3《桂花雨》课件-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕五年级上册《桂花雨》一文，以“爱桂花—摇桂花—思桂花”为主线，通过情境导入、多维朗读、聚焦镜头等环节，构建起从感知语言到体悟情感的学习支架，层层递进引导学生理解借物抒情的写作方法。 其亮点在于融合文化自信与审美创造素养，借助视频资源和生活化语境激发学生对传统文化的情感共鸣，如通过“浸”字品析桂花香气的弥漫感，体现语言运用的细腻之美。课堂中设计“填空仿写”活动，让学生迁移运用“借物抒情”手法表达思乡之情，既训练思维能力又提升表达力。此教学设计不仅帮助学生深入体会文本情感，也助力教师高效落实核心素养目标，实现语文育人价值。

学校将举办自然物语，新生共鸣主题创作展，邀请同学们以自然中的动植物为灵感，通过观察、记录、创作，展现自然之美与人文情感的交融。你将化身自然观察员、文学创作者、展览策划师，完成一系列任务，最终将作品融入展览，传递对自然的热爱与思考。 null 　　学校将举办“自然物语·心声共鸣”主题创作展，邀请同学们以自然中的动植物为灵感，通过观察、记录、创作，展现自然之美与人文情感的交融。你将化身“自然观察员”“文学创作者”“展览策划师”，完成一系列任务，最终将作品融入展览，传递对自然的热爱与思考。 单元任务发布 任务二 文学创作者 任务三 展览策划师 任务一 自然观察员 “自然物语，心声共鸣” 自然主题创作展 “自然物语，心声共鸣” 自然主题创作展 点点桂花雨 浓浓思乡情 任务一：自然观察员 任务一：自然观察员 为了让同学们感受秋天的美好、体验课文《桂花雨》的诗意，学校特别举办“桂花雨摄影嘉年华”，邀请大家化身“小小摄影师”，用镜头记录这场秋日魔法！ 用镜头拍摄一场《桂花雨》 用镜头拍摄一场《桂花雨》 用镜头拍摄一场《桂花雨》 任务：拍摄微视频《桂花雨》 主角：作者及其母亲 拍摄手法：借物抒情 拍摄主题：点点桂花雨·浓浓思乡情 用镜头拍摄一场《桂花雨》 部编版小学语文五年级上册第一单元 第一课时 邂逅桂花雨 活动一 看一场桂花雨 “桂子月中落，天香云外飘”,桂花是中国传统十大名花之一，曾走进无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里。今天就让我们一起来感受一场美妙的——桂花雨。 琦 君 琦君（1917-2006），原名潘希真，浙江人。作家、散文家。 1949年赴台，曾任台湾中国文华学院、中央大学中文系教授。主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《细雨灯花落》《读书与生活》等。 知作者 笨 兰 赏 欣 懂 dǒnɡ xīn shǎng lán bèn 糕 婆 pó gāo 识生字 呀 缠 尤 熟 饼 bǐnɡ shú yóu chán yā 茶 chá 懂得　兰花　箩筐　婆婆　糕饼 luó 字词我会认 沉浸　缠着　茶叶　杭州　捡起 hánɡ 懂得 兰花 箩筐 婆婆 糕饼 沉浸 茶叶 杭州 捡起 字词闯关 多音字我会读 盛 chénɡ 盛饭，盛满 shènɡ 盛开，盛大 1、今天这里要开一场盛（ ）大的演唱会。 2、他帮着食堂阿姨帮我们盛（ 　　　）饭。 shènɡ chénɡ 《桂花雨》这篇文章不仅仅写了“桂花雨”一件事，作者还围绕桂花写了一些自己美好的回忆，这些美好的回忆是怎样一一呈现的呢？ 默读课文，根据时间、地点和人物等要素， 梳理文章的脉络。 桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？ 爱桂花 思桂花 摇桂花 事件 段落 地点 小时候，在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。 （1-2） 爱桂花 故乡 故乡院子里，和大人一起享受摇花的乐趣。 （3-6） 摇桂花 故乡 迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。 （7-8） 思桂花 杭州 部编版小学语文五年级上册第一单元 第二课时 聚焦镜头 明确特写 活动二 　　作者为什么那么喜欢故乡的桂花呢？默读课文1-2自然段，用横线画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会，再和小组同学交流。 