6.第四单元 第六章 第四节 激素调节（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材八年级生物上册同步备课（人教版2024）

该初中生物学教案聚焦“激素调节”，核心知识点包括内分泌腺与外分泌腺的区别、激素功能、调节关系及对照实验设计。课堂导入通过短跑测试心跳呼吸加快的生活情境，回顾生殖系统性激素旧知，对比汗腺等外分泌腺，构建内分泌腺概念，形成学习支架。 教案特色在于融合科学思维、探究实践与态度责任。通过对比表格明晰内分泌腺与外分泌腺差异，设计甲状腺激素对蝌蚪发育的对照实验，完整呈现提出问题、假设、计划等环节，培养科学思维与探究能力。贴近生活的导入情境激发兴趣，联系糖尿病预防等健康知识，帮助学生建立生命观念，为教师提供可操作的教学案例与实验指导。

第四节　激素调节 1.生命观念：认同“激素是由内分泌腺或内分泌细胞产生的、对机体代谢和生理功能发挥调节作用的化学物质”的观念。 2.科学思维：通过分析资料，理解激素调节的特点和意义。 3.探究实践：尝试设计对照实验证明甲状腺激素的作用。 4.态度责任：认同“人体的生命活动既受神经系统的调节，也受激素调节的影响”。 1.教学重点：人体的激素参与生命活动的调节。 2.教学难点：设计对照实验。 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 　　同学们都有参加过短跑测试的经历。回想一下：当你在起跑线上等待发令枪响的时候，你是否心跳、呼吸加快？这时你的精神高度集中，并没有“下令”要加快心跳和呼吸，为什么还会出现这种现象？让我们一起走进本节课的学习，一探究竟！ 聆听，进入上课状态。 新知探究 探究一　内分泌腺和激素 展示人体生殖系统的图片，回顾旧知。讲解：性激素是由卵巢、睾丸分泌的。卵巢和睾丸都是内分泌腺。提出问题：什么是内分泌腺呢？ 对学生的回答作出评价，并展示激素的分泌、运输的图片，帮助学生理解。接着提出问题：之前我们学过的汗腺是不是内分泌腺？为什么？ 思考，讨论，回答问题。 观察图片，思考并回答问题。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 　　讲解：外分泌腺有导管，分泌物都是通过导管排出的。大家比较一下内分泌腺与外分泌腺，你能说出它们有什么不同吗？ 对学生的回答作出评价，总结内分泌腺与外分泌腺的不同。 项目 内分泌腺 外分泌腺 导管 无 有 分泌物输送方式 经血液循环运输 通过导管排出 举例 甲状腺、胰岛、卵 巢、垂体等 肠腺、汗腺等 　　继续提出问题：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素有哪些？ 对学生的回答作出评价。展示人体主要内分泌腺及其分泌的激素的图片并补充：垂体（分泌生长激素等）、甲状腺（分泌甲状腺激素等）、肾上腺（分泌肾上腺素等）、胰岛（分泌胰岛素等）、卵巢（分泌雌激素等）、睾丸（分泌雄激素）等共同组成人体的内分泌系统。 接着提出问题：有人认为胰腺是外分泌腺，也有人认为胰腺是内分泌腺，你是怎样认为的？ 对学生的回答作出评价。补充讲解：胰腺不仅能分泌胰岛素，而且能分泌胰液。分泌激素是内分泌腺（胰岛）的功能，分泌消化液则是外分泌腺的功能，所以胰腺既是内分泌腺，又是外分泌腺。 探究二　激素的功能 引导学生阅读教材P28－P30的相关内容。提出问题： 1.生长激素具有什么作用？ 2.什么是呆小病？呆小病与哪种激素缺乏有关？ 3.胰岛素具有什么作用？ 对学生的回答作出评价。补充讲解： 1.生长激素由垂体分泌，直接作用于组织细胞，可以增加细胞的体积和数量，促进人体的生长。除侏儒症和巨人症之外，还有一种与生长激素分泌异常有关的疾病，即肢端肥大症，它的症状是手足粗大，颜面粗糙，皮肤增厚，耳、鼻、唇、舌肥大等。它的病因是成年时生长激素分泌过多。 2.甲状腺激素在成年时分泌过多会导致甲状腺功能亢进，患者症状是身体消瘦，情绪易激动。甲状腺激素在成年时分泌过少则会导致患地方性甲状腺肿（俗称大脖子病），患者症状是脖子肿，呼吸困难，劳动时心跳快，气短。甲状腺激素在幼年时分泌过少易患“呆小病”，患者症状是身材矮小、智力低下、生殖器官发育受阻等。