精品解析：山东省济南市历下区山东师范大学第二附属中学2025-2026学年八年级上学期9月月考语文试题

2025～2026学年第一学期阶段性练习 八年级语文（2025.9） 本试题共6页，满分为150分，考试时间为90分钟。 一、（24分） 9月3日，我国举行了盛大阅兵。为了让同学们更好地了解我国古今所取得的主要科技成就，感受科技工作者的奉献精神，培养民族自豪感，初二年级开展了“强军兴国，科技筑梦”主题科技节活动。请你参与并完成活动手册的组织编写。 探寻古代科技之光 中国古代科技工作者以锲而不舍的精神面对烦琐的技术难题，他们的贡献看似微小却意义重大。他们细细咀嚼前人经验，以创新智慧推动文明进程【甲】战国李冰修建都江堰，共治水功绩在历史长河中绽放出斑澜色彩；东汉蔡伦改进造纸术，使知识传播如浩瀚星河般流淌千年【乙】北宋毕昇发明活字印刷术，让文明如蒲公英般播撒全球。这些古代科技成就证明了创新是文明进步的不竭动力。 1. 检查文段，你发现一处书写错误。下列判断正确的一项是（ ） A. 因为表达的是“不停镂刻”的意思，所以“锲而不舍”一词中有错字。 B. 因为表达的是“繁杂琐碎”的意思，所以“烦琐”一词中有错字。 C. 因为表达的是“灿烂色彩”的意思，所以“斑澜”一词中有错字。 D. 因为表达的是“细细品味”的意思，所以“咀嚼”一词中有错字。 2. 有同学对【甲】【乙】两处使用的标点符号有疑问，你认为使用正确的一项是（ ） A. 【甲】； 【乙】； B. 【甲】。 【乙】； C. 【甲】； 【乙】， D. 【甲】。 【乙】， 走近现代科技之星 在中华民族伟大复兴的征程中，一代代中国科学家勇担千钧重负，在科技长卷上书写了惊心动魄的东方传奇。本次展览分为“璀璨源泉”“烽火岁月”“古国新生”“时代讴歌”四个篇章。 航空航天领域，王永志院士鞠躬尽瘁，其团队的设计工作耐人寻味；深海探测领域，“奋斗者号”总设计师叶聪数十年如一日地深潜于技术研究，率领团队打造万米级载人潜水器；在药学和医学领域，“青蒿素之母”屠呦呦深耕传统医药典籍。这些科学家们以至死不懈的精神，攻克一个个科技难关。 本次展览通过珍贵的实物展品和生动的影像资料，全面展示了中国科技发展的辉煌历程， ① 在社会上引起了强烈反响， ② 有效地激发了广大青少年的科学兴趣和创新意识，鼓励其续写崭新篇章。 3. 判断下列短语类型与其他三个不同的一项是（ ） A. 璀璨源泉 B. 烽火岁月 C. 深海探测 D. 率领团队 4. 你检查了文段中成语使用的情况，下列成语使用不恰当的一项是（ ） A. 千钧重负 B. 惊心动魄 C. 耐人寻味 D. 至死不懈 5. 结合语境，在文段中填入关联词语，使其表达连贯，逻辑合理。你认为最恰当的一项是（ ） A. 因……所以…… B. 即使……也…… C. 如果……就…… D. 不仅……而且…… 领略时代科技之强 6. （本报讯）在刚刚结束的九三盛大阅兵中，参阅的所有武器装备均从国产现役主战装备中遴选，其中首次公开亮相的新型装备占比较大，多款陆海空基战略重器、高超音速精确打击武器、无人与反无人装备等均是第一次对外展示。 此次受阅装备以新型四代装备为主体，包括新型坦克、舰载机、歼击机等，并创新性地按作战模块进行编组全面展示了我军现代化的体系作战能力。参阅方阵中特别遴选了陆上、海上、空中系列的无人智能装备和反无人系统，以及网电作战等新型力量，如新型无人机、定向能武器和电子干扰系统，集中展现了我军在新域新质作战领域的最新成果。此外，阅兵式上还集中亮相了一批高超声速武器、防空反导系统和战略导弹等先进装备，彰显了我国军队强大的战略威慑实力。 同学们为此条消息撰写了导语，下列表述最恰当的一项是（ ） A. 九三阅兵于近日隆重举行，现场气氛庄严热烈，官兵们士气高昂，充分展现了我国的国威与军威。 B. 九三阅兵盛大举行，众多国产新型装备首次公开亮相，展现了我军体系作战能力、新质战斗力以及强大威慑实力。 C. 在九三阅兵中，多种国产现役主战装备按作战模块进行编组，其中包括新型坦克、舰载机、歼击机等。 D. 九三阅兵展示了无人智能装备和反无人系统以及网电作战等新型力量，彰显了我军强大的战略威慑实力。 二、（38分） （一）根据原文默写 7. 根据积累，填写句子。 “一切景语皆情语。”古代文人常流连于山水风物之中，或生发浓浓情致，或体悟深邃哲理。王维以“大漠孤烟直，（1）______”勾勒塞外风光，藏着漂泊天涯的孤寂情致（《使至塞上》）；王绩借“树树皆秋色，（2）______”描绘秋日山野风景，流淌归隐者的怅然心绪（《野望》）；周敦颐用“予独爱莲之出淤泥而不染，（3）______，”彰显高洁品格，抒发对君子之风的敬仰之情（《爱莲说》）；崔颢登上黄鹤楼，用“晴川历历汉阳树，（4）______”道出登楼远眺的思乡之愁（《黄鹤楼》）；白居易漫步钱塘湖，用“乱花渐欲迷人眼，（5）______”绘出西湖早春的盎然生机（《钱塘湖春行》）。 刘桢惜松柏不畏严寒“（6）______？松柏有本性”，点明坚守高洁品性的哲理（《赠从弟》）；王安石凭登高远眺“（7）______，（8）______”，道出立足高远方能洞察世事的哲理（《登飞来峰》）；陆游借山村风光“（9）______，（10）______”，揭示困境中往往蕴藏新机遇的哲理（《游山西村》）。 （二）文言文阅读（26分） 阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 活板 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。 （节选自沈括《梦溪笔谈》） 【乙】 轮扁①斫轮 桓公读书于堂上，轮扁斫轮②于堂下，释椎凿而上，问桓公曰：“敢问，公之所读者何言邪？”公曰：“圣人之言也。”曰：“圣人在乎？”公曰：“已死矣。”曰：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫！”桓公曰：“寡人读书，轮人安得议乎！有说则可，无说则死。” 轮扁曰：“臣也以臣之事观之。斫轮，徐则甘而不固，疾则苦而不入。不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫轮。古之人与其不可传也死矣然则君之所读者古人之糟魄已夫！” （选自《庄子·天道》） 【注释】①轮扁：名叫扁的制车轮工匠；②斫（zhuó）轮：用刀斧砍削制作车轮。 8. 下列对词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “火烧令坚”与“令行禁止”中的“令”，意思相同。 B. “瞬息可就”与“功成名就”中的“就”，意思不同。 C. “释椎凿而上”与“有卖油翁释担而立”中的“释”，意思相同。 D. “徐则甘而不固”与“徐以杓酌油沥之”中的“徐”，意思相同。 9. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 甲文详细介绍了活字印刷的制作流程，突出其“活”的特点。 B. 乙文中轮扁认为真正的技艺无法通过文字传承，只能心领神会。 C. 乙文体现了道家思想，强调顺应自然、物我合一的境界。 D. 甲文展现劳动人民的智慧，乙文则批判古人著作是糟粕。 10. 下列对两文艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文采用时间顺序说明活板印刷的工序，逻辑清晰。 B. 乙文通过对话展开，以寓言形式揭示深刻哲理。 C. 两文都运用了对比手法，甲文突出“神速”，乙文强调“心手相应”。 D. 甲文语言平实准确，乙文语言富有哲理，各具特色。 11. 乙文画线句有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项。 古之人A与其不可传也B死矣C然则D君之所E读者F古人之糟魄已夫 12. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 （2）臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣 13. 甲乙两文都体现了古人在技艺方面智慧。请结合文章内容，分别说说毕昇和轮扁的智慧表现之处。 （三）诗歌阅读（8分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 梅花（其一） 明·高启① 琼姿只合在瑶台，谁向江南处处栽？ 雪满山中高士卧，月明林下美人来。 寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠②苔。 自去何郎③无好咏，东风愁寂几回开。 【注释】①高启：明初诗人，性格傲岸。②漠漠：密布之貌。③何郎：南朝诗人何逊，写了很多咏梅的诗。 14. 下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写梅花本应在瑶台，却栽种于江南，对梅花生长环境暗含惋惜。 B. 颔联用“高士卧”“美人来”喻指梅花，不着“梅”字，句句写梅。 C. 颈联梅花与“萧萧竹”“漠漠苔”形成鲜明对比，突出梅花的品格。 D. 尾联借“何郎”的典故，慨叹无人再有咏梅佳作，抒知音难觅之情。 15. 有人认为“此诗咏梅而见风骨”，请结合具体诗句，谈谈你的理解。 （四）整本书阅读（8分） 16. 《红星照耀中国》是一部不朽经典。某小组绘制了一张名著阅读单，请你帮着补充完整。 阅读有方法 学习有成效 把握作品人物 阅读纪实作品，首先要学会把握作品所写的人物和事件。 （1）猜猜“我”是谁？（填字母） ①“书生出身的造反者，行动同知识、信仰完全一致的知识分子。”他个子清瘦，眼睛富于热情。（ ） ②大个子，强壮有力，口才好，说起话来能“叫死人活过来打仗”。（ ） ③与部下同甘共苦，长征中把马让给其他同志骑；说话轻声，非常朴实，天性极端温和。（ ） ④从小有反抗精神，童年时在私塾反抗老师，将祖母的鸦片烟盘踢掉。为人爱笑，说话举止直截了当，不转弯抹角。（ ） ⑤有一种顽皮的孩子相，笑起来嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿。（ ） A.毛泽东 B.周恩来 C.徐海东 D.朱德 E.贺龙 F.彭德怀 G.红小鬼 明确作者立场 把握作品中的“事实”之后，还要学会阅读作者对于事实的感受和印象。 （2）在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖，让我们深深感受到“中国人的底气来自哪里”。请选择下面的一个人物，结合具体事例说说他的“底气”。 A.毛泽东 B.周恩来 C.彭德怀 ___________________________________ 三、（14分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 气候变化是对全人类的挑战，每个人都承受着气候变化带来的影响，也影响着气候变化。我国颁布了相关文件，从政策层面指导、推动气候变化教育。《国家应对气候变化规划（2014-2020年）》提出将气候变化教育纳入国民教育体系，并建议气候变化知识进学校、进课堂。《国家适应气候变化战略2035》特别提出，应全方位多渠道实施气候变化相关培训，开展宣传教育。这些文件明确了气候变化教育是全社会、多主体的共同责任。 材料二 2024年，全国气候变化教育研究联盟成立。“联盟”发布《气候变化教育指导纲要（试行）》，从教育目标和实施方式两方面做出指导，推动气候变化教育政策向实践转化。《气候变化教育指导纲要（试行）》立足学习者与地球、与人类命运的关系，制定涵盖知识、能力、习惯三个维度的气候变化教育目标；要求全年龄段的学习者通过跨学科项目化学习、综合实践活动等方式，学习气候变化知识，了解气候变化带来的影响，将气候变化与个体生命体验相结合，自觉接受并主动开展气候变化教育，以提高适应气候变化的能力。 材料三 实施气候变化教育需要全社会共同行动。近年来，我国多个城市成立气候变化教育学校联盟，有效整合区域资源，开展气候变化教育实践活动。气候变化教育学校联盟组织教学经验交流，以促进气候变化教育的专业化发展。2025年1月，北京市气象局、北京气象学会、北京减灾协会、北京科学中心等部门共同举办的“2025年北京气象小标兵”评选活动启动。这一活动已连续举办四年，它以寓教于乐的方式引导青少年探索气候变化的科学原理。2025年5月，联合国儿童基金会驻华办事处、国家应对气候变化战略研究和国际合作中心、生态环境部宣传教育中心以及中国气象学会在北京共同启动“敢作气候担当”青少年应对气候变化倡导活动，鼓励青少年在家庭、学校和社区采取积极行动应对气候变化。我国中小学气候变化教育______。 17. 根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（ ） A. 每位公民都是气候变化的影响者，应接受并开展气候变化教育。 B. 学习者接受气候变化教育应将气候变化与个体生命体验相结合。 C. 全国气候变化教育研究联盟的主要工作是组织联盟学校交流经验。 D. 青少年应学习气候变化知识，在家庭、学校、社区采取积极行动。 18. 根据材料三，在文段结尾横线处补写相关内容。下列不恰当的一项是（ ） A. 呈现出以活动为载体的专业化发展形态 B. 初步体现出多方参与、协同合作特点 C. 建构了跨学科项目化学习课程内容体系 D. 积极探索有效整合多种资源的行动方式 19. 