6秋天的雨第一课时教案2025-2026学年统编版语文三年级上册

该教案聚焦小学语文三年级课文《秋天的雨》第一课时，围绕“五彩缤纷”“总起句”“修辞手法”等核心知识点，通过古诗导入、字词辨析、句段品读、对比阅读与情境练笔层层推进，构建由浅入深的学习支架，实现从识记到理解再到迁移运用的完整闭环。 本课突出语言运用与审美创造的核心素养，以“五彩缤纷”的多维理解为亮点，融合比喻、拟人、动作描写等表达方法，引导学生在想象画面中感受秋景动态之美，如A生精准指出“扇哪扇哪”让落叶动起来，体现形象思维与语言敏感度。板块三中师生合作创编句子、厦门本土化练笔更强化文化自信，使学生用母语描绘家乡秋色，提升表达力与归属感。教师可直接套用结构清晰的教学流程，学生则在真实语境中发展语感、积累经验、激发创造力。

《秋天的雨》第一课时 （备注关注分层教学， B生为普通学生 A生为学优生） 一、课时教学目标 1.运用联系上下文、联系生活、想象画面等方法,理解“五彩缤纷"这个词的含义。 2.了解总起句,学会联系文段内容找准总起句。 3.联系文本，聚焦修辞、对比阅读展开想象，感受秋景的动态之美。 4.借助文中的句式结构和写作手法，联系生活,写写自己眼中周围的缤纷秋色。 二、教学重点 1.运用联系上下文、联系生活、想象画面等方法,理解“五彩缤纷"这个词的含义。 2.了解总起句,学会联系文段内容找准总起句。 3.联系文本，聚焦修辞、对比阅读展开想象，感受秋景的动态之美。 三、教学难点 1. 了解总起句,学会联系文段内容找准总起句。 2. 借助文中的句式结构和写作手法，联系生活,写写自己眼中周围的缤纷秋色。 四、教学过程 板块一 创设任务导入，学习字词 1.导入，学生朗读古诗发现共同点，导入 飒sà飒秋雨中，浅浅石榴泻xiè。 秋雨一何碧，山色倚yǐ晴空。 秋风吹白波，秋雨呜wū败荷。 导语：孩子们，你们发现这三句诗中都有一个词语，那就是——（生：秋雨） 2.学生交流印象中秋天的雨 预设：学生只是简单的只言片语，秋雨来的时候，我感觉很困 3.导入课题 导语：秋雨对于我们既熟悉又陌生，那么秋雨是什么样子呢？我们一起跟着陶金鸿先生的笔下秋天的雨，我们一起齐读课题（生读课题） 4.分组过关字词 第一组：炎热、凉爽 B生朗读，发现词语特点：这是一组反义词 第二组：钥匙、橘子、衣裳、粮食、喇叭 开火车读，发现词语的读音规律，第二个字都读轻声——全班齐读 第三组：小扇子、扇哪扇哪 B生朗读发现读音特点，扇是个多音字 （1）扩充组词，借助词语的意思发现读音规律 shàn：扇子、风扇——产生风的工具 shān：扇动 扇风——摆动产生风的动作 （2）出示情境，学生尝试上台标注字音，说清楚理由 他拿着扇(shàn)子却扇(shān)不来风。 预设：B生扇子表示产生风的工具所以我选第四声，扇不来风表示动作读第一声 （3）带入到句子中，借助停顿，读好长句子 它把黄色/给了/银杏树，黄黄的叶子/像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了/夏天的炎热。 B生朗读——组织学生围绕字音和通顺两个方面进行点评——A生抓住字音和停顿进行评价并示范读——B生再次练读——全班齐读 （4）迁移运用，全班齐读另一个长句子 它把红色/给了枫树，红红的枫叶/像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了/秋天的凉爽。 板块二 联系语段，理解五彩缤纷 1.齐读课文，初感秋雨特点 秋天的大门已经打开了，谁打开它的？你从哪里知道的？ A生：秋天的雨，是一把钥匙 我们来读一读秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 2.指名学生朗读第一段，其他孩子边听边拿起笔，圈出表示秋雨特点的词语 预设：清凉、温柔、趁人不注意的时候悄悄来 教师追问根据这些表示特点的词语，我们在朗读的时候应该—— A生：朗读轻轻地，把悄无声息的感觉读出来——A生示范朗读—— 全班齐读 3．默读课文，看看课文从哪些方面我们介绍秋天的雨。 先走进第二段，学生完成以下两个任务： （1） 朗读第二段，读清字音、读通句子 （2） 边读边思考：第二段是围绕哪一句话展开？用横线画出相关句子 4.紧扣关键词五彩缤纷，联系文本，理解五彩缤纷 预设：A生“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。” （1）初步理解五彩缤纷的意思 追问：五彩缤纷是什么意思？ 