由此可见，甲状腺激素的作用是促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性。 思考，讨论，回答问题。 思考，讨论，回答问题。 思考，讨论，回答问题。 认真倾听。 阅读教材，思考，讨论，尝试回答问题。 认真聆听。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 3.胰岛素能降低血糖的浓度，缺乏胰岛素时，人可能患糖尿病。糖尿病的典型表现是“三多一少”：多尿、多饮、多食，体重减轻。糖尿病的预防措施是控制饮食，避免过度劳累、紧张，适度锻炼等。 追问：胰岛素不能口服，同学们知道是为什么吗？ 对学生的回答作出评价。补充讲解：胰岛素是一种蛋白质，如果口服，胰岛素在人的消化道内会被分解为氨基酸，不能起到调节糖类代谢的作用。因此，胰岛素只有采取注射的方式才能发挥作用。 探究三　激素调节与神经调节的关系 展示足球比赛的图片，提出问题：看到自己喜欢的球队进球，你会有何感受？ 对学生的回答作出评价，并补充：尽管你意识不到，但你此时已经面红耳赤、心跳加快、血压升高了。为什么会这样？ 对学生的回答作出评价，并补充：在紧急情况下，肾上腺素的分泌增加，可以增加中枢神经系统的兴奋性，使人体反应灵敏，还能充分调动人体的潜力，以应对紧急情况。那么，与神经调节相比，激素调节有什么特点？ 对学生的回答作出评价，接着补充讲解激素调节与神经调节的关系。 探究四　思维训练——设计对照实验 我们知道了甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用。假如给你提供几只幼小的蝌蚪和甲状腺激素，你能设计一个对照实验来证明甲状腺激素的作用吗？这个实验的变量是什么？应当给蝌蚪提供什么样的生活条件？实验组和对照组的蝌蚪，喂的饵料应当相同吗？水质和水温应当相同吗？ 给予学生必要的帮助和指导，纠正方案中不科学、不合理、不可行的地方，鼓励和表扬有创意、可操作的设计方案。 [对照实验方案案例] 1.提出问题：甲状腺激素对蝌蚪的生长发育有什么作用？ 2.作出假设：甲状腺激素可以促进蝌蚪的生长发育，使蝌蚪提前发育成蛙。 3.制订计划 （1）取两个相同的鱼缸，分别编号为甲、乙。 （2）在两个鱼缸内都装入1000毫升干净的池塘水，并分别放入10只大小、生活力相似的蝌蚪。将鱼缸放在温度适宜的环境中培养。 认真聆听。 根据经验回答问题。 思考，讨论，回答。 思考，根据所学知识回答。 认真聆听。 结合所学知识思考问题。 分组讨论，小组之间交流探究方案。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 　（3）每天定时向两个鱼缸内添加相同且等量的饲料，再向甲鱼缸中添加少量的甲状腺激素，而乙鱼缸中不添加甲状腺激素。 （4）每天观察并记录两个鱼缸内蝌蚪的生长发育情况。 4.实施计划：制订好计划后，小组内讨论和完善计划并根据计划进行实验操作。 5.预期实验现象：甲鱼缸中的蝌蚪生长发育较快，提前发育成蛙，但是个体较小。 6.得出结论：甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育，使蝌蚪提前发育成蛙。 　　对学生的回答作出评价，并对实验进行总结。 对自己小组探究方案的不足之处进行修改并完善。尝试进行实验。 课堂小结 　　通过本节课的学习，我们知道了内分泌腺与外分泌腺的区别、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素、激素调节和神经调节的关系。内分泌腺没有导管，它们分泌的激素通过血液循环输送到全身各处；人体主要的内分泌腺有垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛和性腺（睾丸、卵巢）等；人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 和老师一起复习，查漏补缺。 第四节　激素调节 1.内分泌腺和激素 2.激素的功能 3.激素调节与神经调节的关系 学科网（北京）股份有限公司 $