综合三则材料，可以从 ①______、②_______、③______等方面了解我国气候变化教育的现状。 四、（60分） 20. 阅读下面材料，按要求作文。 每一朵花都有自己的使命，或淡雅，或热烈，或含蓄，都以自己的方式绽放，就像正值青春的我们。 对此，你有怎样的联想和思考？请根据你的生活体验、感悟，写一篇文章。 要求：①题目自拟，文体明确（诗歌除外）； ②写你最熟悉内容，表达你的真情实感，详略得当； ③书写规范、工整、美观，卷面整洁； ④不得透露个人信息； ⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年第一学期阶段性练习 八年级语文（2025.9） 本试题共6页，满分为150分，考试时间为90分钟。 一、（24分） 9月3日，我国举行了盛大阅兵。为了让同学们更好地了解我国古今所取得的主要科技成就，感受科技工作者的奉献精神，培养民族自豪感，初二年级开展了“强军兴国，科技筑梦”主题科技节活动。请你参与并完成活动手册的组织编写。 探寻古代科技之光 中国古代科技工作者以锲而不舍的精神面对烦琐的技术难题，他们的贡献看似微小却意义重大。他们细细咀嚼前人经验，以创新智慧推动文明进程【甲】战国李冰修建都江堰，共治水功绩在历史长河中绽放出斑澜色彩；东汉蔡伦改进造纸术，使知识传播如浩瀚星河般流淌千年【乙】北宋毕昇发明活字印刷术，让文明如蒲公英般播撒全球。这些古代科技成就证明了创新是文明进步的不竭动力。 1. 检查文段，你发现一处书写错误。下列判断正确的一项是（ ） A. 因为表达的是“不停镂刻”的意思，所以“锲而不舍”一词中有错字。 B. 因为表达的是“繁杂琐碎”的意思，所以“烦琐”一词中有错字。 C. 因为表达的是“灿烂色彩”的意思，所以“斑澜”一词中有错字。 D. 因为表达的是“细细品味”的意思，所以“咀嚼”一词中有错字。 2. 有同学对【甲】【乙】两处使用的标点符号有疑问，你认为使用正确的一项是（ ） A. 【甲】； 【乙】； B. 【甲】。 【乙】； C. 【甲】； 【乙】， D. 【甲】。 【乙】， 【答案】1. C 2. B 【解析】 【1题详解】 本题考查字形。 A.“锲而不舍”意思是不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。其中“锲”是雕刻的意思，该词书写正确，不存在错字； B.“烦琐”指繁杂琐碎，“烦”有繁多、繁杂之意，该词书写正确，不存在错字； C.“斑斓”意思是色彩灿烂绚丽的样子，“澜”一般指大波浪，“斓”才是形容色彩斑驳的样子，所以“斑澜”书写错误，应为“斑斓”； D.“咀嚼”本义是用牙齿磨碎食物，也可比喻对事物反复体会、品味，该词书写正确，不存在错字； 故选C。 【2题详解】 本题考查标点运用。 【甲】处，前面的句子“他们细细咀嚼前人经验，以创新智慧推动文明进程”是一个完整的句子，已经表达了完整的意思，所以【甲】处应该使用句号，表示一句话的结束。 【乙】处，前面讲的是战国李冰修建都江堰的成就，后面讲的是东汉蔡伦改进造纸术和北宋毕昇发明活字印刷术的成就，这三个古代科技成就属于并列关系，且每个成就的表述都是一个完整的句子，根据标点符号的使用规则，并列的分句之间应该使用分号来分隔，所以【乙】处使用分号； 故选B 走近现代科技之星 在中华民族伟大复兴的征程中，一代代中国科学家勇担千钧重负，在科技长卷上书写了惊心动魄的东方传奇。本次展览分为“璀璨源泉”“烽火岁月”“古国新生”“时代讴歌”四个篇章。 航空航天领域，王永志院士鞠躬尽瘁，其团队的设计工作耐人寻味；深海探测领域，“奋斗者号”总设计师叶聪数十年如一日地深潜于技术研究，率领团队打造万米级载人潜水器；在药学和医学领域，“青蒿素之母”屠呦呦深耕传统医药典籍。这些科学家们以至死不懈的精神，攻克一个个科技难关。 本次展览通过珍贵的实物展品和生动的影像资料，全面展示了中国科技发展的辉煌历程， ① 在社会上引起了强烈反响， ② 有效地激发了广大青少年的科学兴趣和创新意识，鼓励其续写崭新篇章。 3. 判断下列短语类型与其他三个不同的一项是（ ） A. 璀璨源泉 B. 烽火岁月 C. 深海探测 D. 率领团队 4. 你检查了文段中成语使用的情况，下列成语使用不恰当的一项是（ ） A. 千钧重负 B. 惊心动魄 C. 耐人寻味 D. 至死不懈 5. 结合语境，在文段中填入关联词语，使其表达连贯，逻辑合理。你认为最恰当的一项是（ ） A. 因为……所以…… B. 即使……也…… C. 如果……就…… D. 不仅……而且…… 【答案】3. D 4. C 5. D 【解析】 【3题详解】 本题考查短语结构类型。 A.“璀璨源泉”属于偏正短语； B.“烽火岁月”属于偏正短语； C.“深海探测”属于偏正短语； D.“率领团队”属于动宾短语； 故选D。 【4题详解】 本题考查成语运用。 A.千钧重负：比喻很沉重的负担或非常重大的责任。这里指一代代中国科学家们肩负起时代和国家的使命和责任，这份责任关乎国家的命运和民族的未来，极其重大，使用恰当； B.惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。这里指中国科学家们创造的科技成就，这些成就的过程往往充满艰险，这些传奇式的成就震撼全球，使用恰当； C.耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体会思索。常用于形容语言、文章、故事、行为等含义深刻，值得琢磨。这里指王永志团队的设计工作严谨、精益求精、艰巨，而不是值得回味和琢磨，使用不恰当； D.至死不懈：到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有执着的追求。这里指科学家们数十年如一日、持之以恒地钻研，直到取得最终成功的坚持不懈的精神，使用恰当； 故选C。 【5题详解】 本题考查关联词的运用。 根据材料第③段“在社会上引起了强烈反响”和“有效地激发了广大青少年的科学兴趣和创新意识，鼓励其续写崭新篇章”可知，后一分句在意义和程度上比前一分句更进一层，是递进关系。 A.“因为……所以……”表示因果关系； B.“即使……也……”表示假设关系； C“如果……就……”表示假设关系； D.“不仅……而且……”表示递进关系； 故选D。 领略时代科技之强 6. （本报讯）在刚刚结束的九三盛大阅兵中，参阅的所有武器装备均从国产现役主战装备中遴选，其中首次公开亮相的新型装备占比较大，多款陆海空基战略重器、高超音速精确打击武器、无人与反无人装备等均是第一次对外展示。 此次受阅装备以新型四代装备为主体，包括新型坦克、舰载机、歼击机等，并创新性地按作战模块进行编组全面展示了我军现代化的体系作战能力。