精品解析：湖南省长沙市附中集团2025-2026学年九年级上学期开学考试语文试题

2026届九年级第一次质量调研检测 语文试题 注意事项： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸。 考生注意： 1.本试卷共21道小题 2.本学科考试时量120分钟，满分120分。 一、积累与运用（共20分） （一）积累 1. 成语是我国语言文字的瑰宝，研究成语的字音字形，有助于我们更好地掌握成语，下面有关成语字音字形的说法不正确的一项是（ ） A. “挑拨离间”的“间”是“隔阂、嫌隙”的意思，应读为“jiān”。 B. “销声匿迹”的“销”是一个形声字，声旁是“肖”，应读为“xiāo”。 C. “相形见绌”的“绌”指不足，不能写为“拙”。 D. “人情世故”的“世故”是“处世经验”之意，不可写为“事故”。 2. 读古诗文能见山水，更能见古仁人之心。请根据下面的语境，在横线上补写相应的古诗文名句。 古仁人之心，是忧国忧民、兼济天下博大胸怀，正如杜甫身处茅屋为秋风所破的困顿之中，仍心系天下寒士，高呼着“①________，②________”的美好愿望；古仁人之心，是体察民情、心系苍生的深切悲悯，正如白居易将目光投向最底层的劳苦大众，描绘卖炭翁“③________，④________”的矛盾与艰辛，记录着他们的苦难与不公。 （二）运用 光明中学开展了以“数字赋能•书香启智”为主题的读书节系列活动，请你参加并完成任务。 3. 下面的文字节选自读书节的宣传稿，请你阅读并完成下题。 人工智能时代，我们不得不重新审视读书这个虽然古老但并非老旧的求知方式。一本好书像一面无形的墙，在自我和外部世界之间筑起一道边界，哪怕外面世界风吹雨打，【甲】只要在这道边界的庇护下，你就会是平静的、专注的、从容的。你焦躁的心会因此安静下来。哪怕生活【乙】差强人意，你也能在读书中，让思考伴随着自在的节拍，躲开那些令你焦头烂额的琐事；让你可以在知识的园地里做一回园丁，助力你想象力的萌芽生长；让你可以品尝人间百态，体验种种复杂的情愫，与书中人物同悲喜【丙】□共命运。【丁】读书不仅可以启发我们保持乐观的心境，还可以引领我们享受阅读的乐趣。 下面关于上述内容的说法不正确的一项是（ ） A. 【甲】句中的“只要……就”应改成“只要……才”。 B. 【乙】处“差强人意”应改“不尽人意”。 C. 【丙】处方框中缺失的标点应该是“、”。 D. 【丁】句中“启发我们保持乐观的心境”和“引领我们享受阅读的乐趣”应互换位置。 读书节活动精彩纷呈，点燃青春热情。请你参与活动，完成下面小题。 4. 策划组正在完善读书节的“智慧阅读”活动方案，请你参考示例，围绕活动环节与目的，设计活动形式。 活动环节 活动形式 活动目的 了解阅读新变革 示例：编排“智慧阅读”主题板报 传播智能阅读新知识 探知机遇与挑战 （1） 了解同学多元新看法 体验智能新阅读 （2） 掌握智慧阅读新技能 5. 表演组为读书节准备了精彩的节目，请你为以下两个节目的转场衔接撰写一段串词。 节目一：主题诵读《数字赋能，书香启智》 节目二：小品《我的AI学伴》 答：________ 6. 宣传组邀请了湖南图书馆的AI馆员“湘湘”作为读书节的嘉宾。请你根据以下信息，为同学们简要介绍“湘湘”（字数不超过90字） “湘湘”的来历 与“湘湘”的交流方式 “湘湘”的本领 2025年2月，湖南图书馆AI馆员“湘湘”正式上线。“湘湘”是全国图书馆首例数字人，将优化服务方式、提升工作效率与服务质量。 关注湖南图书馆的微信公众号，通过对话界面，即可实现与“湘湘”24小时实时交流，操作便捷高效。 “湘湘”接入了DeepSeek、豆包等多款大模型，为读者提供便捷高效的智能化、个性化的文献咨询与阅读的图书馆服务。 二、阅读（共50分） （一）非文学作品阅读（8分） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 【材料一】 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 【材料二】 目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水，今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 【材料三】 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程，当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们的知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及人工智能给阅读带来的影响。 8. 根据上述材料内容，下列分析或推断不正确的一项是（ ） A. 人类深度阅读是培育自身创新思维、体悟文字之美的沃土。 B. 利用人工智能技术可以增强阅读体验，但要注意合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。 C. 人工智能的“替代”阅读缩短了认知路径，本质上是一种复杂的精神化学反应。 D. 融合纸电资源的智能阅读空间，将成为学校与社区阅读生态的发展方向。 9. 设想一下，你在数字化图书馆阅读《卖炭翁》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？ （二）文学作品阅读（共17分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 日规① ①西南联大新校舍对面是“北院”北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如止水的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自《汪曾祺全集》，有删改） 【注】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 10. 下列对文章的理解或分析，正确的两项是（ ） A. 本文主要描写高崇礼教授对蔡德惠的欣赏，高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，但两人并未形成双向的学术交流或精神共鸣。 B. 高教授精心种植剑兰却不许他人触碰，除了战时教授生活的困窘之外，其性格孤僻是主要原因。 C. 第⑦段加点字“破例”生动体现了高教授对蔡德惠超出常人的信任和特殊认可。 D. 第⑨段画线句用比喻和评价性语言，表现了蔡德惠沉静专注的学者气质与其自制日规的古朴韵味之间的和谐统一。 E. 文中以“木蝴蝶种子”和“日规”为例，意在批判传统事物对现代科学的束缚。 11. 