第一学期语文教学计划-2025-2026学年统编版语文三年级上册

2025-2026学年度第一学期北京市三年级语文教学计划 1、 指导思想 遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。二、班级情况分析 本班共有学生34人。从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，本班大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，语文课上兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍有部分学生学习不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。部分学生分析能力不够灵活，没有养成良好的学习习惯。三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学期重在培养学生的学习习惯及提升其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步地提高。 三、教材分析 本册共 27 篇课文，含 20 篇精读课文、7 篇略读课文。每组教材由导语、课文及语文园地组成(第五单元无语文园地)，新增《犟龟》《小狗学叫》《香港，璀璨的明珠》《一定要争气》等篇目，古诗内容及单元作文顺序同步调整。 全册设八大专题:美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童话、猜测与推想、发现身边的美、壮丽的祖国山河、大自然的礼物、美好的品质，人文主题贴近儿童生活，兼具教育性与时代性口语交际安排 4次，分别为“我的暑假生活”“名字里的故事”“身边的小事”“请教”，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。 精读课文、略读课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能:精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。 本册要求认识250字，会写250字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的田字格里。教科书后面附有两个生字表，“识字表”是要求认识的字，“写字表”是要求会写的字。每篇精读课文（除古诗、古文外），均有必须掌握的词语。这些词语在书后词语表中统一总结、展示。 四、教学目标 1.识字和写字 ①使学生对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字习惯学会 250 个生字，会认 250 个生字。 ②让学生学会使用字典、词典，具备初步的独立识字能力。 ③指导学生能用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。 2.阅读 ①加强朗读指导，让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。 ②引导学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 ③培养学生联系上下文理解词句意思的能力,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词意义，学过的词语大部分能在口头或书面中运用。 ④指导学生在教师引导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。 ⑤帮助学生在理解语句过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。 ⑥引导学生学习略读，粗知文章大意;积累课文中的优美词语、精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言积累;诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容;养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 3.习作 ①培养学生留心周围事物，乐于书面表达的习惯，增强习作的自信心。 ②引导学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 ③鼓励学生愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。 ④指导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 4.口语交际 ①训练学生能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 ②培养学生能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展、评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。 ③让学生学会接待客人，动脑筋解决问题等。 四、具体教学内容和教学建议 （一）识字、写字的教学 三年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。虽然学生通过前两年的学习，已经具有一定的独立识字能力，并且课文中的生字都有注音，但是由于学生刚升入第二学段，对字典、词典的使用掌握可能尚不熟练，所以完成认字的任务不仅要靠学生自学自查，也要靠教师在学生自学自查的基础上作适当检查，并对不容易读准或容易混淆的字作适当指导。资料袋、阅读链接中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。 要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。 三年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教科书，要凭借这些教科书，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。 （二）阅读的教学 三年级上册的阅读教科书，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。 1．练习朗读、默读和略读。 朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教科书中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 默读的练习也是三年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生初步学会默读。做到不出声、不指读。教科书中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有一个训练的过程，应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。 略读，则粗知文章大意即可。 2．理解内容，体会感情。 三年级上册教科书，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述叙事性作品的大意等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，然后交流各自的阅读感受。 无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个死板的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方。 3．领悟表达的方法。 通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。三年级上册教科书的编写体现了这样的思想。教科书中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。对于表达方法的领悟，教科书中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领悟过程。 4．积累语言。 语言的学习是个积土成山的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的优美词语、精彩句段，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。 