作者喜欢桂花的原因是什么呢? ①中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。 ②小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 突出桂花香气迷人的特点，点明爱桂花的原因就是——“桂花的香气，太迷人了”。 镜头一：喜桂花 既然作者喜欢桂花，为什么还要写桂花树样子的“笨”、花朵的“小”呢？这样写矛盾吗？ 特写镜头：拍出桂花的样子，树叶、花朵 情感镜头：喜欢桂花的可爱迷人的花香 除了这一句，你还能找出其他描写桂花香的句子吗？用横线画出来，体会作者表达的感情。 可是桂花的香气，太迷人了。 读着读着，哪个字走进了你的心里？最能让你感受到桂花的香气？ 　　“浸”本来是指一个东西泡在水里，这里用“浸”字写出桂花盛开时香气浓郁，村子里弥漫着桂花香气的美好意境。 桂花盛开的时候,不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 　　“没有不”是双重否定表达肯定的意思，作者用这样的语气强调家乡的桂花更香。 朗读第4自然段“香飘十里”“十几家”“没有不”等词语时，要有意识地放慢语速，加重语气，感受桂花香气的悠远和浓郁，读出沉醉和向往。 两个“浸”的意思一样吗?有什么不一样? 第二个“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里。使村子里的人的生活更加甜美。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 镜头二：享桂花 特写镜头：泡桂花茶，做桂花饼 情感流露：沉浸在桂花的香气里，享受、满足 一年四季，人们还可以怎样品尝桂花呢？ 　　春天，泡上一杯桂花茶，我们浸在_____，;夏天，吃一口桂花卤，我们浸在_____ ;秋天，_____ 我们浸在___;过年时，吃上一口桂花糕，我们浸在_____。所以，全年整个村子都浸在_____。 　　这么香的桂花，为什么要把它摇落呢?默读3、4自然段，说说摇花的原因。 除了桂花的香味，对于小琦君来说，还有一件事让她印象特别深刻—— 摇花 镜头三：送桂花 　　故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊! 　　摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 　　母亲每天都要在前后院子里走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” 原因：点明了要摇桂花的原因 特写镜头，旧时母亲给邻里送桂花的情景。 情感流露：在故乡，邻里之间友好和睦之情。 镜头四：摇桂花 自读第5自然段，说一说“摇花”之前和“摇花”时“我”的心情是怎样的。 　　摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!” 急切、 盼望 兴奋、喜悦 镜头五：赏桂花 朗读第5自然段，边读边想象摇桂花的画面，进一步感受摇桂花的欢乐气氛，体会摇桂花给作者童年带来的快乐，理解作者对童年生活的怀念。 　　我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 怎么理解这句话？ 特写镜头：香飘十里的桂花，母亲赏花时的感叹 情感流露：思念家乡 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢? ……… 面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧! ——选自琦君的《留予他年说梦痕》,有改动 背景链接 　　琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。她十二岁时，一家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个六十多岁的 老人了，一直没有回到生她 养她的故乡。 背景链接 杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗? 母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅。