋病，要以杜绝不洁性接触，切断传播途径为重点，同时要对患者进行及时治疗。 4.课外实践： （1）用粉笔、面粉、墨水等演示传染病的传染性。 （2）调查当地常见的几种传染病。 认真聆听，积极思考，做好笔记。 课堂小结 1.传染病的概念、特点。 2.传染病流行的三个基本环节。 3.传染病的预防措施。 小组合作，总结本节课知识，绘制思维导图。 第七章　健康地生活 第一节　传染病及其预防 一、传染病的定义与特点 1.定义 2.特点：传染性、流行性 3.分类 二、传染病流行的基本环节 1.传染源 2.传播途径 3.易感人群 三、传染病的预防措施 1.控制传染源 2.切断传播途径 3.保护易感人群 学科网（北京）股份有限公司 $