2.1声音的产生与传播 课件2025-2026学年人教版2024版八年级物理上册

该初中物理课件围绕“声音的产生与传播”这一核心知识点，从生活情境导入出发，通过问题链引导学生逐步探究声音的来源、传播路径及速度特性，构建起“振动发声—介质传声—声速规律”的逻辑链条，形成清晰的学习支架。 其亮点在于深度融合物理观念、科学思维与科学探究三大核心素养，例如在“真空罩实验”中体现模型建构与科学推理，在“转换法”应用中强化证据意识与抽象概括能力，同时借助回声测距等真实情境培养解决实际问题的能力。课件设计注重由浅入深，既有实验操作指导又有典型例题解析，帮助学生建立系统认知，提升科学素养，也为教师提供可直接使用的教学资源和结构化教学思路。

第二章 声现象 第1节 声音的产生与传播 01 目录 CONTENT 声音的产生 声音的传播 02 03 声速 学习目标 理解声音由物体振动产生，明确振 动发声原理及声音保存方法。 掌握声音传播需介质，了解不同介质传声特性及声速相关知识。 能分析回声、骨传导等声音传播现象，并应用相关知识解释生活实例。 情景 清晨，公鸡的第一声啼叫预示着新的一天又开始了；在学校，上课铃回响在校园的每个角落，催促我们要上课了；而在音乐厅里，小提琴手轻轻拉动琴弦，优美的旋律便在整个大厅回荡。更神奇的是，当我们捂住耳朵咀嚼饼干时，依然能清晰地听到"咔嚓"声。可见，在我们的生活中会有各种各样的声音…… 导入 问题 这些声音是如何产生的？ 为什么捂住耳朵还能听到咀嚼声？ 声音究竟通过什么途径传递到我们的耳朵？ 情境导入 生活实例： 1. 用手指轻弹玻璃杯边缘，听到清脆的声音 2. 拍打篮球时听到"砰砰"的响声 问题引导： 这些声音是怎么产生的？为什么不同物体发出的声音不一样？ 实验探究 想想做做：声音的产生 1. 步骤： 拨动绷紧的橡皮筋（如图2.1-2），观察橡皮筋的变化 边说话边用手摸喉头，感受振动 2. 现象记录： 橡皮筋发声时快速来回运动（振动） 说话时喉头部位有明显颤动 3. 关键问题： 发声的橡皮筋和声带有什么共同特点？（都在振动） 如果按住振动的橡皮筋会怎样？（声音停止） 总结归纳 1.声音是由物体的 产生的； 停止，发声也停止。 实力分析： 蝉鸣：靠腹部鼓膜振动发声 唱片发声：唱针划过沟槽产生振动 2.声源：我们把正在振动的物体叫做声源。 拓展思考： 为什么有些物体发出的声音时，我们看不到振动？如何证明此时物体在振动呢？ 振动 振动 实践思考 在观察生活中的声现象时，有时我们发现物体的振动并不容易观察，例如，观察桌面振动时，桌面的振动不易观察到，我们可以在桌面上撒些碎纸屑或泡沫颗粒，桌面振动时会引起纸屑或泡沫颗粒的跳动，由此可由纸屑或泡沫颗粒是否跳动来反映桌面是否在振动。 像桌面的振动这类无法直接感知或不易观察到的现象，可以转换成人们可以感知或容易观察到的现象，物理学中称这种方法为 。 转换法 小试 牛刀 1.以下实例不能说明声音产生原因的是（　　） A．唱歌时用手摸喉咙感觉到振动 B．打鼓时鼓面上的纸屑上下跳动 C．发声的音叉放入水中水花四溅 D．耳鸣时耳朵中出现“嗡嗡”声 D 2.下列物体不是声源的是（　　） A．放在桌上的鼓 B．飞行的蜜蜂 C．呱呱叫的青蛙 D．花丛中扇动翅膀飞舞的蝴蝶 A 3.如图所示，演奏者拨动古筝琴弦发出婉转悠扬的琴声。琴声是下列哪个物体振动产生的（　　） A．手指 B．空气 C．琴弦 D．耳朵 C 情境导入 生活实例： 1. 远处放鞭炮时，先看到闪光后听到声音 2. 花样游泳比赛时，运动员在水下依然能够听到声音 问题引导： 声音是如何从发声处传到我们耳朵里的？ 不同环境中传播方式有何不同？ 实验探究 演示实验：真空罩中的闹钟 1. 