在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 桂花雨 思乡情 　　我们从大陆移植来此，匆匆将近三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡的明。 ——选自琦君的《家乡味》 　　来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。 ——选自琦君的《乡思》 课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢? 作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。 镜头六：思桂花 这样的结尾有什么好处？ 以回忆“桂花雨”作结尾，照应开头，深化主题。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。 特写镜头：回忆摇桂花时的画面 情感流露：思念家乡，怀念“摇花乐” 活动三 聚焦表达 仿写巧迁移 　　情无形，但可以借助有形的事物来表现。如果让你写一篇文章来表达思乡之情，学习琦君化无形为有形的情感表达方法，你会借助什么事物呢? 小练笔 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 这里的_______再_______,也比不上家乡院子里的酥。 仿照课文原句写句子 课文原句1 仿写 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 于是我又想起了_____________，还有_____________。 课文原句2 仿写 美好快乐 板书设计 桂花雨 爱桂花（1~2） 摇桂花（3~6） 思桂花（7~8） 喜欢它迷人的香气 桂花盛开 香气浓郁 摇落桂花 如雨纷纷 晒干桂花 四季香甜 杭州赏桂花、捡桂花 又思故乡桂花 点点桂花雨 浓浓思乡情 EV录屏5.2.9软件录制 Lavf58.33.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制, www.ieway.cn $《桂花雨》 一、 默读课文，根据时间、 地点和人物等要素， 梳理文章的脉络。 地点 事件 段落 故乡 故乡 杭州 二、 请找出描写桂花香的句子。 三、这么香的桂花，为什么要把它摇落呢？ 《桂花雨》 四、这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 你是怎么理解这句话的？ 五、仿照课文原句写句子 课文原句1 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 仿写 这里的 再 也比不上家乡院子里的酥。 课文原句2 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。 仿写 于是我又想起了 还有 六、一年四季，人们还可以怎样品尝桂花呢？ 春天，泡上一杯桂花茶，我们浸在，夏天，吃一口 桂花卤，我们浸在 秋天， 我们浸在过年时，吃 上一口桂花糕，我们浸在。 所以，全年整个村子都浸在 __《桂花雨_逐字稿 课题 《桂花雨》 主讲教师 课时 2课时 教材分析 《桂花雨》是部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇课文。本单元以“万物有灵”为主题，本单元的语文要素是“引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”在单元中，它起着承上启下的作用一方面承接了之前课文对情感表达的学习，另方面又为后续文章中复杂情感的理解做铺垫。本文语言优美，情感真挚，如“桂花盛开的时候不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，生动地描绘出桂花香气的浓郁，让读者仿佛身临其境。《桂花雨》是琦君写的一篇回忆童年生活的优美散文，回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，主要描写了爱桂花，摇桂花、思桂花等事，抒发了作者对故乡和亲人的思念以及对童年无比怀念之情。 教学目标 1. 能正确、流利、有感悄地朗读课文，感受桂花带给“我”的美好的回忆，体会“我”对童年生活的怀念及借桂花表达的思乡之情； 2. 通过合作学习，品悟重点词句，理解母亲“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。 