本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文分析。 12. 文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文分析。 （三）古诗文阅读（共17分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 答张十一功曹① 【唐】韩愈 山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。 筼筜②竞长纤纤笋，踯躅③闲开艳艳花。 未报恩波④知死所，莫令炎瘴⑤送生涯。 吟君诗罢看双鬓，斗觉⑥霜毛一半加。 【注】①本诗是诗人因揭露宫市弊端，被贬广东时所作。功曹：官名。②筼筜：一种皮薄、节长而竿高的竹子。③踯躅：杜鹃花的别名。④恩波：帝王的恩泽。⑤炎瘴：南方湿热致病的瘴气。⑥斗觉：“斗”通“陡”，顿觉。 13. 下列对这首诗的理解或赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联从视觉和听觉角度描绘景物，营造荒僻、冷落的氛围，为全诗奠定了低沉的感情基调。 B. “未报恩波”体现出诗人对未能报答皇恩的愧疚与不安，“莫令”则表达了他不甘在此虚度余生的强烈愿望。 C. 尾联借写友人读诗后鬓发骤白的这一外在变化，含蓄地表达出诗人自己的愁绪与感慨。 D. 这首七言律诗前半部分写景抒情，后半部分叙事抒情，语言深沉含蓄、意味深远。 14. 本诗颔联中的“竞”和“闲”用词巧妙，请任选一处进行赏析。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 孤山 张岱 《水经注》曰：水黑曰卢，不流曰奴；山不连陵曰孤。梅花屿①介于两湖之间，四面岩峦，一无所丽，故曰孤也。是地水望澄明，皦②焉冲照，亭观绣峙两湖，反景若三山倒水。山麓多梅，为林和靖③放鹤之地。林逋隐居孤山，宋真宗征之不就，赐号和靖处士。尝畜双鹤，豢之樊中。逋每泛小艇，游湖中诸寺。有客来，童子开樊放鹤纵入云霄盘旋良久逋必棹艇遄归。盖以鹤起为客至之验也。临终留绝句曰：“湖外青山对结庐，坟前修竹亦萧疏。茂陵他日求遗稿，犹喜曾无封禅书④。”绍兴十六年，建四圣延祥观，尽徙诸院刹及士民之墓，独逋墓诏留之，弗徙。至元，杨连真伽⑤发其墓，唯端砚一、玉簪一。明成化十年，郡守李端修复之。天启间，有王道士欲于此地种梅千树。云间张侗初太史补《孤山种梅序》。 （选自《古代小品文鉴赏辞典》，有删改） 【注】①梅花屿：即孤山。两湖：西湖的内外两湖。②皦：明亮，洁白。③林和靖：林逋，钱塘（今杭州）人，北宋著名诗人。后人称为和靖先生，有“梅妻鹤子”的美誉。④封禅书：《汉书•司马相如传》载，相如病危，武帝遣使者至家求其文，遗稿之中发现一篇歌功颂德的《封禅书》。⑤杨连真伽：元代僧人。 15. 下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（ ） A. 【查阅词典法】“故”有“原因”“旧有的”“所以”“特意”“从前”等义项，“故曰孤也”中的“故”应为“所以”之意。 B. 【课内迁移法】“为林和靖放鹤之地”中的“为”与“不足为外人道也”（《桃花源记》）中的“为”意思相同。 C. 【语境分析法】“尽徙诸院刹及士民之墓”中的“之”与“郡守李端修复之”中的“之”意思和用法都不同。 D. 【字源探究法】探究“徙”的字源，“徙”的本义表示道路上行走或迁移的意思。“独逋墓诏留之，弗徙”中“徙”就是“迁徙”的意思。 16. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 童子开樊/放鹤纵入/云霄盘旋良久/逋必棹艇遄归 B. 童子开樊放鹤/纵入云霄/盘旋良久/逋必棹艇遄归 C. 童子开樊/放鹤纵入云霄/盘旋良/久逋必棹艇遄归 D. 童子开樊放鹤/纵入云霄/盘旋良久逋/必棹艇遄归 17. 用现代汉语写出文中画横线语句的大意。 尝畜双鹤，豢之樊中。 18. 本文的作者张岱对林逋持怎样的态度？为什么？请结合文章内容简要分析。 （四）名著阅读（共8分） 阅读下面《水浒传》的节选内容，完成下面小题。 【回目节选】 第三回 史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西 第八回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第二十三回 横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎 第二十六回 郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆 第二十八回 武松威镇安平寨 施恩义夺快活林 【片段节选】 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达，被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒了在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做镇关西。你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇关西！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼，还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼眶缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、绛的，都滚将出来。 …… 鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打。”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。 （选自《水浒传》第三回 史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西） 19. 下列对《水浒传》的理解或分析不正确的一项是（ ） A. 回目往往能够标示本回关键人物及主要事件。读第八回目中“刺配”一词，可知林冲所犯罪刑极重。从军官到囚徒，林冲的命运自此改变。 B. 选段中“拔步便走”“你诈死，洒家和你慢慢理会”“一头大踏步去了”等句，生动展现了鲁智深粗中有细的性格特点。 C. 施耐庵在《水浒传》中成功地塑造了108个英雄好汉，性格迥异：宋江的谦恭，李逵的多谋，陆谦的勇武等等，无不让人如闻其声，如见其人。 D. 语言上，《水浒传》用的是古代白话，质朴生动，洗练明快，富有表现力，显示出作者深厚的语言功力。 