步骤： 将响铃的闹钟放入玻璃罩内（如图右图） 用抽气机逐渐抽出空气，观察声音变化 重新放入空气，对比声音恢复情况 2. 现象记录： 空气状态 充满空气 逐渐抽空 接近真空 声音强度 清晰响亮 逐渐减弱 几乎无声 3. 思考： 为什么抽走空气后声音会消失？ 航天员在太空为什么要用无线电交流？ 实例分析 想想做做：固体传声实验 1. 操作要点： 耳朵紧贴桌面，同学轻刮桌底 对比直接空气传播和固体传播的效果差异 2. 生活案例： 岸上声音吓跑鱼群（液体传声） 花样游泳运动员水下听音乐（液体传声） 结论： 传声介质包括气体、固体、液体 声音在空气中是如何传播呢？当我们用一直铅笔不断轻点水面时，水面会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播（如图1所示）。 声音的传播形式 研究发现，声音的传播与此类似，当我们敲击鼓面时，鼓面的振动带动周围的空气振动，形成了疏密相间的波动，向远处传播（如图2所示）。 图1 图2 总结归纳 1.大量实验表明声音传播需要物质，物理学中把这样的物质叫作 。传声的介质可以是气体、固体，也可以是液体。 不能传声。 2.声音以波的形式传播着，因此我们把它叫做 。 介质 真空 声波 小试 牛刀 1．如图所示，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出玻璃罩内的空气，听到闹铃声逐渐变小；再让空气逐渐进入玻璃罩内，听到闹铃声又逐渐变大。关于实验，下列说法中正确的是（　　） A．空气可以传播声音 B．闹铃不振动，也能发出铃声 C．若多抽一段时间，可以完全听不见闹铃声 D．听到闹铃声又逐渐变大，是由于闹铃振动逐渐变剧烈了 A 2．能说明“液体可以传播声音”的事例是（    ） A．人在小溪边听到“哗哗”的流水声 B．站在岸上，听到木棍拍打水面的声音 C．人能听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声 D．倒立水中的花游运动员能听到音乐声 D 3．我们听到“开始答题”的铃声，主要传播介质是（     ） A．墙壁 B．空气 C．电线 D．真空 B 4．“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，说明声音能够在 和 中传播（选填“固体”、“液体”或“气体”）。 气体 液体 情境导入 生活实例： 1. 雷雨天先看到闪电后听到雷声 2. 运动会时，远处发令枪冒烟后过一会儿才听到枪声 问题引导： 为什么光总是比声音先被我们感知？声音传播需要时间吗？ 探究：声音在不同介质中的传播速度（见下表） 通过分析表格中的数据，思考声音的传播速度受什么因素影响？ 总结归纳 1.声速：声波在介质中的传播速度 。 2.声速的大小与介质的 、介质的 有关。 3.声音的传播速度： 一般情况下，声音在 中传播速度最快，在 中次之，在 中最慢。 4.声音在15℃的空气中的传播速度为：340m/s 温度 种类 固体 液体 气体 情境导入 生活实例： 1. 在教室说话的声音比在宽阔的平野要洪亮； 2. 在山谷说话时会听到回声。 问题引导： 为什么有时能听到回声，而有时又听不到？ 1.声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵，人听到反射回来的声音叫回声。 2.人耳能区分回声与原声的条件： 回声到达人耳比原声完0.1s以上时，人耳可以清晰地分辨出原声和回声（当声速为340m/s时，障碍物距人耳至少为17m），会使声音听起来更响亮，因此在物理说话声比在旷野中听起来更响亮。 