想象文中描写的情景，揣摩作者借助桂花抒发情感的方法。 教学重点 1. 学生生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字新词:理解课文内容，体会桂花的美丽和寓意。 通过多种形式的朗读，如分角色朗读、配乐朗读等，让学生感悟文本;开展小组合作探究，培养学生的团队精神和解决问题的能力。 教学难点 1. 想象文中描写的情景，揣摩作者借助桂花抒发情感的方法。 理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。 第一课时 情境导入： 教师：（播放桂花雨的相关视频）“桂子月中落，天香云外飘”,桂花是中国传统十大名花之一， 曾走进无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里。今天就让我们一起来感受一场美妙的——桂花雨。 活动一：邂逅桂花雨 1.知作者 教师：先来认识一下本文的作者琦君吧。课件上展示了她的简介，请大家默读并画出重点信息，一会儿请同学来介绍。（学生介绍后，教师相机补充） 2.识生字 教师：接下来，咱们一起学习课文中的生字。课件上展示了这些生字，先请大家回忆之前的识记方法，交流一下。 生： “羔”字加上“羊”字旁就是“糕”。 生2：“优”去掉偏旁就是“尤” 师：我们要注意读准前后鼻音:“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。 3.字词我会认 教师：把这些生字放到词语中，大家还能准确读出来吗？先全班齐读，开始。（全班齐读） 师：不错，声音洪亮整齐，发音也很标准。 接下来我们学习多音字。 4.多音字我会读 教师： “盛”字有两个读音，分别是那两个读音呢？谁来说说？ 生shènɡ和chénɡ。可以组词“盛开”“盛大”；读chénɡ时，可以组词“盛饭”“盛满”。 师：那你可以根据组的词来造句嘛？ 生：今天这里要开一场盛（shènɡ ）大的演唱会。他帮着食堂阿姨帮我们盛（ chénɡ ）饭 师：这位同学不仅判断出了读音，还造出了很好的句子呢，真不错！ 5.初读课文，整体感知 教师：接下来请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：文章围绕桂花写了哪些内容？ 生：写了爱桂花、摇桂花，还有后来在杭州思念桂花。 师：你真会抓关键词！现在我们通过表格梳理时间、地点和情感。（课件出示表格）小时候在故乡，作者爱桂花的什么？ 生：第一部分是1-2自然段，在故乡，小时候，“我”和父亲赏花，独爱桂花的香气，描写的是“爱桂花”。 第二部分是3-6自然段，地点在故乡的院子里，“我”和大人一起享受摇花的乐趣，描写的是“摇桂花”。 第三部分是7-8自然段，地点在杭州，“我”给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨，描写的是“思桂花”。 教师：原来，作者是通过 "爱桂花 — 摇桂花 — 思桂花" 这三件事，来诉说她对故乡的思念。接下来，我们就来细细品味她笔下桂花的香气。桂花给“我”带来了哪些美好的回忆呢？谁能用自己的话概括一下？ 生：小时候在故乡与父亲赏花爱桂花；故乡院子里，和大人一起享受摇花的乐趣；迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。 教师 ：这位同学总结得真精彩呀，把课文的重点内容都涵盖进去了呢。 第二课时 活动二：聚焦镜头，明确特写 镜头一：喜桂花 教师：明确了课文结构，接下来，我们就来细细品味她笔下桂花的香气。我们来到“活动二：聚焦镜头，明确特写”，先看第一个镜头：喜桂花。同学们默读课文1-2自然段，用横线画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，并在旁边批注自己的体会，再和同桌交流。同时思考作者喜欢桂花的原因是什么呢？ 生：我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。作者喜欢桂花的原因是因为桂花的香气，太迷人了 教师：既然作者喜欢桂花，为什么还要写桂花树样子的“笨”、花朵的“小”呢？这样写矛盾吗？可以小组交流讨论一下，稍后请小组代表发言。 生：因为桂花虽然样子不好看，但香气很迷人，作者用梅树对比，突出桂花香。 师：你读懂了对比的妙处！