参阅方阵中特别遴选了陆上、海上、空中系列的无人智能装备和反无人系统，以及网电作战等新型力量，如新型无人机、定向能武器和电子干扰系统，集中展现了我军在新域新质作战领域的最新成果。此外，阅兵式上还集中亮相了一批高超声速武器、防空反导系统和战略导弹等先进装备，彰显了我国军队强大的战略威慑实力。 同学们为此条消息撰写了导语，下列表述最恰当的一项是（ ） A. 九三阅兵于近日隆重举行，现场气氛庄严热烈，官兵们士气高昂，充分展现了我国的国威与军威。 B. 九三阅兵盛大举行，众多国产新型装备首次公开亮相，展现了我军体系作战能力、新质战斗力以及强大威慑实力。 C. 在九三阅兵中，多种国产现役主战装备按作战模块进行编组，其中包括新型坦克、舰载机、歼击机等。 D. 九三阅兵展示了无人智能装备和反无人系统以及网电作战等新型力量，彰显了我军强大的战略威慑实力。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查新闻导语的撰写能力。导语是新闻的开头部分，需要简洁、准确地概括事件的核心信息，包括时间、事件、主要亮点等。题干中的消息重点介绍了九三阅兵中国产新型装备的首次亮相，以及这些装备所展示的体系作战能力、新质战斗力（如无人智能装备、网电作战等）和战略威慑实力。 A.强调了阅兵的气氛、官兵士气和国威军威，但消息原文并未提及“现场气氛”“官兵士气”等内容，偏离了核心主题（武器装备展示），因此不恰当； B.准确概括了消息的核心要点——阅兵举行、国产新型装备首次亮相、体系作战能力、新质战斗力及威慑实力。这些要素直接对应原文中的关键信息（如“首次公开亮相的新型装备占比较大”“按作战模块进行编组全面展示体系作战能力”“新域新质作战领域的最新成果”“彰显战略威慑实力”），语言简洁全面，是最恰当的导语； C.只提到装备按作战模块编组和部分装备列举（如坦克、舰载机），但忽略了“首次亮相”“新质战斗力”“威慑实力”等重要内容，概括不完整，因此不恰当； D.仅强调了无人智能装备、反无人系统和网电作战等新型力量，但原文还包括其他关键内容，如“高超音速武器”“防空反导系统”“战略导弹”等，且未突出“首次亮相”和“体系作战能力”，概括片面，因此不恰当； 故选B。 二、（38分） （一）根据原文默写 7. 根据积累，填写句子。 “一切景语皆情语。”古代文人常流连于山水风物之中，或生发浓浓情致，或体悟深邃哲理。王维以“大漠孤烟直，（1）______”勾勒塞外风光，藏着漂泊天涯的孤寂情致（《使至塞上》）；王绩借“树树皆秋色，（2）______”描绘秋日山野风景，流淌归隐者的怅然心绪（《野望》）；周敦颐用“予独爱莲之出淤泥而不染，（3）______，”彰显高洁品格，抒发对君子之风的敬仰之情（《爱莲说》）；崔颢登上黄鹤楼，用“晴川历历汉阳树，（4）______”道出登楼远眺的思乡之愁（《黄鹤楼》）；白居易漫步钱塘湖，用“乱花渐欲迷人眼，（5）______”绘出西湖早春的盎然生机（《钱塘湖春行》）。 刘桢惜松柏不畏严寒“（6）______？松柏有本性”，点明坚守高洁品性的哲理（《赠从弟》）；王安石凭登高远眺“（7）______，（8）______”，道出立足高远方能洞察世事的哲理（《登飞来峰》）；陆游借山村风光“（9）______，（10）______”，揭示困境中往往蕴藏新机遇的哲理（《游山西村》）。 【答案】 ①. 长河落日圆 ②. 山山唯落晖 ③. 濯清涟而不妖 ④. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑤. 浅草才能没马蹄 ⑥. 岂不罹凝寒 ⑦. 不畏浮云遮望眼 ⑧. 自缘身在最高层 ⑨. 山重水复疑无路 ⑩. 柳暗花明又一村 【解析】 【详解】本题考查默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：圆、唯、晖、濯、涟、萋、鹦鹉、洲、罹、畏。 （二）文言文阅读（26分） 阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 活板 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。 （节选自沈括《梦溪笔谈》） 乙】 轮扁①斫轮 桓公读书于堂上，轮扁斫轮②于堂下，释椎凿而上，问桓公曰：“敢问，公之所读者何言邪？”公曰：“圣人之言也。”曰：“圣人在乎？”公曰：“已死矣。”曰：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫！”桓公曰：“寡人读书，轮人安得议乎！有说则可，无说则死。” 轮扁曰：“臣也以臣之事观之。斫轮，徐则甘而不固，疾则苦而不入。不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫轮。古之人与其不可传也死矣然则君之所读者古人之糟魄已夫！” （选自《庄子·天道》） 【注释】①轮扁：名叫扁的制车轮工匠；②斫（zhuó）轮：用刀斧砍削制作车轮。 8. 下列对词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “火烧令坚”与“令行禁止”中的“令”，意思相同。 B. “瞬息可就”与“功成名就”中的“就”，意思不同。 C. “释椎凿而上”与“有卖油翁释担而立”中的“释”，意思相同。 D. “徐则甘而不固”与“徐以杓酌油沥之”中的“徐”，意思相同。 9. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 甲文详细介绍了活字印刷的制作流程，突出其“活”的特点。 B. 乙文中轮扁认为真正的技艺无法通过文字传承，只能心领神会。 C. 乙文体现了道家思想，强调顺应自然、物我合一的境界。 D. 甲文展现劳动人民的智慧，乙文则批判古人著作是糟粕。 10. 下列对两文艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文采用时间顺序说明活板印刷的工序，逻辑清晰。 B. 乙文通过对话展开，以寓言形式揭示深刻哲理。 C. 两文都运用了对比手法，甲文突出“神速”，乙文强调“心手相应”。 D. 甲文语言平实准确，乙文语言富有哲理，各具特色。 11. 乙文画线句有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项。 古之人A与其不可传也B死矣C然则D君之所E读者F古人之糟魄已夫 12. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 （2）臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣。 13. 甲乙两文都体现了古人在技艺方面的智慧。