语文园地一 教案-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该教案聚焦小学语文核心素养，围绕“交流语句情感”“积累城乡词句”“仿写景物描写”和“诵读咏梅诗词”四大板块，以“导入—平台—运用—积累”为主线，构建由感知到表达、由理解到创造的学习支架。通过关键句分析引导学生把握文章情感脉络，借助词语对比激发画面联想，再通过仿写训练实现语言迁移，最后以经典诗词涵养文化自信。 本资料亮点突出，融合语言运用与审美创造，注重思维能力培养。如在“词句段运用”中，学生通过对比城市与乡村词语，想象画面并造句，既提升语言表达力，又发展形象思维；在《卜算子·咏梅》教学中，结合背景讲解与诗意赏析，帮助学生感受梅花傲雪精神，增强文化认同感。整份教案结构清晰，环节递进自然，既有情境化任务驱动，又有典型范例示范，有效促进学生语文素养全面提升，也为教师提供可直接落地的教学路径。

《语文园地》教案 教学目标： 1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。 2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 3.积累《卜算子·咏梅》。 教学重难点： 1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。 2.积累《卜算子·咏梅》。 积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子 一、导入新课 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一） 二、交流平台 师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！ 1.读读这些句子，说说你从中读出了什么？ 啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。——《三月桃花水》 作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 示例：我发现课文中的一些语句表达了作者的思想感情。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ——《乡下人家》 示例：我从“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。 小小的天窗是你唯一的慰藉。——《天窗》 示例：我体会到天窗是孩子们视野和情感的出口，给孩子们带来快乐。 师小结：我们在阅读时，可以抓住文章的关键语句初步体会课文的思想感情。《乡下人家》的结尾，《天窗》的过渡句都是这样的关键语句。所以，我们在阅读课文时要特别留心能表达作者情感或想法的语句。 2.抓关键句 怎样才能抓住关键句呢？一般文章中的过渡句和最后一句往往会表达作者的感情或想法，尤其是最后一句阅读时要重点体会。 （1）师引导：如何结合关键语句来体会课文情感呢？ 一般步骤是先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后在理解大意的基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。 三、词句段运用 师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！ 1.指名认读，发现规律。（出示课件） （1）生自由读词语。 （2）师指名读词语，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。 （3）解释词语意思 繁华：（城镇、街市）繁荣热闹。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 高楼林立：高楼像树林一样密集地竖立着，形容高楼很多。 车水马龙：车像流水，马像游龙，形容车马或车辆很多，来往不绝。 灯火辉煌：形容灯光灿烂。 肥沃：土地多含适合植物生长的养分、水分。 静谧：安静。 炊烟袅袅：形容烧火做饭时烟气缭绕上升。 依山傍水：所处的位置靠着山，挨近水，多形容环境优美。 鸡犬相闻：鸡狗的叫声能互相听见。形容百姓安居乐业的太平景象。 （4）发现词语规律。 ①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？ 示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。 ②师：这些词语让你想到了怎样的画面？ 示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。 （课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片） 示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。 （5）从上面选择合适的词语填写在括号里。 我们生活的城市里（高楼林立）。白天的时候，街上人来人往，（车水马龙），一片（繁华）；到了晚上，（灯火辉煌），（璀璨）的霓虹灯把城市装扮得漂亮极了。 我的家乡在一个小山村，那里（依山傍水），风景如画。你看，田野里土地（肥沃），一阵风吹过，麦浪翻滚。傍晚时分，（炊烟袅袅），把乡村变成了人间仙境。 （6）师引导，从上面选择几个词语说说你体会到的乡村和城市生活的不同。 生交流体会到的乡村生活或城市生活。 示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。 （7）师引导，你还知道哪些描写城市、乡村的词语？ 师出示词语，指名认读，指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。 2.师引导，读句子，你都想到了怎样的画面？ 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海滨景观。 （1）生交流 （2）师小结：这两句在表达上均是先分项列举再总说，每句话的最后都是对前面景物总体印象的概括。 （3）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。 3.练一练：仿照例句，选择自己最感兴趣的一幅图说话。 示例：湛蓝的天空，插云的雪峰，辽阔无边的碧绿的草地，悠闲吃草的羊群、马群，绘成了一幅静谧、和谐的草原风景画 一条清澈的小溪在山间淙淙流淌，溪边，绿草如茵，树木郁郁葱葱。远处，山峰高低错落，白云悠悠。两只黄鹂飞过，欢快的歌声在山间回响，好一幅清新秀丽的山水画！ 宽阔的操场上同学们在尽情奔跑嬉戏，远处的教学楼高大壮观，明亮的教室里传来琅琅书声，这就是我们播种梦想的美丽校园。 四、日积月累 .师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件） （1）朗读这首诗。 （2）简介作者：毛泽东（1893—1976） 字润之。湖南湘潭人。中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。 （3）写作背景：此词作于1961年，最早发表于1963年12月人民文学出版社出版的《毛主席诗词》。当时中国面临的国际环境是欧美封锁，苏联翻脸；面临的国内环境是经济困难，灾害重重。面对困难和压力，毛泽东想要表明共产党人的态度和斗志，便酝酿写下这首词。 （4）注释： “卜算子”是词牌名，“咏梅”是词的标题。“咏”，即抑扬顿挫地吟唱，含有赞美之意。 【丛中笑】百花盛开时，感到欣慰和高兴。 【犹】还。 【俏】俊俏。 【待】等待。 【烂漫】颜色鲜明而美丽。 （5）【译文】风雨把春天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪，俏丽竞放。 【赏析】这首词上阕主要写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕主要写梅花坚贞不屈的精神风骨，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象。 这首词情绪热烈，顿挫有力，塑造出梅花高洁而又乐观的形象。 （6）学生读读背背 结束语：同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！ 学科网（北京）股份有限公司 $