用梅树的姿态美反衬桂花的香气美，突出“香气才是桂花的灵魂”就像我们说 “别看它个子小，力气可大呢”，也是用对比突出特点。所以这个镜头的特写需要拍出桂花的样子，树叶、花朵体现出喜欢桂花的可爱迷人的花香的镜头感情。 师：文中还有哪些描写桂花香的句子呢？请大家用横线画出来，并谈谈自己的体会。 生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 师追问：读着读着，哪个字走进了你的心里？最能让你感受到桂花的香气？ 生：这句中的“浸”字很妙，它写出了桂花盛开时香气浓郁，村子里弥漫着桂花香气的美好意境。 师：还有嘛？ 生2：“没有不”是双重否定表达肯定的意思，强调了家乡的桂花更香。 师：说的非常好！"没有不" 是双重否定句，比 "都" 更加强调所有人都沉浸在香气里。再看这句："全年，整个村子都浸在桂花的香气里。" 这里的 "浸" 还藏着什么？ 生：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”这一句则从嗅觉延伸到味觉，桂花茶、桂花饼让香气融入生活，说明桂花不仅香气迷人，还给人们的生活带来了甜美。 生：除了闻，还有吃，比如桂花茶、桂花饼，所以全年都有香气。 师：没错，嗅觉和味觉的结合，让桂花香不仅是气味，更是生活的甜蜜。现在请大家齐读这两句，读出香气的浓郁和持久。（生齐读） 镜头二：享桂花 教师：桂花除了闻着香，吃着也是很香的，请同学们再读课文，找出一年四季，人们还可以怎样品尝桂花呢？ 生：泡桂花茶，品尝桂花饼 师：除了课文中提到的这些，还有同学知道有哪些用桂花制作的食物或饮品吗？ 生 ：除了课文中提到的泡桂花茶、做桂花饼，我还知道可以用桂花酿成桂花酒呢。在宴请客人或者节日的时候喝，别有一番风味。 师 ：哇，你的知识面真广呀！这个桂花酒的例子很典型呢，和课文中的桂花茶、桂花饼一样，都是把桂花融入到生活中，给人们带来美好的享受呢。看来你平时很善于观察和积累生活中的点滴呢。那我们根据刚刚这几位同学所说的，来完成以下填空吧，谁来试试？ 生 ：春天，泡上一杯桂花茶，我们浸在淡淡的春意里；夏天，吃一口桂花卤，我们浸在甜甜的清凉里；秋天，喝一碗桂花酒酿，我们浸在浓浓的秋韵里；过年时，吃上一口桂花糕，我们浸在满满的幸福里。所以，全年整个村子都浸在桂花的香气与甜蜜中。 师 ：这段填空完成得太精彩啦！每个季节的特点都把握得很准确呢，而且用词很优美，像 “淡淡的春意”“甜甜的清凉”“浓浓的秋韵”“满满的幸福”，把桂花带给村子的美好氛围都展现出来啦。你简直就是个小诗人呢，文字功底真棒呀。 镜头三：送桂花 师 ：我们来继续看下一个镜头，送桂花。请大家默读 3、4 自然段，思考:这么香的桂花，为什么要把它摇落呢? 生：因为摇下来的桂花花朵完整、新鲜，如果是自己落下或被风雨吹落，香味就差很多 师：课文中提到 “送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多”，从母亲送桂花给邻里这件事中，你感受到了什么？ 生：老师，从母亲送桂花给邻里这件事中，我感受到了邻里之间的友好和睦，以及母亲的善良和大方。母亲愿意把自己家的桂花分享给邻居，这种分享精神让邻里关系更加融洽啦。 教师 ：你的分析很有道理呀，一下子就领会到了文字背后的人情美呢。你能够从母亲的行为出发，去感受邻里之间的情感，这说明你在阅读时很注重体会人物的品质和情感呀。这种感受力很棒呢。 镜头四：摇桂花 师 ：第四个镜头摇桂花，终于等到摇桂花了！这个可是最精彩的部分了，请大家朗读第 5 自然段，说一说 “摇花” 之前和 “摇花” 时 “我” 的心情是怎样的。 生： “摇花” 之前是激动期待，“摇花” 时兴奋、喜悦 师：你对作者心情的把握很精准呀，而且能结合具体的动作描写来分析呢。从 “缠着”“使劲地摇” 这些动作中，你就能感受到作者那种按捺不住的喜悦呢。这说明你在阅读时很会抓住关键动词去体会人物情感呀。下面咱们来分角色朗读母女对话，体会作者盼摇花的急切心情。如果大家是作者，此时会是什么感受呢？（学生朗读） 教师小结：摇桂花的场景充满童趣，作者用动作和语言描写，让我们仿佛身临其境，感受到童年与桂花相伴的快乐。 镜头五：赏桂花 教师 ：同学们，请大家朗读第 5 自然段，进一步感受摇桂花的欢乐气氛，体会摇桂花给作者童年带来的快乐，理解作者对童年生活的怀念。母亲为什么说杭州的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花呢？