1.2地图第二课时教学设计 -2025-2026学年七年级地理上册粤人版（2024）

该初中地理课件聚焦等高线地形图的判读，围绕海拔、相对高度、山体部位识别及五种基本地形展开，通过视频导入激发兴趣，以预习任务搭建知识支架，由浅入深引导学生从概念理解走向实践应用，形成清晰的学习路径。 其亮点在于深度融合区域认知、综合思维与地理实践力三大核心素养，如通过“凸高为谷，凸低为脊”口诀突破山脊与山谷辨识难点，并结合登山路线选择、河流流向判断等真实情境任务，强化学生空间思维与问题解决能力。教学中运用直观模型和动态图示辅助理解，既提升课堂参与度，又培养学生的地理眼光与责任意识，助力教师高效落实新课标要求，促进学生知行合一。

备课主题(或问题):第二节《地图》第二课时 本主题涉及知识点: 1.了解等高线、海拔、相对高度的概念，并掌握相对高度的算法。 2.在等高线地形图上山体部位的判读：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，以及在实际生活中的应用。 3.在等高线地形图上识别陆地五种基本地形及其特点。 主题确定的依据： （1） 课标要求 内容要求: 1.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡度的陡缓，量算两地的相对高度。 2.运用等高线地形图解决实际问题，如选择登山路线、规划交通线路等。 学业要求： 学习本部分内容后，学生能够读懂等高线地形图，掌握基本的判读方法，提升地理实践能力。能运用等高线地形图分析地形特征，结合实际需求解决相关问题，培养综合思维和区域认知能力。 教学提示： 本部分内容是在学生学习了地图基本要素之后，对地图知识的进一步深化和应用。等高线地形图是表示地形的重要工具，学好这部分内容，有助于学生更好地理解地球表面的地形特征，为后续学习地形对人类活动的影响等内容奠定基础。教学中应注重实践操作，让学生通过绘制、观察、分析等高线地形图，掌握判读技巧。 （2） 教材分析 《地形图的判读》是粤教版七上地理教材中关于地图知识的重要组成部分。教材先介绍了等高线的基本概念和特点，然后详细讲解了等高线地形图上不同地形部位的判读方法，最后结合实例介绍了等高线地形图在实际生活中的应用。教材的编写注重理论与实践相结合，通过大量的图示和活动设计，引导学生主动参与学习，培养学生的地理核心素养。 （3） 学情分析 初一学生已经学习了地图的基本要素，对地图有了一定的认识，但等高线地形图具有较强的抽象性和空间性，对于刚进入初中的学生来说，理解起来有一定难度。他们的空间想象能力和逻辑思维能力还不够成熟，在判读不同地形部位时容易混淆。因此，教学中要充分利用直观教学手段，如地形模型、等高线地形图模型、多媒体动画等，帮助学生建立空间概念。同时，要设计丰富的实践活动，让学生在动手操作中掌握判读方法，提高应用能力。 本主题的教学目标： 区域认知：学会判读等高线地形图，能够识别山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部五种山体部位，初步认识五种基本地形。 综合思维：能够理解地形图不同部位形成不同景观的原因。 人地协调观：通过学习地形的不同部位对人类活动的影响，明白因地制宜进行生产建设、树立人地协调观。 地理实践力：能够联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产生活的影响。 一、教学设计 学习导入：观看视频，让同学们直观感受地表形态的起伏。 （一）预习 1.学习路径（预习任务设计） 自主学习教材18页，了解海拔和相对高度的概念 2.学习预设 七年级的学生刚刚接触地理学科，对于等高线认识基本为零。因此，在教学过程中，需要从最基本的概念入手。 （二）预习检测 ⑴海拔：地面某个地点高出 的垂直距离，称为海拔，又叫绝对高度；在地图上用海拔表示地面高度。如图1.3－5甲的海拔高度为 米，乙的海拔高度为 米。 ⑵相对高度：某个地点高出 的垂直距离，叫做相对高度。在地图上用相对高度表示地面起伏大小。如图1.3－5甲乙的相对高度为 米。 （三）设计意图 理解海拔与相对高度的定义，并且能够进行基本的运算。 二、学习任务 （一）学习任务1海拔、相对高度概念 1.学 （1）学习内容设计 阅读课本P18在自主学习 （2）学习预设 这部分内容知识点较少，主要是通过自行阅读，本部分内容设计收集资料。 2.展（学习情况展示） ①地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。 ②某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。 1. 讲（师或生精讲） 地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。从定义中可以知道，计算海拔的参考基点（起算点）是确认一个共同认可的海平面。这个海平面相当于标尺中的 0 刻度。 某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。相对高度，简单来说就是两地海拔的差。起算点可以是任一地点。 2. 设计意图 理解海拔与相对高度的定义，并且能够进行基本的运算。 （二）学习任务2 等高线概念及特征 1.学 （1）学习内容设计 阅读教材18、19页问题思考 1. 图中的等高距是多少? 2. A、B两山坡的坡度与等高线的疏密有什么关系? （2）学习预设 能简单了解等高线概念以及等高线特征。 2. 展（学习情况展示） 在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。 两条相邻等高线的差，就是等高距。 等高线密集坡度陡，反之等高线稀疏坡度缓。 3. 讲（师或生精讲） 教师总结： 1　 等高线都是闭合曲线。（闭合曲线） 2　 同一条等高线上海拔高度相等。（同线等高） 3　 同一幅等高线地形图中，等高距相等。（同图等距） 4　 同一幅等高线地形图中，除陡崖外，表示不同高度的等高线一般不相交、不重叠。 4. 设计意图 能够更加有效帮助学生理解新知。同时，结合几个关键问题，就能够有效突破等高线的基本特征 （三）学习任务3 认识山体的不同地形部位 1.学 （1）学习内容设计 教师展示图片，学生结合教材19页认识五种山体部位 （2）学习预设 学生能对山体的五种部位有基本了解，但如何判断还是一个难题，尤其是山脊和山谷。 2.展（学习情况展示） 1　 山峰：等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大。 2　 山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。 3　 山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。 4　 鞍部：位于山顶中间，两侧的山脊山谷等高线近似对称。 ⑤ 陡崖：等高线重叠。 3.讲（师或生精讲） 引导学生对应实景图和等高线图，分析不同山体部位的等高线图的特点。 注意区分山谷和山脊，凸高为谷，凸低为脊。山谷可以发育河流而山脊是分水岭。还有陡崖可以开展攀岩蹦极以及修栈道等。 4. 设计意图 能识图，析图，并综合运用，实施，由易到难，循序渐进，突破难点。能够在地图中识别常见山体部位。 三、测 （一）当堂检测 1.内容设计 1．下图为某地等高线示意图，图中山峰a的海拔高度可能为( ) A．130米 B．150米 C．180米 D．210米 2.下列四图中，表示河流流向正确的是（ ） 3. 某中学地理兴趣小组组织登山活动，目标是图中某地区的山峰，计划分四个小组沿图中的①②③④虚线方向进行攀登，其中一组想沿坡度较陡的山谷攀登，其路线应是( ) A．① B．② C．③ D．④ 4．图中的①②③④四条登山路线中，坡度最缓的是( ) A．① B．② C．③ D．④ 学科网（北京）股份有限公司 $