20. 读古典小说要关注富有特色的叙述模式。“义士→罪人”是《水浒传》最有特色的叙述模式之一。从下列人物中任选其一，结合其经历，探究作者选用这一叙述模式的意图。 A.鲁达 B.武松 三、写作（共50分） 21 生活中，我们常常对自己的外貌、成绩、处事能力等感到不满。其实，身材不够完美，可能很健康；成绩不够理想，可能韧性十足；处事能力有点弱，可能真诚善良⋯⋯每个生命都有独特的价值，与自己握手言欢，就会发现自己的闪光点。 请以“与自己握手言欢”为题目，写一篇文章。 写作要求：①立意准确，思想健康，情感真挚；②除诗歌外，文体不限；③用规范汉字书写，不少于600字；④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届九年级第一次质量调研检测 语文试题 注意事项： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸。 考生注意： 1.本试卷共21道小题 2.本学科考试时量120分钟，满分120分。 一、积累与运用（共20分） （一）积累 1. 成语是我国语言文字的瑰宝，研究成语的字音字形，有助于我们更好地掌握成语，下面有关成语字音字形的说法不正确的一项是（ ） A. “挑拨离间”的“间”是“隔阂、嫌隙”的意思，应读为“jiān”。 B. “销声匿迹”的“销”是一个形声字，声旁是“肖”，应读为“xiāo”。 C. “相形见绌”的“绌”指不足，不能写为“拙”。 D. “人情世故”的“世故”是“处世经验”之意，不可写为“事故”。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查字音字形。 A．“挑拨离间”的“间”是“隔阂、嫌隙”的意思，应读为“jiàn”，而非“jiān”。故选A。 2. 读古诗文能见山水，更能见古仁人之心。请根据下面的语境，在横线上补写相应的古诗文名句。 古仁人之心，是忧国忧民、兼济天下的博大胸怀，正如杜甫身处茅屋为秋风所破的困顿之中，仍心系天下寒士，高呼着“①________，②________”的美好愿望；古仁人之心，是体察民情、心系苍生的深切悲悯，正如白居易将目光投向最底层的劳苦大众，描绘卖炭翁“③________，④________”的矛盾与艰辛，记录着他们的苦难与不公。 【答案】 ①. 安得广厦千万间 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 可怜身上衣正单 ④. 心忧炭贱愿天寒 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“厦、庇、贱”等字词容易写错。 （二）运用 光明中学开展了以“数字赋能•书香启智”为主题的读书节系列活动，请你参加并完成任务。 3. 下面的文字节选自读书节的宣传稿，请你阅读并完成下题。 人工智能时代，我们不得不重新审视读书这个虽然古老但并非老旧的求知方式。一本好书像一面无形的墙，在自我和外部世界之间筑起一道边界，哪怕外面世界风吹雨打，【甲】只要在这道边界的庇护下，你就会是平静的、专注的、从容的。你焦躁的心会因此安静下来。哪怕生活【乙】差强人意，你也能在读书中，让思考伴随着自在的节拍，躲开那些令你焦头烂额的琐事；让你可以在知识的园地里做一回园丁，助力你想象力的萌芽生长；让你可以品尝人间百态，体验种种复杂的情愫，与书中人物同悲喜【丙】□共命运。【丁】读书不仅可以启发我们保持乐观的心境，还可以引领我们享受阅读的乐趣。 下面关于上述内容的说法不正确的一项是（ ） A. 【甲】句中“只要……就”应改成“只要……才”。 B. 【乙】处“差强人意”应改为“不尽人意”。 C. 【丙】处方框中缺失的标点应该是“、”。 D. 【丁】句中“启发我们保持乐观的心境”和“引领我们享受阅读的乐趣”应互换位置。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查关联词语、成语理解和应用、标点符号、病句辨析。 A.“只要……就”是表示充分条件的关联词，用法正确，而“只要……才”搭配错误（正确搭配应为“只有……才”），因此甲句说法错误； 故选A。 读书节活动精彩纷呈，点燃青春热情。请你参与活动，完成下面小题。 4. 策划组正在完善读书节的“智慧阅读”活动方案，请你参考示例，围绕活动环节与目的，设计活动形式。 活动环节 活动形式 活动目的 了解阅读新变革 示例：编排“智慧阅读”主题板报 传播智能阅读新知识 探知机遇与挑战 （1） 了解同学多元新看法 体验智能新阅读 （2） 掌握智慧阅读新技能 5. 表演组为读书节准备了精彩的节目，请你为以下两个节目的转场衔接撰写一段串词。 节目一：主题诵读《数字赋能，书香启智》 节目二：小品《我的AI学伴》 答：________ 6. 宣传组邀请了湖南图书馆的AI馆员“湘湘”作为读书节的嘉宾。请你根据以下信息，为同学们简要介绍“湘湘”（字数不超过90字） “湘湘”的来历 与“湘湘”的交流方式 “湘湘”的本领 2025年2月，湖南图书馆AI馆员“湘湘”正式上线。“湘湘”是全国图书馆首例数字人，将优化服务方式、提升工作效率与服务质量。 关注湖南图书馆的微信公众号，通过对话界面，即可实现与“湘湘”24小时实时交流，操作便捷高效。 “湘湘”接入了DeepSeek、豆包等多款大模型，为读者提供便捷高效的智能化、个性化的文献咨询与阅读的图书馆服务。 【答案】4. （1）示例：开展“数字阅读利弊”辩论赛 （2）示例：体验AI朗读、虚拟场景沉浸式阅读 5. 示例：刚刚，我们在《数字赋能，书香启智》的诵读中，感受到了科技与阅读碰撞的火花。当阅读遇上AI，会发生怎样的故事？接下来，让我们通过小品《我的AI学伴》，一起看看AI如何成为学习路上的特别伙伴。（衔接自然、贴合主题即可） 6. 示例：大家好，这是湖南图书馆2025年2月推出的AI馆员“湘湘”。拍拍它可启动，能通过微信关注使用，融合多款大模型，为读者提供高效服务，助力智慧阅读。（符合信息要点、字数合规即可） 【解析】 【4题详解】 本题考查设计活动。 对于“探知机遇与挑战”环节，扣住活动目“了解同学多元新看法”可知，要设计能让同学们充分表达看法、交流思想的活动形式，例如“开展‘智慧阅读之我见’主题辩论赛”，通过辩论的形式，能激发同学们从不同角度阐述对智慧阅读机遇与挑战的观点，从而了解多元新看法；对于“体验智能新阅读”环节，扣住活动目的“掌握智慧阅读新技能”可知，需设计可让同学们实际操作、学习技能的活动，例如“举办智能阅读设备操作工作坊”，同学们在工作坊里能亲手操作设备，学习相关技能，进而掌握智慧阅读新技能。 示例：（1）开展“智慧阅读之我见”主题辩论赛（2）举办智能阅读设备操作工作坊 【5题详解】 本题考查拟写串联词。 