预设：B生五彩缤纷说明颜色很多 （2）圈画第二段中的颜色 第二段写了哪些颜色？用圆圈圈出来——B生上台圈画 预设：学生没有画出省略号——A生上台补充画出省略号并讲出思考过程，省略号告诉我们还有很多颜色没有提到 总结这么多颜色都是围绕五彩缤纷这个词语展开的？ （3）质疑，理解五彩缤纷的意思 追问：颜色多就可以叫做五彩缤纷了吗？出示一幅画，如果一幅画里有黑色、灰色、褐色等颜色，可以称之为五彩缤纷吗？ 结合图片，理解五彩缤纷的特点 我们发现五彩缤纷不仅要颜色多，还要（颜色鲜艳） 5.师生合作朗读，读出画面感 导语：这么多的颜色，秋雨分别将它们送给了哪些景物？我们一起合作读一读 板块三：寻找最美秋景，发现诗意表达 1.默读第二段，赏析秋天的美 (1)选择最喜欢的一句用横线画出来，多读几遍,写一写喜欢的理由 方法指导：可以关注有意思的表达或者抓住关键词想象画面 （2）学生自读批注 2.聚焦例句，提炼表达方法，进行初步练笔 句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 （1）赏析句子，提炼方法 预设：B生作者用了比喻的手法，将银杏叶比成扇子，很生动 提炼方法：运用比喻——指导朗读 （2）对比阅读，发现动态描写的好处 老师想把这个句子这样改，你们觉得老师这样改好吗？为什么？ 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。 预设：A生不行这样改，加入扇哪扇哪，把落叶落下来的样子想象成小扇子在扇动，扇一扇,天气就变得凉爽舒适，让银杏叶动起来 提炼方法加上动作 （3）举一反三，发现句式规律。 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 像这样的句子，文中还有一处，我们一起读一读，男女生合作读 孩子们，你们发现这句话有什么相同点？ 预设A生：我发现它们都是先写秋雨把颜色给了谁，再写景物像什么，最后再给这个景物加动作 （4）迁移运用，师生合作创编句子 秋天的雨还将哪些颜色分给哪些景物？ A生交流，教师板书形成框架 预设：秋天的雨将红色分给凤凰花，凤凰花就像一簇簇火苗，燃呀燃呀，燃走了夏天的炎热。 （5）练笔练习 学生模仿句式，进行想象写话，投影展示评价 聚焦词语表达指导学生精准用词 3.关注拟人，想象画面 （1）出示句子，学生发现拟人手法，展开想象 “橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢！” 预设：A生作者用了拟人的手法，把橘子、柿子当成人，仿佛看到果子们你挨着我,我挨着你,都想让农民伯伯先摘自己 想象它们会对农民伯伯“说”些什么？ A生：快来摘我！快来摘我！我长得又大又红，味道可甜啦！ （2）举一反三，学生抓住景物，围绕动作、语言、表情，展开想象 “菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头”的画面。 预设A生：这里面将菊花比作人，写了菊花的样子、动作、颜色 想象一下它们在秋雨中频频点头是为了——A生：感谢秋雨，因为秋雨让我变得这么美。 4.借助图表，学生合作背诵第二段 板块四：认识总起句，举一反三找出3、4段的总起句 1.总结，认识总起句：你们看这么多的颜色、这么多的美景都是秋雨带来的，所以说——学生齐读 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 像这样位于段落开头并且后面的内容都是围绕这句话展开的，这样的句子就叫做总起句 2.迁移运用：学生用上所学方法，画出3、4段的总起句，联系文本说明理由 预设：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。——香香的、甜甜的气味、香味勾住 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。——后面还列举了小动物们和植物们如何准备过冬的场景说明秋天的雨就像小喇叭一样告诉大家秋天要来了。 板块五:迁移运用，描写鹭岛秋语介绍词 1.创设任务情景：秋天的雨来到厦门，会把哪些颜色分给哪些景物？ 2.借助图片和导图，学生交流 预设： 植物：三角梅、凤凰木 景物：白鹭女神、双子塔、日光岩 水果：莲雾、龙眼 3.学生练笔：选择厦门的一处景物，用上比喻、拟人、加上动作把事物的颜色、样子、动作写出来 4.投影展示评价，学生点评 学科网（北京）股份有限公司 $