2.2 气候 第1课时 季风气候显著（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材八年级地理上册同步备课（人教版2024）

本初中地理教案聚焦季风气候显著，核心涵盖冬夏气温分布特点及年降水量分布规律。以天气预报图导入，引导学生直观感知南北气温差异，为后续分析气温、降水分布及季风影响搭建认知支架。 注重区域认知与综合思维培养，通过对比同纬度城市气温、解析等温线与等降水量线分布，结合景观图及降水对生产生活影响，渗透人地协调观。采用读图分析、合作探究等方法，提升学生地理思维能力，助力教师高效开展教学。

教学课题 第二章 第二节 《气候》 第1课时 季风气候显著 教学内容 冬夏气温分布特点、年降水量分布特点 教学 目标 1.读图了解我国冬夏气温分布的特点，认识影响我国气温分布的因素。（区域认知） 2.了解影响我国降水时空分布特点及对人们生产、生活的影响。（综合思维）。（综合思维） 3.感知季风气候对人们生产生活的影响。（人地协调观） 教学重 难点 教学重点 1.认识我国冬夏气温分布特点。 2.了解我国降水的空间、季节分配特点。 教学难点 理解季风气候的影响。 教学辅助 材料与手段 多媒体课件 读图分析法、合作学习法、综合分析、归纳总结 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 出示2025年1月23日天气预报图 感悟我国南北气温的差异 教学过程 探究一：冬夏气温分布特点 1.冬季气温分布特点 读图感知 活动：归纳我国气温季节变化的特点 表2.2 中国东部两个城市与世界纬度相近城市的气温比较 (1)从1月、7月平均气温及气温年较差方面，比较齐齐哈尔与巴黎的气温差异。 (2)从1月、7月平均气温及气温年较差方面，比较北京与纽约的气温差异。 (3)与同纬度其他地区相比，我国东部地区的气温季节变化有什么特点？ (2)说出人数较多的少数民族。 出示：北半球1月平均气温分布，标出我国齐齐哈尔和法国巴黎的位置，分析冬季我国各地气温与同纬度地区相比的特点。 慧眼识图： (1)找出秦岭-淮河，说出该线大致与多少摄氏度线相吻合。 (2)找出漠河和三沙的1月平均气温，计算两地的温差。 感悟差异： 2.夏季气温分布特点 出示：北半球7月平均气温分布，标出我国北京和美国纽约的位置，分析夏季我国各地气温与同纬度地区相比的特点。 读图： 找出漠河和三沙的7月平均气温，计算两地的温差。 探究二：年降水量分布特点 1.空间分布 读图： (1)观察我国年降水量分布的总趋势。 (2)找出400毫米年降水量线，说出其延伸方向，并分析两侧差异。 (3)找出800毫米和200这等年降水量线，分析不同地区的降水差异。 欣赏广州和吐鲁番的景观图，感悟两地降水的差异 合作探究： 说一说不同地区降水差异对我国居民生产、生产的影响。 2.季节分配 读中国东部三个城市多年平均各月降水量图，观察三地降水分配特点。 3.年际变化 读中国年降水量变化（1956—2022年）图，找出我国降水最多和最少的年份及降水量，分析年际变化特征。 分析季风气候的影响。 我国大部分地区四季分明，雨热同期，属于典型的季风气候。 (1)齐齐哈尔比巴黎1月平均气温低，年较差大。 (2) 北京和纽约7月平均气温都很高，年较差居中。 (3) 与同纬度其他地区相比，我国东部地区的气温季节变化大。 冬季，我国各地大多寒凉，气温显著低于世界同纬度地区的平均值。 (1)秦岭-淮河大致与0℃等温线相吻合。 (2)三沙气温23.6℃，漠河-28.5℃； 23.6 ℃ -（-28.5）℃ =52.1℃ 结论：冬季南北气温差别大 秦岭-淮河以北的冬季结冰，秦岭-淮河以南的冬季不结冰。 黑龙江沿岸冰天雪地、银装素裹；南沙群岛天气炎热、树木葱郁。 夏季，我国大部分地区普遍暖热，7月平均气温超过20 ℃，高于世界同纬度地区平均值。 漠河18.4℃，三沙29.1℃；两地温差29.1℃ -18.4℃=10.7℃。 结论：夏季南北气温差别小 (1) 我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。 (2) 400毫米年降水量线大致呈东北—西南方向延伸。以400毫米年降水量线为界，东南部降水较多。 (3) 秦岭—淮河以南地区年降水量超过800毫米，东南沿海可达1 600毫米以上；西北部降水较少，许多地区年降水量不足200毫米。 民居“南尖北平”；传统运输工具“南船北马”；农作物“南稻北麦”；农业部门“东耕西牧”。 读图分析： 我国降水的季节差异明显，大部分地区降水集中在夏季。通常，南方雨季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。 读图可得： 1986年降水量约575毫米，1988年降水量约735毫米。可知我国降水的年际变化也很大。 各抒己见：季风气候使得我国大部分地区夏季暖热湿润。雨热同期为农业发展提供了有利的条件；降水集中在夏季而且年际变化大，容易造成旱涝灾害。 课堂小结 总结归纳，本节课的主要知识框架。 板书设计 作业布置 教材课后作业及教辅资料作业 教学反思 1.从日常生活体验出发设置问题，能激起学生兴趣。如提问学生如何描述自己所在地的气候，引导学生寻找日常生活小事与本地气候的关系。 2.既要关注学生在知识理解上的难点和误区，采用合适的教学方法激发学生兴趣、提高参与度，又要不断反思教学过程中存在的不足，对教学环节进行细化和优化，以更好地实现教学目标，让学生真正掌握相关知识，提升地理素养。 学科网（北京）股份有限公司 $