4.7.2血液循环第2课时（教学设计）-2025-2026学年北师大版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦血液循环的核心知识，以“静脉输液为何能到达肺部”这一真实情境导入，巧妙搭建从生活问题到科学原理的学习支架。通过体循环与肺循环路径的对比分析、血液成分变化的逻辑推理，以及血压脉搏形成机制的探究，层层递进地构建学生对生命活动规律的认知体系。 本设计亮点突出，体现生命观念、科学思维与探究实践的深度融合。例如，借助视频演示和模拟实验引导学生观察血液循环路径，强化结构与功能观；在动脉出血处理环节中，学生通过分类比较不同出血类型，发展批判性思维；心肺复苏模拟演练则将急救技能转化为可操作的实践任务，提升社会责任感。此设计既帮助学生建立系统的生物学认知，又为教师提供可复制、易落地的教学范式，有效促进核心素养落地。

教学设计 教学课题 血液循环 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是人体血液循环的过程和重要性。 （2）本节课主要介绍了体循环和肺循环的路径、血液循环中的物质交换、血压和脉搏的概念、以及基本的急救知识和技能等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解血液循环对人体的重要性，掌握血液循环的基本过程和原理，增强对健康和急救的认识，培养关心家人健康和爱护生命的积极情感。同时，学生还能通过观察和模拟实验提升科学思维能力和动手实践能力。 教学目标 （1）生命观念：能够准确描述体循环和肺循环的途径，理解血液成分在循环过程中的变化，掌握血压和脉搏的形成机制，并具备基本的急救知识和技能。 （2）科学思维：通过观察血液循环模式图和模拟演示，培养逻辑思维能力和动手实践能力，能够辩证分析血液循环的途径及其意义。 （3）探究实践：在解读血液循环模式图的过程中，学会运用辩证法分析人体血液循环途径，提升探究和实践能力。 （4）态度责任：认同生物体是一个协调配合的统一整体，感受生命的精巧与奇妙，形成关心家人健康、关爱生命的情感。 重难点 （1）理解体循环和肺循环的途径及其在物质交换中的作用，能够分析血液成分的变化。 （2）掌握血压和脉搏的形成机制，并能够在真实情境中运用相关知识进行健康监测。 （3）熟悉基本的急救知识和技能，如止血包扎和心肺复苏，能够在紧急情况下采取正确的急救措施。 教学方式与策略 讲授法、实验法、观察法、模拟演示法、问答法、练习法 教学活动设计 一、课程导入 创设情境，导入新课 教师活动： 展示一张医院打点滴的场景图片。 讲解：在流感季节，由于免疫力低下和抵抗力差，一些人会患上感冒甚至肺炎。八岁的萱萱小朋友就因此住院输液治疗，但她有一个疑问：既然她是肺部生病了，为什么要在手上打点滴？静脉输液时药物是如何从手臂到达肺部病灶的呢？ 学生活动： 观察图片并认真思考。 分组讨论问题，并尝试回答老师的问题。（生：通过小组讨论，学生可能会提出血液循环的相关概念） 二、新课展开 活动一：血液在心脏血管系统中循环流动 血液循环 教师活动： 展示血液循环途径的模式图。 解释：静脉输液时，药物是通过血液循环到达肺部病灶的。血液循环按照路径不同可以分为体循环和肺循环。其中，肺循环是从心脏出发经过肺部，体循环则是从心脏出发经过身体大部分部位。 播放体循环路径的视频。 提问：在体循环中，起点是什么？终点是什么？都途经了哪些部位？ 继续讲解：体循环过程中，血液由左心室进入主动脉，随后流经全身动脉、毛细血管网以及各级静脉，最终汇入上、下腔静脉后回到右心房。这一过程就是完整的体循环。 强调：当血液经过毛细血管网时，会发生氧气与二氧化碳之间的交换。细胞通过呼吸作用消耗掉氧并产生二氧化碳等代谢产物，这些废物会被排入血液中，同时吸入血液里的氧气。