请结合文章内容，分别说说毕昇和轮扁的智慧表现之处。 【答案】8. A 9. D 10. A 11. BC 12. ①如果只印两三本，不能算简便；如果印几十、几百、几千本，就极其快速了。 ②我不能把（其中的诀窍）明白地告诉我的儿子，我的儿子也不能从我这里学到（它）。 13. 毕昇的智慧：发明活板印刷术，通过“常作二铁板，更互用之”实现高效印刷，解决大量复制难题；轮扁的智慧：掌握斫轮“不徐不疾”的诀窍，领悟技艺需心手相应、难以言传的本质。 【解析】 【导语】这篇阅读材料选取了《梦溪笔谈》和《庄子》两则经典文本，巧妙形成古今对话。甲文以说明文形式详述活字印刷术，展现宋代科技智慧；乙文通过寓言对话探讨“道”与“技”的关系，体现道家哲学思想。两文在文体、语言风格上形成鲜明对比：前者平实准确，后者富有哲理，共同构成对中国传统技艺文化的多维诠释。 【8题详解】 本题考查文言词语。 A.“火烧令坚”中的“令”是动词，意为“使”；“令行禁止”中的“令”是名词，意为“命令”。两词意思不同。 故选A。 【9题详解】 本题考查理解文章内容。 D.对乙文主旨误解。结合“得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间”可知，乙文并非批判古人著作是糟粕，而是通过轮扁的故事说明某些精妙的技艺难以通过语言文字完全传承，强调实践体验的重要性。 故选D。 【10题详解】 本题考查分析艺术特色。 A.甲文并非完全按照时间顺序，结合“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”“欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥”“持就火炀之”“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就”可知，是按照工艺流程说明活板印刷的工序。 故选A。 【11题详解】 本题考查文言断句的能力。文言文断句的前提是对文意的领会。通读全文，了解文意，依据语境断句。本句意思是：圣人和他不能传授的方法、规律也已成为过去的东西，如此您所读的，是古人的糟粕罢了！文言中“也”常用于句末表判断或停顿，此处“与其不可传也”语义完整，应断句（B处）。“矣”是句末语气词，表示事实的陈述，“死矣”构成完整语义单位，结束前文，“然则”引出下文。应断句（C处）。因此断句为：古之人与其不可传也/死矣/然则君之所读者古人之糟魄已夫。 故选BC。 【12题详解】 本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点。 （1）句中的“若（如果）、止（只）、未为（不能算是）”几个词是重点词语。 （2）句中的“以（把）、喻（明白地告诉）、受（学到）”几个词是重点词语。 【13题详解】 本题考查理解文章内容。 毕昇的智慧表现（甲文）： 结合甲文“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”可知，毕昇发明活字印刷术，突破传统雕版印刷的限制，实现字模可重复使用。结合“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就”可知，采用“二铁板更互用之”的流水线方法，使印刷效率倍增。结合“用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥”可知，通过“火烧令坚”“药稍镕”等工序，解决泥活字的耐用性和排版平整度问题，体现对材料的精准把控。 轮扁的智慧表现（乙文）： 结合乙文“徐则甘而不固，疾则苦而不入”可知，轮扁掌握了“不徐不疾”的斫轮火候，达到“得之于手而应于心”的物我合一状态。结合“口不能言，有数存焉”可知，轮扁认识到真正技艺无法通过文字传承，强调实践经验的重要性。 【点睛】参考译文： 甲：用雕板印刷书籍，唐朝时期的人还没有大规模地做这种事。从冯道开始用雕版印刷五经，以后的各种重要文献书籍就都是板印的本子了。 庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版印刷。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个印模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰这一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，然后在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的混合物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么所有排在板上的字模就像磨刀石那样平。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十乃至成百上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。 乙：齐桓公坐在堂上读书，轮扁在堂下用刀斧砍木制造车轮，（他看见齐桓公正在那里专心读书，不觉好奇）放下斧头，走上前去，问齐桓公说：“请问您看的书，说的是什么？”齐桓公说：“圣人的言论。”（轮扁）说：“圣人还活着吗？”桓公说：“早不在人世了。”（轮扁）说：“既然这样，那么您所读的书，不过是古人的糟粕罢了！”桓公说：“我读书，你这个做工的怎么能妄加议论呢！你有道理可讲出来；讲不出道理来就赐你死罪！” 轮扁答道：“就拿我制造车轮这行手艺来看。用刀斧砍木制造车轮，宽松了则光滑且不牢固，紧了就干涩而不能插入，不宽不紧（的功夫），是靠长期实践得到的且应了会于心，这是用嘴不能说清的。这种方法存在在实践里面，我不能用单纯口授的方法传给我的儿子，我的儿子也不能不经过实践而把它传承下来。因此，我今年七十岁了，还得在这里做车轮。（由此类推，）圣人和他不能传授的方法、规律也已成为过去的东西，如此您所读的，是古人的糟粕罢了！” （三）诗歌阅读（8分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 梅花（其一） 明·高启① 琼姿只合在瑶台，谁向江南处处栽？ 雪满山中高士卧，月明林下美人来。 寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠②苔。 自去何郎③无好咏，东风愁寂几回开。 【注释】①高启：明初诗人，性格傲岸。②漠漠：密布之貌。③何郎：南朝诗人何逊，写了很多咏梅的诗。 14. 