串词需衔接两个节目的核心元素——节目一的“数字赋能书香”与节目二的“AI学伴”，先对前一个诵读节目进行简要总结，提炼“数字技术为阅读带来新活力”的核心，再自然过渡到“AI”这一具体数字载体，引出后一个小品中与AI相关的趣味场景，语言要简洁流畅，既有对前节目的肯定，也能引发观众对后节目的期待，保持读书节的温馨与活力氛围。 串词示例：刚刚的主题诵读《数字赋能，书香启智》，让我们真切感受到数字技术为阅读注入的新活力，原来墨香与科技碰撞能迸发这么多惊喜！而当数字智能走进日常学习，又会发生怎样有趣的故事呢？接下来，就让我们通过小品《我的AI学伴》，一起看看AI如何成为学习中的特别伙伴吧！ 【6题详解】 本题考查语言表达。 要介绍“湘湘”，需整合其来历、交流方式、本领这些关键信息，语言简洁明了，符合字数要求。先点明“湘湘”是湖南图书馆AI馆员及上线时间、特殊地位，再说明交流方式，最后阐述本领。 介绍示例：同学们，“湘湘”是湖南图书馆2025年2月上线的全国图书馆首例数字人AI馆员，关注其微信公众号，通过对话界面就能24小时和它交流，它接入多款大模型，能提供便捷智能的图书服务。 二、阅读（共50分） （一）非文学作品阅读（8分） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 材料一】 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 【材料二】 目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水，今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 【材料三】 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程，当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们的知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及人工智能给阅读带来的影响。 8. 根据上述材料内容，下列分析或推断不正确的一项是（ ） A. 人类深度阅读是培育自身创新思维、体悟文字之美的沃土。 B. 利用人工智能技术可以增强阅读体验，但要注意合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。 C. 人工智能的“替代”阅读缩短了认知路径，本质上是一种复杂的精神化学反应。 D. 融合纸电资源的智能阅读空间，将成为学校与社区阅读生态的发展方向。 9. 设想一下，你在数字化图书馆阅读《卖炭翁》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？ 【答案】7. B 8. C 9. 示例：①推送《卖炭翁》的创作背景，介绍白居易新乐府运动的主张；②呈现炭翁劳作的动画场景，还原“伐薪烧炭南山中”的过程；③推送古代炭业相关史料，说明“炭”在当时的价值；④提供名家诵读音频，配合背景音乐营造凄凉氛围。（合理即可） 【解析】 【导语】这三则材料围绕“人工智能与阅读”展开多维度探讨：材料一展现AI技术赋能阅读的创新实践，强调“纸数结合”的教育价值；材料二警示AI辅助阅读导致的思维同质化与“AI污染”问题；材料三则从美学体验角度，指出深度阅读不可替代的精神价值。三则材料形成“机遇—风险—本质”的递进式论述，既肯定技术革新，又呼吁守护人文内核。 【7题详解】 本题考查辨析信息。 B．联系材料二中的“目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”可知，B项“AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴”表述过于绝对；且“读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道”是部分学生选择AI辅助阅读的原因，并非AI成为“不少学生阅读伙伴”的直接原因，该项对材料内容的理解不正确。 故选B。 【8题详解】 本题考查辨析信息。 C．联系材料三中的“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响……是一种复杂的精神化学反应”可知，C项“人工智能的‘替代’阅读……本质上是一种复杂的精神化学反应”表述错误，“复杂的精神化学反应”说的是人类深度阅读，并非人工智能的“替代”阅读； 故选C。 【9题详解】 本题考查拓展应用。 联系材料一中的“当他们为《乡土中国》的‘差序格局’困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记”可知，AI可推送《卖炭翁》的创作背景资料，包括白居易发起新乐府运动的主张、当时社会底层劳动者的生存现状，帮助理解诗歌的现实意义。 联系材料一中的“当他们批注《赤壁赋》的‘逝者如斯’时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势”可知，AI可生成3D动画或VR场景，还原“伐薪烧炭南山中”的画面——展现寒冬里卖炭翁在山林中砍柴、烧炭的艰辛过程，让读者直观感受劳作场景。 联系材料一中的“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验”可知，AI可推送唐代“炭”相关的史料，比如当时炭的生产流程、在市井中的交易价格、对百姓日常生活的影响，补充诗歌外的历史知识，丰富认知维度。 联系材料一中“为读者提供多维感官体验”的核心功能可知，AI可提供名家诵读《卖炭翁》的音频，搭配寒风呼啸、炭车轱辘滚动的背景音效，用听觉氛围烘托“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的凄凉感，强化情感共鸣。 （二）文学作品阅读（共17分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 日规① ①西南联大新校舍对面是“北院”。北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如止水的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自《汪曾祺全集》，有删改） 【注】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 10. 下列对文章的理解或分析，正确的两项是（ ） A. 本文主要描写高崇礼教授对蔡德惠的欣赏，高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，但两人并未形成双向的学术交流或精神共鸣。 