第十一章第2节滑轮 （教学课件）2025-2026学年教科版（2024）八年级物理下册

该初中物理课件围绕滑轮的结构与工作原理展开，从生活化导入“看看谁能把自己提起来”激发学生兴趣，通过定滑轮和动滑轮的实验探究，逐步引导学生建立“力的关系”“距离关系”及“杠杆实质”的物理观念，形成由现象到本质的学习支架。 其亮点在于深度融合科学思维与科学探究素养，以实验数据填表、杠杆模型建构为抓手，强化学生对定滑轮改变力方向、动滑轮省力但费距离等规律的理解。例如在例题解析中，通过对比甲乙装置中FA=FB>FC的推理过程，体现科学论证能力的培养。教学设计注重知识迁移与问题解决，既提升学生物理建模与逻辑推理能力，又帮助教师高效落实核心素养目标。

第2节 滑轮 第一课时 八年级物理下册 •教科版（2024） 第十一章 机械与功 教学引入 1 教学引入 1 学习目标： 1. 认识定滑轮和动滑轮，理解其结构特点。 2. 通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮的工作特性。 3. 能够识别生产和生活中的滑轮应用，理解其工作原理。 认识滑轮 2 这些都是滑轮，请你观察它们的结构？ 凹槽 轴 小轮 滑轮定义：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。 YZNB 滑轮的分类 3 工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。 工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。 滑轮的分类 3 使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？ 探究定滑轮的特点 4 学生活动 实验操作： （1）安装定滑轮。 （2）用弹簧测力计测出钩码的重力G。 （3）用定滑轮匀速提升钩码，用弹簧测力计测出绳自由端的拉力F。用刻度尺测出钩码上升的距离h和绳自由端移动的距离s。观察重物移动方向和拉力方向。 探究定滑轮的特点 4 使用定滑轮提升物体 （匀速） 请在实验过程中填表 物重G 拉力F 物体上升高度h （cm) 绳端（拉力作用点）移动距离s (cm) 大小 方向 竖直向下 水平向右 倾斜 实验结论： 定滑轮不省力、 定滑轮不省距离 定滑轮优点：能改变力的方向 定滑轮的实质 5 F L2 L1 = G F = G物 相当于一个等臂杠杆 根据杠杆的平衡条件 F1L1＝F2L2 则：F×R=G物×R 探究动滑轮的特点 6 学生活动 实验操作： （1）安装动滑轮。 （2）用弹簧测力计测出钩码和动滑轮的重力G。 （3）用动滑轮匀速竖直提升钩码，用弹簧测力计测出绳自由端的拉力F。用刻度尺测出 钩码上升的距离h和绳自由端移动的距离s。观察重物移动方向和拉力方向。 探究动滑轮的特点 6 使用动滑轮提升物体 （匀速） 请在实验过程中填表 物重 拉力F 物体上升距离h（cm) 绳端（拉力作用点）移动距离s(cm) 实验结论： 动滑轮可以省一半力、 费一倍距离 不能改变力的方向 动滑轮的实质 7 G F O A O G F L2 = R L1 = 2R 根据杠杆的平衡条件 F1L1＝F2L2 则：F×2R=（G物+G滑轮）×R 相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆 归纳总结 8 定滑轮 动滑轮 示意图 力的关系 （G物+G滑轮） 距离的关系 实质 相当于等臂杠杆 相当于省力杠杆 优缺点 不能省力，但可以改变力的方向 可省一半的力 不可以改变力的方向 学以致用 例1：动滑轮的实质是一个 杠杆，使用它能 ，但不可以 。如图所示，物体A、B的重力均为50牛，（不计滑轮重和绳与滑轮间的摩擦），匀速向上拉动A物体和B物体，那么FA= 牛，FB= 牛。 【答案】 动力臂是阻力臂二倍的省力 省力 改变力的方向 25 50 【详解】[1][2][3]动滑轮的实质是一个动力臂为2倍阻力臂的省力杠杆，支点位于动滑轮的边缘，即绳子与动滑轮接触的点，使用它能省力，但不可以改变力的方向。 [4]图A为动滑轮，不计滑轮重和绳与滑轮间的摩擦时，拉力为重力的一半， [5]图B为定滑轮，定滑轮的实质是一个等臂杠杆，定滑轮不改变力的大小，故拉力等于物体重力，为50N。 例2：图所示，分别利用甲、乙两滑轮匀速提升重力相同的物体，其中使用甲滑轮可以 ，若滑轮重力和摩擦均不计，分别用力FA、FB和FC匀速提起重物时，FA、FB、FC三力的大小关系是 （用“>”、“=”或“＜”表示）。 【答案】 改变用力的方向 FA=FB>FC 【详解】[1][2]轴固定不动的滑轮叫定滑轮，随重物一起运动的滑轮叫动滑轮；使用定滑轮不能省力，但可以改变用力的方向；使用动滑轮可以省一半力。由图示可知，甲装置中的滑轮的轴固定不动，使用动滑轮可以改变用力的方向；滑轮重力和摩擦均不计，使用甲装置的定滑轮时 FA=FB=G 使用乙装置的动滑轮时，拉力 ，可见 FA=FB>FC 学以致用 谢谢观看 Lavf58.20.100 Lavf57.83.100 Lavf57.83.100 Lavf58.20.100 $