下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写梅花本应在瑶台，却栽种于江南，对梅花生长环境暗含惋惜。 B. 颔联用“高士卧”“美人来”喻指梅花，不着“梅”字，句句写梅。 C. 颈联梅花与“萧萧竹”“漠漠苔”形成鲜明对比，突出梅花的品格。 D. 尾联借“何郎”的典故，慨叹无人再有咏梅佳作，抒知音难觅之情。 15. 有人认为“此诗咏梅而见风骨”，请结合具体诗句，谈谈你的理解。 【答案】14. C 15. 示例1：本诗托物言志，以梅自喻。首联写梅花本应住在天宫，却落到人间江南，含蓄表达诗人高洁傲岸、超凡脱俗的品格。 示例2：本诗托物言志，以梅自喻。颔联以“高士”“美人”自比，含蓄表达诗人高洁傲岸、超凡脱俗的品格。 示例3：本诗托物言志，以梅自喻。颈联写萧萧寒竹相依偎，漠漠春苔护残香，衬托梅花的高洁，含蓄表达诗人高洁傲岸、超凡脱俗的品格。 示例4：本诗托物言志，以梅自喻。尾联先借何逊的典故，直抒胸臆，表达了诗人高洁傲岸，以及不被理解的孤寂。 【解析】 【导语】这首诗以瑶台仙姿起笔，通过“高士卧”“美人来”的意象转换，将梅花人格化展现其孤高风骨。颈联以萧萧竹、漠漠苔为背景，暗喻梅花凌寒独放的气节。尾联用何逊典故作结，既呼应前文对梅的礼赞，又流露出诗人傲岸不屈的襟怀。全诗托物言志，梅之清姿与诗人之风骨浑然一体。 【14题详解】 本题考查内容理解、词句赏析和主题情感。 C.颈联“寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠苔”，是说梅花的寒香依傍着疏疏落落的竹子影子，春天里残香被密布的青苔遮掩，这里是梅花与竹、苔相互映衬，营造出清幽氛围，并非“鲜明对比”，该选项分析不恰当。故选C。 【15题详解】 本题考查表现手法和主题情感。 首联：“琼姿”凸显梅花姿态绝美、气质高洁，“瑶台”是神话里神仙居所，代表超凡脱俗之地。说梅花本该在瑶台，却被栽种到江南，是一种“错位”。诗人借梅花的这种“错位”，把梅花高洁的姿容和自己联系。高启性格傲岸，他觉得自己如梅花一样，本应身处能匹配高洁品格的环境（如同瑶台对梅花），却身处现实的“江南”（可理解为世俗环境），含蓄表达自己高洁傲岸、超凡脱俗，不与世俗同流合污的品格，以梅的“琼姿”喻己之高洁。 颔联：用“高士卧”比喻梅花在雪满山中，像隐士静卧，体现出梅花的高洁、遗世独立；“美人来”比喻梅花在月明林下，似美人翩然而至，体现梅花的美丽、超凡脱俗。诗人以“高士”“美人”自比，借梅花这两个比喻形象，传递自己如同隐居高士般品性高洁、不慕繁华，又如同月下美人般气质超凡、远离尘嚣的品格，把自身的精神追求，寄寓在梅花的比喻里。 颈联：写梅花的寒香依傍着疏疏落落、带着萧瑟之感的竹子，春天里残香被密布的青苔遮掩。竹的“萧萧”添清冷，苔的“漠漠”显幽寂，它们与梅花相伴。这里用竹、苔衬托梅花，竹的高洁、苔的幽寂，和梅花的气质相契合。诗人借这样的环境与梅花的关系，暗示自己如同梅花，身处清冷、幽寂环境（可对应诗人傲岸性格，不被世俗热闹接纳），却依然保持高洁傲岸，在孤寂中坚守自我的品格，以梅在竹、苔间的姿态，喻己之坚守。 尾联：“何郎”是南朝咏梅的何逊，诗人说自从何逊后，没了好的咏梅诗，梅花在东风里孤独开放，不知开几回。借何逊典故，一方面说梅花缺少知音（好的咏梅诗代表懂梅之人），另一方面也是诗人自况。高启性格傲岸，可能觉得自己如梅花一样，高洁的品格、超凡的才情，难以被世俗理解，在“东风愁寂”里，抒发自己高洁傲岸却孤寂，不被赏识的心境，借梅花的遭遇，直抒胸臆般传递自身精神品格。 全诗以梅为媒介，把诗人高洁傲岸、超凡脱俗又略带孤寂（因不被完全理解）的品格，通过托物言志的手法展现，所以说“咏梅而见风骨”，这风骨就是诗人借梅花传递的自身精神特质。 （四）整本书阅读（8分） 16. 《红星照耀中国》是一部不朽经典。某小组绘制了一张名著阅读单，请你帮着补充完整。 阅读有方法 学习有成效 把握作品人物 阅读纪实作品，首先要学会把握作品所写的人物和事件。 （1）猜猜“我”是谁？（填字母） ①“书生出身的造反者，行动同知识、信仰完全一致的知识分子。”他个子清瘦，眼睛富于热情。（ ） ②大个子，强壮有力，口才好，说起话来能“叫死人活过来打仗”。（ ） ③与部下同甘共苦，长征中把马让给其他同志骑；说话轻声，非常朴实，天性极端温和。（ ） ④从小有反抗精神，童年时在私塾反抗老师，将祖母的鸦片烟盘踢掉。为人爱笑，说话举止直截了当，不转弯抹角。（ ） ⑤有一种顽皮的孩子相，笑起来嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿。（ ） A.毛泽东 B.周恩来 C.徐海东 D.朱德 E.贺龙 F.彭德怀 G.红小鬼 明确作者立场 把握作品中的“事实”之后，还要学会阅读作者对于事实的感受和印象。 （2）在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖，让我们深深感受到“中国人的底气来自哪里”。请选择下面的一个人物，结合具体事例说说他的“底气”。 A.毛泽东 B.周恩来 C.彭德怀 ___________________________________ 【答案】 ①. B ②. E ③. D ④. F ⑤. C ⑥. 示例：彭德怀 生活简朴，吃苦耐劳：彭德怀同部下一样，只有两套制服；他吃得很少很简单，伙食同部下一样；爱护部下、平易近人：在看演出中途，他把棉衣披在身旁的一个小号手身上；活泼、有孩子气：他有一件在长征途上击下敌机后用缴获的降落伞做的背心，他对此感到孩子气般的得意；顽强不屈：在被捕期间，尽管受尽各种刑罚，他也没有招供屈服；喜欢、尊重孩子：他很喜欢孩子，他的身后常常有一群孩子跟着。斯诺常常见到他和两三个“红小鬼”坐在一起，认真地向他们讲政治和个人问题，他很尊重他们；有卓越的指挥才能：彭德怀在介绍中国采用游击战争的主要原因和游击战术主要原则时，头头是道，均是经验之谈；有强烈的反抗精神：童年时在私塾反抗老师，将祖母的鸦片烟盘踢掉。 【解析】 【详解】本题考查名著内容。 第一空：结合“书生出身的造反者，行动同知识、信仰完全一致的知识分子”可知，这是斯诺在《西行漫记》中对周恩来的描述。在《红星照耀中国》第二章“去红都的道路”，斯诺描绘了周恩来的形象。他瘦削，中等身材，骨瘦如柴，虽然胡须又长又黑，看上去仍然没有脱掉童真的气质，一双深邃的大眼睛充满热情。故选B； 第二空：结合“大个子，强壮有力，口才好，说起话来能‘叫死人活过来来打仗’”可知，这是斯诺在《西行漫记》中对贺龙的描写。在《红星照耀中国》第二章“去红都的道路”斯诺通过采访李长林时，听他介绍的贺龙的故事。贺龙是一个英勇善战的红军将领，具有出色的军事才能和口才。他威望高，急躁而又谦虚。