B. 高教授精心种植剑兰却不许他人触碰，除了战时教授生活的困窘之外，其性格孤僻是主要原因。 C. 第⑦段加点字“破例”生动体现了高教授对蔡德惠超出常人的信任和特殊认可。 D. 第⑨段画线句用比喻和评价性语言，表现了蔡德惠沉静专注的学者气质与其自制日规的古朴韵味之间的和谐统一。 E. 文中以“木蝴蝶种子”和“日规”为例，意在批判传统事物对现代科学的束缚。 11. 本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文分析。 12. 文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文分析。 【答案】10. CD 11. ①侧面烘托蔡德惠的形象：高教授严格方正，却对蔡德惠青睐有加，凸显蔡德惠勤奋、踏实的学者品质；②推动情节发展：高教授破例邀蔡德惠看剑兰、允许其帮忙照料花圃，展现二人精神契合；③深化主题：以高教授对蔡德惠的敬佩与惋惜，突出对纯粹学者精神的推崇。 12. ①日规是蔡德惠的象征：古朴的日规与他沉静、惜时、质朴的学者气质相契合；②日规是情感载体：寄托了人们对蔡德惠的怀念，其“影子移动”暗示精神的延续；③日规凸显主题：以日规的“古朴”与联大的“现代”对比，强调纯粹治学精神的珍贵。 【解析】 【导语】这篇《日规》以西南联大为背景，通过高教授与蔡德惠的交往，展现了战时知识分子的精神风貌。文章以剑兰为纽带，刻画了高教授的严谨与蔡德惠的勤勉，形成鲜明对比又相互映衬。日规作为核心意象，既是蔡德惠生活智慧的体现，也象征着他如古井般沉静的学术品格。汪曾祺以白描手法，在平淡叙事中蕴含深意，通过日常细节折射大时代下知识分子的坚守与情怀。 【10题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 A.由第⑥段“高教授对蔡德惠很有好感”和第⑦段“高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰”可知，高教授欣赏蔡德惠；由第⑥段“高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑”可知，高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为；但由第⑥段“虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣”和第⑦段“蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴”可知，两人虽未形成双向的学术交流，但在种花等方面有精神共鸣。故A项中“两人并未形成双向的学术交流或精神共鸣”表述不准确； B.由第②段“他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议”可知，高教授不许他人触碰剑兰主要是因为战时教授生活困窘，需要卖钱养家，而非性格孤僻，选项错误； E.由第⑧段“像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇”和第⑨段“蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣”可知，文中以“木蝴蝶种子”和“日规”为例，意在表现蔡德惠对自然的热爱和生活的情趣，并非批判传统事物对现代科学的束缚，选项说法错误； 故选CD。 【11题详解】 本题考查人物形象分析和概括。 根据文章第①段“这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的”和第②段“高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得”可知，高教授是一位学术地位高、性格严谨的学者，他的严格反衬出蔡德惠的优秀。 根据文章第⑥段“高教授对蔡德惠很有好感”和“高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑”可知，高教授对蔡德惠的欣赏是从学术能力和人格品质两方面建立的，这从侧面烘托出蔡德惠勤奋踏实、专注学问的形象。 根据文章第⑦段“高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰”和“蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴”可知，高教授的“破例”行为推动情节发展，展现二人因共同爱好和精神契合而建立的深厚情谊。 根据文章第⑩段“高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜”可知，高教授对蔡德惠的早逝深感痛心，这进一步深化主题，突出对纯粹学者精神的敬重与缅怀。 综上，写高教授既侧面烘托了蔡德惠的形象，也推动情节发展，并有助于主题的深化。 【12题详解】 本题考查文章标题的作用和意蕴分析。 根据文章第⑨段“蔡德惠做了这样一个古朴的日规”和“凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如止水的青年学者，倒是十分相称”可知，日规的古朴、沉静与蔡德惠沉心学问、不慕浮华的学者气质高度契合，成为其人格精神的象征。 根据文章第⑪段“人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着”可知，日规已成为蔡德惠的象征，它“影子移动”的意象既暗示时间流逝、生命无常，也寓意蔡德惠的学术精神仍在延续，寄托了人们对他的深切怀念。 根据文章第⑨段“蔡德惠做了这样一个古朴的日规”和全文对西南联大这一现代学术环境的背景交代，日规的“古朴”与联大的“现代”形成对比，凸显了在艰苦战乱年代，蔡德惠所代表的专注、纯粹、惜时的治学精神尤为珍贵，从而深化了文章主题。 综上，以“日规”为题，既是对人物形象的象征，也承载了情感记忆，更凸显了文章的精神主旨。 （三）古诗文阅读（共17分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 答张十一功曹① 【唐】韩愈 山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。 筼筜②竞长纤纤笋，踯躅③闲开艳艳花。 未报恩波④知死所，莫令炎瘴⑤送生涯。 吟君诗罢看双鬓，斗觉⑥霜毛一半加。 【注】①本诗是诗人因揭露宫市弊端，被贬广东时所作。功曹：官名。②筼筜：一种皮薄、节长而竿高的竹子。③踯躅：杜鹃花的别名。④恩波：帝王的恩泽。⑤炎瘴：南方湿热致病的瘴气。⑥斗觉：“斗”通“陡”，顿觉。 13. 