Unit1 Lesson4 My school（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦《My school》主题，围绕学校日常词汇（start, end, PE class等）及句型（What time does...? We have...），结合中、俄等国校园安排差异展开。通过播放跨国校园生活短视频导入，激活学生对本校课程、时间的旧知，搭建“已知-未知”学习支架。 特色在于融合任务型与情境教学，以阅读问答、对比写作任务驱动语言能力提升，通过“跨国校园交流”角色模拟（如中国/俄罗斯学生对话）深化文化意识，借助对比写作模板锻炼分析归纳的思维品质。配套词汇卡片、动画音频及拓展资料卡，助力学生综合运用语言，教师可直接依托流程实施，提升课堂互动与跨文化教学实效。

Lesson4《My school》教案 项目 详情 课型 新授课 教材分析 选自冀教版小学英语教材，围绕“My school”，通过 对话呈现不同国家（中国、俄罗斯 ）学校在课程数 量、上下学时间等方面的差异，搭配阅读问答、对比写 作任务，引导学生学习描述学校日常安排的语言，是培 养跨文化认知与英语交流能力的素材，兼具语言知识与 文化理解功能 学情分析 小学生对“学校生活”话题熟悉，有一定英语基础，但 用英语对比不同学校差异、准确运用时间与数量表达需 引导。借对话情境、互动任务，可激发兴趣，助力跨文 化理解与语言运用 四维教学 目标 语言能力：能听懂、认读“six classes, start, end, PE”等词汇短语，会用“What time does... start/end? ”“We have... ”句型询问、描述学校日 常； 文化意识：了解不同国家学校安排差异，感受文化多样 性，增强对本土与多元校园文化的尊重； 思维品质：通过阅读对话、回答问题，提升阅读理解与 逻辑推理能力；在对比写作中，锻炼分析归纳与知识整 合思维； 学习能力：在小组合作问答、对比写作中，培养自主学 习、合作交流能力；借课堂任务，提升用英语分享、对 比校园生活的能力 教学重难 点 重点：掌握学校日常相关词汇短语，熟练运用“What time...? ”“We have... ”等句型描述、询问学校安 排； 难点：灵活运用所学语言，对比不同学校差异，连贯完 成阅读问答与写作任务 教学方法 直观教学法（对话图文、词汇卡片展示 ）、情境教学 法（模拟跨国校园交流情境 ）、任务型教学法（阅读 问答、对比写作任务驱动 ） 教学准备 1. 学校日常相关词汇卡片（如“start, end, PE class ” ，带对应时间、活动图示 ）；2. 教材 “Look, listen and read”部分的动画音频；3. 不同 国家学校安排资料卡（简单英文介绍，辅助拓展 ） 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 导入（5 分 钟） 1. 播放不同国家校园生活短 视频（含中国、俄罗斯学校场 景 ），提问：“What ’s different about these schools? What ’s the same? ” 1. 观看视频，用英 语/中文交流发现的 校园差异与共性。 2. 用旧知交流本校 课程数量、上下学 2. 展示课程表、时钟道具， 引导学生用旧知交流：“How many classes do we have? What time does our school start? ” ，激活校园安排话 题，导入新课。 时间，进入学习状 态。 新授（18 分 钟） 对话学习 1. 呈现教材 “Look, listen and read ” 图文，介绍：“Let ’s see Li Ming and Mira ’s talk about their schools. ” 播 放音频，让学生闭眼静听，整 体感知对话内容（不同学校课 程数、上下学时间等 ）。 2. 再次播放音频，逐图暂停 讲解： - 针对“We have six classes a day. In Russia, we have five classes. ” ， 教读“six classes, five classes ” ，借助数字卡片助 理解； - 针对“What time does your school start? At 8:30 in the morning. ” ， 教读“start, end”及时间表 达，用时钟道具演示； - 讲 解“PE class, time for... Let ’s go! ” 等表达，领读 模仿，强调发音。 