故选E； 第三空：结合“与部下同甘共苦，长征中把马让给其他同志骑；说话轻声，非常朴实，天性极端温和”可知，这是斯诺在《西行漫记》中对朱德的描写。在《红星照耀中国》第十章“战争与和平”中斯诺介绍朱德同志的事迹，包括他对红军的杰出领导、他夫人的情况、他对部下的爱护、天性极端温和又十分负责任等，还介绍了朱德的一些早年经历以及如何参加革命工作。故选D； 第四空：结合“从小有反抗精神，童年时在私塾反抗老师，将祖母的鸦片烟盘踢掉。为人爱笑，说话举止直截了当，不转弯抹角”可知，这是斯诺在《西行漫记》中对彭德怀的描写。在《红星照耀中国》第八章斯诺介绍彭德怀是个乐观爱笑，率直爽朗，富有才智，善于驰聘，吃苦耐劳，活泼且精力旺盛的人。他顽强不屈，具有强烈的反抗精神，性格刚烈，不向恶势力低头。故选F； 第五空：结合“有一种顽皮的孩子相，笑起来嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿”可知，这是徐海东。在《红星照耀中国》第九章中，斯诺描绘徐海东是位面露笑容、脸涨得通红的战士，嘴角露出了掉了两个门牙的大窟窿，赋予了他一种别样的孩子般的天真与顽皮。他给人的印象，依旧是那位朴实的农村青年，仿佛刚从稻田中归来，卷起的裤腿还未放下，便匆匆加入了路过的“志愿参加”的战士队伍。他的门牙因骑马时意外碰掉，更增添了几分孩子的天真与顽皮。故选C。 第六空：能够结合具体人物和他的具体事例，分析出中国人的底气来自哪里（即精神力量来源）。 示例一：毛泽东。 毛泽东的底气来自于人民的支持。斯诺在书中写道，毛泽东光着头在街上走，一边和两个年轻的农民谈着话，一边认真地做着手势。南京虽然悬赏二十五万元要他的首级，他却毫不介意地和旁人一起行走。这是因为毛泽东相信人民，他知道自己是为人民的利益而奋斗，人民也会拥护他、保护他。这种与人民的紧密联系和对人民力量的信任，就是他的底气所在。 示例二：周恩来。 周恩来的底气来自于他的坚定信仰和对革命事业的无限忠诚。蒋介石悬赏 8 万元要周恩来的脑袋，可是在周恩来的住所门前，只有一个脸带稚气的哨兵。周恩来对斯诺说，他们欢迎斯诺到任何地方采访，采访什么人都可以，没有任何规定。这体现了周恩来对自己所从事的事业充满信心，他相信自己的行为是正义的，不需要过多的防备，这种自信源于他对革命事业的坚定信念和对自身理念的执着追求。 三、（14分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 气候变化是对全人类的挑战，每个人都承受着气候变化带来的影响，也影响着气候变化。我国颁布了相关文件，从政策层面指导、推动气候变化教育。《国家应对气候变化规划（2014-2020年）》提出将气候变化教育纳入国民教育体系，并建议气候变化知识进学校、进课堂。《国家适应气候变化战略2035》特别提出，应全方位多渠道实施气候变化相关培训，开展宣传教育。这些文件明确了气候变化教育是全社会、多主体的共同责任。 材料二 2024年，全国气候变化教育研究联盟成立。“联盟”发布《气候变化教育指导纲要（试行）》，从教育目标和实施方式两方面做出指导，推动气候变化教育政策向实践转化。《气候变化教育指导纲要（试行）》立足学习者与地球、与人类命运的关系，制定涵盖知识、能力、习惯三个维度的气候变化教育目标；要求全年龄段的学习者通过跨学科项目化学习、综合实践活动等方式，学习气候变化知识，了解气候变化带来的影响，将气候变化与个体生命体验相结合，自觉接受并主动开展气候变化教育，以提高适应气候变化的能力。 材料三 实施气候变化教育需要全社会共同行动。近年来，我国多个城市成立气候变化教育学校联盟，有效整合区域资源，开展气候变化教育实践活动。气候变化教育学校联盟组织教学经验交流，以促进气候变化教育的专业化发展。2025年1月，北京市气象局、北京气象学会、北京减灾协会、北京科学中心等部门共同举办的“2025年北京气象小标兵”评选活动启动。这一活动已连续举办四年，它以寓教于乐的方式引导青少年探索气候变化的科学原理。2025年5月，联合国儿童基金会驻华办事处、国家应对气候变化战略研究和国际合作中心、生态环境部宣传教育中心以及中国气象学会在北京共同启动“敢作气候担当”青少年应对气候变化倡导活动，鼓励青少年在家庭、学校和社区采取积极行动应对气候变化。我国中小学气候变化教育______。 17. 根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（ ） A. 每位公民都是气候变化的影响者，应接受并开展气候变化教育。 B. 学习者接受气候变化教育应将气候变化与个体生命体验相结合。 C. 全国气候变化教育研究联盟的主要工作是组织联盟学校交流经验。 D. 青少年应学习气候变化知识，在家庭、学校、社区采取积极行动。 18. 根据材料三，在文段结尾横线处补写相关内容。下列不恰当的一项是（ ） A. 呈现出以活动为载体的专业化发展形态 B. 初步体现出多方参与、协同合作的特点 C. 建构了跨学科项目化学习课程内容体系 D. 积极探索有效整合多种资源的行动方式 19. 综合三则材料，可以从 ①______、②_______、③______等方面了解我国气候变化教育的现状。 【答案】17. C 18. C 19. ①. 政策文件 ②. 目标定位（或教育目标） ③. 实践探索（或共同行动） 【解析】 【导语】这三则材料系统呈现了我国气候变化教育的政策框架、实施路径和社会联动机制。材料一从国家战略层面确立教育定位，材料二聚焦教育目标体系化建设，材料三展示多方协同的实践生态。整体反映出我国气候变化教育已形成“政策引领—专业支撑—社会参与”的三维发展格局，体现了从顶层设计到基层落地的完整闭环。尤其值得注意的是，通过联盟机制整合资源、项目化学习创新形式、青少年倡导活动等举措，彰显了教育响应气候议题的实践智慧。 【17题详解】 本题考查内容理解和辨析。 C.有误，根据材料二“2024年，全国气候变化教育研究联盟成立。‘联盟’发布《气候变化教育指导纲要（试行）》，从教育目标和实施方式两方面做出指导，推动气候变化教育政策向实践转化”可知，全国气候变化教育研究联盟的主要工作是发布《气候变化教育指导纲要（试行）》，推动气候变化教育政策向实践转化，而不是组织联盟学校交流经验； 故选C。 【18题详解】 本题考查内容理解和拓展运用 C.有误，材料三主要强调的是实施气候变化教育需要全社会共同行动，包括成立联盟、开展实践活动、多方合作等，并没有提及建构了跨学科项目化学习课程内容体系，该选项不恰当； 故选C。 【19题详解】 本题考查内容理解和概括。 第一空，结合材料一“我国颁布了相关文件，从政策层面指导、推动气候变化教育。《国家应对气候变化规划（2014 - 2020年）》提出将气候变化教育纳入国民教育体系，并建议气候变化知识进学校、进课堂。