下列对这首诗的理解或赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联从视觉和听觉角度描绘景物，营造荒僻、冷落的氛围，为全诗奠定了低沉的感情基调。 B. “未报恩波”体现出诗人对未能报答皇恩的愧疚与不安，“莫令”则表达了他不甘在此虚度余生的强烈愿望。 C. 尾联借写友人读诗后鬓发骤白的这一外在变化，含蓄地表达出诗人自己的愁绪与感慨。 D. 这首七言律诗前半部分写景抒情，后半部分叙事抒情，语言深沉含蓄、意味深远。 14. 本诗颔联中的“竞”和“闲”用词巧妙，请任选一处进行赏析。 【答案】13. C 14. 示例一：“竞”字，运用拟人的修辞，赋予竹笋以人的情态，生动写出雨后竹笋争相生长的蓬勃景象，反衬出环境的荒僻与诗人的孤寂。 示例二：“闲”字，运用拟人的修辞，写出杜鹃花随意开放的自在姿态，看似闲适，实则暗合诗人被贬后无所事事的落寞心境，以乐景衬哀情。 【解析】 【导语】这首诗以贬谪之地的荒凉景象起笔，通过“哀猿”“纤纤笋”“艳艳花”等意象，形成凄清与生机并存的矛盾画面。后四句直抒胸臆，既有未报君恩的愧疚，又有不甘沉沦的倔强。尾联“霜毛一半加”的夸张描写，将宦海沉浮的悲怆推向高潮。全诗情景交融，在含蓄的笔触中暗含激愤。 【13题详解】 本题考查诗歌赏析。 C．尾联“吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加”写的是诗人自己读了张十一功曹的诗后，顿时觉得鬓发变白了一半，是诗人自身的外在变化，以此含蓄表达自己的愁绪与感慨，并非友人读诗后鬓发骤白。 故选C。 【14题详解】 本题考查词句赏析。 “竞”字意为“竞争、争相”，诗人将竹笋赋予人的情态，生动描绘出雨后山间竹笋争先恐后向上生长的动态画面，“纤纤笋”的纤细形态与“竞长”的蓬勃活力相呼应，勾勒出一片充满生机的景象。但这片生机却处于“山净江空”“两三家”的荒僻环境中，热闹的自然场景与诗人被贬后孤身一人、无人问津的孤寂心境形成鲜明对比，以“乐景”反衬“哀情”，让诗人的落寞之感更显深沉。 “闲”字意为“闲适、随意”，诗人将杜鹃花拟人化，刻画它在山间无拘无束、随意绽放的自在姿态，“艳艳花”的鲜艳色彩与“闲开”的慵懒状态相结合，营造出一种看似闲适恬淡的氛围。但这份“闲”是杜鹃花的自在，却暗合诗人的处境——他因揭露弊端被贬南方，远离朝堂与理想，看似有了“闲”时，实则是壮志难酬的无奈与空有抱负无法施展的落寞。诗人借花的“闲”委婉抒发内心愁苦，同样是以“乐景”衬“哀情”，情感表达细腻又深刻。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 孤山 张岱 《水经注》曰：水黑曰卢，不流曰奴；山不连陵曰孤。梅花屿①介于两湖之间，四面岩峦，一无所丽，故曰孤也。是地水望澄明，皦②焉冲照，亭观绣峙两湖，反景若三山倒水。山麓多梅，为林和靖③放鹤之地。林逋隐居孤山，宋真宗征之不就，赐号和靖处士。尝畜双鹤，豢之樊中。逋每泛小艇，游湖中诸寺。有客来，童子开樊放鹤纵入云霄盘旋良久逋必棹艇遄归。盖以鹤起为客至之验也。临终留绝句曰：“湖外青山对结庐，坟前修竹亦萧疏。茂陵他日求遗稿，犹喜曾无封禅书④。”绍兴十六年，建四圣延祥观，尽徙诸院刹及士民之墓，独逋墓诏留之，弗徙。至元，杨连真伽⑤发其墓，唯端砚一、玉簪一。明成化十年，郡守李端修复之。天启间，有王道士欲于此地种梅千树。云间张侗初太史补《孤山种梅序》。 （选自《古代小品文鉴赏辞典》，有删改） 【注】①梅花屿：即孤山。两湖：西湖的内外两湖。②皦：明亮，洁白。③林和靖：林逋，钱塘（今杭州）人，北宋著名诗人。后人称为和靖先生，有“梅妻鹤子”的美誉。④封禅书：《汉书•司马相如传》载，相如病危，武帝遣使者至家求其文，遗稿之中发现一篇歌功颂德的《封禅书》。⑤杨连真伽：元代僧人。 15. 下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（ ） A. 【查阅词典法】“故”有“原因”“旧有的”“所以”“特意”“从前”等义项，“故曰孤也”中的“故”应为“所以”之意。 B. 【课内迁移法】“为林和靖放鹤之地”中的“为”与“不足为外人道也”（《桃花源记》）中的“为”意思相同。 C. 【语境分析法】“尽徙诸院刹及士民之墓”中的“之”与“郡守李端修复之”中的“之”意思和用法都不同。 D. 【字源探究法】探究“徙”的字源，“徙”的本义表示道路上行走或迁移的意思。“独逋墓诏留之，弗徙”中“徙”就是“迁徙”的意思。 16. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 童子开樊/放鹤纵入/云霄盘旋良久/逋必棹艇遄归 B. 童子开樊放鹤/纵入云霄/盘旋良久/逋必棹艇遄归 C. 童子开樊/放鹤纵入云霄/盘旋良/久逋必棹艇遄归 D. 童子开樊放鹤/纵入云霄/盘旋良久逋/必棹艇遄归 17. 用现代汉语写出文中画横线语句的大意。 尝畜双鹤，豢之樊中。 18. 本文的作者张岱对林逋持怎样的态度？为什么？请结合文章内容简要分析。 【答案】15. B 16. B 17. （林逋）曾经饲养两只鹤，把它们关在笼子里。 18. 态度：推崇、敬佩。原因：①林逋隐居孤山，拒绝朝廷征召，不慕名利；②临终留诗表明无歌功颂德的“封禅书”，坚守气节；③宋、明两代对其墓的保护，侧面体现其品格受人敬重。 【解析】 【导语】这篇文言小品文以孤山为切入点，通过《水经注》的释义引出“孤”的意境，展现了张岱对隐逸文化的追慕。文章以林逋“梅妻鹤子”的典故为核心，用“放鹤归舟”的细节凸显其高洁品格，又以宋元明三代对林墓的不同态度形成历史纵深。张岱善用白描手法，“水望澄明”“反景若三山”等句简练传神，结尾补记种梅之事更添文人雅趣。全文体现了晚明文人“以孤为美”的审美取向，对林逋的敬慕之情溢于言表。 【15题详解】 本题考查词语理解。 B.“不足为外人道也”意思是这里的情况不值得对外面的人说啊；为：向，对；“为林和靖放鹤之地”是林和靖放鹤的地方；为：是。二者意思不同； 故选B。 【16题详解】 本题考查文言断句。 句意为：书童就打开笼子放鹤出来，鹤冲入云霄，旋绕着飞很久，林逋看到后就掉转船头马上回家。 “童子开樊放鹤”主谓宾完整（童子+开樊放鹤），讲童子打开笼子放鹤的动作，独立成句；“纵入云霄”承接“放鹤”，写鹤飞走后的去向（冲入云霄），语义完整，断开；“盘旋良久”描述鹤在空中盘旋的状态（时间久），是放鹤后的一个情节，断开；“逋必棹艇遄归”主语“逋”（林逋）发出动作（棹艇遄归），即鹤盘旋后林逋划船快速返回，独立成句。 故断句为：童子开樊放鹤/纵入云霄/盘旋良久/逋必棹艇遄归。 故选B。 【17题详解】 本题考查文言翻译。重点实词： 尝：曾经；畜：养、畜养；豢：驯养；樊：笼子。 【18题详解】 本题考查对文章情感主旨的理解和分析。 结合“林逋隐居孤山，宋真宗征之不就，赐号和靖处士”可知，林逋选择隐居，即便面对朝廷征召也坚决不赴，不贪恋官场名利，这种淡泊处世的品格让张岱推崇。 