《峨日朵雪峰之侧》教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修上册

统编版高中语文必修上册《峨日朵雪峰之侧》教学设计，聚焦意象分析、意境体会及生命力量感悟。课堂导入从“理想天堂”（如乌托邦、桃花源）切入，关联艺术形式对理想的表达，引出诗人笔下的高原雪山，搭建从普遍体验到诗歌意象的学习支架。 特色在于融合语言运用与思维能力培养。通过分节奏诵读指导（如“决然跃入山海”的语调处理）感受语言质感，分析“太阳”与“蜘蛛”对比意象，辩证理解象征意义，提升审美创造与逻辑思维。含高考答题公式，助力鉴赏能力提升，教师可直接使用课件与录音，高效开展教学。

统编版高中语文必修上册 第二课《峨日朵雪峰之侧》教学设计 课题 峨日朵雪峰之侧 教学目标 1.知识目标 (1)了解昌耀及诗歌创作背景； (2)分析诗歌意象，体会凝重而又壮美的意境氛围； (3)感受诗歌当中蕴含的谦卑而强劲的生命力量。 2.能力目标 (1)分析诗歌意象，体会凝重而又壮美的意境氛围； (2)赏析诗歌对比、衬托的艺术手法，感受凝重壮美的艺术氛围。 3.情感目标 感受诗歌当中蕴含的谦卑而强劲的生命力量 教学重点 (1)分析诗歌意象，体会凝重而又壮美的意境氛围； (2)联系语境，品味诗歌内涵，理解诗歌意象的象征意义。感受诗 人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。 教学难点 (1)分析诗歌意象，体会凝重而又壮美的意境氛围； (2)把握诗歌语言的质感、透明而饱满的特点。 教学准备 教师准备：朗诵录音、课件 学生准备：笔记本记笔记 教学过程 一、新课导入 西方有自由乌托邦，东方有神秘的桃花源，每个人内心都有 一个理想的天堂，画家用画笔描绘，音乐家用歌声展现，诗 人用诗歌表现，今天让我们走进诗人心中的高原雪山。 二、作者简介 1.走近作者 昌耀，本名王昌耀，出生于湖南常德，祖籍湖南桃源，中国当代诗人， 历任青海省文联《青海湖》杂志编辑。1957年定为右派。1979年重返 文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。青海省文联第三、 四届委员，青海省第六届政协委员。被称为“西部诗人” 其代表作有《划呀，划呀，父亲们!》、《慈航》、《意绪》、《哈 拉木图》等。 2、创作背景 这首诗创作于1962年8月，是时代、社会、政治、意识形态等等外 在因素刺激诗人后，引发起诗人的心理反应而产生的具有鲜明整体象 征特点的一首短诗。这首诗最后完成在1983年，那是一个思想解放的 年代。这也体现了诗人已经从一个“英雄”的年代大步跨入了一个真 正的“人”的年代。 中国的1962年是一个渐趋冷寂和沉闷的时段。写下过早期长诗 《凶年逸稿》的昌耀因为已经提前冷寂和沉闷了，所以此时得以在其 中掺入理智和清醒，用以观照和揣度这一时段的冷寂和沉闷：这便是 他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。昌耀的所 有诗作都有强烈的主观色彩，其根本和落脚点最终都在诗歌主体本身。 三、整体感受 1、诵读全诗，感受诗韵 参照下面划分的节奏和右面的诵读指导，诵读全诗。 这是/我此刻/仅能征服的/高度了： 我/小心地/探出/前额， 惊异于/薄壁那边 朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳 正/决然跃入一片/引力无穷的 山海。石砾/不时滑坡， 朗读注意：语调深沉、饱满；“这”“仅能”重音 “小心”重音，“探出”重读 “惊异”重读，“那边”拉长 “雪”重音，“彷徨许久”重读，“太阳”上扬 “正”重音，“决然”要读出果敢的语气，“跃入”重读，“引力” 重读，“无穷”上扬 “山海”下沉，“石砾”重音，“滑坡”下沉 2、 引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣， 像军旅远去的/喊杀声。 我的指关节/铆钉一样/楔入/巨石的罅隙。 血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。 朗读注意：“引动”重音：“上”“下”重读：“嚣鸣”拉长，上扬 “军旅”重音，“喊杀声”下沉 “ 我 ”重 音 ，“ 铆 钉 ”重 读 ，“楔入”重读，“巨石”重读，“罅隙” 语气深沉 “血滴”重读，拉长；“撕裂”重读； “渗出”语气凝重 3、 啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。 在锈蚀的/岩壁， 但有一只/小得可怜的/蜘蛛 与我一同/默享着/这大自然赐予的 快慰。 朗读注意：“啊”语调激昂高亢，“真”“有”重读，“雄鹰”“雪 豹”重读 “锈蚀”重音 “但有”重音，“小得可怜”重读， “蜘蛛”拉长 “我”重音；“默享”重读； “赐予的”拉长，上扬 “快慰”语调轻松、舒缓 4、借助意象，整体感受 这首诗中主要运用了哪些意象?有何作用? 答案：《峨日朵雪峰之侧》选取了“太阳”“山海”“石砾”“深渊” “军旅”“铆钉”“巨石”“血滴”“雄鹰”“雪豹”“蜘蛛”等较 为庄严、奇险的意象，有利子营造凝重而又壮美的氛围，让读者体会 到在冷寂的思维中所展现的生命的张力。 5、高考链接 所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创 造出来的一种艺术形象。 分析形象型 (1)提问方式：请简要分析这首诗中“×××(人)”的形象。 (2)提问变体：①诗歌中的“×××(物)”具有什么特点 (3)解答公式： 诗中描绘了什么样的形象(身份+性格); 描绘形象的基本特征(结合诗句); 表达的思想感情或社会意义。 6、 这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额， 惊异子薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的 山海。