回声现象 如图，列车以72km/h的速度行驶，在它的正前方B处有一个隧道，列车驶入隧道前，A处必须鸣笛，司机鸣笛1.5s后，在C处听到自隧道口处的峭壁反射的回声。 (1)列车听到回声行驶的路程是多少m? (2)鸣笛声从A处，经过隧道峭壁反射后，回到C处共经过的路程是多少m? (3)列车司机听到回声时，他离隧道口还有多少m? 回声测距 解： （1）列车的速度为v车=72km/h=20m/s 列车听到回声行驶的路程 （2）司机鸣笛后，在1.5s的时间内声音传播的距离 （3）列车司机在C处听到回声时，他离隧道口的距离 小试 牛刀 1．有经验的土著居民在打猎时，经常俯身贴地，能听到一般人站立时不易觉察的动静，并且能及早发现猎物。利用了声音传播的特点（　　） A．只有固体才能传声 B．固体能将声音放大 C．只有空气才能更传声 D．声音能在固体中传播且比空气中传播得更快 D 2．有一根足够长的空心钢管装满水，甲同学在一端敲打钢管一下，乙同学在钢管的另一端可以听到（   ） A．一次声响 B．两次声响 C．三次声响 D．四次声响 C 3．一艘科考船利用声呐系统对某海域的海底形状进行测绘。在经过该海域水平面等间距的L、M、N、O、P五个位置时，向正下方海底定向发射超声波，测得回收信号的时间分别为0.16s、0.30s、0.14s、0.24s、0.12s。由此推断，该海域海底的大致形状可能为图中的（    ） A． B． C． D． C 声音的产生与传播 产生条件 由物体的振动产生 振动停止，发声也停止 传播 介质 声速：空气中15℃的声速为340m/s 回声 听到回声的条件 回声测距 可以在固体、液体、气体中传播 真空不能传声 课堂总结 大展 身手 1．关于声音的产生与传播，下列说法中正确的是（　　） A．一切发声的物体都在振动 B．只有固体振动才能发声 C．声音可以在真空中传播 D．声音在不同介质中传播速度相同 A 2．在敲响大钟时，有同学发现，虽然停止了对大钟的撞击，但大钟仍“余音不止”。其原因是（    ） A．一定是大钟的回声 B．有余音，说明大钟仍在振动 C．是人的听觉延长了时间 D．大钟虽已停止振动，但空气仍在振动 B 3．下列有关声现象的实验中，用于探究声音的传播条件的实验是（    ） A．如图甲所示，敲击鼓面时，发现纸屑不断地跳动 B．如图乙所示，正在发声的扬声器上面的碎纸屑不断地跳动 C．如图丙所示，随着空气的不断抽出，闹铃的声音越来越小 D．如图丁所示，将正在发声的音叉放入水中，看到水花四溅 C 4．一种神秘的声波武器——“金嗓子”，实际要阻挡这一武器的袭击，只要用薄薄的一层（　　） A．玻璃 B．水 C．铁 D．真空带 D 5．小房间内谈话比在旷野里听起来响亮，是因为（　　） A．房间里的空气不流动 B．在小房间里声音不会发生反射 C．房间里声音传播的快 D．在房间里回声和原声混在一起，使声音加强 D 6．在探究声音的产生时，小李做了下面的实验： (1)如图A所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到乒乓球被弹开，它说明了发声的物体在 。此探究中悬挂着的乒乓球的作用是 ，这种思维方法叫作 。（选填“等效替代法”“控制变量法”“转换法”或“类比法”） 振动 将音叉的微小形变放大 转换法 6．在探究声音的产生时，小李做了下面的实验： (2)如图B所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉 （选填“会”或“不会”）响，并且把泡沫塑料球弹起，说明了 可以传声。在月球上做这个实验 （选填“能”或“不能”）看到泡沫塑料球弹起。 会 空气 不能