我们先来看看老师给大家准备的“阅读背景链接”结合当时的背景，小组间交流讨论。稍后请代表回答。 生：母亲说杭州的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，我们组认为是母亲对家乡有着深厚的感情，在她心中家乡的一切都是最美好的。 师：母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，桂花在母亲眼中是家乡的代名词，代表着对故乡的思念。你的理解很透彻，一下子就抓住了母亲话语背后的情感呢。是呀，对于母亲来说，家乡院子里的桂花承载着她的回忆和思念，所以即使杭州的桂花很香，在母亲眼中也比不上家乡的桂花呀。这里老师给大家再分享2个片段，摘录于作者的其他两篇文章《家乡味》和《乡思》。（课件展示摘录部分） 镜头六：思桂花 教师 ：文中写道：“于是，我又想起了在故乡童年时代的 ‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。” 作者为什么不直接说 “思念故乡”，而写 “摇花乐” 和 “桂花雨” 呢？ 生：因为 “摇花乐” 和 “桂花雨” 是作者童年在故乡的美好回忆，通过这些具体的事物来寄托思乡之情，更生动形象，也更能引起读者的共鸣。 师：借具体事物寄托情感，让思乡之情更生动可感，呼应开头，深化主题。这样的结尾有什么好处呢？ 生：以回忆 “桂花雨” 作结尾，照应开头，深化主题。 师：母亲的话和作者的回忆，都在诉说着对故乡的牵挂，桂花成为思乡的载体，让无形的情感有了具体的依托。你的分析很有见地呀！确实，作者借助这些充满温馨回忆的具体事物来表达思乡情，比直接说 “思念故乡” 更能触动人心呢。你能够理解到写作手法的精妙之处啦，这说明你在学习语文时很注重思考文章的表达方式呢。 活动三：聚焦表达。仿写巧迁移 1、梳理文章情感线索 教师 ：接下来请同学们梳理文章的情感线索。首先是桂花的香气，接着是？ 生：摇花的乐趣，最后是对故乡的回忆。 师：作者通过描写具体事物的特点，抒发内心的情感，这就是 “借物抒情” 的写法。 2、小练笔・仿照课文原句写句子 教师 ：情无形，但可以借助有形的事物来表现。如果让你写一篇文章来表达思乡之情，学习琦君化无形为有形的情感表达方法，你会借助什么事物呢？根据课件给出的示例，开始你们的创作吧！写完之后，小组内分享，互评是否做到 “借物抒情”。（学生写作，教师巡视） 教师点评并总结：同学们，这两课时我们学习了《桂花雨》这篇优美的散文。通过学习，我们初步了解了课文借助桂花这一具体事物抒发感情的方法，感受到了作者对故乡和童年无比怀念之情。希望大家今后也能像琦君一样，善于观察生活中的事物，运用 “借物抒情” 的写法，表达自己内心真挚的情感。学校即将举办 “自然物语・心声共鸣” 主题创作展，大家可以以自然中的动植物为灵感，通过观察、记录、创作，展现自然之美与人文情感的交融。相信你们的作品一定会充满独特的魅力，让我们一起期待吧！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 3《桂花雨》 一、默读课文，根据时间、地点和人物等要素， 梳理文章的脉络。 事件 段落 地点 故乡 故乡 杭州 二、请找出描写桂花香的句子。 三、这么香的桂花，为什么要把它摇落呢? 3《桂花雨》 四、这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 你是怎么理解这句话的？ 五、仿照课文原句写句子 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 这里的_______再_______,也比不上家乡院子里的酥。 课文原句1 仿写 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 于是我又想起了_____________，还有_____________。 课文原句2 仿写 六、一年四季，人们还可以怎样品尝桂花呢？ 　　春天，泡上一杯桂花茶，我们浸在_____，;夏天，吃一口桂花卤，我们浸在_____ ;秋天，_____ 我们浸在___;过年时，吃上一口桂花糕，我们浸在_____。所以，全年整个村子都浸在_____。 $为了让同学们感受秋天的美好，体验课文桂花雨的诗意，学校特别举办桂花雨摄影嘉年华，邀请大家化身小小摄影师，用镜头记录这场秋日魔法。 null