石砾不时滑坡， “仅能征服的高度”指什么? 解析：起句写得凝练而含蓄。它暗示了多重意思：“此刻”的高度虽 不是山之顶峰，却是“我”尽了自己的最大努力所达到的；这并不意 味着将来(或“下一刻”)“我”不能达到新的高度，也不意味着此 刻的高度微不足道，这毕竞己是一次历尽艰辛的征服。它还暗示了“我” 身后己经陆续征服了的那些高度，暗示了“我”的目标与“我”的努 力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定。 答：在狂热的时代背景下，“仅能征服的高度”是指他这种游离子时 代和现实之外的清醒和理智。 7、 诗人为什么要“小心地探出前额”? 答：因“我”到达的“高度”从精神层面看的确是一个难得的高 度，因为这是诗人自己艰难攀上去的高度，也是只有他自己看得见、 感觉得到的高度，但对子他当时在社会主流意识里所处的底地位来说， 这个高度无疑是危险的。所以，他只能“小心”“探出前额”。 8、诗人说我“惊异于”,诗人惊异什么呢? 答：惊异子太阳跃入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太 阳”“山海”等意象，描绘了一幅壮丽的雪峰落日景象。 9、诗人是如何描写雪峰落日和滑坡时壮丽景象的? 答：先用一个长句描写太阳彷徨后向山海跃出，展示落日的张力与动 势。在辉煌的视觉形象之上，又叠加宏大的听觉形象，滑坡的石砾引 动深渊嚣鸣，如军旅远去的杀声，这一音响的叠加使落日更显壮观。 10、“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌 鞋底渗出。”这两句诗意在告诉读者什么? 答：这两句诗立即由上文“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述： 手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和滑坡都不是悠闲者 赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。 11、诗人写蜘蛛的“可怜”“默享”有什么作用?结合全诗分析。 答：诗人写蜘蛛的“可怜”,表明蜘蛛是极其普通、渺小的事物，“默 享”表明如此普通、渺小的蜘蛛却能享受大自然赐子的快乐与荣耀。 这是一个莫大的反讽，说明真正强大、壮美和坚韧的不是外在的形象， 而是内在的精神、意志。又和前面大的声音形成对比，使全诗更有力 量。 12、艺术特色 一是选择有包孕性的瞬间，表现征服自然、高扬人性的主题。 作者没有叙写攀岩的过程，而是选取攀登达至最高点的瞬间，通过环 境描写和攀登者形神描摹，来表现征服自然、超越自我的主题，张力 和爆发力十足，能够引逗广泛的联想和想象。 二是意象富丽，意境雄奇，感染力强。诗歌选取“薄壁”“峨日 朵之雪”“太阳”“山海”“石砾”“棕色山渊”“罅隙”“锈蚀的 岩壁”“雄鹰或雪豹”“蜘蛛”“前额”“指关节”“血滴”“千层 掌鞋底”等意象，宏细齐备，动静结合，人物一体，设色绚丽。 三是采用多种表现技巧，表现力强。采用动静结合、视听结合的写法，“像 军旅远去的喊杀声”则采用比喻的形式加以渲染，突显声音的惊心动 魄。写环境，旨在表现自然的壮美，攀岩的凶险，烘托攀岩的崇高和 征服的伟大。 四是语言凝练雄放，新奇动人。“惊异子薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷 徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海”,采用长句，表现 雄放之意，舒展开阔；“石砾不时滑坡”则用短句，表现动荡感、潸 脱感，斩截有力。“楔”字比“插”“抓”更有力量感，“撕裂”写 出山石的锋利，突出攀登的艰苦。 13、总结 这首诗中始终充满浓烈的对比意绪：强大和弱小，光明和幽暗，热闹 和沉寂，高拔和低矮 …… 在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹而是弱小 得可怜的蜘蛛； 光明的太阳不过是虚妄的神明和幻象的真理的别称； 堆砌的石砾不过是狂热的信念、迷信的追求、廉价的乐观的代号， 而它们正在跃入幽暗却引力无穷的山海，正在滑向棕色的深渊； 一派嚣鸣的、像军旅的喊杀声的，原来是在“滑坡”,是在“远 去”,而接纳和归结它们的恰恰是沉寂和冷静… 四、巩固提升 阅读下面的诗，然后回答问题。 早梅 张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 1、这首诗描写了一个怎样的形象?请简要分析. 答：本诗展现了一个孤寂傲世、坚韧刚强、高洁脱俗的诗人形象。(步 骤一)早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件 的恶劣：“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之 错觉。(步骤二)鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质，这正是诗人向往 追求的。(步骤三) 五、课堂小结 《峨日朵雪峰之侧》是一首表现征服主题、颇具阳刚之美的新诗， 能使怯者勇，惰者奋，有较高的审美价值，较好的励志作用。人生的 苦难和挫折，实在是对人生的一种造就，战胜挫折和苦难就会赢得财富。 今天我们领悟了昌耀的人生体验，明天我们也要像他那样用自己的顽 强意志去直面挫折，即使身处孤绝之境，也要笑对人生，走向成功的彼 岸 ! 课后作业 完成同步阅读练习。 板书设计 ①薄壁、雪；②太阳；③石砾嚣鸣、喊杀声； ④指关节、罅隙、血滴；⑤雄鹰、雪豹、蜘蛛。 生命的热爱、生命力的赞颂 教学反思 1、学生对意象理解不够深刻、 2、要结合背景理解诗人诗歌创作。 学科网（北京）股份有限公司 $