《国家适应气候变化战略2035》特别提出，应全方位多渠道实施气候变化相关培训，开展宣传教育。这些文件明确了气候变化教育是全社会、多主体的共同责任”可知，我国通过颁布一系列政策文件，如《国家应对气候变化规划（2014 - 2020年）》《国家适应气候变化战略2035》等，从政策层面为气候变化教育提供了指导和推动，明确了气候变化教育的重要地位以及全社会、多主体的共同责任，为我国气候变化教育的发展奠定了政策基础。概括为：政策文件； 第二，结合材料二“《气候变化教育指导纲要（试行）》立足学习者与地球、与人类命运的关系，制定涵盖知识、能力、习惯三个维度的气候变化教育目标；要求全年龄段的学习者通过跨学科项目化学习、综合实践活动等方式，学习气候变化知识，了解气候变化带来的影响，将气候变化与个体生命体验相结合，自觉接受并主动开展气候变化教育，以提高适应气候变化的能力”可知，《气候变化教育指导纲要（试行）》对我国气候变化教育的目标进行了明确定位，从知识、能力、习惯三个维度出发，要求全年龄段学习者通过多种方式学习相关知识，将气候变化与个体生命体验结合，自觉接受并主动开展教育，以提高适应气候变化的能力，为我国气候变化教育指明了方向。可概括为：目标定位（或教育目标）； 第三空，结合材料三“实施气候变化教育需要全社会共同行动。近年来，我国多个城市成立气候变化教育学校联盟，有效整合区域资源，开展气候变化教育实践活动。气候变化教育学校联盟组织教学经验交流，以促进气候变化教育的专业化发展。2025年1月，北京市气象局、北京气象学会、北京减灾协会、北京科学中心等部门共同举办的‘2025年北京气象小标兵’评选活动启动。这一活动已连续举办四年，它以寓教于乐的方式引导青少年探索气候变化的科学原理。2025年5月，联合国儿童基金会驻华办事处、国家应对气候变化战略研究和国际合作中心、生态环境部宣传教育中心以及中国气象学会在北京共同启动‘敢作气候担当’青少年应对气候变化倡导活动，鼓励青少年在家庭、学校和社区采取积极行动应对气候变化”可知，在实践探索方面，我国多个城市成立气候变化教育学校联盟，整合资源开展实践活动并组织教学经验交流；同时，各部门如北京市气象局、联合国儿童基金会驻华办事处等共同举办各类活动，引导青少年探索气候变化科学原理并鼓励其在家庭、学校和社区采取积极行动，体现了全社会共同参与气候变化教育的实践探索。可概括为：实践探索（或共同行动）。 四、（60分） 20. 阅读下面材料，按要求作文。 每一朵花都有自己的使命，或淡雅，或热烈，或含蓄，都以自己的方式绽放，就像正值青春的我们。 对此，你有怎样的联想和思考？请根据你的生活体验、感悟，写一篇文章。 要求：①题目自拟，文体明确（诗歌除外）； ②写你最熟悉的内容，表达你的真情实感，详略得当； ③书写规范、工整、美观，卷面整洁； ④不得透露个人信息； ⑤不少于600字。 【答案】例文： 月季与苔藓 阳台的月季开了，层层叠叠的花瓣裹着金黄的蕊，风一吹就摇出满身香气。我蹲在花架旁数花瓣，母亲却在给墙根的苔藓浇水，壶嘴的水流细得像线，生怕冲坏那些绿茸茸的小生命。 “妈，你总给苔藓浇水，它又不开花。”我拨弄着月季的花瓣，粉白的花瓣边缘已经有点发卷。母亲直起身，手指拂过苔藓：“你看，月季要晒太阳、施肥，还得提防蚜虫，多娇气。苔藓呢，下雨就能活，还能把砖缝里的土焐得软软的，明年说不定能冒出几棵野草。” 我忽然想起班里的小A。她不是那种会被老师点名表扬的学生，作业本上的字歪歪扭扭，数学题常常要问三遍才能听懂。但每次大扫除，她总是最后一个走，蹲在地上用抹布擦瓷砖缝里的灰，连讲台底下的粉笔头都捡得干干净净。上次我感冒趴在桌上，是她悄悄放了杯温水在我手边，杯壁上贴着便利贴，画着个歪脑袋的太阳。 “苔藓也有使命啊。”母亲把浇花壶放回角落，“公园的假山要是没有苔藓，下雨就会往下掉泥块。它不起眼，却是把山水连在一起的线。” 一天放学，小A抱着一摞作业本往办公室跑，鞋带松了也没发觉。我追上去提醒她。“你总帮大家做事，不累吗？”她挠挠头，辫子梢歪到了一边：“我脑子笨，算不出难题，但搬作业本、擦桌子还是会的。”阳光穿过走廊的玻璃窗，照在她脸上，鼻尖的小雀斑像撒了把金粉。 现在再看阳台的月季和苔藓，忽然觉得它们像一对朋友。月季把春天捧在枝头，苔藓把春天藏在脚下，一个热闹，一个安静，却都在把日子变得好看。就像小A，她不必成为舞台中央的人，却用千万件小事，让我们的班级像被阳光晒过的被子，暖烘烘的。 画黑板报时，我在“青春”两个字旁边，画了片小小的苔藓，旁边写着：“每阵风都有自己的方向，每朵花也有自己的土壤。”青春从不是一场比赛，有人像月季那样热烈，就有人像苔藓那样沉静，重要的是找到自己的位置，然后认真地生长。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意：材料核心围绕“花的使命”与“青春的绽放”展开，需要先理解关键词的深层关联。“每一朵花”强调个体的独特性，意味着不存在完全相同的存在，正如青春中的我们，性格、特长、成长节奏各不相同；“使命”并非指宏大的目标，而是每种生命在自身位置上的价值实现，花的使命可能是装点角落、提供花蜜，青春的使命则可以是认真学习、帮助他人、坚持爱好等，无需统一标准；“自己的方式”突出不盲从、不模仿，花有淡雅、热烈、含蓄的绽放姿态，青春也可以有安静努力、活泼展现、默默付出等不同形式，重要的是贴合自身特质。基于此，可立意的方向是：青春的价值不在于与他人比较，而在于接纳自身的独特之处，只要以适合自己的方式认真生活、践行自己认定的价值，就是属于自己的“绽放”。无需强求成为他人眼中的“耀眼花朵”，平凡中的坚守、细微处的付出，同样是青春应有的模样。 2.选材构思：选材应紧扣“独特性”“自身方式”“使命”这几个核心点，从初中生熟悉的生活场景中提取素材，避免脱离校园和成长实际。可以从“对比”入手，展现不同青春姿态的共存：比如班级里，有人在运动会上冲刺夺冠，有人在后勤默默整理物品；有人在课堂上积极发言，有人在课后耐心给同学讲题。通过这样的对比，自然引出对“绽放”多样性的思考，而非刻意制造冲突。结构上，可采用“场景串联”的方式，用具体的生活片段展现主题：开头用一个能体现“差异”的场景引入，比如看到同学在舞台上表演，自己在台下做准备工作；中间通过1-2个具体事件，展现不同角色的“付出”，注重细节描写，如动作、神态、环境的呼应；结尾通过一个感悟瞬间收束，比如看到自然界中不同植物的生长状态，联想到身边人的不同选择，从而理解“各有各的绽放”的内涵。整体要避免空洞的议论，用初中生真实的视角和感受来写，比如对“优秀”的困惑、对自身价值的探寻、从身边人身上获得的启发等，让文章充满生活气息，体现成长中的思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $