15.5 串、并联电路中电流的规律 教学设计 2025-2026学年 九年级物理人教版（2024）全一册

该初中物理教学设计聚焦串并联电路电流规律核心知识点，通过串联不同规格小灯泡亮度差异引发“电流是否不同”的认知冲突，衔接电流表使用、电路连接等前备知识，搭建“观察现象—提出问题—实验探究—得出规律”的学习支架。 该设计以“认知冲突—实践探究—迁移应用”为主线，科学探究特色鲜明。实验环节采用不同规格灯泡、多次测量确保结论普遍性，结合微观电荷分析与水管水流类比法建构电流规律的物理观念。例题设计注重科学思维培养，如通过改变灯泡位置反驳“电流逐渐减小”的错误认知（例2），体现质疑创新；指出用相同规格灯泡实验的局限性（例3），强化科学论证。电路故障分析（断路、短路判断）提升问题解决能力，为学生形成物理观念和科学思维奠基，也为教师提供可操作的探究流程与实例，助力高效教学。

15.5 串、并联电路中电流的规律 教学设计 【教学目标】 1.初步学会串联电路和并联电路的连接方法； 2.初步学会使用电流表测电路中的电流； 3.了解串联电路和并联电路中各部分电流的关系； 4.会利用串、并联电路中电流的规律来分析相关的问题； 5.会初步分析电路故障现象。 【教学思路】通过观察串联电路中两个规格不同的小灯泡的亮度，引入问题：串联电路中各部分电流有什么关系？然后在电路中接入电流表，通过改变电流表的接入位置，测出电流并进行比较，得出串联电路电流的特点。再将电路改为并联，分别测出干路的电流和支路的电流，分析得出并联电路电流特点。在探索实践过程中，巩固电流表的使用；尝试用类比法解释串、并联电路电流的特点。解决实验过程的电路故障现象（难点）。 教学主线：认知冲突——实践探究——归纳总结——迁移应用 【教学过程】 一、创设情景，引发认知冲突 【引入】如图所示，把两个规格不同的小灯泡串联起来，闭合开关，观察两个小灯泡的发光亮度。 【现象】两个灯泡的发光亮度不同。 【思考与讨论】通过这两个灯泡的电流是否也不同呢？ 二、围绕任务，展开探索实践 （一）测量串联电路的电流 【探索活动】 1.在引入的实验电路的基础上，在1、2、3三个位置接分别入电流表，观察小灯泡的发光亮度，测出相应的电流值。 2.将实验结果记录在表中。 次数 1点电流I1/A 2点电流I2A 3点电流I3/A L1亮度 L2亮度 1 2 3 [现象与数据分析] 小灯泡的亮度不同但通过它们的电流大小相同。 [实验结论]串联电路中的电流处处相等。即：I1 = I2 = I3 [结论解释] 1.微观分析：经过电路中各个部分的电荷，不会消失，也不会凭空增加，所以单位时间内经过串联电路各处的电荷一样多。 2.类比法：用水管中的水流进行类比。 [思考与讨论] 1.在连接电路时开关应处于什么状态？断开 2.为什么选择不同规格的小灯泡？为什么要进行多次测量？ 使实验结论具有普遍性。 3.闭合开关，电流表无示数，两灯都不亮，原因可能是什么？如果电流表无示数，两灯都亮呢？ 电路中某处断路/电流表短路 （二）测量并联电路中的电流 【探索活动】 1.按图所示连接好电路，注意在连接电路时开关S应断开。 2.闭合和断开开关S、S1、S2，观察并记录两灯泡（规格不同）是否发光。 3.将实验结果记录在表中。 次数 1点电流I1/A 2点电流I2A 3点电流I3/A L1亮度 L2亮度 1 2 3 [现象与数据分析] 小灯泡的亮度不同且通过它们的电流大小也不相同。但3处的电流等于1、2两处的电流之和。 [实验结论]并联电路的电流特点：并联电路中干路中的电流等于各支路中的电流之和。 即：I3 = I1 + I2 。 [结论解释] 1.微观分析：经过电路中各个部分的电荷，不会消失，也不会凭空增加，所以单位时间内经过干路的电荷等于各支路的电荷之和。 2.类比法：也可用水管中的水流进行类比。主干的管道中的水流等于各支路中的水流之和。 [思考与讨论] 1.为什么选择不同规格的小灯泡？为什么要进行多次测量？ 使实验结果具有普遍性。 2.如果选择相同规格的小灯泡进行实验，可能会出现哪些结论？ 各支路的电流相等；干路的电流是支路电流的整数倍。 三、归纳总结，应用迁移 （一）课堂小结 1.串、并联电路中电流有哪些特点？ 2.说说选择不同规格粘灯泡的原因。 3.本节课实验中出现哪些故障现象？原因是什么？ （二）随堂例题 【例1】如图所示的电路，闭合开关后发现小灯泡甲比乙暗，则三个电流表的示数关系正确的是（　　） A．I1<I2 B．I2<I3 C．I1=I2+I3 D．I1=I2=I3 【答案】D 【解析】如图电路为串联电路，三个电流表测量的是串联电路中不同位置的电流，根据串联电路的电流规律：串联电路中电流处处相等。三个电流表示数相等。 【例2】小明按照图把两小灯泡串联在电路中，闭合开关后发现灯L1较亮，灯L2暗一些，他的解释是：电流从电源正极出发，经过开关S，流过A点、L1、B点、L2再回到电源负极，电流会逐渐减小，所以灯L1较亮，L2较暗。 （1）只利用图中的实验器材设计一个实验说明小明的解释是错的，请在方框内画出你的设计电路图； （2）根据你所设计电路的实验现象说明小明解释是错的。 【答案】 见解析 【解析】（1）改变两灯的位置，电流从电源正极出发，经过开关S，流过A点、L2、B点、L1再回到电源负极，观察两个灯泡的亮度情况，电路如图所示： （2）如上图连接电路，闭合开关，观察两灯泡的亮度关系，如果发现仍然是灯L1较亮，灯L2暗一些，说明电流从正极出发，经过灯泡回到负极时，电流的大小没有减小，这说明小明的解释是错误的。 【例3】在“探究并联电路电流规律”的实验中，如图是实验的电路图。下表是小亮同学在实验中得出的实验数据，由数据他得到结论：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和，且各支路的电流相等。大家认为小亮的探究过程存在不妥之处，你认为小亮接下来的操作应该是： 。     A点电流IA B点电流IB C点电流Ic 0.16A 0.16A 0.32A    【答案】改用规格不同的小灯泡多做几次试验 【解析】从表格中数据可知，小亮采用了规格相同的灯泡，具有偶然性，不具有普遍性，所以需要更换规格不同的灯泡重复实验。 【例4】在探究串、并联电路中电流的规律时，做了如图所示的实验。闭合开关后，电流表A1、A2的示数分别为0.5A和0.3A，则通过小灯泡L1的电流为______A，通过小灯泡L2的电流为______A。 【答案】①. 0.2；②. 0.3。 【解析】由图可知小灯泡 L1 与小灯泡 L2并联，A2与 L2串联，测的是 L2的电流，A1在干路上，所以 L2的电流为0.3A， L1 的电流为I1=I-I2=0.5A-0.3A=0.2A。 【板书设计】 I1 = I2 = I3 I3 = I1 + I2 。 【课后作业】 1.完成作业本上相应内容 1 学科网（北京）股份有限公司 $