1. 闭眼听音频，感 知对话大意；再听 音频，跟随暂停理 解词汇、句型含 义。 2. 跟读模仿词汇短 语、句型，注意发 音；通过师生问 答、分角色朗读， 掌握校园安排描述 表达。 3. 聆听文化背景介 绍，增强跨文化理 解与尊重意识。 3. 多形式操练：教师指图文/ 卡片提问，学生用对话原句或 替换内容回答（如替换国家、 课程数 ）；同桌分角色朗读 对话，巩固句型与词汇。 4. 文化拓展简单介绍不同国 家学校安排差异的文化背景 （如作息习惯、教育理 念 ），引导尊重多元文化。 操练（15 分 钟） Read and answer 1. 分发“Read and answer ” 练习材料，说明任务：“Read the dialogue again. Answer the questions about Li Ming and Mira ’s schools. ” 让学生独立阅 读、思考作答。 2. 邀请学生分享答案，教师 引导用对话原句或提炼内容回 答，纠正语言错误，强化阅读 理解。跨文化交流模拟 3. 创设“跨国校园交流”情 境，给学生分配“中国学生” “俄罗斯学生”“加拿大学 生”等角色（可结合资料 卡 ），用“What time does your school...? How many 1. 独立阅读对话， 思考回答问题，提 升阅读理解能力。 2. 分享答案，学习 规范语言表达，强 化知识掌握。 3. 参与跨国校园交 流模拟，运用句型 交流不同学校安 排，提升口语运用 与跨文化交流能 力。 classes...? ” 等句型交 流，教师巡视指导。 巩固拓展 （10 分钟） Read, compare and write 1. 呈现“Green Tree School”阅读材料，引导学生 阅读：“Read about the school in Canada. Find out its start/end time, class info. ” ，梳理关键信息。 2. 发放对比写作模板，让学 生填写本校与 Green Tree School 的异同（如相同的上 学时间、不同的课程数 ）， 尝试用英语描述（如“Green Tree School starts at 8:30. My school starts at 8:00. ” ）。 3. 邀请学生上台分享对比内 容，其他学生倾听、补充，教 师点评指导。校园文化分享 会 4. 组织“校园文化分 享”，让学生用英语介绍本校 独特之处（如特色课程、课间 活动 ），深化对本土校园文 化的认知与表达。 1. 阅读材料，梳理 加拿大学校关键信 息，锻炼阅读提取 能力。 2. 填写对比模板， 用英语描述异同， 提升写作与知识整 合能力。 3. 上台分享对比内 容，学习他人表 达，强化输出。 4. 参与校园文化分 享，用英语介绍本 校特色，增强文化 自信与语言运用。 课堂小结（2 分钟） 1. 与学生一起回顾： - 学校 日常相关词汇（start, end, 1. 跟随教师回顾知 识，强化记忆。 classes 等 ）、短语（PE class, time for... ）。 - 重点句型（“What time does... start/end? ”“We have... ” ）。2. 强调跨 文化理解与尊重的重要性，鼓 励课后继续探索不同学校文 化。 2. 聆听文化理解倡 导，树立课后探索 意识。 作业布置（2 分钟） 1. 听“Look, listen and read”音频，模仿朗读，录制 对话朗读音频，发送至班级群 /交给老师。2. 采访家人或朋 友的学校（过去/现在 ），用 英语记录其课程数、上下学时 间等，下节课分享“校园故 事”。 1. 课后听读、录制 音频，巩固语音语 调与对话理解。2. 采访并记录，准备 课堂分享，拓展语 言运用与文化探 索。 教学反思 教学中需关注学生对比写作时的语言准确性与逻辑清晰性，对表达薄 弱学生加强指导；跨文化交流模拟可提供更多国家学校资料，丰富交 流内容。后续可开展“世界校园文化墙”设计、“我的理想学校”创 作等活动，深化跨文化理解与英语运用，让学生在多元体验中提升语 言能力与文化素养。 学科网（北京）股份有限公司 $