由此导致原本富氧且色泽鲜红的动脉血变成了贫氧而颜色偏暗的静脉血。 播放肺循环路径的视频。 追问：关于肺循环，它的起点和终点分别是哪里？途经哪些区域？ 再次解释：肺循环是指血液从右心室流出，沿着肺动脉到达肺内的毛细血管网络，在那里释放CO₂并获取O₂，然后再通过肺静脉回流至左心房。 详细说明：在此阶段，血液中的血红蛋白会结合更多的氧气，使得原本贫氧且暗红色的静脉血转换成富含氧气且呈鲜艳红色的动脉血。 温习旧知：复习红细胞中的血红蛋白特性。 小结：回顾两种循环之间的物质交换过程。 学生活动： 仔细观察血液循环示意图和相关视频。 回答有关体循环的具体问题。（如：左心室→主动脉→全身器官→上下腔静脉→右心房） 对于肺循环路径同样作答。（如：右心室→肺动脉→肺内毛细血管→肺静脉→左心房） 积极参与讨论两种循环方式下的气体交换机制。（生：分享各自的理解，例如 “动脉血含更多氧气因此更亮”） 回顾血红蛋白的功能特点。 血液循环的联系和意义 教师活动： 询问：体循环和肺循环是否独立运行？ 明确指出：实际上两者是同步进行的，并通过心脏形成一个完整的闭合通路，确保人体各个组织不断获得营养及氧气供应，同时也清除代谢产生的废弃物。 学生活动： 共同探讨得出结论（如：“不是独立的，而是相互关联、共同运作的”）。 活动二：血液与脉搏反映心脏与血管健康状况 血压 教师活动： 通过展示测量血压的情景图片引起兴趣。 调查是否有学生曾经测过血压以及具体测试位置。 简述血压定义—— 指血液对管壁所施加的侧向压力值；通常指的是体循环动脉血压，包括收缩压和舒张压。介绍正常血压范围以及高血压或低血压可能带来的风险。 学生活动： 关注图片细节。 反映自身经历（如：“在学校体检时曾量过，通常是检查上臂”）。 讨论异常血压的危害（如：“高血压会让心脏负担加重，低血压则可能导致供氧不足”）。 脉搏 教师活动： 呈现中医切脉的场景。 询问谁有过类似的体验，并鼓励用手触碰腕部感受桡动脉跳动。 阐释脉搏形成原理—— 每次心脏收缩时左心室将血液泵入主动脉使其扩张，之后心室放松时主动脉自动缩回，此过程沿动脉向前传播即形成了我们常说的‘脉搏’。 学生活动： 专注观看图像。 实践操作感受脉搏波动（如：“虽然没被医生把过脉，但能清晰感觉手腕处有规律地搏动”）。 活动三：紧急状况下的基本急救知识与技能 练习止血包扎 教师活动： 利用图像显示几种常见的出血类型。 邀请同学描述各类出血的特点。 指出毛细血管损伤一般可自行愈合；对于动脉出血，则需立即采取措施避免生命危险；静脉受伤如果不及时处理也会因出血过多而导致休克。 提示如何正确处理不同类型的严重出血情况。 学生活动： 对比分析不同出血特征（如：“小血管出血像汗珠样渗出，大血管尤其是动脉出血速度快且量大”）。 学习掌握初步的止血方法（如：“压迫接近心脏端阻断动脉血流或者靠近伤口远端压制静脉以达到止血效果”）。 模拟演练：心肺复苏术 教师活动： 观看溺水急救演示短片。 重申人工呼吸与胸部按压的操作顺序及其重要性。 学生活动： 专心聆听步骤说明。 努力记住关键点（如：“先做两次口对口吹气再施行三十次胸外按压”）。 三、课堂小结 教师活动： 整理今天学到的核心知识点： 详细介绍了体循环与肺循环各自的路线及功能； 探讨了血压 脉搏的概念及其对人体生理状态的影响； 学习了一些基本的急救技巧以便面对突发医疗事件时能够迅速应对。 学生活动： 听取总结并回顾当日所授信息以加深理解巩固记忆。（生：主动回忆课堂重点内容） 课后作业 （1）绘制血液循环途径图，标注体循环和肺循环的起点和终点，以及血液循环过程中血液成分的变化。 （2）撰写一篇关于基本急救知识和技能的短文，内容包括动脉和静脉出血的处理方法以及心肺复苏的操作步骤。 学科网（北京）股份有限公司 $