教科书中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。背诵，有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。抄写，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。 对于教科书中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教科书中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。 5．向课外扩展延伸。 为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教科书在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。 以上五个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教科书来讲的，具体到某一篇课文，要根据课文的特点有所侧重。教师可参照教科书中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。 略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。在词句的学习上不必多作要求。 （三）口语交际的教学 本册安排了四次口语交际，依据不同的口语交际类型，创设符合交际话题的情境，有侧重地培养学生倾听、表达、应对能力。重视交际方法、策略学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略。 （四）习作的教学 三年级上册是习作的初始。每篇习作的主题与本单元主题紧密联系。本册教科书对习作作了两条线的安排。一是在每组的“单元部分”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了多次小练笔。 “单元部分”中安排的习作，有以下四个特点。 1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象，抒发感情和发表看法。 教科书中安排了猜猜他是谁、写日记、续写故事、我来编童话、我们眼中的缤纷世界、这儿真美、我有一个想法、那次经历真难忘，这八个主题的习作兼顾了写实和写想象，抒发感情和发表看法。 对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，抒发自己真实的感情和看法，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。 对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。三年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。 2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 教科书中的习作都不搞命题作文，每次习作都用恰当的方式引出习作话题，圈画一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。在环节安排上也很自由，有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。 3．重视习作以后的交流和展示。 课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“乐于书面表达，增强习作的信心，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”三年级上册教科书，采用多种形式引导习作后的交流和展示。例如，“写完以后，听听同桌的意见”“小组内分享”等。希望通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。 4．注意引导学生修改自己的习作。 修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。中年级习作部分教科书的编写，体现了这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。在三年级上册教科书中，对修改自己的习作继续作了引导。 当然，在中年级，引导学生修改自己的习作，要求不能过高。课程标准在中年级的习作要求中提到：“学习修改习作中有明显错误的词句。”什么叫“有明显错误的词句”？不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。 习作教科书的这几个特点，体现了课程标准提出的改革习作教学的精神。教师可以凭借教科书，安排习作教学的过程。进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路，至于写什么、怎么写，则应该由学生自己决定。习作后的讲评主要应突出习作的展示交流和引导学生修改自己的习作。例如，“我来编童话”主题的习作，讲评时，既要引导学生交流作文的内容，展现丰富的想象，也要适当突出一下对童话内容、词句、标点符号的评改。每个学生都能够通过习作后的交流与评改中有所收获。 要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教科书“小练笔”中已经作了一些安排。但是，教科书中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教科书的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。 （五）综合性学习的教学 综合性学习的主要特点，是学生的主体性。教科书注意体现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力要有个培养锻炼的过程，教科书的编写体现了既放手，又适当辅导的思想。教科书中对综合性学习引导的具体步骤是：先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文园地中进行交流展示。 根据教科书的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。综合利用照片、录音、视频、投影等多种媒体手段。教师要提供舞台，让学生充分展示。 五、课时进度 周次 时间 教学内容 备注 一 9.4—9.5 《大青树下的小学》（2） 二 9.8—9.12 《花的学校》（2）《不懂就要问》（1）《口语交际》（1）习作（2） 三 9.15—9.19 《语文园地》（2）《古诗三首》（2）《铺满金色巴掌的水泥道》（2） 四 9.22—9.26 《秋天的雨》（2）《听听，秋的声音》（2）《习作》（2） 五 9.28-9.30 《语文园地》（2）《总也倒不了的老屋》（2） 9.28补课 六 10.9-10.11 《犟龟》（2） 《小狗学叫》（1）《口语交际》（1） 10.1—10.8中秋国庆假 七 10.13-10.17 《习作》（2）《语文园地》（2）《宝葫芦的秘密（节选）》（2） 八 10.20—10.24 《在牛肚子里旅行》（2）《一块奶酪》（1） 《习作》（2） 九 10.27—10.31 《语文园地》（2）《快乐读书吧》（1） 十 11.3—11.7 期中考试 十一 11．10—11.14 《搭船的鸟》（2）《金色的草地》（2）习作（2） 十二 11.17—11.21 《富饶的西沙群岛》（2）《海滨小城》（2）《美丽的小兴安岭》（2） 十三 12.1—12.5 《香港：璀璨的明珠》（1）《习作》（2）《语文园地》（2） 十四 12.8—12.12 《古诗三首》（2）《大自然的声音》（2）《读不完的大书》（2） 十五 12.15—12.19 《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2） 十六 12.22—12.26 《司马光》（2）《一定要争气》（2）《手术台就是阵地》（2） 十七 12.25—12.31 《一个陶瓷大碗》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》 十八 1.5—1．9 复习 1.1.元旦放假 十九 1.12—1.16 复习 二十 1.19—1.23 期末考试 学科网（北京）股份有限公司 $