结合“临终留绝句曰：‘湖外青山对结庐，坟前修竹亦萧疏。茂陵他日求遗稿，犹喜曾无封禅书’”可知，林逋临终以诗明志，表明自己从未写过歌功颂德的“封禅书”，坚守文人的气节与风骨，这让张岱心生敬佩。 结合“绍兴十六年，建四圣延祥观，尽徙诸院刹及士民之墓，独逋墓诏留之，弗徙”“明成化十年，郡守李端修复之”可知，宋、明两代都对林逋的墓特殊保护，或下诏留存、或派人修复，侧面印证其品格受世人敬重，张岱也借此进一步表达对林逋的认可。 【点睛】参考译文： 《水经注》里记载：水呈黑色称为“卢”，水不流动被山形所制约称为“奴”，山陵不相连称为“孤”。梅花屿在里湖和外湖之间，四面的岩石和山峦没有什么可以依靠、附着，所以叫“孤山”。这里的湖水清澈，明亮的阳光似乎能照穿湖底，亭子的景观秀美，倒映在湖里，就像传说中的蓬莱、方丈与瀛洲三座仙山倒着长在水里。山脚下种有很多梅树，是林和靖放鹤的地方。林逋在孤山隐居，宋真宗让他做官他拒不前往，真宗就给他赐号和靖处士。林逋常年喂养两只鹤，豢养养在笼子里。每当林逋荡着小船到湖中各个寺庙游玩，家中来客人时，书童就打开笼子放鹤出来，鹤冲入云霄，旋绕着飞很久，林逋看到后就掉转船头马上回家，这大概是世人传说林逋鹤起客至的验证。临终前，林逋留下一首绝句：“湖外青山对结庐，坟前修竹亦萧疏。茂陵他日求遗稿，犹喜曾无封禅书。”绍兴十六年修改四圣延祥观，把所有的寺院和官民的坟墓迁走，只有林逋的墓被皇帝下诏留在原地，没有迁走。至元年间，杨连真伽打开林逋的墓，只有一方端砚、一支玉簪。明代成化十年，郡守李瑞把墓修复好了。天启年间，有一位王姓道士想在这里种一千棵梅树。云间人曾做过太史的张侗初补写了《孤山种梅序》。 （四）名著阅读（共8分） 阅读下面《水浒传》的节选内容，完成下面小题。 【回目节选】 第三回 史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西 第八回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第二十三回 横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎 第二十六回 郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆 第二十八回 武松威镇安平寨 施恩义夺快活林 【片段节选】 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达，被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒了在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做镇关西。你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇关西！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼，还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼眶缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、绛的，都滚将出来。 …… 鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打。”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。 （选自《水浒传》第三回 史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西） 19. 下列对《水浒传》的理解或分析不正确的一项是（ ） A. 回目往往能够标示本回关键人物及主要事件。读第八回目中“刺配”一词，可知林冲所犯罪刑极重。从军官到囚徒，林冲的命运自此改变。 B. 选段中“拔步便走”“你诈死，洒家和你慢慢理会”“一头大踏步去了”等句，生动展现了鲁智深粗中有细的性格特点。 C. 施耐庵在《水浒传》中成功地塑造了108个英雄好汉，性格迥异：宋江的谦恭，李逵的多谋，陆谦的勇武等等，无不让人如闻其声，如见其人。 D. 语言上，《水浒传》用的是古代白话，质朴生动，洗练明快，富有表现力，显示出作者深厚的语言功力。 20. 读古典小说要关注富有特色的叙述模式。“义士→罪人”是《水浒传》最有特色的叙述模式之一。从下列人物中任选其一，结合其经历，探究作者选用这一叙述模式的意图。 A.鲁达 B.武松 【答案】19. C 20. 示例一：鲁达。他本是经略府提辖，为人仗义，因打抱不平三拳打死镇关西，从“义士”沦为“罪人”。作者通过这一模式，既展现了他嫉恶如仇的本性，又揭露了当时社会的黑暗——正义之举却需付出逃亡代价，凸显“官逼民反”的主题。 示例二：武松。他本是阳谷县都头，为兄报仇斗杀西门庆，从“义士”变为“罪人”。这一模式既刻画了他重情重义的性格，又反映了当时司法不公、平民只能私刑复仇的社会现实，强化了对黑暗社会的批判。 【解析】 【19题详解】 本题考查名著理解与分析。 C．《水浒传》中，李逵的性格特点是鲁莽、直率，并非“多谋”，“多谋”的是吴用；陆谦是一个卑鄙无耻、出卖朋友的小人，并非“勇武”，也不在“108个英雄好汉”之列。故选C。 【20题详解】 本题考查名著人物。 鲁达最初是经略府提辖，手握一定职权，且心怀正义，是典型的“义士”形象。他在酒楼听闻金翠莲父女被镇关西郑屠欺凌，当即决定出手相助，先赠予银两让父女脱身，后又主动找郑屠理论。面对郑屠的挑衅，他怒而动手，三拳打死镇关西，原本的正义之举却让他从“义士”沦为需四处逃亡的“罪人”。作者选用这一叙述模式，一方面精准塑造了鲁达嫉恶如仇、刚正不阿的性格——他不计个人得失，为素不相识的人挺身而出，“义”的特质贯穿始终；另一方面，通过“义举获罪”的反差，深刻揭露了当时社会的黑暗与不公：正常的正义诉求无法通过官方渠道实现，反而要让行义者背负罪名，被迫逃离，这一情节有力地支撑了《水浒传》“官逼民反”的核心主题，让读者直观感受到底层好汉被逼上梁山的无奈与必然。 武松起初是阳谷县都头，凭借自身勇武和能力得到官方认可，生活稳定，且为人重情重义，符合“义士”的定位。他出差归来得知兄长武大郎被西门庆与潘金莲害死，先试图通过官府伸张正义，却发现官府早已被西门庆收买，正义之路被阻断。在绝望之下，他选择私刑复仇，斗杀西门庆、手刃潘金莲，从维护法纪的“义士”变成触犯刑律的“罪人”，随后被刺配孟州。作者运用这一叙述模式，既生动刻画了武松“快意恩仇”的性格——他对兄长的深厚情义让他无法容忍恶人逍遥法外，哪怕违背律法也要讨回公道；更关键的是，通过武松“依法维权无果→私刑复仇获罪”的经历，反映了当时司法体系的腐朽与崩坏：平民的冤屈得不到官方伸张，只能依靠个人武力解决，这一情节不仅强化了对黑暗社会现实的批判，也为武松后续一步步走向梁山、加入反抗队伍埋下伏笔，进一步凸显了“官逼民反”的主题逻辑。 三、写作（共50分） 21. 生活中，我们常常对自己的外貌、成绩、处事能力等感到不满。其实，身材不够完美，可能很健康；成绩不够理想，可能韧性十足；处事能力有点弱，可能真诚善良⋯⋯每个生命都有独特的价值，与自己握手言欢，就会发现自己的闪光点。 请以“与自己握手言欢”为题目，写一篇文章。 写作要求：①立意准确，思想健康，情感真挚；②除诗歌外，文体不限；③用规范汉字书写，不少于600字；④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】 例文一： 与自己握手言欢 晨光透过纱帘，在梳妆台上洒下细碎光斑。我握着桃木梳的手顿了顿，镜中少女的倒影仿佛被施了定身咒——低平的鼻梁像是山峦间凹陷的浅谷，两颊的婴儿肥裹着未褪的稚气，让我总在班级合照时下意识地缩到后排，像株怯生生的含羞草，生怕被镜头捕捉到“不够完美”的模样。这样的自我否定，如同春日恼人的柳絮，总在不经意间飘进心里，搅得情绪一片凌乱。 改变发生在那个蝉鸣喧嚣美术课。老师布置人物速写作业时，我正低头描摹石膏像的轮廓，笔尖在画纸上沙沙游走。忽然，同桌小雅的声音如清泉般淌来：“我能画你吗？你低头看书的样子特别专注，像文艺复兴时期的石膏像。”我慌忙抬头，手中的铅笔险些折断：“别画正脸……”话尾带着连自己都没察觉的颤音。可小雅早已铺开画纸，炭笔在纸面轻快跳跃，仿佛在谱写一首无声的歌。 我屏住呼吸，看着她笔下的线条渐渐有了生命：微卷的刘海垂落额前，宛如被风吹拂的藤蔓；睫毛在眼下投出蝶翼般的阴影，随着光影流转若隐若现；握着书页的手指关节微微发白，像是握住了整个世界的重量。画纸上的少女沉静而温柔，周身仿佛笼罩着一层柔和的光晕，与镜中那个总在挑剔自己的女孩判若两人。 记忆的闸门突然被打开。上周帮低年级学妹补习时，她们仰着天真的小脸说：“学姐讲题时眼睛会发光！”运动会上，我默默整理后勤物资，被班长当众夸赞细心负责；作文本里，老师用红笔圈出细腻的描写，批注着“文字充满灵气”。原来，那些我习以为常的瞬间，在别人眼中竟是如此珍贵的存在。 再次望向镜中，晨光正温柔地抚过脸颊，婴儿肥的脸庞不再是需要遮掩的“瑕疵”，倒像是春日枝头未成熟的青苹果，透着独属于青春的蓬勃生机。我轻轻抚平校服领口的褶皱，嘴角扬起一抹释然的弧度。这一刻，镜子里的笑容终于与心底的自己重叠。 原来真正的美，从不在千篇一律的标准模板里。那些曾让我自卑的“不完美”，恰恰是生命最独特的印记，是时光馈赠的礼物。就像春日的野花无需模仿玫瑰的艳丽，山间的溪流不必追逐大海的壮阔，每个认真生活的瞬间，都在书写着独一无二的精彩篇章。 例文二： 与自己握手言欢 深秋的风裹挟着枯叶撞在教室玻璃上，发出细碎的呜咽。我蜷缩在课桌前，书包侧袋里的数学卷子皱成一团，鲜红的“68”分在昏黄的灯光下格外刺眼，像一道渗血的伤疤。食堂里飘来饭菜的香气，我却机械地往嘴里塞着饭粒，班主任的话在耳边盘旋：“小树要经历风雨才能成材……”这话本该充满鼓励，此刻却压得我喘不过气，喉咙里仿佛卡着未融化的冰碴。 突然，阳台传来一声清脆的“咔嗒”，像是有精灵在拨动月光的琴弦。我放下碗筷，循声望去——养了三年的昙花正在月光下舒展身姿！暗绿色的花茎微微颤动，洁白的花瓣如少女的裙摆层层绽放，月光为它镀上一层朦胧的银边，宛如夜空中坠落的星辰。花瓣舒展时细微的声响，竟像是在诉说积蓄已久的秘密。 记忆潮水般涌来。这三年间，我每天清晨第一件事就是给它浇水，用小本子仔细记录温度、湿度，看着它从一颗幼苗长成如今的模样。多少次期待落空，多少个夜晚失望睡去，却从未想过放弃。此刻它用惊心动魄的绽放告诉我：每株植物都有属于自己的花期，就像星星终会等到属于它的黑夜。 月光如水，倾泻在书桌上。我缓缓展开皱巴巴的数学试卷，那些曾经面目可憎的错题突然变得温柔起来：函数题虽然结果错误，但解题思路清晰明了；几何题漏写辅助线，可空间想象能力得到了老师的红笔批注。原来失败从来不是终点，而是成长路上的路标，指引我走向更辽阔的远方。 半年后的数学竞赛颁奖台上，我摩挲着三等奖证书，掌心微微发烫。恍惚间又看见那夜的昙花，月光下的花瓣依然在记忆中舒展。曾经的自卑与焦虑早已化作滋养成长的养分，我终于明白：真正的成长不是超越所有人，而是学会欣赏自己向上的姿态。那些挑灯夜战的疲惫，那些反复计算的坚持，都是生命拔节的声音。 如今，每当我经过阳台，总会驻足凝视那株昙花。它的花瓣早已凋零，却在枝头孕育着新的生机。就像人生，每个阶段都有不同的绽放，而那些看似笨拙的努力，终将在时光里开出最美的花。原来，与自己握手言欢的过程，就是一场温柔而坚定的自我救赎。 【解析】 【详解】本题考查命题作文写作能力，要求通过具体事例展现自我接纳的成长主题，适合写成记叙文或散文。 一、审题立意。核心词“握手言欢”需解读为与自我和解的过程。重点应落在“发现自身独特价值”而非单纯改变缺点。可选角度：①转化评价视角（他人肯定启发自我认知）②认知成长轨迹（从自卑到自信的心路历程）③生命多元价值（不完美背后的闪光品质）。常见误区：过度强调改变外在条件达成和解，或空谈道理缺乏具体事例支撑。 二、选材构思。本文选用“外貌焦虑—他人视角—认知转变”的典型素材链。以镜子为贯穿线索，通过美术课作画、学妹评价、运动会细节等场景，立体展现自我认知的转变过程。采用欲扬先抑手法，开头着力描写外貌焦虑，中间穿插三个他人肯定的生活片段形成转折，结尾呼应开头的镜前场景，用青苹果比喻完成认知升华。提升技巧方面：①用“石膏像—青苹果”的意象对比增强文学性②通过神态、动作的细节描写（如“握书页的手指关节发白”）增强画面感③借物喻人（镜子象征自我认知工具）深化主题。 本题考查托物言志手法的运用，需通过具体事物象征成长哲理。 一、审题立意。题目要求借自然现象阐释自我认知主题。昙花作为核心意象，需挖掘其“长期积累”“独特花期”的象征意义。立意角度：①接纳成长节奏差异②发现努力过程的价值③生命绽放的多元形态。易错点在于物与理的关联牵强，或停留在植物特性说明未深入精神层面。 二、选材构思。本文构建“考试失利—昙花绽放—认知转变”的双线结构。明线是数学学习历程，暗线是昙花生长过程，两者在深夜绽放时刻交汇。选用“试卷褶皱”“定时养护”“花谢结果”等细节形成呼应，用“68分→竞赛获奖”的对比展现成长。提升技巧：①用通感手法描写花开（视觉与听觉交融）②采用阶梯式结构（现实困境—自然启示—实践印证）增强说服力③通过触觉描写（摩挲证书）强化情感体验。昙花从“未开花”到“绽放”再到“结果”的生命周期，隐喻“积累-突破-收获”的成长规律，实现托物言志的深层表达。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $